蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元土壤和生命

1、我們周圍的土壤

一、教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材第1單

元《土壤與生命》中的第1課。本課教學(xué)通過(guò)運(yùn)用多種

感官觀察土壤，知道當(dāng)?shù)赝寥赖幕窘M成部分，能利用感

官和簡(jiǎn)單的工具對(duì)土壤進(jìn)行較細(xì)致的觀察，做好簡(jiǎn)單的

實(shí)驗(yàn)記錄，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述自己的研究過(guò)程

和研究結(jié)果；通過(guò)學(xué)生親身的體驗(yàn)和觀察，達(dá)到親近土

壤，意識(shí)到土壤和生命有密切關(guān)系的這一目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤有了一定的認(rèn)識(shí)，

但是我們周圍的土壤中究竟有什么，學(xué)生又未必作過(guò)細(xì)

致透徹的觀察研究。本課中學(xué)生將在了解我們周圍土壤

的基礎(chǔ)上，意識(shí)到土壤和生命的關(guān)系。

在選擇材料時(shí)，有目的地讓學(xué)生采集田野里、花圃或

水塘邊等生活場(chǎng)所的土壤，因?yàn)檫@些〃有結(jié)構(gòu)的材料〃

本身就蘊(yùn)含著本課所要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些

材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，

也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

1.能夠親自采集土樣，并觀察土壤；

2,能選擇自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)研究土壤。

（二）知識(shí)與技能

L意識(shí)到自己感官的作用，會(huì)觀察、描述、記錄；

2.知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等；

3,了解土壤與生命有密切的關(guān)系。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.具有關(guān)心家鄉(xiāng)土壤的意識(shí)；

2.愿意交流自己的觀察結(jié)果，分享合作探究的快樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師事先進(jìn)行實(shí)地考察，為孩子們準(zhǔn)備一塊泥土地、

鏟子、放大鏡、盛土容器、土壤研究記錄紙。

2.孩子們準(zhǔn)備：一根木棒、一只塑料杯子、一塊抹布c

四、教學(xué)過(guò)程：

（-）挖一挖，找一找。

1.你們校園里哪里有土壤？

2.想一想，土壤里可能有什么？

3.討論：在外出進(jìn)行觀察時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么？師

生小結(jié)：1.注意安全；2.不要破壞環(huán)境，更不能傷害土壤

中可能存在的動(dòng)植物；3.及時(shí)記下自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)不認(rèn)

識(shí)的動(dòng)植物，可先照樣子畫下來(lái)；4.盡可能多地發(fā)現(xiàn)土

壤里有些什么。

【評(píng)析】孩子們知道要出教室考察土壤是非常興奮的，

如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變

成玩耍。讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制

定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深理

解。

4.小組合作，到室外挖土。

（二）看一看，比一比。

1.哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)在挖土?xí)r有什么發(fā)現(xiàn)？

2.教師引導(dǎo)孩子們討論：表層的土壤和地下2厘米初的

土壤有些什么不同的地方？有哪些動(dòng)物生活在土壤里，

這些動(dòng)物在土壤里干什么？【評(píng)析】這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要,

是孩子們把觀察經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、升華為知識(shí)的環(huán)節(jié)，所以要

特別注意引導(dǎo)孩子們相互交流、討論。課后我對(duì)孩子們

進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)是什么樣的，結(jié)果發(fā)

現(xiàn)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們交流、討論的深刻與否是他們

對(duì)土壤形成知識(shí)體系的關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)孩子們的參與

效果就成了考察本課成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.下面大家就可以把土放在白紙上研究了。為什么要放

在白紙上？

4.大家開始研究吧，別忘了做個(gè)記錄？

5.小組合作研究。

6.全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，注意創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。

7.你們的小組是否觀察仔細(xì)呢？下面前后兩個(gè)小組交換

土和記錄紙，觀察一下別的小組的土，看看有沒有新的

發(fā)現(xiàn)。

【評(píng)析】研究別人的研究，這是本課的一大探究特點(diǎn)。

學(xué)生常常陶醉于自我的研究成果，認(rèn)為自己的研究是最

好的，表現(xiàn)于在別人發(fā)言的時(shí)候總是忙著自己的討論。

交換一下，研究別人的研究，讓他們自我發(fā)現(xiàn)對(duì)方不足

的地方，同時(shí)也讓對(duì)方找出自己的不足，產(chǎn)生思維上的

震撼力。

8.小組交換研究。

9.小組交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出差異，說(shuō)出觀察中

不同的發(fā)現(xiàn)。

10.小組總結(jié)一下，土壤中有哪些東西？

1L小組匯報(bào)。

（三）拓展

今天我們一起去校園里觀察了土壤，并有了很多新發(fā)現(xiàn)。

你們能把這些新發(fā)現(xiàn)和新感受用清新、優(yōu)美的文字或是

栩栩如生的圖畫描繪出來(lái)嗎？

希望大家能利用課余時(shí)間到公園、田野等更多的地方仔

細(xì)觀察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤樣

本加以觀察。

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元土壤與生命

2、了解土壤

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

1.能夠運(yùn)用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏I：

成分的多少；

2.能夠獨(dú)立的探究一堆土壤的成分；

3.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性；

4,能通過(guò)多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。

（二）知識(shí)與技能

1.知道砂、黏二和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分；

2.了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的

種類；

3.了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣；

4.了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

二、教學(xué)過(guò)程：

（-）錄像導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.觀看錄像，提問(wèn)：它向我們介紹了什么？

2.出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)

一說(shuō)。

3.教師小結(jié)：說(shuō)得很好」大家想知道有多少種土壤？怎

樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方

的土壤生長(zhǎng)的植物不一樣？今天，這節(jié)課就讓我們帶著

這些問(wèn)題，一起去研究吧。

（二）組織討論，交流經(jīng)驗(yàn)

1.提問(wèn)：關(guān)于土壤的種類，你知道有哪些？

2.談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)？

（三）感知土壤、分離結(jié)構(gòu)

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、

用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中

總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足的時(shí)間進(jìn)行觀

察，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

（四）比較沙和黏土的不同

1.教師提供給學(xué)生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓

學(xué)生使用多感官進(jìn)行檢測(cè)。

（檢測(cè)土樣的活動(dòng)就是要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，提

供材料，運(yùn)用多種感官、多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)事物）

活動(dòng)過(guò)程：

（1）讓學(xué)生取每一種土樣的一小堆放在紙上。

（2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土

樣、聞土樣。

（3）通過(guò)以下問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生描述關(guān)于土壤他們知道

些什么：

.觀察和水的沙子、黏土。

談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？

活動(dòng)過(guò)程：

（1）組織學(xué)生討論，到目前為止關(guān)于土壤他們知道些

什么:

△當(dāng)天氣下雨時(shí)，泥土地面會(huì)發(fā)生什么情況？看上去和

感覺上像什么？

△在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？

△濕的黏土感覺上像什么？你曾經(jīng)用黏土制作過(guò)什么

東西么？你是如何制作的？

（2）學(xué)生描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺和外形。

（3）學(xué)生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和

不同。

（五）比較不同土壤的滲水性能

1.談話：如果下雨時(shí),這兩種土保水性能、滲水性能情況

是什么樣?猜一猜，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

(學(xué)生做出自己的猜想，一般都認(rèn)為沙的保水性能差。)

2.提問(wèn)：你有什么方法證明嗎？

3.提供給學(xué)生一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)器材，控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

操作。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論需要控制哪些條件，在

記錄紙上記錄自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(實(shí)驗(yàn)裝置相同；土壤

的量相同；水的量相同)

(2)在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測(cè)，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)出現(xiàn)

什么現(xiàn)象。

(3)學(xué)生領(lǐng)取材料實(shí)驗(yàn)。

(4)讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里

經(jīng)過(guò)土壤過(guò)濾的數(shù)量，水多則說(shuō)明土壤的保水性能差，

滲水性能好，水少則相反。

(六)學(xué)以致用，加以拓展

1.(提供一堆家鄉(xiāng)土)活動(dòng)：學(xué)生要用自己的方法來(lái)確

定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘

混合物的種類。

2.組織學(xué)生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)

題來(lái)討論：

△家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？

△你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？

△你認(rèn)為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？

3.拓展活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)自己的資料和經(jīng)驗(yàn)開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，交流討論

