賣炭翁-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)課件歡迎來到白居易名篇《賣炭翁》的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)課程。本課件采用以學(xué)生為中心的互動學(xué)習理念，通過文本分析、情境體驗、小組合作等多種學(xué)習方式，帶領(lǐng)大家深入理解這首經(jīng)典詩作的內(nèi)涵與價值。在接下來的課程中，我們將共同探索詩歌背后的社會現(xiàn)實，感受白居易"不為文章著書史，惟愿朝廷采納用"的創(chuàng)作初衷，體會其對勞動人民的深切關(guān)懷，同時學(xué)習詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法與語言特色。教學(xué)目標知識目標理解《賣炭翁》的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，掌握詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和語言特點，了解白居易及其創(chuàng)作背景。情感目標感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，培養(yǎng)對社會現(xiàn)實的關(guān)注意識和人文關(guān)懷精神。能力目標提升學(xué)生的文本分析能力、批判性思維能力和創(chuàng)新表達能力，培養(yǎng)跨學(xué)科思考問題的綜合素養(yǎng)。課堂流程情境導(dǎo)入（5分鐘）通過冬季雪景視頻引入"寒冷"主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣初讀詩歌，整體感知（10分鐘）學(xué)生自主閱讀詩歌，把握基本內(nèi)容，分享初步感受深入品讀，解析詩歌（20分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)（35分鐘）學(xué)生通過完成多樣化任務(wù)，深入理解詩歌并發(fā)展多元能力拓展延伸，深化主題（15分鐘）結(jié)合現(xiàn)實生活，探討詩歌的現(xiàn)代價值與意義課堂小結(jié)（5分鐘）情境導(dǎo)入：冬天的故事感受寒冬播放北方冬季雪景視頻，讓學(xué)生感受嚴寒的氣氛，想象古代冬季的生活環(huán)境。教師可以適時提問："如果把你放在古代的冬天，沒有暖氣、電熱毯，你會如何御寒？"了解取暖方式引導(dǎo)學(xué)生討論古代人們的取暖方式：火爐、炭火、地炕等。重點引出"炭"在古代取暖中的重要作用，以及制炭、賣炭的行業(yè)特點。導(dǎo)入詩題教師展示"賣炭翁"三字，請學(xué)生猜想：什么是"賣炭翁"？他可能有怎樣的生活？由此自然引入白居易的名篇《賣炭翁》。通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠在感官和情感上與詩歌產(chǎn)生共鳴，為后續(xù)深入學(xué)習奠定基礎(chǔ)。作者簡介：白居易生平概況白居易（772-846年），字樂天，號香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。歷任翰林學(xué)士、左贊善大夫、杭州刺史、蘇州刺史等職。文學(xué)成就創(chuàng)作詩歌近三千首，與元稹并稱"元白"。提出"文章合為時而著，歌詩合為事而作"的創(chuàng)作主張，主張詩歌應(yīng)當反映現(xiàn)實、諷喻時政。詩歌風格詩歌語言平易通俗，有"詩可以飲，亦可使人歌，近于風謠，易于諷誦"之說，追求"老嫗?zāi)芙?的藝術(shù)效果，使其作品廣為傳誦。白居易是唐代著名的"新樂府運動"倡導(dǎo)者和實踐者，他的詩歌緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，尤其關(guān)注民間疾苦，多次批判統(tǒng)治階級的奢侈腐敗，表達對下層民眾的同情與關(guān)懷。詩歌背景歷史背景《賣炭翁》創(chuàng)作于唐代憲宗元和年間（806-820年），當時唐朝已走向衰敗，社會矛盾日益尖銳，貧富差距懸殊。統(tǒng)治階級過著奢靡生活，而底層百姓卻備受剝削，生活艱難。唐代中后期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，加重了人民的負擔。朝廷為了維持奢侈的生活和戰(zhàn)爭開支，不斷加重對民眾的盤剝，導(dǎo)致社會矛盾進一步激化。創(chuàng)作背景白居易曾擔任過諫官，他親眼目睹了朝廷的腐敗和民間的疾苦，對社會現(xiàn)實有著深刻的認識。作為新樂府運動的倡導(dǎo)者，他主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，希望通過詩歌揭露社會問題?！顿u炭翁》正是白居易在這一創(chuàng)作理念指導(dǎo)下，針對當時社會弊端所創(chuàng)作的一首諷喻詩，意在揭露封建統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷剝削，表達對底層民眾的同情。初讀詩歌：整體感知自由朗讀學(xué)生自由朗讀詩歌原文，教師適時指導(dǎo)讀音和節(jié)奏，幫助學(xué)生體會詩歌的語言美感和情感表達。交流感受學(xué)生分享初步閱讀感受："這首詩講了一個什么故事？""讀完這首詩，你有什么感受？""