人教版初中化學(xué)實驗教案（精選7篇）

人教版初中化學(xué)實驗教案（精選7篇）

作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)

點。寫教案需要注意哪些格式呢?下下面是由給大家?guī)淼娜私贪娉踔谢瘜W(xué)實驗

教案7篇，讓我們一起來看看！

人教版初中化學(xué)實驗教案（篇1）

第一章化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

一、教材分析：

可采用對比的方法，說明化學(xué)方程式與熱化學(xué)方程式的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生

理解書寫熱化學(xué)方程式時，為什么要注明物質(zhì)的聚集狀態(tài)、ZVI的“+”與“-”

以及為什么各物質(zhì)前的化學(xué)計量數(shù)可以用分?jǐn)?shù)等，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確書

寫熱化學(xué)方程式。

重視對學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)以及熱化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，注意熱

化學(xué)方程式書寫的規(guī)范化。

二、目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)混熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式

2、能力目標(biāo)：通過討論、分析、對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動

探究能力

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的

態(tài)度，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點

三、教學(xué)重點難點：

熱化學(xué)方程式的書寫

四、學(xué)情分析：

熱化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)熱化學(xué)的重要工具，教材從化學(xué)方程式只能表明反應(yīng)物

分子轉(zhuǎn)化為生成物分子時原子重新組合的情況，而不能表明化學(xué)反應(yīng)中的能量變

化這個局限入手，說明介紹熱化學(xué)方程式的必要性及熱化學(xué)方程式的定義，重點

介紹了書寫熱化學(xué)方程式的注意事項。

化學(xué)方程式與放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、化學(xué)鍵知識聯(lián)系緊密，通過學(xué)習(xí)，耍培

養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，掌握熱化學(xué)方程式的書寫技能。

五、教學(xué)方法：木比、歸納、總結(jié)等方法

六、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本上相關(guān)的知識，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作、實物投影儀，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)

探究學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對已有知識的掌握程度及存在的困惑。

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，是教學(xué)具有針對性。

（二）情景導(dǎo)入，展示目標(biāo)

情景導(dǎo)入，展示目標(biāo)

回顧AH計算的三種表達(dá)式：(學(xué)生回答)

導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識了反應(yīng)熱，那么如何在化學(xué)方程式中正確反映其熱量的

變化?展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究，精講點撥

探究一：熱化學(xué)方程式的書寫

學(xué)生對比熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的區(qū)別并填寫表格。

H2(g)+l/202(g)=H20(I)?AH=-285>8kJ/mol

點燃

H2+1/202======H20

學(xué)生回答：1、化學(xué)方程的右邊必須寫上△H,并用“空格”隔開，

2熱化學(xué)方程式物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀態(tài)(s、1、g、aq),化學(xué)方程式不用。

再次讓學(xué)生對比以下熱化學(xué)方程式

200℃

H2(g)+I2(g)===2HI(g)AH=-14>9kJ/mol①

lOlkPa

H2(g)+1/2O2(g>=H2O(g)△H=-241、8kJ/mol②

2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)AH=-483>6kJ/mol③

學(xué)生討論總結(jié)：3熱化學(xué)方程式中化學(xué)計量數(shù)表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)

的量，可為整數(shù)或分?jǐn)?shù)。

普通化學(xué)方程式中化學(xué)計量數(shù)宏觀上表示各物質(zhì)的物質(zhì)的量，微觀上表示原

子分子數(shù)目，只能為整數(shù)，不能為分?jǐn)?shù)。

4熱化學(xué)方程式需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng)，如不注明條件，即指：25℃1、

01X105Pa;普通化學(xué)方程式中注明條件。

5化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍，則在熱化學(xué)方程式中的數(shù)值也加倍;

讓學(xué)生自己總結(jié)熱化學(xué)方程式的書寫注意事項。

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

書寫熱化學(xué)方程式的注意事項

1、化學(xué)方程的右邊必須寫上并用“空格”隔開，吸熱用“+”，

放熱用：，單位是kj/mol或J/mol

2、需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng),如不注明條件，即指：25℃1、01X105Pa;

3、物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀態(tài)（s、1、g、aq）

4、熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計量數(shù)僅表示物質(zhì)的量并小能

表示物質(zhì)的分子數(shù)或原子數(shù)，因此化學(xué)計量數(shù)可以是整數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)

5、根據(jù)烯的性質(zhì)，若化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍，則的數(shù)值乜加

倍;若反應(yīng)逆向進(jìn)行，則AH改變符號，但絕對值不變

組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)