土壤里生長(zhǎng)了哪些植物？

(2)利用課余時(shí)間，把自己收集的資料或作品及調(diào)查

結(jié)果貼在“土壤研究結(jié)果”大白紙。

(3)嘗試選擇土壤種類，種植一些植物。

3、肥沃的土壤

一、教情分析：

本課通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)

變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成

的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過(guò)

程中蚯蚓等動(dòng)物的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意

識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅

力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到〃堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀察，在科學(xué)

學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命〃的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成

分，知道了土壤里能生長(zhǎng)植物，土壤里有一些其他雜物,

蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的

植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里

長(zhǎng)出來(lái)的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖

質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能

L知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛

的動(dòng)植物遺體變成的；

2.知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響；

3.建立腐殖質(zhì)的概念。

（二）過(guò)程與方法

1,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探索土壤的整個(gè)過(guò)程；

2.會(huì)做腐殖質(zhì)形成的實(shí)驗(yàn)，能夠制作肥料袋；

3,能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的探究態(tài)度：

2.使學(xué)生意識(shí)到土壤和生命密切相關(guān)，愿意親近土壤，

關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問(wèn)題？

學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引

導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

談話：今天我們一起來(lái)做一回偵探，查一查土壤里能長(zhǎng)

出各種各樣植物的原因。

（二）探索土壤

L室外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。

討論：我們將去干什么？要注意些什么？

活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采

集土層帶回教室。

2.室內(nèi)活動(dòng)。

探索枯死的植物變成了什么？

觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？

大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。

讓我們一起再去〃考察〃一下其他地方的土層吧。（教

師分發(fā)其他地區(qū)的土層標(biāo)本）

觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)一下，枯死的植物在土壤

中會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生討論、交流。

【評(píng)析】給孩子一個(gè)空間，給孩子足夠的時(shí)間，給孩子

一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，就可以充分展現(xiàn)他們對(duì)問(wèn)題的思

索。而〃頭腦風(fēng)暴式〃的討論，最能激活學(xué)生的思維。

讓學(xué)生從觀察中學(xué)會(huì)推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力,

正是這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。

探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。

3.談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了

一種小動(dòng)物。這種動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒有眼睛，

在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是

什么嗎？

教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有

蚯蚓開墾痕跡的土壤。

學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)看到了什么

教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活

的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)

呢？

討論：有人說(shuō)蚯蚓是〃天然的犁〃和〃改良土壤的能手"，

這是為什么呢？

4.小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料,

使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓

是益蟲，我們要保護(hù)蚯蚓。

講述：其實(shí)，在土壤中還有一些動(dòng)物，對(duì)土壤的肥力有

較大的影響。

【評(píng)析】動(dòng)物對(duì)土壤的形成、發(fā)育、物質(zhì)循環(huán)、肥力演

變等有較大影響。因而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解土壤動(dòng)物，

可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)益蟲的保護(hù)意識(shí)，連接人與動(dòng)物

之間的感情。

5,做肥料袋。

談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么

影響？你們?cè)敢庥H手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？

討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟

發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）

學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。

同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。

教師巡視，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。

教師提示：

把塑料袋的口封好。

填好標(biāo)簽。

木實(shí)驗(yàn)需要三個(gè)星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察

結(jié)果。每次觀察時(shí)，要上下翻動(dòng)土壤。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去。

【評(píng)析】這一過(guò)程可以讓學(xué)生親眼看到腐殖質(zhì)的形成過(guò)

程，從而驗(yàn)證假設(shè)。因此在動(dòng)手前要給學(xué)生留出思考討

論的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦中先做一回〃實(shí)驗(yàn)〃。在學(xué)生

討論和思考的同時(shí)，教師加以適時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生了解

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

（三）延伸活動(dòng)：管理肥料袋

談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、

觀察和記錄，在這一過(guò)程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)

該怎樣來(lái)解決？

【評(píng)析】科學(xué)不僅是知識(shí)，還是一種方法，一種精神。

現(xiàn)代科學(xué)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)

度。通過(guò)對(duì)肥料袋管理過(guò)程中會(huì)面臨困難及解決方法的

討論，可以使學(xué)生從中逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)精神并將其進(jìn)行

內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生探究的恒心和毅力。

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元土壤和生命

4、土壤的保護(hù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

L能夠?qū)δ承┬袨樽龀鍪欠桥袛?，并思考和表達(dá)應(yīng)該怎

樣去做。

2,能夠?qū)κネ寥赖暮蠊M(jìn)行預(yù)測(cè)。

3,向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。

4.能做土壤蓄水能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.知道土壤為人類所做的貢獻(xiàn)，了解我國(guó)的土壤資源。

2.知道人類的許多活動(dòng)是破壞土壤的行為，知道垃圾對(duì)

土壤的危害，知道廢電池對(duì)土壤的破壞。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

L意識(shí)到土壤的重要。

2.產(chǎn)生感激土壤的情感。

3.愿意為保護(hù)土壤做出一份努力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.知道土壤為人類所作出的貢獻(xiàn)，意識(shí)到土壤的重要性。

2.學(xué)生能夠?qū)δ承┬袨樽龀鍪欠桥袛?，并思考和表達(dá)應(yīng)

該怎么去做。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）談話導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間我們對(duì)土壤的親密接觸,

大家對(duì)土壤肯定有了較深的認(rèn)識(shí)。今天老師給大家?guī)?lái)

了圖片，請(qǐng)大家欣賞.

2.教師出示圖片并提問(wèn)：大家都知道土壤是人類賴以生

存的重要基礎(chǔ)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤為人類提供了什么？

生：為植物提供了養(yǎng)料,水分。植物…….

生：為動(dòng)物提供了生存的棲息地，動(dòng)物……

生：還叮以居住人。

生：制作磚瓦,陶器。

3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

4.填寫好書本第65頁(yè)的記錄表。

5.全班交流討論結(jié)果，小組之間互相補(bǔ)充。

6.教師小結(jié)：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水

分，土壤也為動(dòng)物提供了生存棲息之地。她是我們?nèi)祟?/p>

和動(dòng)植物共同的家園。正是因?yàn)橛辛送寥?，才有了這美

麗可愛的世界。

設(shè)計(jì)意圖：保護(hù)土壤，首先要讓學(xué)生了解土壤為植物提

供了養(yǎng)料.水分，為動(dòng)物提供了生存的棲息地，為人類提

供了住所和制作物品的原料，從而，使學(xué)生知道土壤是

人類和動(dòng)植物共同的家園。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師首

先出示圖片并提問(wèn)，土壤為人類提供了什么，學(xué)生以小

組為單位進(jìn)行交流，然后在全班交流。

（二）欣賞課文插圖

植物生長(zhǎng)

北方窯洞

輾鼠的家

制作陶器

（三）對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)

L提問(wèn)：當(dāng)森林被砍伐，植被遭破壞后，土壤的蓄水能

力會(huì)發(fā)生什么樣的變化？2.對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)

小組合作，做對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)。

（四）交流討論

L談話：土壤為我們?nèi)祟愖隽诉@么多，我們對(duì)土壤有一

種感激之情，那么我們又對(duì)土壤做了些什么呢？

2.學(xué)習(xí)小組交流

3.在全班交流

4.教師小結(jié)

5.提問(wèn)：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是工農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請(qǐng)同

學(xué)們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？

生：我把垃圾丟在路邊，風(fēng)一吹，垃圾到了地里。

生：我把廢電池扔到地里。

6.提問(wèn)：破壞土壤的行為每時(shí)每刻都發(fā)生在我們的身邊,

我們這樣無(wú)止境地破壞下去會(huì)造成什么后果呢？假如沒

有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？

（讓學(xué)生結(jié)合所查資料和所做實(shí)驗(yàn)大膽去想象，在小組

里討論交流，然后匯報(bào)）7.小結(jié)：人類就這樣無(wú)止境

的破壞，地球上將不會(huì)有土壤，那我們將沒有地種，就

不會(huì)有食物吃，后果不堪設(shè)想。

（五）共同探討，交流保護(hù)土壤的措施和方法

L談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些

什么呢？

2.學(xué)生分組討論。

3.組織全班交流。

4.教師小結(jié)并出示一首小詩(shī)讓學(xué)生欣賞。

5.談話：讀了這首詩(shī)，你有什么感受？你想對(duì)土壤媽媽

說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)將你想說(shuō)的、想做的，用文字

或者用繪畫的方式記錄下來(lái)，出一份保護(hù)土壤的小報(bào)，

在校園內(nèi)舉辦一個(gè)小報(bào)展，呼吁全體同學(xué)都加入到保護(hù)

