第五章幼兒園活動區(qū)與功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)本章主要學(xué)習內(nèi)容第一節(jié)幼兒園常設(shè)活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二節(jié)幼兒園臨時活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三節(jié)幼兒園功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一節(jié)幼兒園常設(shè)活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、常設(shè)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求二、各類常設(shè)活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、常設(shè)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求幼兒園活動區(qū)常被稱為活動角或游戲區(qū)，是教師依據(jù)幼兒的興趣、需要以及身心發(fā)展水平，結(jié)合幼兒園教育目標對空間進行劃分后形成的活動環(huán)境。常見活動區(qū)是指幼兒園中常見的區(qū)域設(shè)置，如美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、語言區(qū)、木工區(qū)等。（一）活動區(qū)的選擇1.活動區(qū)的選擇依據(jù)（1）幼兒園的教育目標，如《規(guī)程》（2）幼兒的年齡特征、需要和興趣（3）幼兒園的現(xiàn)有資源條件2.活動區(qū)的數(shù)量取決于：活動室面積、幼兒人數(shù)一般而言，4-6個為宜。應(yīng)避免：活動區(qū)的選擇盲目；活動區(qū)類型的選擇單一；不同年齡班活動區(qū)類型雷同。（二）活動區(qū)的空間利用1.活動區(qū)的面積要恰當不同活動區(qū)對空間的要求不同，如建構(gòu)區(qū)的面積往往要稍大些、私密區(qū)的面積不需要太大。2.活動區(qū)的空間利用要充分應(yīng)合理利用室內(nèi)外空間，劃分并設(shè)置活動區(qū)。建構(gòu)區(qū)私密區(qū)走廊處的自然角（三）活動區(qū)的功能開發(fā)及情境布置1.活動區(qū)可展示幼兒的作品活動區(qū)可成為幼兒作品展示的舞臺。不僅可以營造氛圍，也可鼓勵幼兒積極參與活動。美工區(qū)中的幼兒作品木工區(qū)中的幼兒作品2.善于利用環(huán)境暗示規(guī)則善于讓環(huán)境說話，用環(huán)境表明規(guī)則。區(qū)域規(guī)則娃娃家入口處的小腳丫3.適當布置活動區(qū)的環(huán)境包括空間布局、墻面、儲物柜、簾子等。娃娃餐廳閱讀區(qū)4.恰當放置材料（1）確保幼兒清晰看到（2）確保幼兒方便取放（四）活動區(qū)的人數(shù)管理活動區(qū)的承載力是有限的，活動區(qū)人數(shù)影響活動質(zhì)量。思考：設(shè)計進區(qū)卡時要注意什么？1.設(shè)置進區(qū)卡限制人數(shù)，減少等待，引導(dǎo)對號入座，方便統(tǒng)計等。2.設(shè)置“身份卡”每個幼兒一張“身份卡”。（五）活動區(qū)的分割1.活動區(qū)之間的分割應(yīng)明顯活動區(qū)之間應(yīng)有明顯的界限，區(qū)域分割清楚。既可以讓幼兒明確各個區(qū)域的位置，知道每個區(qū)域進行的活動類型，同時也便于管理。分割可使用平面（通過地面不同的顏色、圖案或質(zhì)地）和立體（架子、柜子、吊飾）兩種形式。2.關(guān)聯(lián)大的活動區(qū)應(yīng)相鄰設(shè)置活動區(qū)的類型主要包括：主靜的和主動的、獨立和合作的、用水和不用水的等。如可把閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)等放在一起。3.活動區(qū)之間的封閉性應(yīng)不同盡管活動區(qū)之間要隔開，但因活動區(qū)的性質(zhì)不同，封閉性也應(yīng)有所不同。如表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)可以采取開放或半開放的形式；益智區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等應(yīng)相對封閉。5.保證活動區(qū)之間路線的流暢和安全活動室內(nèi)的交通路線應(yīng)力求通暢無阻，以防止幼兒在入廁、變換地域等時產(chǎn)生擁擠、碰撞情況。上圖為一中班教師的設(shè)計，分析其合理之處和不合理之處。（六）活動區(qū)的材料及其投放要求（1）目標導(dǎo)向式屬于高結(jié)構(gòu)性材料。教師通過材料玩法的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒按照要求進行操作。如益智區(qū)的很多材料一般都為高結(jié)構(gòu)。1.材料的種類（2）自由開放式屬于非結(jié)構(gòu)性或低結(jié)構(gòu)性材料，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自由操作材料。如樹枝、積木、筷子、紙杯等。美工區(qū)的小樹枝建構(gòu)區(qū)的各種低結(jié)構(gòu)材料（3）探索發(fā)現(xiàn)式教師設(shè)置問題情境，投放材料，引導(dǎo)幼兒觀察與思考，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“折射”（1）市場上購置