你認為賣炭翁是一個怎樣的人？"梳理脈絡(luò)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌內(nèi)容脈絡(luò)，辨識人物、事件和情節(jié)發(fā)展，初步把握詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。初讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對詩歌有一個整體的感知和理解，為后續(xù)的深入分析奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的閱讀感受，不要過早給出標準答案，以保護學(xué)生的閱讀興趣和思維活力。任務(wù)一：詩歌朗讀朗讀要求小組合作朗讀，可采用齊讀、輪讀、配樂朗讀等多種形式注意語氣、節(jié)奏和情感表達，體現(xiàn)詩歌的思想感情可以適當加入肢體語言和表情，增強表現(xiàn)力朗讀技巧把握詩歌的節(jié)奏和韻律，注意停頓和重音根據(jù)詩歌內(nèi)容調(diào)整語氣和語速，表達相應(yīng)的情感描寫賣炭翁時語氣可以低沉；描寫官差時語氣可以強硬評價標準朗讀是否準確流暢，發(fā)音是否清晰情感表達是否到位，是否能夠感染聽眾小組合作是否默契，整體效果如何朗讀是理解詩歌的重要途徑。通過有感情的朗讀，學(xué)生能夠更好地體會詩人的思想感情，感受詩歌的藝術(shù)魅力。小組朗讀活動結(jié)束后，全班投票評選出最佳朗讀小組，并請他們分享朗讀心得。詩歌文本展示第一部分賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。第二部分賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。第三部分夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。這首詩以白描手法開篇，首先介紹了賣炭翁的職業(yè)和外貌特征。接著描述了他的生活處境和內(nèi)心矛盾：為了生存，他不得不希望天氣更冷，以便賣出更多的炭。最后描繪了他在大雪后清晨出發(fā)賣炭，到達市場時已經(jīng)疲憊不堪的情景。通過這些生動的描寫，白居易成功塑造了一個生活艱辛卻仍在堅持勞作的老人形象，引發(fā)讀者的同情和思考。詩歌文本展示（續(xù)）第四部分翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，道旁眾人皆趕避。第五部分回車叱牛牽向北，一車炭，千余斤。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。詩歌后半部分轉(zhuǎn)向描寫官差的到來和強征行為。"翩翩兩騎"與賣炭翁的艱辛形成鮮明對比，暗示了身份和地位的懸殊。官差手持文書，口稱圣旨，道旁百姓紛紛躲避，展現(xiàn)了封建社會中權(quán)力的威懾力。結(jié)尾處描寫官差強行征用賣炭翁辛苦制作的一車炭（重達千余斤），卻只給了半匹紅紗、一丈綾作為補償，系在牛頭上，象征性地作為炭的代價。這種不公平的交換，鮮明地揭示了統(tǒng)治階級對勞動人民的剝削和壓迫。任務(wù)二：詩歌理解1故事梳理仔細閱讀詩歌，梳理詩中描述的事件發(fā)展過程。詩歌講述了一個什么樣的故事？事件發(fā)生的時間、地點、人物和主要情節(jié)是什么？2人物特點分析賣炭翁的形象特點。詩中哪些詞句描寫了賣炭翁的外貌、行為和心理？這些描寫反映了賣炭翁怎樣的性格和處境？3思想內(nèi)涵探討詩人通過賣炭翁這一形象想要表達的思想感情。詩人為什么要寫這樣一首詩？他對賣炭翁持什么態(tài)度？對社會現(xiàn)實有什么看法？4小組匯報各小組整理討論結(jié)果，準備向全班匯報。匯報形式可以多樣化，如口頭報告、思維導(dǎo)圖、情景表演等，鼓勵創(chuàng)新表達。詩歌內(nèi)容梳理第一部分（1-4句）介紹賣炭翁的身份和外貌特征第二部分（5-10句）描述賣炭翁的生活處境和心理矛盾第三部分（11-16句）黃衣使者的出現(xiàn)和強征行為這首詩采用了敘事性的結(jié)構(gòu)，先介紹人物，再展開故事，最后以一個戲劇性的結(jié)局收尾。整首詩情節(jié)完整，層次分明，通過對賣炭翁一天經(jīng)歷的描述，揭示了封建社會底層民眾的悲慘命運。詩人沒有直接發(fā)表議論，而是通過客觀描寫，讓讀者自己感受和思考，這種白描手法使得詩歌更加含蓄有力，藝術(shù)效果更為突出。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，白居易成功地表達了對社會不公的批判和對勞動人民的同情。人物形象：賣炭翁年老體弱"兩鬢蒼蒼"暗示賣炭翁年事已高，但仍需進行艱辛的體力勞動，反映了老年勞動者的悲慘處境。勞作艱辛"滿面塵灰煙火色"、"十指黑"生動描繪了長期從事燒炭工作在身體上留下的痕跡，體現(xiàn)勞動的艱辛。貧困潦倒"身上衣正單"表明賣炭翁即使在寒冬也只能穿單薄的衣服，突顯了他生活的貧困。堅韌不屈"夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍"展現(xiàn)了賣炭翁不畏惡劣環(huán)境，堅持勞作的精神。賣炭翁是封建社會底層勞動者的典型代表。他年老體弱卻不得不從事繁重的體力勞動，生活貧困卻無法改變命運，最終還要忍受官府的盤剝和剝削。白居易通過對賣炭翁形象的細致刻畫，表達了對勞動人民的深切同情。