2025年小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)教育活動設(shè)計題（含答案）教育倫理案例分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填涂在答題卡上。）1.在設(shè)計小學(xué)三年級的“春天來了”主題活動時，教師應(yīng)優(yōu)先考慮的內(nèi)容是（）A.讓學(xué)生背誦關(guān)于春天的古詩詞B.組織學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物生長變化C.安排學(xué)生用繪畫表達對春天的感受D.講解春天相關(guān)的科學(xué)知識要點2.小學(xué)二年級的班會活動中，學(xué)生小華總是搶話筒打斷他人發(fā)言，教師最合適的處理方式是（）A.批評小華不遵守紀律B.讓其他學(xué)生孤立小華C.引導(dǎo)小華學(xué)會輪流發(fā)言D.忽略小華的行為3.一位教師設(shè)計“垃圾分類”活動時，發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生普遍對“廚余垃圾”分類存在困難，這時最有效的改進方法是（）A.增加對該類別的講解次數(shù)B.設(shè)計更多趣味游戲強化記憶C.直接告知正確答案并要求背誦D.聯(lián)系家長讓家長在家督促4.在設(shè)計“我的夢想”主題繪本活動時，教師強調(diào)“要畫出自己最想成為的職業(yè)”，這種設(shè)計違背了（）A.個性化發(fā)展原則B.創(chuàng)造力培養(yǎng)原則C.知識系統(tǒng)性原則D.年齡適宜性原則5.小學(xué)低年級學(xué)生參與活動時，教師發(fā)現(xiàn)他們更傾向于選擇自己熟悉的內(nèi)容，這種表現(xiàn)反映出（）A.學(xué)生的學(xué)習能力不足B.教師組織能力欠缺C.學(xué)生存在選擇困難D.學(xué)生的興趣尚未穩(wěn)定6.活動設(shè)計中需要體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”理論的是（）A.讓所有學(xué)生完成同一難度的任務(wù)B.提供比學(xué)生現(xiàn)有水平稍高的學(xué)習內(nèi)容C.安排能力強的學(xué)生輔導(dǎo)弱生D.只教授學(xué)生已經(jīng)掌握的知識7.在設(shè)計“小小科學(xué)家”實驗活動時，教師準備了過高的實驗器材，這可能導(dǎo)致（）A.學(xué)生失去興趣B.學(xué)生產(chǎn)生挫敗感C.教師教學(xué)更輕松D.學(xué)生更愛提問8.小學(xué)語文課上，教師設(shè)計了“童話改編劇”活動，有學(xué)生提出要改編成科幻故事，教師最合理的回應(yīng)是（）A.拒絕學(xué)生的提議B.建議課后自己改編C.引導(dǎo)全班討論改編的可行性D.直接告訴學(xué)生童話不能改編9.設(shè)計“安全過馬路”情景演練時，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動作不標準，最有效的改進措施是（）A.多次重復(fù)講解正確動作B.讓動作標準的學(xué)生做示范C.改用圖片展示代替演練D.忽略個別學(xué)生的不標準動作10.小學(xué)活動設(shè)計中，以下哪項不屬于“活動目標”應(yīng)包含的內(nèi)容？（）A.學(xué)生要掌握的知識點B.學(xué)生的情感態(tài)度變化C.教師的教學(xué)步驟D.學(xué)生的行為表現(xiàn)標準11.設(shè)計“小小音樂會”活動時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂器水平參差不齊，最合理的處理方式是（）A.只邀請樂器好的學(xué)生參加B.準備不同難度的曲目C.取消樂器表演環(huán)節(jié)D.讓所有學(xué)生都彈奏同一首簡單的曲子12.在設(shè)計“家鄉(xiāng)美食”活動時，教師邀請家長志愿者參與，這種做法體現(xiàn)了（）A.教師的教學(xué)負擔轉(zhuǎn)移B.親子教育理念的實踐C.家校合作的必要性D.社區(qū)資源利用意識13.小學(xué)活動設(shè)計中，以下哪項不屬于“活動準備”的內(nèi)容？（）A.準備活動所需的材料B.預(yù)設(shè)學(xué)生的可能反應(yīng)C.安排教師的座位順序D.規(guī)劃活動的時間分配14.