土壤，保護(hù)到環(huán)境的行列中來(lái)。

第二單元植物的一生

1、果實(shí)和種子

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）過(guò)程與方法

L能用解剖的方法，利用放大鏡對(duì)種子進(jìn)行觀察比較。

2,能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖回描述自己的觀察結(jié)果。

3.能找出種子的相似之處。

4.能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

（-）知識(shí)與技能

L初步了解種子的構(gòu)造和傳播方式

2.知道種子萌芽的條件

3.會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到植物的一生是從種子開始的，應(yīng)該珍惜生命，不

損傷一草一木。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課老師請(qǐng)你們把種子連同〃它們的家〃一

起帶來(lái)，誰(shuí)愿意給大家來(lái)介紹一下？

2.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的種子。

3.教師小結(jié)：很多植物會(huì)開花結(jié)果，種子藏在果實(shí)的里

面。果實(shí)就是種子的家，它們保護(hù)著種子不會(huì)受到傷害。

這節(jié)課我們就來(lái)研究果實(shí)和種子。

4.板書課題。

（二）種子的傳播方式

L教師朗誦兒歌《蒲公英》

蒲公英，開黃花，花兒落了把傘打。小白傘，長(zhǎng)長(zhǎng)把，

風(fēng)兒一吹上天啦。落到哪兒，哪兒安家，明年春天又開

花。

要求：邊聽邊思考，蒲公英是怎樣傳播種子的？

2.學(xué)生回答。

3.教師提問(wèn)：你還知道哪些種子的傳播方式？

4.小組討論，并記錄下來(lái)。

5.匯報(bào)交流討論結(jié)果，教師在黑板上歸類。

6?觀看多媒體課件演示：植物的傳播方式。

（三）觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

L談話：同學(xué)們，種子里面是什么樣的呢？你們想知道

嗎？根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，大家猜一猜：種子里面是什么樣

子的？

2.學(xué)生猜想，并把自己的猜想畫下來(lái)。

3.提問(wèn)：

（1）我們?cè)鯓硬拍芸吹椒N子的里面呢？

（2）種子這么硬，怎么把它撥開來(lái)呢？

4.談話：老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了用水泡過(guò)的蠶豆種子,

卜面就請(qǐng)大家把蠶豆種子撥開，觀察蠶豆種子里面有什

么？邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。

5.學(xué)生觀察。

6.教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地觀察。為了觀察得更清楚,

適時(shí)提醒學(xué)生可以使用放大鏡。指導(dǎo)學(xué)生觀察蠶豆種子

里面的每個(gè)部分，并適時(shí)提出一些問(wèn)題：這是什么？像

什么？……

7.學(xué)生分組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

8.教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可將部分學(xué)生畫的圖貼在黑板

上。

9.提問(wèn)：其他種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？撥

開其他一些種子看看，里面有什么？

10.學(xué)生觀察。

11.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象°

12.小結(jié)：花生、大豆、葵花子的種子和蠶豆種子的結(jié)

構(gòu)是很相似的。其他種子里面基本也是這樣的。

（四）開展研究種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)

1.談話：剛才我們已經(jīng)觀察了種子里面是什么樣子的，

那么如果把這些種子放在泥土里，是不是都能長(zhǎng)成植物

呢？你們覺得種子發(fā)芽需要什么樣的條件？

2.學(xué)生分組討論，把自己的猜想記在活動(dòng)記錄上。

3.匯報(bào)交流。

4.各組選擇自己認(rèn)為種子萌芽必須具備的條件，設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)。

5.匯報(bào)交流，教師適當(dāng)指明實(shí)驗(yàn)匯總必須注意的地方。

6.各組完善實(shí)驗(yàn)方案，課后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

（-）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

L談話：上節(jié)課我們猜測(cè)了種子萌發(fā)所需要的條件，同

學(xué)們回去根據(jù)自己的猜想都做了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)一

下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

3.提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4.學(xué)生繼續(xù)交流。

5.教師小結(jié)。

（二）思維拓展

1.談話：大家通過(guò)自己的研究，已經(jīng)知道了種子萌發(fā)的

條件，你們還能提出哪些和種子萌發(fā)有關(guān)的、我們能研

究的問(wèn)題嗎？

2.學(xué)生分組提問(wèn)，把提的問(wèn)題記錄記錄下來(lái)。

3.匯報(bào)交流，刪除目前無(wú)法研究的問(wèn)題。

4.各組選擇自己想研究的一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，大家一起完善。

6.教師介紹觀察種子萌發(fā)的方法之一。

（三）課后延伸

以小組為單位，親手種植一株植物J并精心培育，直到

它們產(chǎn)生自己的種子，并記好觀察日記。

第二單元植物的一生

2、根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

能夠?qū)Χ喾N植物的根和莖進(jìn)行觀察，比較根和莖的不同

之處。

能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物的根有吸收水分的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物的根有吸收水分的作用。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)莖的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

帶根的各種植物、燒瓶、水、油、棉花、小刀

四、教學(xué)過(guò)程

（一）區(qū)分直根和須根。

出示大蒜和菠菜。你認(rèn)識(shí)這兩種植物嗎？

觀察它們的根有什么不同？

講述：像菠菜這樣，有明顯的主根，側(cè)根小于主根的，

我們叫它是直根。像大蒜這樣沒有明顯的主根，在莖的

周圍長(zhǎng)出很多粗細(xì)相似須毛狀的根，我們叫它是須根。

（二）認(rèn)識(shí)根能吸收水分的作用。

講述：根對(duì)于植物來(lái)說(shuō)非常重要，你知道根有哪些作用

嗎？

學(xué)生回答。

提問(wèn)：你能設(shè)計(jì)一個(gè)證明根吸收水分的實(shí)驗(yàn)嗎？

小組討論。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。注意幾個(gè)條件的控制。

（三）了解莖有各種形態(tài)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了植物的根多種多樣，那么它們的莖又是

什么樣子的呢？看書上圖片，提問(wèn)：這些植物的莖有什

么不同？

小組討論。

匯報(bào)并填寫習(xí)作第三題。

結(jié)合學(xué)生了解的知識(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

（四）認(rèn)識(shí)莖的作用。

講述：根有吸收水分和養(yǎng)料的作用，那植物的莖又是干

什么的呢？

學(xué)生交流。

出示實(shí)驗(yàn)裝置，講述：前幾天，老師把這根竹子插入紅

水中，現(xiàn)在將它取出，看一看，它的葉有什么變化？

學(xué)生回答后小結(jié)。

（五）課外作業(yè)

試一試把胡蘿卜“頭”切下來(lái)，擺在淺水盤里，放在陽(yáng)

光下，經(jīng)常加水，幾天后觀察有什么變化？

第二單元植物的一生

3、葉和花

一、教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材第2單兀《植

物的一生》中的第4課，要認(rèn)識(shí)的植物的兩大組成部分:

葉和花。

葉在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行光合作用，制造植物生長(zhǎng)所

需要的養(yǎng)料。由于葉的常見，學(xué)生平時(shí)是不大會(huì)去仔細(xì)

觀察的，他們對(duì)葉的認(rèn)識(shí)比較粗淺、浮于表面的。本課

安排學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上仔細(xì)地觀察樹葉，發(fā)現(xiàn)它們的

一些外表的特點(diǎn)，會(huì)比較他們的相同和不同之處，并能

給不同的樹葉分類。

花也是生活中最常見、最吸引人的一部分。我們的教學(xué)

可以從身邊最常見的花入手，也可以選擇正在開花的植

物來(lái)進(jìn)行研究。本課要求學(xué)生掌握鐐子的使用方法，能

用鏡子解剖一朵花，從而了解花的基本構(gòu)造。教材上選

用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三個(gè)部分組成，但生活中

有很多例外的，教師在選擇花的時(shí)候也要注意到這一點(diǎn)。

最后學(xué)生要了解的是植物的幾種傳粉方法，書上介紹了

蟲媒花和風(fēng)媒花，還提到了人工輔助授粉方法，我們要

利用教材讓學(xué)生了解到科學(xué)知識(shí)是為我們的生活服務(wù)

