［摘要］實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。以河南理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為研究對(duì)象，基于NCBE理念，設(shè)計(jì)了“三位一體、四創(chuàng)協(xié)同、分層進(jìn)階、全程貫通”的立體式實(shí)踐教學(xué)、“工匠引領(lǐng)—全程跟蹤—輸入支撐—多元參與”的多維人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和四元實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制等改革路徑，克服實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的局域化與碎片化問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才高質(zhì)量培養(yǎng)的時(shí)代要求。［關(guān)鍵詞］自然地理與資源環(huán)境專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革方案；實(shí)施路徑當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮已至，科技發(fā)展和社會(huì)變革越來(lái)越走向綜合，需要多學(xué)科、多領(lǐng)域、大跨度、深層次的交叉滲透和跨界融合［1］。人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才和科技正成為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力［2］。為應(yīng)對(duì)全球發(fā)展的新形勢(shì)，國(guó)家提出了“走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署。教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確要求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。挖掘和充實(shí)各類課程、各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校和萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)［3］?！度珖?guó)主體功能區(qū)規(guī)劃》《全國(guó)國(guó)土空間規(guī)劃綱要（2021—2035年）》以及《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》等多項(xiàng)國(guó)家綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了山、水、林、草等自然資源的統(tǒng)籌管理，力求實(shí)現(xiàn)自然資源高質(zhì)量開發(fā)利用，保障和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。在統(tǒng)籌山水林田湖草，加強(qiáng)國(guó)土空間全域管控的新形勢(shì)下，對(duì)區(qū)域時(shí)空信息處理、國(guó)土資源開發(fā)與管理需求空前。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)（自然地理專業(yè)）作為立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境修復(fù)與保護(hù)等創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)迎來(lái)了重大機(jī)遇和全新挑戰(zhàn)。NCBE（newcompetencebasededucation）模式以培養(yǎng)能力為主線，重視本科人才培養(yǎng)中對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的掌握、學(xué)習(xí)和研究的能力，是一種實(shí)現(xiàn)知識(shí)為能力服務(wù)、能力促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)的新教育理念［4］。該理念與教育部提出的“應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，穩(wěn)步推進(jìn)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型”的思路不謀而合，契合行業(yè)發(fā)展對(duì)自然地理專業(yè)人才提出的新要求，對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化崗位需求的創(chuàng)新應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。近年來(lái)，河南理工大學(xué)自然地理專業(yè)努力探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，力求提升自然地理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力重大資源環(huán)境工程決策服務(wù)和河南省測(cè)繪與地理信息特色骨干學(xué)科群建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，并取得了積極成效。一、困境剖析近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的高度重視，地理學(xué)相關(guān)人才需求增多，自然地理專業(yè)也呈現(xiàn)出更加靈活、多樣的人才培養(yǎng)趨勢(shì)。盡管許多高校的自然地理學(xué)教學(xué)改革取得了顯著成效，但面對(duì)新一輪科技革命以及美麗中國(guó)建設(shè)的新形勢(shì)、新要求，人才培養(yǎng)模式仍暴露出很多問(wèn)題［5-6］。以我校自然地理專業(yè)為例，存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)少、創(chuàng)新理念不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐場(chǎng)地和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題。另外，實(shí)踐教學(xué)模式陳舊，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采用“教師講、學(xué)生聽”“教師做、學(xué)生模仿”等單向傳授的教學(xué)方法，學(xué)生難以學(xué)思結(jié)合，創(chuàng)新意識(shí)得不到提高。為提升教學(xué)效果，自然地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)類型開始逐年豐富，但仍以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和野外考察為主，涉及的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目較少，實(shí)踐內(nèi)容隨意性較強(qiáng)，碎片化現(xiàn)象明顯。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的權(quán)責(zé)劃分上，不同平臺(tái)沒(méi)有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。二、改革思路緊扣社會(huì)需求導(dǎo)向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入NCBE理念，基于社會(huì)調(diào)研、問(wèn)題分析、方案制訂、目標(biāo)分解、實(shí)踐改革模式、實(shí)踐成效分析與反饋、優(yōu)化調(diào)整等，逐步深入、循序提高的研究思路，從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制等方面構(gòu)建基于NCBE理念的立體式自然地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，以求全面提升育人質(zhì)量，滿足新常態(tài)下自然資源綜合開發(fā)利用與環(huán)境治理相關(guān)專業(yè)人才隊(duì)伍需求（見圖1）。