設(shè)計“小小種植家”活動時，教師準備了種子、花盆但缺少土壤，最合理的補救方法是（）A.告訴學(xué)生回家自己準備B.改變活動主題為觀察植物C.聯(lián)系其他班級借調(diào)土壤D.延期開展種植活動15.小學(xué)活動設(shè)計中，教師通過角色扮演讓“醫(yī)生”照顧“病人”，這種設(shè)計主要目的是（）A.鍛煉學(xué)生的表演能力B.培養(yǎng)學(xué)生的同理心C.提高學(xué)生的語言表達能力D.強化學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.小學(xué)活動設(shè)計的基本原則有哪些？請結(jié)合實際案例說明。2.當小學(xué)活動中的學(xué)生興趣與預(yù)設(shè)目標沖突時，教師應(yīng)如何調(diào)整？3.設(shè)計“保護環(huán)境”主題活動時，如何體現(xiàn)不同年級學(xué)生的年齡特點？4.在小學(xué)活動設(shè)計中，教師如何平衡“活動趣味性”與“教育性”？請舉例說明。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.材料：某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，教師設(shè)計了包餃子、畫臉譜、學(xué)唱民歌等環(huán)節(jié)?；顒咏Y(jié)束后，有教師反映部分學(xué)生參與度不高，特別是對“包餃子”環(huán)節(jié)感到枯燥。校長建議教師下次活動可以增加更多科技元素。請結(jié)合教育活動設(shè)計理論，分析該活動存在的問題并提出改進建議。要求：分析問題要具體，改進建議要具有可操作性，體現(xiàn)對教育理論的理解。2.材料：一位教師在設(shè)計“小小氣象站”活動時，準備了溫度計、雨量筒等工具，并計劃帶領(lǐng)學(xué)生記錄一周的天氣變化?；顒赢斕?，有學(xué)生提出“能不能用手機APP看天氣”，教師當場表示“手機不是活動道具”，導(dǎo)致部分學(xué)生情緒低落。請結(jié)合教育活動設(shè)計理論，分析該教師處理方式不當?shù)脑?，并提出更合理的?yīng)對策略。要求：分析要深入，體現(xiàn)對教育活動設(shè)計原則的理解，策略要符合教育實際。四、活動設(shè)計題（本大題共1小題，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）設(shè)計“小小環(huán)保宣傳員”主題活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸四個部分。該活動面向小學(xué)四年級學(xué)生，需體現(xiàn)小組合作、實踐體驗等設(shè)計理念，并說明如何解決活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)問題。要求：方案設(shè)計要完整，體現(xiàn)教育理論的應(yīng)用，解決突發(fā)問題的措施要具體可行，文字表達要流暢自然。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.B解析：對于小學(xué)三年級的活動設(shè)計，觀察自然現(xiàn)象是符合該年齡段認知特點的活動形式，能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)精神。背誦詩詞、講解知識點對低年級學(xué)生來說難度較大，而繪畫雖然可行但不如觀察活動直觀。教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、符合認知規(guī)律的活動內(nèi)容。2.C解析：小華的行為屬于注意力不集中、規(guī)則意識薄弱的表現(xiàn)，適合采用引導(dǎo)式教育。批評可能傷害自尊心，孤立學(xué)生有悖教育公平，忽略問題則會助長不良行為。教師應(yīng)通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生體驗輪流發(fā)言的重要性，培養(yǎng)其傾聽習慣。這種設(shè)計符合行為主義理論中通過強化建立良好行為模式的原則。3.B解析：五年級學(xué)生對“廚余垃圾”分類困難，說明抽象概念教學(xué)需要結(jié)合具身體驗。增加講解次數(shù)效果有限，直接告知答案剝奪了學(xué)生認知建構(gòu)的機會。聯(lián)系家長會讓問題轉(zhuǎn)移到家庭，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。