的，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

1.會(huì)比較不同樹葉的相同和不同之處；

2,能夠按不同的標(biāo)準(zhǔn)給樹葉分類；

3.會(huì)做陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（二）知識(shí)與技能

1.知道葉在植物生長(zhǎng)中的作用；

2.知道陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，會(huì)做陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)影

響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；

3,會(huì)解剖植物的花，初步了解花的構(gòu)造；

4,知道花粉傳播的幾種方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

愛護(hù)植物，熱愛大自然。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)入

談話：今天我們要認(rèn)識(shí)植物的最后兩大組成部分：葉

和花。

(二)觀察葉片，認(rèn)識(shí)葉片的作用

1.觀察葉片。

(1)教師出示一片香樟樹葉，提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是什

么樹葉嗎？

(2)學(xué)生回答。

(3)談話：我們的校園里有很多香樟樹，你們平時(shí)仔

細(xì)地觀察過(guò)這種樹葉嗎？

(4)以小組為單位，觀察香樟樹葉的正反面，比較有

什么不同。

(5)匯報(bào)交流。

(6)教師小結(jié)。

【評(píng)析】從校園中最多的香樟樹葉入手，讓學(xué)生來(lái)觀察

比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中處處有科學(xué)。

2,給葉片分類。

(1)談話：樹葉的形狀很多種，曾有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)

這樣一句話：天底下沒有兩片完全相同的樹葉。接下來(lái)

就請(qǐng)大家把帶來(lái)的樹葉按一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給它們分一分

類，并把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

(2)學(xué)生分組給樹葉分類，記錄。

(3)匯報(bào)交流。

3,認(rèn)識(shí)葉的作用。

（1）談話：葉子的形狀多種多樣，你們知道它有什么

作用嗎？

（2）學(xué)生回答。

（3）看多媒體演示樹葉的光合作用。

（4）教帥小結(jié)。

【評(píng)析】光合作用就這樣用語(yǔ)言解釋的話，是很難讓學(xué)

生理解的。所以教師可以把這部分內(nèi)容做成多媒體課件,

以多姿多彩、形象直觀的畫面來(lái)幫助學(xué)生理解葉子在植

物生長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用。

4.體驗(yàn)陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

（1）教師出示兩盆吊蘭：這兩盆吊蘭是老師種的，一

盆是放在陽(yáng)臺(tái)上的，一盆是放在室內(nèi)的，種下去的時(shí)候

是差不多大小的，每天都澆同樣多的水，請(qǐng)大家比較一

下，這兩盆吊蘭有什么不同的地方？

（2）學(xué)生觀察比較。

（3）提問(wèn)：請(qǐng)大家猜一猜兩盆吊蘭長(zhǎng)得不同的原因。

（4）學(xué)生猜測(cè)。

（5）師小結(jié)：陽(yáng)光對(duì)植物的生長(zhǎng)是非常重要的，這一

盆吊蘭就是因?yàn)殚L(zhǎng)期照不到陽(yáng)光，所以才長(zhǎng)得不如那一

盆好。當(dāng)然，也有一些不喜歡曬太陽(yáng)的植物它們一般生

活在高大的樹木下面，如果把它們放在太陽(yáng)底下暴曬，

是會(huì)曬死的。

（6）指導(dǎo)學(xué)生做觀察植物向光性的裝置。（方法見教

材第24頁(yè)）

（7）提問(wèn)：你們還能對(duì)葉子提哪些自己能夠研究的問(wèn)

題？

（8）學(xué)生提問(wèn)，有興趣的課后去研究。

【評(píng)析】大部分植物生長(zhǎng)需要充足的陽(yáng)光，教師先自己

做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論，然后再

讓他們動(dòng)手做一做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物和陽(yáng)光

的關(guān)系。但并不是所有的植物都喜歡陽(yáng)光，另外有一些

植物是喜陰的，所以我在課堂上提到了這一點(diǎn)，雖然只

是一帶而過(guò)，但是使學(xué)生腦海里有了這樣一個(gè)科學(xué)概念。

（三）認(rèn)識(shí)花朵

1.觀察解剖花朵。

（1）多媒體出示各種花卉的圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)都

是什么花。

【說(shuō)明】盡量選擇學(xué)生常見的、熟悉的花卉。

（2）提問(wèn)：想知道花的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？

（3）教師出示自己制作的油菜花標(biāo)本，演示用鐐子解

剖一朵油菜花。

（4）學(xué)生解剖油菜花。

（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)花朵各部分的名稱及各自的作

用。

（6）教師小結(jié)：花的每一部分都有各自的作用，其中

雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。別的花的花粉落在雄蕊

的柱頭上，花就會(huì)結(jié)出種子。

2,認(rèn)識(shí)花粉的傳播方法。

（1）談話：你們知道花粉是怎樣傳播的嗎？

（2）學(xué)生回答。

（3）看多媒體課件演示花粉的傳播方式。

（4）提問(wèn)：看了以后你有什么感想？

（5）教師小結(jié)。

（四）拓展延伸

L提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2,每人利用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，回去種一棵植物，并記

好觀察日記。

【評(píng)析】學(xué)是為了用，所以我們要讓學(xué)生把本單元學(xué)到

的知識(shí)用到生活中，最好的方法就是親自種一棵植物，

記錄過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生深刻感受到大自然的神

奇。

第二單元植物的一生

4、植物和我們

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法：

1,能夠聯(lián)系生活實(shí)際了解植物與人類的密切關(guān)系

2,能夠運(yùn)用調(diào)查、討論、交流等多種方法了解人類吃植

物的哪個(gè)部分。

（二）知識(shí)與技能：

L知道植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

2?知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。

3.知道一株完整植物的各部分及其名

稱。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)到大自然中各種各樣的植物與人類的生活息息相

關(guān)

2?感受人與自然的和諧。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生觀察家庭用品，了解植物在生活中的廣泛應(yīng)

用，帶一些由植物加工成的食品、飲料、藥品等到課堂。

2.學(xué)生關(guān)注自己近日所吃的植物，并把植物帶到課堂上,

如前一天所吃的蔬菜、水果等。

3.收集資料，制作有關(guān)植物對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)的電子幻

燈片。

4.教師提前制作介紹一株會(huì)開花的植物的各個(gè)部分的幻

燈片，一株完整的西紅柿的植株，切開的、可以觀察到

種子的半個(gè)西紅柿和完整的西紅柿。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）交流談話，揭示課題

L投影出示大自然風(fēng)光的圖片：同學(xué)們，大自然中長(zhǎng)著

各種各樣的植物，你所熟悉的植物有哪些？它們各有什

么用處？

2.學(xué)生交流介紹。

3.提問(wèn)：植物與我們?nèi)祟惖纳钣惺裁搓P(guān)系？揭示課題。

（二）討論：了解植物與人類生活的密切關(guān)系

1.談話：有人說(shuō)，植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，無(wú)論怎樣夸張，

都不過(guò)分。

2.小組活動(dòng)：觀察我們教室里的物品，看看有哪些物品

來(lái)自植物，比一比，哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

3.交流匯報(bào)。

4,你的一天的生活中有哪些方面離不開植物？

5.交流統(tǒng)計(jì)

6,小結(jié)：植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)真的是說(shuō)也說(shuō)不完，寫也寫

不盡。我們的生活離不開植物?？梢赃@么說(shuō)吧，沒有植

物，我們也就無(wú)法在地球上生存了。

（三）探索：它們分別屬于植物的哪一部分

L各小組學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的近日所吃的植物，認(rèn)一認(rèn)。