購置的材料主要是大件或成套的材料用品，如活動區(qū)的柜子、玩具架、積木等。

一般而言，購置的材料以成品或半成品為主。

需要綜合考慮是否經(jīng)濟、耐用，是否符合幼兒年齡特點。2.材料的獲得繪畫工具和材料建構(gòu)材料（2）教師制作教師可根據(jù)需要自己制作區(qū)角玩具和材料，這樣既具有針對性，同時又能節(jié)省成本。（3）幼兒制作不僅能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能讓他們學(xué)會珍惜和利用資源，同時更加愛護玩具。教師制作的戶外建構(gòu)區(qū)材料幼兒制作的娃娃餐廳中的“食物”（1）目的性活動區(qū)的教育功能是通過材料實現(xiàn)的，材料投放的不同，幼兒獲得的經(jīng)驗不同。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，圍繞階段教育目標，有計劃、有目的地投放材料，最大程度地發(fā)揮教育價值。避免隨意性、形式化。3.材料的投放專門為主題活動“我們的動物朋友”開設(shè)的土藝恐龍樂園（2）豐富性幼兒是在與材料的互動中獲得發(fā)展的，不同的材料給予不同的刺激。每一活動區(qū)都應(yīng)提供豐富多樣的材料，滿足幼兒多樣化的需求，促進多方面的發(fā)展。建構(gòu)區(qū)美工區(qū)（3）針對性包括兩個方面：年齡差異性和個體差異性。不同年齡段的發(fā)展特點不同。這要求不同年齡段投放的材料應(yīng)有所區(qū)別。如小班應(yīng)重視動手操作，同時操作應(yīng)簡單。中大班應(yīng)提高操作難度，同時提供更多的低結(jié)構(gòu)材料。同一年齡段的幼兒亦具有發(fā)展的個體差異性。這種差異性要求教師應(yīng)為他們提供不同層次的材料，以適合每個幼兒的發(fā)展特點和需要。如益智區(qū)中的拼圖玩具，可提供不同難度的拼圖；再如串珠，可提供大小不一的珠子。（4）操作性材料是否具有操作性對幼兒是否有意愿參與活動具有直接影響。操作性是指材料不僅能讓幼兒動手操作，而且能引發(fā)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作。美工區(qū)中的材料（5）動態(tài)性幼兒處在不斷的發(fā)展過程中，幼兒的最近發(fā)展區(qū)也不是固定不變的。因此，活動區(qū)的材料應(yīng)定期更新，使新舊材料比例適度。如果新舊材料數(shù)量相等，幼兒能交替使用新舊材料。如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料，而將興趣放在了對新材料的擺弄、操作上。如果新舊材料比例在1∶10以上，幼兒容易產(chǎn)生爭搶或忽視新材料的現(xiàn)象。當新舊材料比例在1∶2或1∶3時，材料的使用效益最大，幼兒容易創(chuàng)造性地使用新材料。二、各類常設(shè)活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)常設(shè)活動區(qū)包括美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、木工區(qū)、音樂區(qū)、沙水區(qū)、電腦區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。（一）美工區(qū)是讓幼兒進行美術(shù)和手工創(chuàng)作的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）嘗試用不同的材料，表達自己的想法和感受。（2）鍛煉小肌肉能力。（3）發(fā)展審美能力。（4）發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。2.區(qū)域布局（1）位置美工區(qū)比較安靜，可與閱讀區(qū)、益智區(qū)等毗鄰。美工區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足、靠近水源的地方。（2）桌椅放置畫板和大型的桌子。桌子鋪上水晶板等，方便清理。（3）作品展示設(shè)置展示欄或作品角，用于展示幼兒作品。（4）材料存放使用柜子、架子等分層次、分區(qū)域擺放材料。3.材料提供紙、筆（以及用于繪畫的其他工具和材料）、顏料、容器、畫架、圍護等。（二）建構(gòu)區(qū)幼兒操作建構(gòu)材料的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）發(fā)展幼兒的空間知覺。（2）促進幼兒合作能力的發(fā)展。（3）促進幼兒表達能力的發(fā)展。（4）促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。2.區(qū)域布局（1）位置遠離安靜的活動區(qū)，需要較大的活動空間。（2）材料存放應(yīng)按照大小、材質(zhì)、形狀、類別等對材料進行分類放置，做好標記?？纱娣旁诠褡又谢蚣茏由?。3.材料提供（1）基礎(chǔ)材料