任務(wù)三：人物形象分析4句外貌描寫句數(shù)找出詩中描寫賣炭翁外貌的詩句，分析這些描寫的表現(xiàn)效果2個關(guān)鍵形象特征分析"滿面塵灰"和"兩鬢蒼蒼"所表達的人物特征3步分析步驟從外貌、行為和心理三個方面全面分析賣炭翁的形象請各小組討論：賣炭翁的形象代表了什么樣的社會群體？詩人為什么要塑造這樣一個形象？這個形象有什么社會意義？通過分析賣炭翁的形象，深入理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的思想內(nèi)涵。小組討論完成后，請代表上臺分享分析結(jié)果。其他同學(xué)可以補充或提出不同看法，促進深入交流與思考。外貌描寫賞析滿面塵灰煙火色這一描寫直觀展現(xiàn)了賣炭翁長期與炭灰打交道留下的痕跡，臉上布滿灰塵，呈現(xiàn)出煙熏火燎的顏色。這不僅是職業(yè)特征的體現(xiàn)，更是艱辛勞作的見證，讓讀者直觀感受到勞動的艱苦。兩鬢蒼蒼兩鬢斑白暗示賣炭翁年事已高，本應(yīng)安享晚年，卻仍需進行艱苦的體力勞動。這一細節(jié)引發(fā)讀者思考：在那個時代，老年人為何無法獲得應(yīng)有的休息和尊重？從而揭示社會制度的不合理。十指黑手指是人體最常使用的部位，"十指黑"這一細節(jié)描寫生動展現(xiàn)了賣炭翁長期從事燒炭工作的職業(yè)特征。黑色象征著勞動的痕跡，也暗示了社會地位的卑微，是身份和階層的象征。白居易通過這些細致入微的外貌描寫，不僅塑造了一個生動具體的賣炭翁形象，也隱含了深刻的社會批判。這些描寫表面上是客觀記錄，實則蘊含著詩人對底層勞動者的深切同情和對社會不公的憤慨。生活處境分析賣炭得錢何所營？揭示生存的根本目的身上衣裳口中食說明基本生活需求心憂炭賤愿天寒表達生存的無奈與矛盾賣炭翁的生活處境極為艱難。他賣炭所得的微薄收入僅夠維持最基本的衣食需求，甚至連御寒的衣服都買不起，身上的衣服單薄，難以抵御嚴寒。這樣的描寫與黃衣使者的出場形成鮮明對比，凸顯了社會的不公。尤其值得注意的是"心憂炭賤愿天寒"一句，揭示了賣炭翁內(nèi)心的矛盾：他希望天氣更冷，這樣炭價就會上漲，他能獲得更多收入；但天氣越冷，他自己也會更加受苦。這一矛盾心理反映了底層勞動者被迫陷入的生存困境。任務(wù)四：情感探究矛盾心理分析仔細解讀"心憂炭賤愿天寒"這一句分析賣炭翁為什么會有這樣的心理思考這種矛盾心理反映了什么樣的社會現(xiàn)實情感體驗設(shè)身處地想象：如果你是賣炭翁，會有什么感受？寫一段賣炭翁的內(nèi)心獨白，表達他的情感和想法朗讀你寫的獨白，與同學(xué)分享社會思考討論：賣炭翁的矛盾心理反映了什么社會問題？這種矛盾的根源是什么？在當時的社會條件下，賣炭翁能否擺脫這種矛盾？為什么？通過探究賣炭翁的情感世界，我們可以更深入地理解詩歌的思想內(nèi)涵和社會意義。這種情感探究不僅有助于理解文本，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責任感。矛盾心理解析天寒天氣越冷，人們對炭的需求越大，價格越高，賣炭翁收入越多炭賤炭價低廉，難以維持基本生計，導(dǎo)致賣炭翁生活更加艱難矛盾希望天氣寒冷以提高收入，但這也意味著自己和他人將遭受更多寒冷之苦根源封建社會制度下勞動者被迫陷入的生存困境，反映了社會結(jié)構(gòu)性矛盾賣炭翁的矛盾心理本質(zhì)上是被迫在自身利益和他人痛苦之間做選擇。在正常的社會中，人們不應(yīng)該希望他人受苦以換取自己的生存，但在封建制度下，勞動者被迫陷入這種矛盾。這種矛盾折射出的根本問題是封建社會的制度性不公：勞動者無法通過正當勞動獲得合理報酬，被迫與民眾對立，而真正從中獲利的是統(tǒng)治階級。白居易通過揭示這一矛盾，深刻批判了封建社會的不合理性。艱辛勞作場景惡劣環(huán)境下的艱辛"夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。"這兩句描繪了賣炭翁工作環(huán)境的惡劣：一夜之間，城外積雪已達一尺之深，清晨，他就駕著炭車，在冰凍的車轍上艱難前行。詩人通過"一尺雪"和"冰轍"這兩個細節(jié)，生動展現(xiàn)了賣炭翁所面臨的嚴寒和艱難，也反映了他為了生存不得不忍受的艱辛。人畜俱疲的狀態(tài)"牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。"到達市場時，太陽已經(jīng)高照，牛已疲憊不堪，人也饑腸轆轆，只能在南門外的泥地中休息。這里的"困"、"饑"、"泥中歇"三個細節(jié)，真實描繪了賣炭翁和他的牛疲憊不堪的狀態(tài)，展現(xiàn)了底層勞動者的艱辛生活。同時，"日已高"表明他出發(fā)很早，路上花費了大量時間，進一步凸顯了他工作的艱辛。白居易通過對這一勞作場景的細致描寫，讓讀者如臨其境地感受到賣炭翁工作的艱辛和生活的不易。這種寫實的描寫手法不僅增強了詩歌的感染力，也使得對社會現(xiàn)實的批判更加有力。任務(wù)五：情景再現(xiàn)分組準備將全班分為3-5個小組，每組準備一個簡短的情景表演，再現(xiàn)"賣炭翁"的一天。從早晨出發(fā)到市場賣炭，再到遭遇官差征用的全過程，展現(xiàn)賣炭翁的言行、心理和遭遇。角色分配每組需要設(shè)置賣炭翁、黃衣使者、白衫兒等角色，也可以增加旁白角色來解釋情境和心理活動。鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，為角色設(shè)計合理的臺詞和動作，展現(xiàn)人物的性格特點。表演與評價各小組依次進行表演，其他同學(xué)擔任評委，從人物形象、情節(jié)還原、情感表達等方面進行評價。