2.組內(nèi)交流：你所吃的是植物的哪一部分？

3,交流匯報(bào)。

4.分一分：按照以種子.根?莖?葉?果實(shí)等不同形式提供食

物的類型，將這些植物分類。

5.匯報(bào)分類情況。

6.質(zhì)疑：分類過(guò)程中有哪些地方意見不一致？為什么？

7.討論：哪些植物它的多個(gè)部分被我們食用了？

8.小結(jié)：不同的植物，我們一般食用它不同的部分。但

也有一些植物的多個(gè)部分被我們食用了。

（四）建構(gòu)：一株完整的會(huì)開花的植物的結(jié)構(gòu)組成

1.通過(guò)上面的討論，你覺得一株完整的植物應(yīng)該包括哪

些部分？

2.學(xué)生發(fā)表意見

3,出示一株西紅柿的掛圖，對(duì)照。

4.很多會(huì)開花的植物都與西紅柿一樣具有根.莖?葉等多

種結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)記錄上畫一株完整的植物，并在各部分

寫上名稱。

第三單元固體和液體

1、認(rèn)識(shí)固體

教學(xué)目的：

軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與他人合作并交流想法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：小組合作研究固體的性質(zhì)。

難點(diǎn)：多角度認(rèn)識(shí)、描述固體。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單

學(xué)生分組研究材料：

石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、牙簽、

一杯水、一杯可樂、牙膏

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一

師：

1、給桌上物體分類（生活動(dòng)并匯報(bào)）

2、有沒有不同意見？（突出牙膏是混合體）

3、說(shuō)一說(shuō)固體和液體的區(qū)別

4、說(shuō)一說(shuō)教室里有哪些物體是固體

過(guò)度：看來(lái)在我們的周圍有許許多多的固體，那你們

想不想親自來(lái)研究它們？

設(shè)計(jì)意圖：

這段教學(xué)活動(dòng)活躍了學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生善于觀

察、善于發(fā)現(xiàn)。為認(rèn)識(shí)固體性質(zhì)做了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

活動(dòng)二

1、先把桌上的液體和混合物放到桌子下面

2、師：接下來(lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們給桌上剩下的固體分

類，看看各個(gè)小組能根據(jù)那些標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，最后我

們來(lái)比一比哪個(gè)組分類方法的最多（教師巡視指導(dǎo)）

3、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

輕重顏色大小形狀軟硬光滑度透明度厚

薄……

追問(wèn)：你是怎么知道的？還可以用什么方法？板書：

手眼睛……

秤錘子……

過(guò)度：我們把這些都叫做固體的性質(zhì)（板書：性質(zhì)），

這些是人的感覺器官（板書：感覺器官），這些又是我

們可以利用的工具（板書：工具）

我們可以利用感覺器官和一些工具從固體性質(zhì)的不

同方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解固體（板書課題：認(rèn)識(shí)固體）

設(shè)計(jì)意圖：

本著“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，所以

在這段教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有告訴學(xué)生這些固體具有的

不同性質(zhì)，也沒有交代觀察實(shí)驗(yàn)的方法，而是讓學(xué)生在

分類中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，從而輕松愉快地

認(rèn)識(shí)了固體的一些性質(zhì)，同時(shí)體驗(yàn)了成功的喜悅。

活動(dòng)三

教師：剛才大家運(yùn)用了那么多方法給固體分類，真了

不起！下面，請(qǐng)每個(gè)組選擇4種感興趣的固體繼續(xù)進(jìn)行

研究，比一比哪一組觀察的仔細(xì)、全面。（學(xué)生活動(dòng)開

始）（師巡視指導(dǎo)，給需要幫助的小組提供建議或工具。）

學(xué)生匯報(bào)

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，至于選擇哪些

固體怎樣研究，這些問(wèn)題都由各小組成員自己界定，教

師在這一探究活動(dòng)中只是引導(dǎo)者、合作者，必要時(shí)對(duì)學(xué)

生的研究活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

總結(jié):

任選一組的記錄單，師：這一組同學(xué)在記錄中寫到玻

璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底誰(shuí)更硬呢？追問(wèn)：

你怎么知道的？

學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：那也就是說(shuō)它是有一定的程度

的，那我們就可以在前面加上一些形容詞，比如螺帽非

常硬，而玻璃比較硬

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)固體不能只停留在表面的現(xiàn)象上，而

應(yīng)該更深層次、更具體的來(lái)描述它。

教學(xué)反思：

第三單元固體和液體

2、把固體放到水里

《把固體放到水里》是三年級(jí)下冊(cè)的一堂科學(xué)課，主

要是認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì),了解固體在水中沉浮現(xiàn)象?；仡?/p>

前后教學(xué)，覺得自己在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)地方處理的還

算成功。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得液體變

化也會(huì)影響物體的沉或浮。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維

邏輯的嚴(yán)密性，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中也注意去培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步教學(xué)去挖掘培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。在探討另一杯是否是鹽水時(shí)，原

來(lái)只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)就過(guò)去了，后來(lái)我覺得這一步讓每

個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)證明方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又

能提高學(xué)生思維的周密性。結(jié)果學(xué)生經(jīng)過(guò)討論設(shè)計(jì)出很

多種能證明是否是鹽水的方法，包括讓這杯水放到太陽(yáng)

地下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮

起來(lái)；品嘗一下，用酒精燈燒等。然后讓學(xué)生對(duì)這些方

法進(jìn)行甄別，哪些方法不科學(xué)，為什么？接著讓學(xué)生根

據(jù)老師提供的結(jié)構(gòu)性材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在做這一步時(shí)

原來(lái)只讓學(xué)生以四人小組為單位討論一下，每組不但要

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且要求確定實(shí)驗(yàn)時(shí)各位學(xué)生的具體分工，

實(shí)驗(yàn)做完后該怎樣做？在匯報(bào)時(shí)，老師讓學(xué)生以四人小

組為單位上講臺(tái)邊講實(shí)驗(yàn)方法邊并根據(jù)組內(nèi)分工演示，

下面學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否合理提出建議，這樣既

提高了學(xué)生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科

學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度，又能讓下面學(xué)生清楚明白實(shí)驗(yàn)的

具體過(guò)程，如果匯報(bào)時(shí)只讓學(xué)生說(shuō)，由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

能力不強(qiáng)而使其他同學(xué)不明白該組具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教

學(xué)效果大打折扣。由此我感到科學(xué)老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課

標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

素養(yǎng)的亮點(diǎn)。

二、要深入領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵。

教材安排自制鹽水這一步是讓學(xué)生明白馬鈴薯只有

在濃鹽水中才能浮起來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的〃馬鈴薯在鹽

水中會(huì)浮起來(lái)〃的結(jié)論還不是很正確。在后來(lái)的教學(xué)中

我較好地體現(xiàn)了編者的意圖。在得出液體越重，浮力越

大結(jié)論后，教材安排一個(gè)糖水、清水和油三層面的實(shí)驗(yàn)

裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說(shuō)明液體

輕重不同，浮力也不同。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生看起來(lái)不

是一目了然，由此，我讓油、糖水和清水分成三杯，將

干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓逐杯放入，學(xué)生看得很

清楚。從上教學(xué)，我感到教材設(shè)計(jì)的每一步驟都是有編

者的意圖存在，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教

材，創(chuàng)新教材。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能制造學(xué)生認(rèn)知矛盾。

在講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，學(xué)生的猜

測(cè)是油浮力最大，在猜測(cè)基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一

放入，結(jié)果油的浮力最小，這與學(xué)生的原認(rèn)知發(fā)生了沖

突，引起學(xué)生的思考，為什么看起來(lái)成粘稠狀的油浮力

會(huì)最小，他們馬上會(huì)聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一

概念，得出油最輕，所以浮力最小，在此基礎(chǔ)上教師將

油倒入水中，證明學(xué)生的猜測(cè)正確，整個(gè)過(guò)程學(xué)生既專

注又投入，學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

通過(guò)本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)課上蘊(yùn)涵無(wú)限樂趣，以前知

識(shí)的多處空白點(diǎn)在教學(xué)相長(zhǎng)的公論中感悟更深。

第三單元固體和液體

3、認(rèn)識(shí)液體

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道液體關(guān)于顏色、形狀、黏稠度的性質(zhì)；會(huì)用感官和

簡(jiǎn)單器材研究液體的性質(zhì)

過(guò)程與方法目標(biāo)：

能運(yùn)用多種方法將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意參與，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蠟紙槽、燒杯、表格