積木包括普通積木（小型、中型、大型）、主題積木等。

積塑包括拼接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類、扣接類等。（2）輔助材料常見的輔助材料：各種模型（人物、動物、植物、車輛、建筑物、樹、路燈、交通標志）、玩偶等。（三）表演區(qū)幼兒根據(jù)文學(xué)作品、藝術(shù)作品中的角色進行創(chuàng)造性表演的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）能清楚理解所扮演的角色。（2）能與其他幼兒合作，發(fā)展人際交往能力。（3）能清楚表達自己的想法。2.區(qū)域布局（1）位置需要較大的空間，應(yīng)遠離閱讀區(qū)等安靜區(qū)域，可與建構(gòu)區(qū)等相鄰。（2）氛圍創(chuàng)設(shè)一方面，考慮表演區(qū)的結(jié)構(gòu)布局，如小舞臺、道具區(qū)、觀眾區(qū)。另一方面，環(huán)境的布置要美觀、和諧。3.材料提供提供服裝、頭飾、樂器、音樂播放設(shè)備等。活動內(nèi)容不同，提供的材料亦不同，如語言類表演、音樂類表演、形象裝扮類表演。（四）科學(xué)區(qū)是幼兒進行實驗操作、感知觀察和科學(xué)探索的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。（2）培養(yǎng)幼兒喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題的態(tài)度。（3）培養(yǎng)幼兒愿意與同伴共同探究，能用適當方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流的能力。（4）鼓勵幼兒用多種方式表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并與他人交流、分享。2.區(qū)域布局（1）位置位于安靜和光線充足的地方，可與閱讀區(qū)等鄰近。3.材料投放植物，動物，以及涉及水和沙、空氣與風、電和磁、光和影、平衡和力等活動內(nèi)容的材料。（2）材料擺放材料應(yīng)分類擺放，并做好標記。（五）閱讀區(qū)是幼兒進行閱讀的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀興趣。（2）讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語言的豐富和優(yōu)美。2.區(qū)域布局（1）位置位于光線充足的地方，可與科學(xué)區(qū)等鄰近。（2）環(huán)境氛圍讓幼兒感到溫馨和舒適。3.材料投放各類圖書、手偶、玩偶等。（六）木工區(qū)是幼兒用木材等材料，制作各種各樣物品的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）鍛煉幼兒的動手操作能力。（2）培養(yǎng)幼兒制作物品的能力。（3）培養(yǎng)幼兒在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.區(qū)域布局（1）布局由于會有較大聲音，應(yīng)遠離安靜的活動區(qū)?？稍O(shè)置在走廊或戶外。（2）材料擺放分類擺放。為了安全起見，可放置在專門的工具箱中。3.材料投放刨子、錘子、鋸、卷尺、木板、砂紙、釘子、螺絲、起子等。（七）音樂區(qū)是幼兒欣賞音樂作品、表達音樂情緒、進行音樂表演和創(chuàng)作的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）了解和使用音樂區(qū)內(nèi)不同的樂器。（2）喜歡音樂活動，能用音樂的方式大膽表達自己的感受與體驗。（3）樂于與同伴一起娛樂、表演和創(chuàng)作。2.區(qū)域布局（1）布局由于會產(chǎn)生較大聲音，應(yīng)遠離安靜的活動區(qū)。可設(shè)置在走廊或者專門的功能室。（2）空間設(shè)置空間應(yīng)稍大一些，布置應(yīng)具有音樂氣息。3.材料提供（1）樂器鼓、三角鐵、口琴、搖鈴、木魚、電子琴、沙錘等。（2）舞蹈道具頭飾、服裝、扇子、彩帶等。（3）輔助材料錄音機、錄音磁帶等。（八）沙水區(qū)是幼兒玩沙、玩水的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）發(fā)展小肌肉能力。（2）發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。（3）利用沙和水的特性，嘗試解決問題。2.區(qū)域布局（1）布局面積較大，靠近水源，最好位于室外。3.材料提供玩沙的工具包括挖掘類、濾器類、容器類、建構(gòu)類、形象類等。