表演結(jié)束后，全班討論：通過表演，對詩歌有了哪些新的理解？情景再現(xiàn)活動能夠幫助學(xué)生將抽象的文本轉(zhuǎn)化為具體的場景，通過親身體驗深入理解人物的處境和情感。這種體驗式學(xué)習不僅能夠加深對詩歌的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。強征事件分析官差出場"翩翩兩騎來是誰？"：突然性，打破平靜"黃衣使者白衫兒"：官方身份的明確標識"翩翩"與賣炭翁艱難跋涉形成鮮明對比權(quán)力展示"手把文書口稱敕"：權(quán)力的正式象征"道旁眾人皆趕避"：民眾對權(quán)力的恐懼無需解釋和協(xié)商，單方面行使權(quán)力強制命令"回車叱牛牽向北"：命令的口吻"叱"字表現(xiàn)出居高臨下的態(tài)度賣炭翁完全處于被動地位，無力反抗強征事件是詩歌的轉(zhuǎn)折點和高潮。官差的突然出現(xiàn)，打破了原本的平靜，將賣炭翁的艱辛勞動推向悲劇性的結(jié)局。通過官差與賣炭翁的身份對比，白居易鮮明地揭示了封建社會的權(quán)力不對等和階級壓迫。強征結(jié)果征用對象"一車炭，千余斤"：賣炭翁全部的勞動成果不公補償"半匹紅紗一丈綾"：價值遠低于炭的奢侈品象征羞辱"系向牛頭充炭直"：將補償品系在牛頭上，象征性地作為炭的代價價值對比實用的"炭"vs裝飾性的"紅紗""綾"：需求與奢侈的對比強征結(jié)果揭示了封建社會中勞動者被剝削的實質(zhì)。"一車炭，千余斤"是賣炭翁辛苦勞作的全部成果，卻被官府輕易征用；作為補償?shù)?半匹紅紗一丈綾"不僅價值遠低于炭，而且對于賣炭翁這樣的勞動者來說毫無實用價值，只是統(tǒng)治階級的奢侈品。更諷刺的是，這些補償品被系在牛頭上，這種做法既表明了對賣炭翁的輕視，也象征著封建統(tǒng)治對勞動人民尊嚴的踐踏。通過這一細節(jié)，白居易深刻揭示了封建社會的階級壓迫本質(zhì)。任務(wù)六：對比分析分析要求仔細閱讀詩歌，找出描寫賣炭翁和黃衣使者的詞句，從外貌、言行、地位等方面進行比較，分析這種對比反映的社會現(xiàn)象。思考問題：詩中用哪些詞句描寫了賣炭翁和黃衣使者？這些描寫反映了兩者怎樣的差異？這種對比揭示了什么社會問題？分析方法可以采用對比表格的形式，將賣炭翁和黃衣使者在各個方面的特點列出來進行比較。也可以采用圖示方法，用圖形直觀展示兩者之間的對比關(guān)系。在分析過程中，注意結(jié)合詩歌的具體語言，不要簡單下結(jié)論，要有理有據(jù)。同時，要聯(lián)系當時的社會背景，深入思考這種對比所揭示的社會問題。對比分析是理解這首詩的重要方法。通過賣炭翁與黃衣使者的鮮明對比，白居易深刻揭示了封建社會的階級對立和不公正。這種對比不僅存在于人物形象層面，也體現(xiàn)在物質(zhì)條件、權(quán)力關(guān)系等多個層面，共同構(gòu)成了對封建社會的全面批判。人物對比表格對比項賣炭翁黃衣使者身份貧苦老人，普通勞動者官府使者，代表統(tǒng)治階級外貌滿面塵灰，兩鬢蒼蒼，十指黑黃衣白衫，翩翩騎馬交通方式駕炭車，輾冰轍，艱難前行騎馬而來，速度快，姿態(tài)優(yōu)雅態(tài)度言行無力反抗，被動接受手把文書，口稱敕，叱牛，強制命令所得失去勞動成果，獲得無用的紅紗綾輕易獲取千余斤炭通過這一對比表格，我們可以清晰地看到賣炭翁與黃衣使者在各個方面的鮮明對比。這種對比不僅體現(xiàn)了兩個人物的不同處境，更深刻揭示了封建社會中底層勞動者與統(tǒng)治階級之間的巨大差距和不平等關(guān)系。白居易通過這種對比手法，無聲地控訴了封建社會的不公和統(tǒng)治階級對勞動人民的剝削與壓迫，表達了對底層民眾的深切同情和對社會現(xiàn)實的強烈不滿。任務(wù)七：社會問題探討問題發(fā)現(xiàn)仔細閱讀詩歌，找出詩中反映的社會問題。思考：詩中哪些詞句或情節(jié)揭示了社會問題？這些問題具體表現(xiàn)在哪些方面？根源探究分析這些社會問題的根源。思考：這些問題為什么會存在？它們與當時的社會制度有什么關(guān)系？這些問題的本質(zhì)是什么？創(chuàng)作意圖探討白居易創(chuàng)作這首詩的意圖。思考：白居易為什么要寫這樣一首詩？他想要表達什么觀點？他對這些社會問題持什么態(tài)度？小組討論小組成員分享各自的看法，進行深入討論，形成小組共識。每組準備一份簡短的報告，向全班匯報討論結(jié)果。社會問題探討是理解這首詩思想內(nèi)涵的關(guān)鍵。通過探討詩中反映的社會問題及其根源，學(xué)生能夠更深入地理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的社會價值，也能夠培養(yǎng)對社會現(xiàn)實的關(guān)注意識和批判精神。社會問題剖析社會不公勞動無法獲得應(yīng)有回報，權(quán)力凌駕于公正之上權(quán)力濫用官府隨意征調(diào)民眾財物，百姓無權(quán)反抗勞動剝削勞動成果被強行征用，補償遠低于實際價值貧富懸殊勞動者貧困潦倒，統(tǒng)治者奢侈揮霍《賣炭翁》通過一個具體事件，深刻揭露了封建社會中的多重社會問題。貧富懸殊是最表層的問題，表現(xiàn)為賣炭翁生活貧困，而統(tǒng)治階級卻揮霍奢侈；更深層次的是勞動剝削問題，賣炭翁辛苦勞作的成果被輕易征用，卻得不到公平的回報。這些問題的根源在于封建社會的制度性不公。權(quán)力集中在統(tǒng)治階級手中，他們可以隨意征調(diào)民眾財物，百姓無權(quán)反抗；法律和道德都為統(tǒng)治階級服務(wù)，使得勞動者的權(quán)益得不到保障。