趣味游戲能將枯燥的分類規(guī)則轉(zhuǎn)化為生動有趣的任務(wù)，符合游戲化學(xué)習理論，通過情境體驗強化記憶效果。4.D解析：要求學(xué)生畫出自己最想成為的職業(yè)，限制了想象空間，違背了小學(xué)教育中尊重個體差異、鼓勵多元發(fā)展的理念。個性化發(fā)展要求教師提供選擇空間而非統(tǒng)一標準，創(chuàng)造力培養(yǎng)需要開放性任務(wù)，系統(tǒng)性知識應(yīng)在后續(xù)課程中逐步完善。低年級學(xué)生想象力豐富，教師應(yīng)鼓勵其自由表達，而非限制在職業(yè)框架內(nèi)。5.D解析：低年級學(xué)生興趣易變但穩(wěn)定性差，是正常發(fā)展現(xiàn)象。選擇熟悉內(nèi)容說明其有安全感，反映興趣尚未穩(wěn)定形成。學(xué)習能力、組織能力、選擇困難等都是表面現(xiàn)象，本質(zhì)是興趣發(fā)展階段的特點。教師應(yīng)提供多樣化選擇，逐步培養(yǎng)穩(wěn)定興趣，而非簡單評判學(xué)生能力。6.B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學(xué)要略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，提供適度的挑戰(zhàn)。完全一致的任務(wù)無法發(fā)展能力，過難任務(wù)導(dǎo)致挫敗，幫扶模式屬于個別化教學(xué)范疇，而非普遍設(shè)計原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體特點，設(shè)計難度適中的任務(wù)，既保證成功率又能促進發(fā)展。7.B解析：實驗器材過高會超出學(xué)生的操作能力范圍，導(dǎo)致畏難情緒和挫敗感。失去興趣、教學(xué)輕松是結(jié)果而非原因，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生能力的器材。能力差距較大的班級需要分層設(shè)計，確保每個學(xué)生都能獲得成功體驗，培養(yǎng)科學(xué)探究自信心。8.C解析：學(xué)生提出改編建議反映了其創(chuàng)造力，教師應(yīng)予以重視。拒絕會打擊積極性，課后改編脫離課堂情境，直接告知剝奪了集體智慧碰撞的機會。教師可以組織討論，評估改編的可行性（如童話元素保留程度、科幻元素融入方式等），培養(yǎng)批判性思維和合作意識。9.B解析：情景演練需要標準示范作為參照，學(xué)生動作不標準說明示范效果不佳。多次重復(fù)講解效果有限，讓標準學(xué)生示范能提供直觀榜樣，圖片展示缺乏動態(tài)性，忽略問題會導(dǎo)致動作錯誤固化。教師應(yīng)結(jié)合示范講解，讓學(xué)生理解動作要領(lǐng)，并及時糾正錯誤。10.C解析：活動目標應(yīng)明確具體，包含認知、技能、情感三個維度，具體的行為表現(xiàn)標準是關(guān)鍵要素。教師的教學(xué)步驟屬于教學(xué)實施環(huán)節(jié)，而非目標內(nèi)容。目標設(shè)計要可測量、可觀察，體現(xiàn)教育價值，而非包含教學(xué)過程細節(jié)。11.B解析：面對水平差異，教師應(yīng)提供分層任務(wù)，而非簡單排除或統(tǒng)一降低難度。取消環(huán)節(jié)會剝奪學(xué)習機會，完全統(tǒng)一表演會打擊能力弱的學(xué)生。最合理的做法是設(shè)計不同難度的樂器組合或曲目，讓每個學(xué)生都能在適合自己水平的任務(wù)中展現(xiàn)能力，體驗成功。12.C解析：家長志愿者參與體現(xiàn)了家校社協(xié)同育人理念，而非簡單轉(zhuǎn)移負擔。美食活動涉及家庭文化傳承，需要家長專業(yè)支持。社區(qū)資源利用是廣義概念，而家校合作是具體實踐路徑。這種設(shè)計能夠整合家庭與學(xué)校的教育力量，形成教育合力。13.C解析：活動準備包括物質(zhì)條件（材料）、認知條件（預(yù)設(shè)）、時間條件（分配）等，教師座位順序?qū)儆诮虒W(xué)細節(jié)而非準備要素。合理安排座位是教學(xué)常規(guī)，但與活動設(shè)計本身關(guān)系不大。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求而非個人便利。14.C解析：面對突發(fā)物資短缺，教師應(yīng)靈活調(diào)整?