玩水的材料包括小桶、花灑、瓶子、塑料管、竹子、木板、石塊、各類容器等。（九）語言區(qū)是激發(fā)幼兒語言表達與運用的興趣，提高語言表達能力的區(qū)域。1.區(qū)域目標（1）培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和欣賞能力。（2）培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，認識一些常見的漢字和詞語。2.區(qū)域布局設(shè)置在安靜的地方，可與閱讀區(qū)等鄰近。3.材料提供（1）視覺材料字卡、圖書等。（2）聽覺材料聽故事、詩歌等的設(shè)施設(shè)備。（3）輔助材料筆、橡皮、紙張等。（十）數(shù)學(xué)區(qū)是激發(fā)幼兒探索數(shù)量、幾何世界，發(fā)展其數(shù)、量、形等概念的活動區(qū)。1.區(qū)域目標（1）培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)幼兒認識數(shù)量、分類、守恒、圖形等的能力。2.區(qū)域布局設(shè)置在安靜的地方，需要的空間不用太大。3.材料提供幾何圖形、紙、筆等。

第二節(jié)幼兒園臨時活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、臨時活動區(qū)的含義二、臨時活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求三、臨時活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉例一、臨時活動區(qū)的含義根據(jù)教育教學(xué)需要，幼兒園（班級）有時會設(shè)置臨時活動區(qū)。相對于常設(shè)活動區(qū)，臨時活動區(qū)具有使用時間短、臨時設(shè)置的性質(zhì)。臨時活動區(qū)的內(nèi)容和形式更容易與正在進行的課程相匹配，具有針對性強，靈活調(diào)整的優(yōu)點，是對常設(shè)活動區(qū)的一種良性補充。二、臨時活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求臨時活動區(qū)使用的時間短，如果材料僅適用于該臨時活動區(qū)，會造成資源的浪費。因此，臨時活動區(qū)的材料最好具有多用性，可以適用于其他常設(shè)活動區(qū)。（一）多用性（二）針對性臨時活動區(qū)是根據(jù)需要臨時設(shè)置的，具有靈活、針對性強的特點。1.為正式活動做準備（幫助幼兒獲得前經(jīng)驗）2.滿足幼兒的興趣和需要3.作為常設(shè)活動區(qū)的“試驗基地”對于一些使用頻率較低的活動區(qū)，如果設(shè)置為常設(shè)活動區(qū)，既占空間，也浪費材料。因此，可以在有需要的時候設(shè)置，使用之后再撤掉。（三）靈活性三、臨時活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉例（一）土藝恐龍樂園常州市A幼兒園中（二）開展了“動物王國”主題活動，根據(jù)需要設(shè)置了“土藝恐龍樂園”。（二）尋泥寶島常州市A幼兒園中（一）開展了“我愛我的祖國”主題活動，根據(jù)需要設(shè)置了“尋泥寶島區(qū)”。

第三節(jié)幼兒園功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求二、常見功能室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）兼容性功能室是幼兒園根據(jù)教育教學(xué)需要專門設(shè)置的有著特定功能的活動室。（二）可調(diào)整性鑒于功能室由不同年齡段和不同班級幼兒共同使用，因而功能室應(yīng)具有一定的兼容性，能滿足不同年齡段和不同班級的多元需求。一、功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求功能室要有一定的可調(diào)整性，盡量減少固定化、不可拆卸的環(huán)境布置，以便在使用功能室時可以根據(jù)幼兒的需要進行調(diào)整。功能室與班級內(nèi)活動區(qū)的最大不同之處在于功能室更具豐富性和深入性，擁有更豐富、更全面的材料。（三）豐富性和深入性（四）特色性幼兒園不可能設(shè)置所有功能室。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園幼兒的需求及現(xiàn)有資源，有選擇地設(shè)置功能室，走特色發(fā)展之路。1.閱覽室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值（一）閱覽室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.閱覽室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境（2）節(jié)約成本（3）便于管理二、常見功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（1）創(chuàng)設(shè)兒童友好的閱讀環(huán)境采用暖色調(diào)或適當?shù)睦渖{(diào)進行裝飾，確保溫馨舒適；圖書擺放便于幼兒取閱等。