三、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是小小科學(xué)家，生活中你

們最熟悉的四位好兄弟非常高興，也趕到了我們的課堂,

想和你們一起實(shí)驗(yàn)，它們就藏在你們的實(shí)驗(yàn)桌里，趕緊

動(dòng)手，比一比，哪一組最先找到它們？（生興致盎然地

找）

師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們分別都是什么？（牛

奶.水?蜂蜜.油），如果老師把你們的眼睛蒙上，你們還

能準(zhǔn)確地判斷出它們都是什么嗎？有什么好辦法？（用

嘴嘗用鼻子聞,用手摸）

2.師：能夠運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，真了不起。那么同

學(xué)們，如果給這四位好兄弟起一個(gè)共同的名字，應(yīng)該叫

什么？（板書：液體）

師：想不想知道關(guān)于液體更多的事情？那好，這節(jié)課就

讓我們進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)液體。（板書課題：認(rèn)識(shí)）

（二）合作交流，自主探究

初步運(yùn)用感官，觀察四種液體的性質(zhì)

1.師：下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這液體四兄弟，比

較一下，它們都有哪些不同點(diǎn)？一定要將觀察到的結(jié)果

記錄下來(lái)。

生：（觀察）

師：哪一組愿意說(shuō)一說(shuō)，你們運(yùn)用什么辦法發(fā)現(xiàn)了什么？

（用眼睛看，發(fā)現(xiàn)四種液體顏色不同；透明度也不同；

用鼻子聞，發(fā)現(xiàn)氣味不同，用嘴嘗發(fā)現(xiàn)味道不同）

2.猜想預(yù)測(cè)液體具有的其它性質(zhì)

師：說(shuō)的真好，你們?cè)谟^察的過(guò)程中，個(gè)個(gè)都能像小科

學(xué)家一樣認(rèn)真仔細(xì)，老師真高興?？墒?，今天你們研究

的這液體四兄弟除了顏色.氣味.味道不同之外，還有很多

不同點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)小組的同學(xué)大膽的猜一猜這些液體還

有可能哪些地方不同？想到一個(gè)不同點(diǎn)就在小組實(shí)驗(yàn)探

究積分卡上加一分。

生：（討論交流，推想預(yù)測(cè)）

師：匯報(bào)一下小組的想法吧！（生邊匯報(bào)，師邊將匯報(bào)

的問(wèn)題歸納整理到黑板上）

（預(yù)設(shè)生預(yù)測(cè)情況：1.四種液體流動(dòng)的速度有快有

慢。2.生產(chǎn)的廠家.日期不同。3.營(yíng)養(yǎng)成份作用不同。4.

同樣多的四種液體輕重不同。5.水具有毛細(xì)現(xiàn)象，其它

液體也具有毛細(xì)現(xiàn)象嗎？……

師：同學(xué)人小腦袋瓜里的問(wèn)題可真不少，可是這么多的

問(wèn)題，我們不可能在一節(jié)課中研究完，那么哪些問(wèn)題適

合在這節(jié)課上研究，哪些問(wèn)題可以在課下研究呢？（師

生研討確定研究范圍：1.同體積液體輕重不同。2.不

同液體流動(dòng)速度不同。3,液體的毛細(xì)現(xiàn)象。4.不同液

體表面張力不同。）

（三）討論研究方法，制定實(shí)驗(yàn)方案

1.來(lái)驗(yàn)證自己的想法呢？下面就請(qǐng)小組同學(xué)選擇最感興

趣的一.二個(gè)問(wèn)題，結(jié)合桌子上的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)出好的實(shí)

驗(yàn)辦法吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

生：（小組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃）。

師：說(shuō)說(shuō)你們小組想要研究的問(wèn)題和辦法吧？

教學(xué)情景預(yù)設(shè)1

生：我們小組最想研究的問(wèn)題是四種液體流動(dòng)的速度不

同。我們小組想出的辦法是：倒一倒，比一比，也就是

將四種液體倒在斜放著的滑板上，觀察四種液體流動(dòng)的

快慢。

師追問(wèn)：也就是讓四兄弟來(lái)一個(gè)短跑比賽是嗎？那怎樣

才能保證比賽公平呢？你們能制定一個(gè)比賽規(guī)則嗎？

生：（同時(shí)倒，液體要倒的同樣多）

教學(xué)情景預(yù)設(shè)2

生：我們小組最想研究的問(wèn)題是同樣多的四種液體重量

不同，我們的辦法是倒出和水同樣多的液體和水，在天

平上比比看，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？

師追問(wèn)：那么在比重之前，應(yīng)將天平調(diào)節(jié)到什么狀

態(tài)？

生：兩邊高低一樣平。

師：科學(xué)上叫平衡狀態(tài)，那你們會(huì)調(diào)節(jié)天平的平衡嗎？

（此處若學(xué)生會(huì)使用天平，讓其介紹一卜；若不會(huì)使用，

教師出示多媒體介紹天平使用方法）

（說(shuō)明：此處，學(xué)生若有其它的比重方法，例如將液體

混合，觀察變化，從而知道四種液體的輕重，只要科學(xué)

合理，教師也予以支持。）

教學(xué)情景預(yù)設(shè)3

生：我們小組研究了液體的毛細(xì)現(xiàn)象，我們用辦法同上

學(xué)期研究水的毛細(xì)現(xiàn)象的辦法一樣，將紙巾平放四種液

體上，觀察其變化。

師：能運(yùn)用已有的辦法解決新的問(wèn)題真聰明。

（說(shuō)明：以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?nèi)裟芟氤銎渌暮棉k法，師

事予以正確引導(dǎo)，并鼓勵(lì)嘗試。）

2.小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

師：同學(xué)們，說(shuō)的好，不如做的好，你們想不想親

自試一試？（想）那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么呢？（生:

保持衛(wèi)生；注意實(shí)驗(yàn)安全，填寫好記錄表……）

師：同學(xué)們還要加強(qiáng)合作，不能你爭(zhēng)我搶，實(shí)驗(yàn)結(jié)

束后還要評(píng)選今天的〃最佳搭檔〃?，F(xiàn)在開始動(dòng)手吧！

生：（自主實(shí)驗(yàn)）

3,交流得出的結(jié)論

師：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的猜想得

到驗(yàn)證嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組通過(guò)不同液體與水在天平上比重，發(fā)現(xiàn)

蜂蜜最重，油最輕，從而驗(yàn)證了猜想：同體積的液體重

量不同。

生2:我們小組通過(guò)把不同的液體同時(shí)倒一點(diǎn)放在斜放

的滑板上，發(fā)現(xiàn)水流的速度最快，蜂蜜最慢，我們知道

了不同液體流動(dòng)快慢不同？

師追問(wèn)：流動(dòng)快慢與什么有關(guān)？

生：粘的液體快，不粘的液體慢。

師：用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)不同液體的黏稠度不同。

生3：我把紙巾平放在液體上，不久紙巾就被液體浸濕

了，從而我知道液體都具有毛細(xì)現(xiàn)象。

說(shuō)明：（此處的教學(xué)設(shè)計(jì)具有不定性，在課堂上，學(xué)生

有可能出現(xiàn)完全不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)，教師準(zhǔn)備針對(duì)

具體情況引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制不變量的情況，

隨機(jī)調(diào)控課堂）

4評(píng)選〃最佳搭檔〃小組

5.知道液體表面都有表面張力

師：同學(xué)們不但能夠提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真了不

起，老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意看：（教師把

水倒?jié)M杯子，大家猜一猜倒?jié)M水的杯子能放幾個(gè)曲別針

讓水不流出來(lái)？）（生：猜）

師：（邊放邊讓同學(xué)在一起數(shù)個(gè)數(shù)，直到水流出。）

師：你們想不想也來(lái)試一試？邊實(shí)驗(yàn)邊觀察你都發(fā)現(xiàn)了

什么？

生：杯邊水鼓出來(lái)了。

師：這種現(xiàn)象叫表面張力。

四、延伸拓展結(jié)束：

1.師：馬上下課了，請(qǐng)同學(xué)們整理一下實(shí)驗(yàn)桌，將你們

用過(guò)的不同液體倒入水槽中，看看怎么了？

生：（驚奇）分層了！

師：這就是下節(jié)課我們將要研究的問(wèn)題：〃把液體倒

進(jìn)水里?！ㄓ信d趣的同學(xué)可以在課下先來(lái)研究。

2.這節(jié)課你都有什么收獲？

3.這節(jié)課你過(guò)的快樂嗎？如果重上這節(jié)課你想怎么做？

如果重上這節(jié)課你希望老師怎么做？

4、把液體倒進(jìn)水里去

教學(xué)目標(biāo)：

⑴科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道液體能互相混合，混合不同

的物質(zhì)能形成新物質(zhì)的科學(xué)事實(shí)。

⑵科學(xué)探究：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述液體，如清澈、

流動(dòng)、油膩等；能根據(jù)液體與水混合后的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單