白居易通過這首詩，深刻批判了這種制度性不公，表達了對底層民眾的同情和對社會現(xiàn)實的不滿。白居易的創(chuàng)作意圖揭露社會黑暗通過賣炭翁的故事，揭示封建社會的不公和黑暗，引起社會關(guān)注和反思同情底層民眾表達對勞動人民生活困境的深切同情，給予精神上的關(guān)懷批判統(tǒng)治階級批判統(tǒng)治階級的奢侈腐敗和對民眾的剝削壓迫，呼吁改革呼吁社會公正通過對不公現(xiàn)象的揭露，呼吁建立更加公平正義的社會秩序4白居易的創(chuàng)作理念是"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，主張詩歌應(yīng)當反映現(xiàn)實、諷喻時政。作為新樂府運動的倡導(dǎo)者，他創(chuàng)作了大量反映社會現(xiàn)實的諷喻詩，《賣炭翁》就是其中的代表作。在這首詩中，白居易通過客觀描述賣炭翁的遭遇，深刻揭露了封建社會的不公和黑暗，表達了對底層民眾的深切同情和對統(tǒng)治階級的強烈批判。他希望通過這樣的創(chuàng)作，喚起社會對民生問題的關(guān)注，促進社會改革，實現(xiàn)更加公平正義的社會秩序。任務(wù)八：寫作練習寫作要求以賣炭翁的身份寫一段內(nèi)心獨白描述被征炭后的心情和想法表達對社會現(xiàn)實的感受字數(shù)要求：200字左右寫作提示可以想象賣炭翁回家后的心路歷程可以描述他對官府強征行為的看法可以表達他對未來生活的擔憂注意符合人物身份和處境，語言要樸實評價標準內(nèi)容是否符合人物形象和處境情感表達是否真實深刻語言是否符合人物身份特點對社會現(xiàn)實的反思是否深入寫作練習能夠幫助學(xué)生更深入地理解人物形象和處境，培養(yǎng)換位思考的能力和對社會現(xiàn)實的關(guān)注意識。通過創(chuàng)作賣炭翁的內(nèi)心獨白，學(xué)生能夠更加深刻地體會底層勞動者的艱辛和無奈，從而增強對社會不公的認識和對弱勢群體的同情。藝術(shù)手法賞析對比手法賣炭翁與黃衣使者的對比，貧富對比，身份對比，勞動與享受的對比，實用品與奢侈品的對比，這些鮮明的對比突出了社會的不公和階級矛盾。細節(jié)描寫通過"滿面塵灰煙火色"、"兩鬢蒼蒼十指黑"等細節(jié)描寫，生動刻畫了賣炭翁的形象；通過"一尺雪"、"冰轍"等細節(jié)，展現(xiàn)了環(huán)境的惡劣。白描手法詩人采用客觀記述的方式，不直接發(fā)表議論，而是通過對事件的客觀描寫，讓讀者自己感受和思考，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。語言特點語言樸實無華，平易近人，符合白居易"老嫗?zāi)芙?的創(chuàng)作理念，使得詩歌易于理解和傳播，增強了社會影響力。白居易的藝術(shù)手法特點在于通過客觀描寫引發(fā)讀者的情感共鳴和思考。他不直接發(fā)表議論，而是通過細致入微的細節(jié)描寫和鮮明的對比，讓讀者自己感受社會的不公和人民的疾苦，從而產(chǎn)生更為深刻的感悟。任務(wù)九：藝術(shù)手法分析尋找對比找出詩中運用對比手法的詩句，分析這些對比所反映的社會現(xiàn)象和作者態(tài)度。重點分析賣炭翁與黃衣使者、勞動與剝削、需求與奢侈等對比。分析效果討論這些對比手法的藝術(shù)效果。思考：對比手法如何突出主題？如何增強詩歌的藝術(shù)感染力？如何使社會批判更加有力？語言魅力討論白居易平實語言的藝術(shù)魅力。分析詩中的語言特點，探討"老嫗?zāi)芙?的創(chuàng)作理念對詩歌傳播和社會影響的意義。創(chuàng)作練習嘗試運用對比手法，寫一段描寫現(xiàn)代社會某一現(xiàn)象的短文，體驗對比手法的表達效果。通過對藝術(shù)手法的分析，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的藝術(shù)魅力和表達效果，提升文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。同時，也能夠更好地理解白居易的創(chuàng)作理念和藝術(shù)追求，感受中國古典詩歌的獨特魅力。語言特色分析口語化表達"賣炭得錢何所營？"：直接提問，如同口語"翩翩兩騎來是誰？"：設(shè)問形式，增強交流感簡單直白的句式，易于理解和記憶白描手法客觀描述事實，不直接發(fā)表議論通過細節(jié)描寫，讓讀者自己感受和思考增強了詩歌的真實感和感染力細節(jié)刻畫"滿面塵灰煙火色"：外貌特征"夜來城外一尺雪"：環(huán)境描寫"系向牛頭充炭直"：行為細節(jié)諷喻效果通過客觀描寫，含蓄表達批判對比手法，突顯社會不公不直接抨擊，但諷刺效果更為強烈白居易的語言特色在于平易近人、清新自然，符合他"文章合為時而著，歌詩合為事而作"和"老嫗?zāi)芙?的創(chuàng)作理念。他不追求華麗的辭藻，而是注重通過樸實的語言表達深刻的思想，使得詩歌易于理解和傳播，增強了社會影響力。這種語言風格對后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響，成為中國現(xiàn)實主義文學(xué)傳統(tǒng)的重要組成部分。任務(wù)十：時空穿越角色扮演假設(shè)你是當時的縣令，面對賣炭翁這樣的貧苦百姓被強征的情況，你會如何處理？請設(shè)計具體可行的方案，改善賣炭翁的處境。方案設(shè)計方案應(yīng)考慮以下幾個方面：如何保障賣炭翁的基本權(quán)益？如何規(guī)范官府征用行為？如何改善底層民眾的生活狀況？如何在維護朝廷利益的同時保障民眾權(quán)益？