（2）建立特色的藏書體系考慮幼兒的心理特征、閱讀傾向、知識結(jié)構(gòu)、教育要求等。（3）合理劃區(qū)，整體協(xié)調(diào)自選區(qū)、新書推薦區(qū)、閱覽區(qū)、修補區(qū)、自制圖書區(qū)、視聽區(qū)等。（4）提供閱覽輔助工具如記錄本、閱讀卡、小籃子等。3.閱覽室的管理（1）建立制度（2）進行跨班、跨園閱讀1.音樂室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值（二）音樂室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.音樂室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（1）給予幼兒快樂體驗（2）進行審美教育（3）引導(dǎo)幼兒主動探索、體驗和表現(xiàn)音樂（1）體驗性在音樂室，體驗是開展一切音樂活動的基礎(chǔ)。音樂室應(yīng)提供多樣的設(shè)備設(shè)施，使幼兒在歌唱、韻律、打擊樂等活動中，充分感受和體驗音樂的美。（2）互動性幼兒與環(huán)境的互動過程就是其主動學(xué)習的過程，音樂室的各種元素應(yīng)使幼兒有機會與之充分互動。（3）表現(xiàn)性表現(xiàn)既是幼兒學(xué)習音樂的重要途徑，也是提高其音樂能力的重要途徑。（4）游戲性游戲是幼兒園教育活動的基本形式，以游戲為手段的音樂教育能真正滿足幼兒的心靈需要。3.音樂室的管理（1）安排專門時間讓幼兒熟悉設(shè)備設(shè)施和材料（2）將音樂室中的音樂元素與班級及家庭中的音樂元素結(jié)合起來1.美工室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值（三）美工室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.美工室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（1）給幼兒美的享受和體驗（2）給幼兒更多自由發(fā)揮和探索的空間（1）欣賞性美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng)作的前提。因而，美工室的設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和審美性，投放各類美術(shù)作品，如國畫、油畫、水彩畫、剪紙、雕塑等，以激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣和愿望。（2）創(chuàng)造性美工室強調(diào)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程，教師應(yīng)提供自由表現(xiàn)的機會和空間，鼓勵幼兒用不同形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。（3）差異性幼兒的發(fā)展具有個體差異性，教師應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造的表達，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。3.美工室的管理（1）建立合理的規(guī)章制度如材料取放的規(guī)定、材料使用的規(guī)定、清潔的規(guī)定、使用后檢查的規(guī)定等。（2）及時補充材料1.科學(xué)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值（四）科學(xué)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）為幼兒提供一個自由探索的空間（2）為幼兒提供豐富多彩的活動材料（3）為幼兒塑造科學(xué)探索的氛圍，激發(fā)幼兒進行科學(xué)探索的興趣（4）培養(yǎng)幼兒相互交流、團結(jié)合作的能力2.科學(xué)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（1）材料具有科學(xué)性、趣味性（2）材料具有啟發(fā)性投放的材料應(yīng)隱含一些線索，這些線索對幼兒順利操作材料，進行活動有所啟示和幫助。為此，教師務(wù)必精心安排與設(shè)計。（3）投放材料具有層次性根據(jù)幼兒探索情況定期調(diào)整和更新材料。3.科學(xué)室的管理（1）制定必要的規(guī)章制度（2）做好活動安排（3）及時整理材料（4）及時更新材料THANKS第六章幼兒園特色活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)本章主要學(xué)習內(nèi)容第一節(jié)特色活動概述第二節(jié)環(huán)境與特色活動的配合