分類；運(yùn)用演示、口頭和書面的形式，有目的地交流研

究活動(dòng)的方法和結(jié)果。

⑶情感態(tài)度：樹立安全意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自帶各種液體；教師準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)材料：油、紅

酒、洗潔精，部份工具：攪拌棒、湯匙等，記錄單。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1.談話：課前老師請(qǐng)同學(xué)們帶來(lái)了一些材料，你帶來(lái)

了什么呢？在家里你對(duì)它們作了些什么研究呢？你能向

其他同學(xué)們介紹一下嗎？

（科學(xué)課程提倡終身教育，因此鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)

行些科學(xué)探究，既激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于

動(dòng)員家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)。）

2.學(xué)生用自己的話描述所帶的液體。

3.談話：哦，你剛才介紹時(shí)主要介紹了XX的XX。

想一想，還能介紹些什么呢？

對(duì)呀，我們還可以介紹XX的XX。

（相機(jī)總結(jié)：①可以介紹特性、用途；②家里的液

體不能亂嘗，等會(huì)兒研究中想要品嘗的話，要得到老師

的同意。）

（上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了液體的一些性質(zhì)，而對(duì)于科學(xué)

名詞、認(rèn)識(shí)方法的運(yùn)用能力還需要結(jié)合具體的情景來(lái)培

養(yǎng)；同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樹立安全意識(shí)，安全是

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證。）

3.我們?cè)谙蚱渌私榻B物體的時(shí)候通常要介紹它的

顏色、形狀、味道等性質(zhì)以及它的用途。我們今天所帶

的XX、XX等都是液體。生活中我們常常要用到這些

液體。XX同學(xué)你帶的是什么液體呢？（洗潔精）你能

介紹一下平時(shí)你是怎么樣用這個(gè)洗潔精的嗎？

我們常常把洗潔精混入水中，那么其他一些液體和水

混合又會(huì)怎么樣呢，你們想研究嗎？揭題：把液體倒進(jìn)

水里去。

二、學(xué)習(xí)新課

1.提問(wèn)：研究之前，把你的液體和水混合后會(huì)一樣？

會(huì)是什么樣的？請(qǐng)把你們的猜測(cè)在記錄紙上寫出來(lái)。誰(shuí)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你為什么這樣猜？（預(yù)測(cè)結(jié)果的能力很重要,

它是科學(xué)探究的重要一步。）

2.講述：交流完了嗎？好，今天我們就一起來(lái)做個(gè)小

小化學(xué)家。待會(huì)兒研究時(shí)不要把你的液體一下子都用完。

如果在研究中感覺還缺什么的，可以到老師這里來(lái)看看,

說(shuō)不定我?guī)Я?。還有不要忘了把你看見的記下來(lái)。

3.學(xué)生探究活動(dòng)。

4.提問(wèn)：誰(shuí)能把你的研究向其他同學(xué)介紹一下呢？

5.學(xué)生演示他們的新混合物，解釋混合是怎樣進(jìn)行

的，并描述新性質(zhì)。

回答：

在與水混合時(shí)，液體發(fā)生了什么變化？

當(dāng)與水混合后，液體的性質(zhì)發(fā)生了什么變化？

和你原來(lái)的想法有什么不一樣嗎？

你們組的液體倒進(jìn)水里去后有幾種情況呀？

6?提問(wèn)：有的液體能溶解在水中，有的液體不溶解在

水中。不溶解的液體你有辦法使它溶解在水中呢？結(jié)果

又會(huì)是什么樣的呢？

7.小結(jié)：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，用攪拌棒能使不溶解的

洗潔精溶解在水中。油攪拌后也不能溶解在水中。小組

討論有什么辦法可以使油溶解在水中呢？試試。

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)

總結(jié)：今天誰(shuí)帶的液體最有趣？誰(shuí)在小組里研究最積

極？

（評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的

學(xué)習(xí)過(guò)程。如果是生硬地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生不感興趣，會(huì)

走過(guò)場(chǎng)。也許對(duì)學(xué)生更多的進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)好些。）

四、后續(xù)研究

1.其他液體混合后也會(huì)這樣嗎？你有什么新發(fā)

現(xiàn)？用你們的液體試試。

2.調(diào)查日常生活中，哪些液體互相混合成為有用物

質(zhì)的。

教學(xué)反思：

第三單元固體和液體

5、使沉在水里的物體浮起來(lái)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能目標(biāo)：

L知道改變形狀，增大空間或水中加鹽都能增加水的浮

力。

2,知道哪些材料適合制作漂浮物。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

能夠運(yùn)用多種方法，使沉在水里的物體浮起來(lái)

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在研究有哪些方法可以使沉在水里的物體浮起來(lái)的過(guò)程

中，體會(huì)探究的樂趣。

二、教師準(zhǔn)備：

水槽、燒杯、橡皮泥、鐵塊、潛水艇模型、玻璃杯、生

雞蛋、土豆、鹽、吸管、大頭針、乒乓球、塑料泡沫塊

（衛(wèi)生消毒用品）

學(xué)生分組研究材料：

橡皮泥、生雞蛋

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）整理材料，充分預(yù)測(cè)

1?在桌面上，老師給大家準(zhǔn)備了五種材料，看看是否熟

悉它們？

2.如果把它們放入水中，哪些物體會(huì)浮在水面，哪些物

體會(huì)沉下去呢？請(qǐng)你作個(gè)預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的結(jié)果記錄在記

錄表上。

物體鐵塊橡皮泥土豆塑料泡沫塊吸管

（選擇預(yù)測(cè)結(jié)果打/）

沉

浮

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象

L學(xué)生探究物體在水中的沉浮

2.反饋觀察到的現(xiàn)象，再次作好記錄

（三）激發(fā)興趣，引入橡皮泥的沉浮探究

L大家能不能想個(gè)辦法使橡皮泥浮起來(lái)呢？

2.小組討論，設(shè)計(jì)方案。

3.這些方案可行嗎？動(dòng)手做一做！

出示要求：看誰(shuí)能在最段的時(shí)間內(nèi)使橡皮泥浮起來(lái)，

4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證方案，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生做

好實(shí)驗(yàn)記錄。

5.（整理實(shí)驗(yàn)用品）生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

6.（適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)）總結(jié).歸納。

各小組是采用什么方法讓橡皮泥浮在水面的？還有其他

的不同方法？（在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生能采用多種不同的

方法讓橡皮泥浮在水面，改變形狀.依靠漂浮物.改變液體

成分等）

（四）自主探究，發(fā)現(xiàn)潛水艇沉浮奧秘

L在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多的物體不需要改變形狀

也能從水里浮起來(lái)，比如潛水艇。（課件展示）

你了解潛水艇嗎？

2.生談對(duì)潛水艇的認(rèn)識(shí)。

3.潛水艇能沉能浮，而且在這一過(guò)程中并沒有改變形狀,

這是怎么回事呢？出示耍求：仔細(xì)觀察潛水艇上浮,下沉

的過(guò)程，想一想是什么原因？做好記錄。

4.生玩潛水艇，師巡視。

5.（整理器材）現(xiàn)在大家知道潛水艇為什么能在水中自

由沉浮了嗎？

生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

6?總結(jié)?歸納。

（五）“死?！ㄌ诫U(xiǎn)，揭示沉浮之迷

今天，大家的表現(xiàn)非常棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師給大家講個(gè)