下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)燃燒熱和能源，課后同學(xué)們預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，著重分

析燃燒熱、中和熱概念及其熱反應(yīng)方程式的書寫。并完成木節(jié)練習(xí)。

人教版初中化學(xué)實驗教案（篇2）

1、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來講，分析化學(xué)課程教學(xué)過程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體

表現(xiàn)為：

分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來講述四類滴定分

析方法，其課程內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)性;在分析化學(xué)中學(xué)會

正確取樣、預(yù)處理是解決問題的核心，但是在分析化學(xué)理論知識的教學(xué)中，往往

側(cè)重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果

處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品的正確采集、預(yù)處理密切相關(guān),

如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理知識，將使得些學(xué)生面對具體樣品時束手無

策不能將已掌握的分析方法很好的應(yīng)用;在實驗這部分驗證性實驗較多，綜合設(shè)

計技能訓(xùn)練實驗較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的去思考去創(chuàng)新;教學(xué)方法上存在重理論,

輕實踐;重知識，輕方法，教師一人唱獨臺戲?qū)W生被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性不

高，由于缺乏思考上課所學(xué)知識很快遺忘了；在評價考核.卜.方法單一，不強(qiáng)調(diào)過

程學(xué)習(xí)只注重期末一考定乾坤，教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動地拓寬知

識面，而是被動地接受知識，沒有突顯出學(xué)生的主體地位，從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思

考的陋習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不要說創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)與提高。

2、案例教學(xué)法引入的必要性

對于分析化學(xué)課程而言，只有在將理論正確、靈活地運用于實際的過程中，

才能切實提高學(xué)生對實際問題分析處理的能力，鑒于上述問題以及分析化學(xué)課程

教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有

利于破除以教材為中心的唯書式的教學(xué)模式，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融

為一體，而且有利于斐徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

案例教學(xué)法近年來在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動中得到了較多的推

廣和應(yīng)用，而在理工類課程的教學(xué)活動中運用不夠。當(dāng)前，分析化學(xué)作為我校

化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在

學(xué)生的知識體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)

生接觸實際分析化學(xué)工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會出

現(xiàn)學(xué)無所用的情況，定大學(xué)教學(xué)的實用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀，

嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，通過一個或多個完整案例的分析和實

踐，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，將案例作為媒介，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化

學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析

工作時能像一個分析化學(xué)家那樣思考并解決問題。一個完整的分析案例包括分析

方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控

制幾個步驟，將基本理論與具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的實例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辨別是

非、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3、案例教學(xué)法的實施

案例教學(xué)實施：在案例教學(xué)過程中，案例的引入、展開、探討需要占用較多

的時間，.而上課時間有限。所以在有限的時間內(nèi)，老師既要讓學(xué)生了解過程，更

要讓學(xué)生掌握知識，領(lǐng)會技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,

要求學(xué)生針對案例查閱有關(guān)資料，閱讀案例及相關(guān)背景材料，并確定自己為解

決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，對案例進(jìn)行

初步分析。

案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補鈣的效果關(guān)系到人

的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品最好，不但含量豐富而且吸收率高。因此

提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一

多牛奶中鈣的測定我們可以采用哪些方法?查閱資料，確定具體的測定方法，化

學(xué)分析法有KMnO4氧化還原滴定法、EDTA絡(luò)合滴定法，進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定

方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀帑方法中火焰原子吸收光譜法。

通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比較，加深對案例所涉知識點的認(rèn)知程度，乂

培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用理論知識分析和解決各種分析化學(xué)實際問題的能力。另外，

案例教學(xué)是通過分組進(jìn)行的，在討論中讓學(xué)生學(xué)會了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學(xué)

生團(tuán)隊協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的

方法來說明這個問題，自然引入水的硬度的測定，可以采用哪些方法測呢？水樣

的****及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生注重實際情境下的多重影響因素，以理論為基礎(chǔ),

針對實際問題思考外部因素;分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條

件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法;

對水硬度測定的配位理論分析定位，確定具體的測定方法與測定條件

除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測定？引入儀器分析

的方法有：光學(xué)分析法（分光光度法、原子吸收法、ICP-AES法）、離子色譜

法（10、電化學(xué)分析法（自動電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學(xué)生比較各種