第一節(jié)特色活動概述一、特色的概念二、特色活動的界定三、特色活動的特點四、特色活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)五、特色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉例與說明一、特色的概念一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格和形式。人無我有，人有我優(yōu)。二、特色活動的界定（一）內(nèi)涵特色活動是指區(qū)別于其他事物或活動風格、形式的活動。幼兒園特色活動是指幼兒園為凸顯優(yōu)勢，在結(jié)合本園的優(yōu)勢資源、家長需求、幼兒經(jīng)驗等基礎(chǔ)上有目的、有計劃地實施某個方案的過程，可以通過一次活動，也可以通過一系列活動完成。（二）與常規(guī)活動的區(qū)別常規(guī)活動是指所有幼兒園為發(fā)展幼兒身心、實現(xiàn)幼兒園教育目標都會開展的活動。“特色活動”既有“常規(guī)活動”的特點，又顯著區(qū)別于一般的“常規(guī)活動”，但二者可以相互轉(zhuǎn)化。三、特色活動的特點（一）獨特性獨特性是特色活動的首要特征。缺乏獨特性，就談不上什么特色活動。獨特性有兩層含義：一是相對“常規(guī)活動”而言，是常規(guī)活動的補充；二是相對于其他幼兒園而言。（二）長期性真正的特色活動，并不是短時間就可以形成的，而是經(jīng)過了長時間的努力，并已經(jīng)受住實踐的檢驗。（三）全體性特色活動并非是針對部分幼兒開展的“特長班”，而是面向所有幼兒的活動。（四）優(yōu)質(zhì)性特色活動在本質(zhì)上應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的。如果只是華而不實，有“面”沒“里”，不僅浪費幼兒園的資源，也浪費幼兒的美好年華。四、特色活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色活動的開展與環(huán)境息息相關(guān)，特色的形成需基于一定的環(huán)境，并以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要等為出發(fā)點。（一）環(huán)境影響特色活動的產(chǎn)生和發(fā)展1.特色活動的產(chǎn)生依賴幼兒園已有的物質(zhì)條件幼兒園應(yīng)充分利用本地、本園資源因地制宜地開展特色活動，打造真正有影響力的特色活動。案例淮安市仇橋中心幼兒園根據(jù)幼兒興趣和年齡特點，以籃球運動為切入口，組織各年齡段的孩子們持續(xù)開展科學(xué)、有趣、形式多樣的幼兒“花樣籃球”特色活動。2.特色活動的產(chǎn)生還表現(xiàn)在對幼兒家庭環(huán)境的依賴，與當?shù)厝宋沫h(huán)境有密切的聯(lián)系特色活動的產(chǎn)生需要教師認真觀察幼兒在環(huán)境中的表現(xiàn)，也需要權(quán)衡可利用的環(huán)境資源。案例常寧是版畫之鄉(xiāng)，有著天然的版畫資源優(yōu)勢。從2018年到2022年，衡陽市常寧市第二幼兒園堅持探索版畫活動在幼兒園的實施。期間，常寧版畫文化滲透到二幼的每一個角落，開展了各種各樣精彩的版畫主題活動，《利用常寧版畫資源創(chuàng)新幼兒美育活動的研究》課題也在省市級成功立項。（二）特色活動的開展反過來制約著環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動的開展需要相應(yīng)的環(huán)境，特色活動的開展需要特定的材料、場地、時間以及來自各方面的支持。1.物質(zhì)環(huán)境沒有相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，特色活動無法開展。案例2021年4月，深圳市南山區(qū)科技第二幼兒園正式掛牌“幼兒科學(xué)素養(yǎng)教育示范園”。自開園以來，深圳市南山區(qū)科技第二幼兒園便以“科技啟慧人生”為辦園特色，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，多形式多途徑地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。走進科技第二幼兒園的園區(qū)，處處充滿科技氣息。幼兒園充分利用公共區(qū)域的墻面，根據(jù)幼兒的年齡和能力，提供了一系列活動資源，這些裝飾由簡單到復(fù)雜，靜態(tài)到動態(tài)的，如齒輪墻、滑道墻、百變實驗墻、編程樂高墻。在班級，教師同樣為幼兒開辟了專門區(qū)域，投入了大量材料，供幼兒進行科學(xué)探究。2.精神環(huán)境幼兒的積極參與是特色活動取得成功的重要條件。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、寬松、和諧、愉悅的活動氛圍，解除幼兒的“后顧之憂”。五、特色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉例與說明（一）特色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的方面1.特色活動的理念和目標要辦好特色活動，必須用理論筑牢特色活動的根基，以保證其具有旺盛的生命力。2.幼兒園的條件特色活動的