三、實(shí)施路徑（一）構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生“四創(chuàng)”熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力依據(jù)社會(huì)對(duì)地理人才的需求和學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律，開展師生問(wèn)卷調(diào)研和訪談，梳理自然地理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位與現(xiàn)有各類課程之間的關(guān)系，形成自然地理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。從學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律視角優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程內(nèi)容，形成符合學(xué)生自己職業(yè)需要及多元需求的“創(chuàng)基、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”四進(jìn)階的理論實(shí)踐一體化課程體系（見圖2）。例如：可以針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不足的特點(diǎn)，先安排學(xué)生完成通識(shí)類實(shí)踐和自然地理學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、氣候與氣象學(xué)等專業(yè)的課程實(shí)踐，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練。隨后再結(jié)合教師任務(wù)型訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生可以結(jié)合課題和競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。依托院校各級(jí)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建基于“校內(nèi)實(shí)踐—野外實(shí)踐—企業(yè)訓(xùn)練”的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以科技創(chuàng)新和課題研究為紐帶，將科研成果引入教學(xué)，形成多元交叉、以賽促學(xué)、校企協(xié)同的創(chuàng)新育人格局，最終打造“三位一體、四創(chuàng)協(xié)同、分層進(jìn)階、全程貫通”的立體式實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的局域化與碎片化問(wèn)題，引領(lǐng)自然地理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。（二）構(gòu)筑個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)模式與多維人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新與反饋調(diào)控協(xié)同梳理國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校自然地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和能力培養(yǎng)層次，針對(duì)基礎(chǔ)類實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方法，并歸納整理出與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。針對(duì)“分層進(jìn)階式、四創(chuàng)一體化”思想，搭建創(chuàng)基訓(xùn)練、創(chuàng)意小組、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“雙創(chuàng)”公社的“四維臺(tái)階”，形成以問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)實(shí)踐、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)意實(shí)踐、以課題或競(jìng)賽為支撐的創(chuàng)新研究實(shí)踐和以項(xiàng)目孵化為目標(biāo)的“雙創(chuàng)”公社等個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)模式（見圖2）。引入“五心”的工匠精神，通過(guò)“五心”引領(lǐng)“五行”，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)踐教育的全過(guò)程［6-7］，形成良好育人氛圍，使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到自身的成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和督導(dǎo)組對(duì)課程設(shè)置合理性、學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置合理性、實(shí)踐教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合畢業(yè)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)走訪等方式，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行不定期評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，并在評(píng)價(jià)反饋的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，最終形成“工匠引領(lǐng)—全程跟蹤—保障輸入—多元參與”的多維人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)自然地理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)健康發(fā)展（見圖3）。（三）創(chuàng)建“深挖、獎(jiǎng)評(píng)、聯(lián)動(dòng)、雙化”的“四元”保障機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全新環(huán)境結(jié)合自然地理特色課程及專業(yè)能力培養(yǎng)要求，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所基地，著眼于教師實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)和引進(jìn)具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為教師提供行業(yè)實(shí)踐及企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。針對(duì)自然地理專業(yè)的通識(shí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等，完善各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)辦法，建立完善的“優(yōu)秀實(shí)踐教師”“優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等評(píng)選表彰制度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，激勵(lì)教師改革創(chuàng)新。積極整合校內(nèi)外資源，開展校內(nèi)外“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等系列交流展示活動(dòng)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的管理環(huán)境，保障自然地理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才教育的長(zhǎng)足發(fā)展。結(jié)語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)引入NCBE理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以“四創(chuàng)協(xié)同”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以全過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)