方法的特點，實際應(yīng)用時靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量（Fe）

約為5.6%,分布很廣，但天然水體中含量并不高。實際水樣中鐵的存在形式是

多種多樣，可以在真溶液中以簡單的水合離子和復(fù)雜的無機(jī)、有機(jī)絡(luò)合物形式存

在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，也可能是三價的。而

且水樣暴露于空氣中，二價鐵易被迅速氧化為三價，樣品pH3.5時，易導(dǎo)致高

價鐵的水解沉淀。樣品在保存和運輸過程中，水中細(xì)菌的繁殖也會改變鐵的存在

形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細(xì)進(jìn)行樣品

的預(yù)處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡單、快速、結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度好,

適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析;鄰菲啰咻光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境

水樣和輕度污染水的分析;污染嚴(yán)重，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡(luò)合滴定法,

避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。

4、將案例教學(xué)融入課程成績評價體系

為了提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性，將過程學(xué)習(xí)考核由原來占總成績權(quán)重的

30%增加到60%,期末卷面成績的權(quán)重則由70%降為40%,這樣在平時教學(xué)中增

加討論課環(huán)節(jié)，老師將討論的內(nèi)容給一個大方向，同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問題

給出解決的方法，將案例教學(xué)與應(yīng)用緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，

讓學(xué)生從過去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)過程中解決問題的知識要求，培養(yǎng)了自主

學(xué)習(xí)的能力。

分析化學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)

案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以

提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。總之，通過案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識水

平和認(rèn)識深度。

人教版初中化學(xué)實驗教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立

為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,

提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。

重點、難點：

1.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，切步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)過程:

［創(chuàng)設(shè)情景］在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c

化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。

［學(xué)生活動］交流生活中對化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來了什么？

［提出問題］化學(xué)給我們帶來了什么？

［學(xué)生學(xué)習(xí)］天然材料和人工制造材料P

［學(xué)生活動］設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么

樣子？

二、觀察化學(xué)變化

［閱讀分析］化學(xué)變化與物理變化的定義。

［活動天地］觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參

與完成，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點：

1.化學(xué)變化的基本特征。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3.開展化學(xué)研究的基本目的。

4.認(rèn)識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多

彩。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)重點是認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本冷征;知道物質(zhì)是由分子、原子

等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步

學(xué)習(xí)的志向。

［課后作業(yè)］

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.完成P6交流共享。

3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。

人教版初中化學(xué)實驗教案（篇4）

一、分析教材（備教材）

備好課的前提是理解教材，理解教材的編寫意圖，這就是我們教師要備課,

要常備課，常備常新的原因。正確理解教材主要包括以下幾個方面。

1、抓住重點

（1）初中化學(xué)知識點

根據(jù)中學(xué)化學(xué)《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)知識和基本技能的角度大致劃分為基本概念、

基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗在《中考說明》中

歸類非常詳細(xì)。

(2)知識點的作用

把握教材內(nèi)容的核心所在，就是耍確定教學(xué)的重點。所謂教學(xué)重點是指教材

中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。核心內(nèi)容具有后延續(xù)性，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有承

前啟后的作用，但不一定是考點，有可能滲透在考點之中。

例如：原子的結(jié)構(gòu)決定離子的形成，離子的形成決定化合價。

氧氣的化學(xué)性質(zhì)決定分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法，決定測定空氣中氧氣含量的

測定時藥品的取用原則。

2、領(lǐng)悟教材的教學(xué)價值

挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值，就是要分析和挖掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和

作用，以及對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能、思維培養(yǎng)等的作用。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出：“教師要深入研究教材，提

煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中

體驗科學(xué)方法的運用，如對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計實驗和控

制實驗條件進(jìn)行探究等?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，對教材內(nèi)容的教學(xué)價值

分析和挖掘是新課程教學(xué)設(shè)計的特點所在，也是教學(xué)活動設(shè)計的重要依據(jù)。

［案例］?'第五章燃料”的教學(xué)

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、一種元素多種物質(zhì)

本單元中涉及含碳元素的一系列物質(zhì)，如碳的多種單質(zhì)、氧化物及碳酸、碳

酸鈣等，一方面是物質(zhì)組成與分類、物質(zhì)多樣性的具體體現(xiàn)。另一方面，碳的多

種單質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳等內(nèi)容，反映了同一種元素可以組成不同的單質(zhì)，

相同兩種元素可以組成不同化合物的化學(xué)觀念，加深了對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物

質(zhì)的多樣性的認(rèn)識。

2、初步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科思想

通過一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)比較，初步建立物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)特點決定

物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)是結(jié)構(gòu)特點的反映;物質(zhì)的性質(zhì)影響用途，物質(zhì)的用途