；丶覝蕚涿撾x課堂，觀察植物改變主題會浪費前期準備，延期活動影響教學(xué)計劃。最可行的補救方法是整合現(xiàn)有資源，如利用教室自然光觀察植物生長，或調(diào)整活動為室內(nèi)植物分類比賽，體現(xiàn)教育機智。15.B解析：角色扮演的核心價值在于情感體驗，讓學(xué)生換位思考。表演能力、語言表達是延伸效果，而非主要目的。環(huán)保教育需要培養(yǎng)同理心，理解他人處境才能產(chǎn)生共鳴。通過角色扮演，學(xué)生能直觀感受不同角色的需求，強化共情能力。二、簡答題1.小學(xué)活動設(shè)計的基本原則包括：（1）發(fā)展適宜性原則：活動難度要符合學(xué)生年齡特點。例如設(shè)計“春天來了”活動時，可讓一年級學(xué)生觀察校園植物，二年級繪畫春天景象，三年級記錄植物生長日記，體現(xiàn)梯度設(shè)計。（2）目標明確性原則：活動目標要具體可測量。如“垃圾分類”活動可設(shè)定目標：90%學(xué)生能正確分類常見垃圾，80%學(xué)生能說出至少3種可回收物。（3）趣味性原則：通過游戲、故事等形式激發(fā)興趣。例如“小小科學(xué)家”實驗可包裝成“探險尋寶”形式，增強吸引力。（4）參與性原則：確保每個學(xué)生都有參與機會。如小組合作探究時，可設(shè)計不同分工（記錄員、操作員、匯報員）。2.當學(xué)生興趣與預(yù)設(shè)目標沖突時，教師應(yīng)：（1）分析沖突性質(zhì)：判斷是暫時興趣還是根本差異。如學(xué)生喜歡科幻故事而教師計劃童話改編，可能是認知發(fā)展需要。（2）調(diào)整活動形式：將科幻元素融入童話框架。例如在“童話改編劇”中，可讓學(xué)生改編《白雪公主》為太空公主拯救行動，保留童話框架但注入科幻元素。（3）增加選擇機會：在后續(xù)活動提供更多選項。如設(shè)計“文學(xué)創(chuàng)作”環(huán)節(jié)時，開設(shè)科幻寫作專場，滿足多元需求。（4）解釋教育意圖：通過故事說明為何選擇童話主題，如“童話故事蘊含道德教育，科幻小說培養(yǎng)想象力，我們都要學(xué)”。3.設(shè)計“保護環(huán)境”主題活動時體現(xiàn)年齡特點：（低年級）可設(shè)計“垃圾分類小能手”游戲，通過模擬投放垃圾發(fā)展精細動作能力；（中年級）開展“校園環(huán)境調(diào)查”，用數(shù)據(jù)對比說明污染問題，培養(yǎng)統(tǒng)計意識；（高年級）組織“環(huán)保倡議會”，學(xué)習撰寫倡議書，鍛煉表達能力。不同階段要注重認知、技能、情感發(fā)展的連續(xù)性，從具體操作到抽象思考逐步推進。4.平衡“趣味性”與“教育性”的例子：（1）活動形式：將“安全過馬路”演練設(shè)計成“闖關(guān)游戲”，設(shè)置紅綠燈哨崗、斑馬線跳臺等關(guān)卡，既有趣又強化規(guī)則意識。（2）內(nèi)容設(shè)計：在“小小氣象站”中，用天氣預(yù)報員角色扮演引入APP使用，先體驗趣味功能再講解科學(xué)原理，避免枯燥。（3）評價方式：采用“環(huán)境小衛(wèi)士”勛章系統(tǒng)，根據(jù)垃圾分類、節(jié)約用水等行為發(fā)放勛章，將知識學(xué)習轉(zhuǎn)化為趣味競爭，實現(xiàn)教育目標。三、材料分析題1.該活動存在以下問題：（1）活動內(nèi)容單一：包餃子環(huán)節(jié)缺乏層次性，未考慮不同動手能力需求。（2）目標模糊：未明確活動要達成的認知、情感目標。（3）缺乏彈性：未預(yù)設(shè)學(xué)生興趣差異的應(yīng)對方案。改進建議：（1）分層設(shè)計：包餃子環(huán)節(jié)可設(shè)置簡單包裝、花樣折邊等不同難度選項；（2）明確目標：如“通過傳統(tǒng)節(jié)日活動，了解民俗文化，增強文化認同感”；（3）增加選擇：同時安排剪紙、泥塑等備選活動，供不感興趣學(xué)生選擇。2.教師處理不當?shù)脑颍海?）缺乏彈性預(yù)設(shè)：未預(yù)判學(xué)生可能提出手機建議；（2）態(tài)度僵化：將技術(shù)工具視為學(xué)習障礙而非資源；（3）忽略學(xué)習方式差異：低估學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習的需求。更合理策略：（1）肯定創(chuàng)意：先表揚學(xué)生關(guān)注科技資源；（2）引導(dǎo)討論：比較手機APP與觀察記錄的優(yōu)缺點；（3）調(diào)整方案：增加“科技氣象站”環(huán)節(jié)，用APP輔助記錄，體現(xiàn)