故事……

（課件展示死海的故事）

3?你知道人在死海里為什么會(huì)浮上來(lái)嗎？

4.探討如何讓雞蛋浮起來(lái)。

5.展示要求：認(rèn)真觀察.作好記錄，思考：是不是加鹽就

能浮？加多少鹽才能??？生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

6.（整理器材）同學(xué)們，你們的雞蛋浮起來(lái)了嗎？選一

位代表來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)情況。

7.總結(jié)?歸納。

（六）總結(jié)：

使沉在水里的物體浮起來(lái)的幾種方法，拓展物體沉浮性

質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用舉例。

第四單元關(guān)心天氣

1、今天天氣怎么樣

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

?能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語(yǔ)言描述

天氣；

?能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符

號(hào)記錄天氣情況；

?能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。

知識(shí)與技能

?知道天氣和我們的生活密切相關(guān)；

?知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述（如溫度、

風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）；

?了解氣象工作者的工作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?意識(shí)到天氣對(duì)我們生活的影響，從而關(guān)注天氣的變

化;

?愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察

研究天氣。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.教師在黑板上寫“大氣”兩字，說(shuō)明今天的研究

對(duì)象。

2.組織學(xué)生討論：今天天氣怎么樣？（學(xué)生可能會(huì)

說(shuō)今天天氣很好或是說(shuō)今天天氣不好，這時(shí)，教師可追

問(wèn)“你為什么說(shuō)今天天氣很好？”或“你為什么說(shuō)今天

天氣不好？”）

二、討論我們所喜歡的天氣

L談話：剛才，同學(xué)們說(shuō)了，今天天氣很好，是晴

天。除了晴天以外，你還知道有哪幾種天氣情況呢？（或:

今天天氣不好，因?yàn)榻裉煜麓笥?，上學(xué)很不方便。除了

雨天以外，你還知道有哪幾種天氣情況呢？）

2.學(xué)生匯報(bào)：有晴天、陰天、下雨、下雪、大風(fēng)、

沙塵暴。

（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況擇要板書）

3.多媒體展示各種各樣天氣的錄像（或圖片）資料,

學(xué)生判斷是哪種天氣。

4.討論：我們最喜歡的天氣。

(1)組織學(xué)生討論：在這么許多種天氣中，你最喜

歡哪一種天氣呢？為什么？

(2)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，找出全班同學(xué)最喜歡的一種天

氣。簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的方法可由學(xué)生確定，例如：數(shù)數(shù)、畫“正”

字等。

5.討論人們所喜歡的天氣：天氣和人們的生產(chǎn)生活

關(guān)系密切，人們都很關(guān)心天氣，工人、農(nóng)民、漁民，各

行各業(yè)的人，他們又是最喜歡什么樣的天氣呢？說(shuō)說(shuō)你

的理由。

三、觀察和描述天氣的特征

【說(shuō)明】讓學(xué)生到室外觀察天氣，可以使學(xué)生非常興

奮，因?yàn)閷W(xué)生可以在親近自然的過(guò)程中體驗(yàn)到一種快樂，

體會(huì)到一種真切的自然的氣息，而且，與錄像和圖片相

比，到室外觀察天氣，學(xué)生獲得的信息將會(huì)更加全面，

除了視覺以外，學(xué)生還可以從聽覺、觸覺等方面獲得有

關(guān)天氣的信息。

在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生觀察天氣并認(rèn)識(shí)到可以從溫

度、風(fēng)向風(fēng)力、降水量、云量等方面觀察和描述天氣，

并且設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記錄天氣情況。

1.教師告訴學(xué)生我們將到室外去觀察今天的天氣，

討論應(yīng)該從哪些方面、用哪些詞語(yǔ)觀察描述天氣，并且

指導(dǎo)學(xué)生把描述天氣的詞語(yǔ)寫在活動(dòng)記錄上。

2.學(xué)生到室外觀察天氣并且嘗試用語(yǔ)言描述天氣。

3.回到教室后，學(xué)生用語(yǔ)言交流描述當(dāng)前觀察到的

天氣特征。

4.多媒體再次展示各種各樣天氣的錄像（或圖片）

資料，學(xué)生展開想象，用豐富的語(yǔ)言描述這些天氣的特

征。

5.設(shè)計(jì)記錄天氣的符號(hào)，記錄各種天氣特征。

（1）討論如何記錄觀察到的天氣特征；

（2）教師提供范例，板畫晴天、多云的符號(hào)；

（3）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)其它天氣符號(hào)；

（4）學(xué)生交流各自設(shè)計(jì)的符號(hào)。

6.播放電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的片斷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中

得到哪些啟發(fā)。

四、課外延伸

1.談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了不小的收獲,

肯定也產(chǎn)生了不少的問(wèn)題（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出），我們一個(gè)個(gè)

記錄在案。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一起來(lái)看看可以用什么

方法來(lái)解決？

2.對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，討論得出哪些問(wèn)題

可以通過(guò)查閱資料獲得答案，哪些問(wèn)題可以作為一項(xiàng)長(zhǎng)

期進(jìn)行觀察的任務(wù)，哪些問(wèn)題是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、氣溫是多少

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午

后氣溫高。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高°

（1）、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。

A、先測(cè)測(cè)教室的溫度。

B、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）

C、觀察百葉箱。

（2）、把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。

（3）、從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）、為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉

箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記

錄的口寸間也是一樣的？

1、分組討論后匯報(bào)。

2、教師小結(jié)。

（一）、課后作業(yè)

判斷題

1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫

度計(jì)。（）

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）

3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地

區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）

教學(xué)反思：

3、雨下得有多大

教學(xué)目標(biāo)

嘗試根據(jù)空氣的溫度推測(cè)會(huì)不會(huì)下雨。

知道下雨前空氣溫度會(huì)增加。

知道用測(cè)量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多

少。

知道計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，才能得到正確的雨量測(cè)量效

果。

教學(xué)準(zhǔn)備

釘子、大頭針、木板、長(zhǎng)頭發(fā)、硬紙板、紐扣、線軸、

小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。

塑料瓶、剪刀、透明膠帶、標(biāo)尺。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生帶來(lái)的物品。

復(fù)習(xí)引入。

自主學(xué)習(xí)

下雨前，空氣的濕度會(huì)變大。我們通過(guò)觀測(cè)空氣的濕

度變化，就可以判斷會(huì)不會(huì)下雨。

做個(gè)頭發(fā)濕度計(jì)。

小組合作來(lái)完成。

小組展示各自的成果。

師生小結(jié)。

在一個(gè)下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來(lái)和

同學(xué)交流。

活動(dòng)時(shí)要注意安全。

分小組進(jìn)行測(cè)量。小組匯報(bào)。

比較各小組測(cè)得的數(shù)據(jù)，大家測(cè)量的雨量一樣嗎？說(shuō)

說(shuō)這是為什么？

教師小結(jié)。

課后作業(yè)：寫幾個(gè)描寫雨的成語(yǔ)。

教學(xué)反思：

4、今天刮什么風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

知道風(fēng)吹來(lái)的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。

了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力

計(jì)。

知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

觀測(cè)天氣的器材、記錄木、筆。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生帶來(lái)的觀測(cè)風(fēng)向的物品。

復(fù)習(xí)引入。

自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到教室外看看，今天刮的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來(lái)

的方向。

分小組進(jìn)行觀測(cè)。

將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動(dòng)記錄上。

小組匯報(bào)。

教師小結(jié)。

組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級(jí)歌。

動(dòng)手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

準(zhǔn)備好制做材料。

做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

連續(xù)觀測(cè)一周的天氣情況，把結(jié)果記在活動(dòng)記錄上。

課后作業(yè)

寫出兩條能預(yù)報(bào)天氣的諺語(yǔ)。

教學(xué)反思：

5、氣候與季節(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道利用根據(jù)觀測(cè)比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2,能用各種感官直接感受自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述

所觀察的事物。

3.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并

做簡(jiǎn)單記錄。

4,能利用簡(jiǎn)單表格.圖形.統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

5?知道可以用溫度,濕度.風(fēng)力.風(fēng)向.降水量.云量等來(lái)描

述和測(cè)量天氣。

6.知道基本氣象觀測(cè)器材的作用。

7.體會(huì)到長(zhǎng)期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價(jià)值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9,能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。

10.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

12.懂得天氣變化會(huì)影響人類的生活，造成動(dòng)植物的變

化。

二、教學(xué)目的：

（一）過(guò)程與方法

1.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物。

2.能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（二）知識(shí)與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3,了解四季的氣候特征。

4.知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀

1,感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2,持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化。

3,養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

1.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物。

2,能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5?知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

(-)概念發(fā)展

L不能長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，不