反映出物質(zhì)的一定性質(zhì)等化學(xué)學(xué)科思想。

3、建立實驗室制取氣體思路

初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本實驗

技能。二氧化碳制取的探究，是在氧氣制取的基礎(chǔ)上的拓展和加深。

4、學(xué)會“對比”科學(xué)方法

本單元教材內(nèi)容的編排思路，蘊含著“對比”這一科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。如碳跟

氧氣的反應(yīng)，實驗條件不同，反應(yīng)產(chǎn)物也不同。通過對照、比較，可以找出不同

物質(zhì)性質(zhì)的共同點和不同點。尋找共性可以建立物質(zhì)之間的必然聯(lián)系：而發(fā)現(xiàn)特

性是為了不同物質(zhì)之間的區(qū)別，從而理解物質(zhì)的鑒別方法以及不同物質(zhì)在一定條

件下相互轉(zhuǎn)化的原理。

5、認(rèn)識知識與社會生活實際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系

碳元素與人類關(guān)系密切，一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣是生活中常見的物質(zhì)；

一氧化碳有損健康，二氧化碳對環(huán)境有影響等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有意識地

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度本有關(guān)的問題做出價值判斷。

6、建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀

在此之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)氧氣02知識，從化學(xué)角度認(rèn)識某一具體物質(zhì)的一

般思路已有了初步了解。本單元的重點是引領(lǐng)學(xué)生從單一物質(zhì)的學(xué)習(xí)向含有同一

元素的多種物質(zhì)的學(xué)習(xí)邁進(jìn)，幫助學(xué)生初步把握物質(zhì)間的聯(lián)系，找尋物質(zhì)間的轉(zhuǎn)

化規(guī)律初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。

例如：在粗鹽中除去可溶性雜質(zhì)的方法中作為選擇合適的藥品的依據(jù)。（鐵

銅混合物除去鐵的方法）（一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法）

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)*,不僅僅是獲得知識與技能的提高，更重耍的是過程與方

法的領(lǐng)悟和學(xué)科觀念的初步形成。

二、分析學(xué)生（備學(xué)生）

1、學(xué)生已有的知設(shè)經(jīng)驗

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新舊知識與技能相互作用的過程，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗直

接影響到對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。為此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師必須關(guān)注學(xué)生已

有的知識經(jīng)驗，要通過多種方式了借學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么認(rèn)識、已有

認(rèn)識對新知識的學(xué)習(xí)有什么作用、新舊知識的邏輯關(guān)系如、；哪些新知識的學(xué)習(xí)

可以聯(lián)系學(xué)生的知識經(jīng)驗、哪些新知識學(xué)生自己能夠?qū)W會等，以便采取適當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)策略。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知設(shè)的困難

難點是指學(xué)生理解和接受比較困難的知識內(nèi)容或問題不容易解決的某些關(guān)

節(jié)點。難點具有兩重性：一方面它可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點，部分學(xué)生因此產(chǎn)

生畏難情緒；另一方面它又是學(xué)生智力的開發(fā)點，是訓(xùn)練學(xué)生思維的優(yōu)質(zhì)材料。

要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來帆定教學(xué)難點。一般來說，難點

的產(chǎn)生原因是：（1）由于知識本身抽象、復(fù)雜難易理解，（2）一些化學(xué)反應(yīng)原理屬

于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實的表象；（3）一些元素化合物知識、化

學(xué)用語等多而復(fù)雜，容易混淆不便記憶。

三、確定教學(xué)目標(biāo)（對于學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)）

教學(xué)活動中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。那么，教學(xué)目標(biāo)對老師就是一個“導(dǎo)

演”的方向，對于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中要達(dá)成的目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該

是非常明確、可操作、可觀察和可測量，這樣才有利于教師在教學(xué)時對目標(biāo)的把

握與測量。

確定和表述教學(xué)目標(biāo)需要注意的問題

(1)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合，既要注意教學(xué)目標(biāo)

的全面性和整體性，又要保證教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點。由于每節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)代

表著學(xué)習(xí)結(jié)果的不同類型，在注重教學(xué)目標(biāo)全面性和整體性的同時，還應(yīng)注意保

持教學(xué)目標(biāo)間的平衡和側(cè)重。有的內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就

可以突出“過程與方法”目標(biāo);有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以

著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價值觀”的教育，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對性和有效

性。

(2)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不應(yīng)表述教師的教學(xué)行為或教師打算

做什么。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡可能反映學(xué)習(xí)