分組討論每組討論并設(shè)計一套方案，包括具體措施、實施步驟、可能遇到的困難及解決辦法等?？紤]當時的歷史條件和社會背景，方案要切實可行。成果展示各小組派代表上臺展示方案，可以采用演講、角色扮演、情景模擬等多種形式。其他同學(xué)可以提問和評議，共同探討方案的可行性和價值。這一任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和問題解決能力，讓學(xué)生在理解歷史背景的基礎(chǔ)上，思考如何在當時的條件下改善社會問題，從而加深對詩歌內(nèi)涵的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和創(chuàng)新精神。詩歌主題深化揭露社會黑暗通過賣炭翁的遭遇，揭示封建社會的不公和黑暗同情底層民眾表達對勞動人民艱辛生活的深切同情和理解批判統(tǒng)治階級批判統(tǒng)治者的殘酷剝削和漠視民生的態(tài)度反思社會責任引發(fā)對社會公正和人道關(guān)懷的思考4《賣炭翁》的主題具有多層次性。表層是對一個特定事件的描述，即賣炭翁被官府強征炭的故事；深層則是對封建社會制度性不公的揭露和批判，反映了詩人對社會現(xiàn)實的憂患意識和對底層民眾的深切同情。這首詩不僅是對唐代社會問題的揭露，也具有超越時代的人文關(guān)懷，引發(fā)我們對社會公正、權(quán)力制約、人道關(guān)懷等永恒命題的思考。正是這種深刻的思想內(nèi)涵，使得《賣炭翁》成為中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，歷久彌新。任務(wù)十一：主題升華現(xiàn)實意義探討討論：《賣炭翁》在當代社會仍有哪些現(xiàn)實意義？古代的賣炭翁和現(xiàn)代社會中的哪些群體有相似之處？這首詩給我們帶來了怎樣的啟示？社會不公思考當代社會中還存在哪些不公現(xiàn)象？這些不公現(xiàn)象的根源是什么？我們應(yīng)該如何正確認識和應(yīng)對這些問題？社會責任踐行作為當代青少年，如何關(guān)注社會弱勢群體？我們能夠為創(chuàng)建更加公平正義的社會做些什么？如何將人文關(guān)懷落實到實際行動中？主題升華環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生從古代文學(xué)作品中汲取智慧，關(guān)注當代社會問題，培養(yǎng)社會責任感和人文情懷。通過討論《賣炭翁》的現(xiàn)實意義，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)的永恒價值，也能夠?qū)⒐糯膶W(xué)的思想精華與當代生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)知行合一。文學(xué)史意義新樂府運動的代表作《賣炭翁》是唐代新樂府運動的代表作品之一，體現(xiàn)了白居易"文章合為時而著，歌詩合為事而作"的創(chuàng)作理念，是詩歌反映現(xiàn)實、關(guān)注民生的重要實踐。唐代諷喻詩的典范作為唐代諷喻詩的典范，《賣炭翁》以客觀敘事的方式含蓄表達批判，開創(chuàng)了一種獨特的諷喻風格，對后世諷喻文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響?，F(xiàn)實主義文學(xué)的源流這首詩直面現(xiàn)實、關(guān)注民生，是中國現(xiàn)實主義文學(xué)傳統(tǒng)的重要組成部分，對后世的現(xiàn)實主義創(chuàng)作提供了寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗和創(chuàng)作范式。文學(xué)價值的多元性《賣炭翁》在藝術(shù)表現(xiàn)、思想內(nèi)涵、社會影響等多個方面都具有重要價值，被歷代文人學(xué)者推崇，是中國古典詩歌的經(jīng)典之作?！顿u炭翁》作為白居易諷喻詩的代表作，在中國文學(xué)史上占有重要地位。它不僅是唐代新樂府運動的成功實踐，也是中國現(xiàn)實主義文學(xué)傳統(tǒng)的重要源頭，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。通過對這首詩的學(xué)習，我們能夠更好地理解中國古典文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特色。任務(wù)十二：古今對比比較要求比較古代與現(xiàn)代普通勞動者在以下幾個方面的差異：生活條件：衣食住行等基本生活狀況權(quán)益保障：法律保護、社會保障等方面社會地位：社會尊重、職業(yè)尊嚴等方面發(fā)展機會：教育機會、職業(yè)發(fā)展等方面討論這些變化背后的社會制度因素，以及仍然存在的問題和不足。分析方法可以采用對比表格、思維導(dǎo)圖等方式直觀展示古今差異?？梢越Y(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)，增強分析的說服力。鼓勵學(xué)生通過訪談、調(diào)查等方式獲取一手資料，增強研究的真實性。在分析過程中，注意歷史的延續(xù)性和變革性，既要看到社會的進步，也要認識到仍然存在的問題，避免簡單化、絕對化的傾向。古今對比有助于學(xué)生從歷史的角度理解社會發(fā)展的脈絡(luò)，認識社會制度變革對普通人生活的影響，增強歷史思維和辯證思維能力。通過這一任務(wù)，學(xué)生能夠更加珍視當代社會的進步成果，同時也能夠以更加理性和客觀的態(tài)度看待現(xiàn)實社會中存在的問題。創(chuàng)新表達：多媒體創(chuàng)作選擇表達形式將《賣炭翁》改編為現(xiàn)代表達形式，可以選擇以下幾種形式之一：短視頻、漫畫、配樂誦讀、微電影、數(shù)字故事、動畫等。選擇適合自己能力和興趣的表達方式。創(chuàng)作準備根據(jù)選擇的表達形式，進行相應(yīng)的準備工作：編寫腳本、設(shè)計分鏡、選擇音樂、準備道具等。在創(chuàng)作過程中，要注意既忠實原詩的思想內(nèi)涵，又能通過現(xiàn)代手法進行創(chuàng)新表達。分組創(chuàng)作以小組為單位進行創(chuàng)作，每個成員根據(jù)自己的特長承擔不同任務(wù)。鼓勵小組成員相互協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，共同完成創(chuàng)作任務(wù)。作品展示與評價各小組展示創(chuàng)作成果，全班進行評價和討論。評價標準包括：對原詩理解的準確性、表達形式的創(chuàng)新性、藝術(shù)效果的感染力、團隊合作的默契度等。多媒體創(chuàng)作活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，讓古典文學(xué)在現(xiàn)代媒介中煥發(fā)新的生命力。通過親身參與創(chuàng)作，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵，也能夠體驗將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代表達相結(jié)合的樂趣。任務(wù)十三：續(xù)寫創(chuàng)作創(chuàng)作要求續(xù)寫賣炭翁回家后的故事，描述他如何面對生活的困境，展現(xiàn)人物的心理變化和行動?？梢圆捎蒙⑽?、小說、詩歌等多種文體形式。內(nèi)容建議可以描寫賣炭翁回家后的心情、與家人的交流、對未來的思考等。也可以想象他采取了什么行動來應(yīng)對困境，或者他遇到了什么新的人或事。人物塑造續(xù)寫時要保持人物形象的一致性，符合賣炭翁的身份特點和性格特征?？梢詫θ宋镄蜗筮M行適當豐富和發(fā)展，但不要脫離原詩的基調(diào)。交流分享完成創(chuàng)作后，可以在小組內(nèi)交流分享，相互欣賞和評價?？梢栽u選出最具創(chuàng)意、最感人、最貼近原詩風格的作品進行表彰。續(xù)寫創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在理解原詩的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思考。通過續(xù)寫賣炭翁的故事，學(xué)生能夠更深入地思考人物的命運和社會的問題，增強對文學(xué)作品的理解和感悟。詩歌與歷史《賣炭翁》創(chuàng)作于唐代憲宗元和年間（806-820年），當時唐朝已走向衰敗，藩鎮(zhèn)割據(jù)，政治腐敗，社會矛盾尖銳。統(tǒng)治階級的奢靡生活與底層百姓的貧困形成鮮明對比，賦稅繁重，民不聊生。白居易作為一名朝廷官員，對社會現(xiàn)實有著深刻的認識。他曾擔任過諫官，直接向皇帝提出建議，希望改善民生。他的政治主張是"不為文章著書史，惟愿朝廷采納用"，希望通過文學(xué)創(chuàng)作影響政治決策，改善社會狀況。《賣炭翁》正是在這一歷史背景下創(chuàng)作的，它不僅是一首文學(xué)作品，也是一份歷史證言，真實記錄了唐代社會的某些側(cè)面，為我們了解那一時期的社會狀況提供了重要資料。任務(wù)十四：歷史探究資料收集查閱資料，了解唐代的賦稅制度，特別是"租庸調(diào)"制度和"兩稅法"的主要內(nèi)容、實施情況和對普通民眾的影響。深入分析分析唐代賦稅制度對普通民眾的影響。思考：這些制度在設(shè)計上有什么合理性？在實施過程中出現(xiàn)了哪些問題？對不同階層的影響有何不同？歷史比較比較不同歷史時期的稅收政策，如秦漢的算賦制、魏晉南北朝的租調(diào)制、唐代的兩稅法、近現(xiàn)代的稅收制度等，分析其異同點和歷史演變。成果匯報整理研究成果，形成一份研究報告或制作一份演示文稿，向全班匯報。報告應(yīng)包括制度介紹、影響分析、歷史比較和個人思考等內(nèi)容。歷史探究活動有助于學(xué)生了解詩歌的歷史背景，認識社會制度對人民生活的影響，增強歷史思維和問題意識。通過對賦稅制度的研究，學(xué)生能夠更深入地理解《賣炭翁》所反映的社會問題，也能夠從歷史的角度思考現(xiàn)實社會中的相關(guān)問題。詩歌與人性生存與同情賣炭翁"心憂炭賤愿天寒"的矛盾心理，反映了生存需求與對他人同情之間的沖突1權(quán)力與責任黃衣使者濫用權(quán)力，缺乏對民眾的責任感，反映了權(quán)力無制約導(dǎo)致的人性扭曲人性的光輝賣炭翁在艱難處境下堅持勞作，體現(xiàn)了人性中的堅韌和尊嚴公平正義追求詩人通過作品表達對公平正義的向往，反映了人性中對美好社會的追求4《賣炭翁》不僅是一首社會批判詩，也是一首探索人性的詩。它通過賣炭翁與黃衣使者的對比，展現(xiàn)了人性的不同側(cè)面：賣炭翁身上體現(xiàn)的是勞動者的堅韌和尊嚴，盡管生活艱難，仍然通過自己的勞動維持生存；黃衣使者則代表了權(quán)力導(dǎo)致的人性扭曲，漠視他人權(quán)益，濫用職權(quán)。