結(jié)果的類型和層次水平，應(yīng)盡量避免用含糊的和不切實際的語言表述目標(biāo)。

例如：《原子的構(gòu)成》

1、以湯姆森發(fā)現(xiàn)電子和盧瑟福。散射實驗事實為基礎(chǔ)，推論原子內(nèi)部的結(jié)

構(gòu)奧秘。

2、根據(jù)原子核外電子的能量及運動情況分析，推論出原子核外電子的分層

排布。

3、根據(jù)鎂原子與氧原子的結(jié)合情況分析，推論出不同原子在化學(xué)變化中結(jié)

合的原因。

4、通過學(xué)習(xí)和反思活動，進(jìn)一步認(rèn)識到實驗驗證在科學(xué)探究過程中的價值,

通過對原子結(jié)構(gòu)奧秘探究，認(rèn)識到人類認(rèn)識微觀tt界的智慧，體會到科學(xué)真理的

來之不易，感受到科學(xué)家孜孜以求的探索精神。

人教版初中化學(xué)實驗教案（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律

的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切。

（二）過程與方法

1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)

化學(xué)的價值。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

二、教學(xué)重點

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三、教學(xué)難點

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的

科學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機(jī)，教學(xué)課件。

實驗用品：事先用酚配溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酣溶

液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

人教版初中化學(xué)實驗教案（篇6）

一、教材分析

碳和碳的氧化物是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深

化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。

根據(jù)《課標(biāo)》要求，本單元包括三個課題，金剛石、石墨和C60,本課題包

括兩部分：1、碳的單質(zhì);2、碳的化學(xué)性質(zhì)。通過這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了

解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)

習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任

感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，

例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，

如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中

介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等，最大特點是圖文并茂，許

多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的趣

味性和可讀性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)

生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對金剛石、石墨和C60的了解，初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途

之間的關(guān)系。

2、通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高

溫時的化學(xué)活動性。

3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物

質(zhì)，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。

4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)關(guān)注社會的貢任感。

三、教學(xué)重難點

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；

2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)；

3、C和CuO的化學(xué)反應(yīng)。

四、教法建議

教師在實施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生掌握知識和學(xué)

生能力的發(fā)展具有重要意義;根據(jù)本節(jié)教材特點可采取以下教學(xué)策略和方法。

1、讓學(xué)生充分利用對實物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在《金剛石、石墨和C60》一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語，引出碳族“三兄

弟“，通過猜謎語，對“三兄弟”有一個初步認(rèn)識，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

的欲望和探究問題的熱情。教師出示實物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀察、觸摸、

實驗總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別，從而引出用途的不同原因，教師設(shè)問：二者組

成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對比一分析一

討論一總結(jié)得出結(jié)論，在討論過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激

勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對于有的學(xué)生有錯的認(rèn)識，這時教師要善于引導(dǎo)，

適時評價，使學(xué)生在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性

質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點。

2、突出實驗教學(xué)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

(1)做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生通過實驗探究，使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識的同時，通過反應(yīng)發(fā)生的條件、

現(xiàn)象，進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實性。為了取得良

好的實驗效果，教師要明確提出問題一學(xué)生猜想一討論設(shè)計方案一收集證

據(jù)一解釋與結(jié)論一反思與評價，另外，還要強(qiáng)調(diào)實驗操作安全及應(yīng)掌握的實

驗技能等，如在探究C還原CuO反應(yīng)的實險中，教師先對學(xué)生提出問題：①C和

CuO都是什么顏色?②加熱，試管中粉末顏色有什么變化?③生成氣體通入澄清的

石灰水中觀察到什么現(xiàn)象?④反應(yīng)后生成什么物質(zhì)?使學(xué)生帶著問題觀察，加強(qiáng)其

對直觀現(xiàn)象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有還原

性的結(jié)論。

(2)開展探索性實臉，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力。

在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實驗，既訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，乂可使學(xué)生在

對實驗現(xiàn)象的分析思考中，加強(qiáng)對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣，

如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，

原因是什么，然后讓學(xué)生動手實驗，做兩個對比實驗，通過討論，得出結(jié)論，木

炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。

(3)指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實驗

讓學(xué)生通過動手做生活中的實驗，親身體會到化學(xué)知識就在我身邊，學(xué)到書

本知識，可以自己解決生活中實際問題。

五、學(xué)法指導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過程中

結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

如采用：1、對比討論法;2、實驗探究法;3、自學(xué)閱讀法;各種方法并用。形

成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。