詩中還通過賣炭翁"心憂炭賤愿天寒"的矛盾心理，揭示了人在生存壓力下的復(fù)雜心態(tài)，引發(fā)我們對人性本質(zhì)的思考。白居易通過這首詩，不僅批判了社會不公，也對人性的光輝與陰暗進行了深刻探索。任務(wù)十五：辯論賽辯題設(shè)置辯題：《賣炭翁》是否應(yīng)該在現(xiàn)代社會繼續(xù)傳頌？正方觀點：應(yīng)該繼續(xù)傳頌，因為它具有重要的歷史價值、藝術(shù)價值和人文價值，對當代社會仍有現(xiàn)實意義。反方觀點：不應(yīng)繼續(xù)傳頌，因為它描述的社會問題已經(jīng)過時，內(nèi)容消極，不符合當代社會的主流價值觀和積極向上的精神。辯論規(guī)則1.全班分為正反兩方，每方選出4名辯手，其余同學(xué)作為評委。2.辯論采用"一辯陳詞-二辯駁論-三辯質(zhì)詢-四辯總結(jié)"的形式進行。3.辯手發(fā)言時間嚴格控制，注重論據(jù)的充分性和論證的邏輯性。4.辯論結(jié)束后，評委投票決定勝負，并進行點評，總結(jié)辯論中的亮點和不足。辯論賽活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力，讓學(xué)生從不同角度思考文學(xué)作品的價值和意義。通過辯論，學(xué)生能夠更加全面地認識《賣炭翁》的多元價值，也能夠鍛煉自己的邏輯思維和口頭表達能力。這一活動不追求簡單的對錯判斷，而是鼓勵學(xué)生多角度思考，認識到文學(xué)作品價值的復(fù)雜性和多元性，從而形成更加客觀、理性的文學(xué)觀和價值觀。跨學(xué)科視角1文學(xué)視角從藝術(shù)表現(xiàn)、思想內(nèi)涵、文學(xué)史意義等方面理解詩歌歷史視角結(jié)合唐代社會經(jīng)濟政治背景，理解詩歌反映的歷史現(xiàn)實3社會學(xué)視角分析階級分化、社會矛盾、權(quán)力結(jié)構(gòu)等社會問題經(jīng)濟學(xué)視角探討供需關(guān)系、價格形成、貧富差距等經(jīng)濟現(xiàn)象5倫理學(xué)視角思考社會公正、人道關(guān)懷、道德責任等倫理問題《賣炭翁》雖然是一首詩歌，但它涉及的內(nèi)容和問題跨越了多個學(xué)科領(lǐng)域。從歷史學(xué)的角度，它是唐代社會經(jīng)濟制度的一個縮影；從社會學(xué)的角度，它反映了階級分化和社會矛盾；從經(jīng)濟學(xué)的角度，它涉及供需關(guān)系和價格形成機制；從倫理學(xué)的角度，它引發(fā)對社會公正和人道關(guān)懷的思考。任務(wù)十六：學(xué)科融合多維分析從不同學(xué)科角度分析《賣炭翁》，探索詩歌的多層次內(nèi)涵?？梢赃x擇文學(xué)、歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科視角，也可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇其他學(xué)科視角。知識整合綜合運用多學(xué)科知識解讀詩歌，建立知識之間的聯(lián)系，形成對詩歌的整體理解。嘗試將不同學(xué)科的概念、理論和方法應(yīng)用到詩歌分析中，發(fā)現(xiàn)新的解讀視角。創(chuàng)新思維突破單一學(xué)科的局限，提出跨學(xué)科研究的新見解?？梢試L試從心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、性別研究等新興視角解讀詩歌，發(fā)現(xiàn)以往研究中被忽視的維度。成果展示以小組為單位，選擇一個或多個學(xué)科視角，完成一份跨學(xué)科研究報告，向全班展示研究成果。報告應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科知識的整合和創(chuàng)新思維的運用。學(xué)科融合活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生認識到知識的互聯(lián)性和問題的復(fù)雜性。通過多學(xué)科視角的解讀，學(xué)生能夠更加全面、深入地理解《賣炭翁》，也能夠鍛煉自己運用多元知識解決復(fù)雜問題的能力?，F(xiàn)代價值思考關(guān)注社會弱勢群體培養(yǎng)對農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工人等現(xiàn)代"賣炭翁"的關(guān)注理解他們的生活困境和精神需求尊重每一個勞動者的價值和尊嚴反思社會資源分配思考現(xiàn)代社會中的貧富差距問題關(guān)注社會資源分配的公平性和合理性探索更加公平的社會制度和政策培養(yǎng)公平正義意識樹立對社會不公現(xiàn)象的敏感意識學(xué)會用批判的眼光看待社會問題培養(yǎng)維護公平正義的責任感樹立人文關(guān)懷精神理解人文關(guān)懷的內(nèi)涵和價值在日常生活中踐行人文關(guān)懷構(gòu)建更加溫暖和諧的人際關(guān)系《賣炭翁》雖然創(chuàng)作于千年之前，但它所反映的對社會公正的追求、對弱勢群體的關(guān)注、對人性的思考等主題，在當代社會仍然具有重要價值。通過學(xué)習這首詩，我們能夠培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心他人的人文情懷，樹立公平正義的價值觀念，為構(gòu)建更加和諧美好的社會貢獻力量。任務(wù)十七：社會實踐