2025年河北省滄州市河間市教師公開招聘考試教育基礎知識練習題（附答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。2.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B。1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，也叫“癸卯學制”，這是我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.實踐活動法答案：A。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。7.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識，培養(yǎng)學生的品德和能力等。8.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A?！秾W記》是世界上最早的一部教育專著，它從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務、學校制度、教育目的、教學原則、教師的地位和作用等。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B?？涿兰~斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。10.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。11.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A。學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。12.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的（）A.性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系B.性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件以及它們之間的關系C.性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、修業(yè)年限以及它們之間的關系D.性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系答案：D。學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。13.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。15.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B。測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程。16.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。17.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。18.班主任了解學生最基本的方法是（）A.觀察法B.談話法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A。觀察法是班主任了解學生最基本的方法，通過觀察學生的行為、表情等，能直觀地了解學生的情況。19.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。20.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段E.教育環(huán)境答案：ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法E.練習法答案：ABCDE。我國中小學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法等。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.班主任在班級管理中的地位與作用是（）A.班級建設的設計者B.班級組織的領導者C.班級人際關系的藝術(shù)家D.班級制度的貫徹者E.班級活動的組織者答案：ABCE。班主任在班級管理中的地位與作用是班級建設的設計者、班級組織的領導者、班級人際關系的藝術(shù)家、班級活動的組織者。6.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標E.社會的價值取向答案：ABC。教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。7.學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育E.終身教育答案：ABC。學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。8.下列屬于夸美紐斯的教育思想的有（）A.教育適應自然B.泛智教育C.班級授課制D.教育心理學化E.直觀性原則答案：ABCE?？涿兰~斯提出了教育適應自然、泛智教育的思想，系統(tǒng)論述了班級授課制，還提出了直觀性等教學原則。“教育心理學化”是裴斯泰洛齊的思想。9.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性E.間接性答案：ABCDE。教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性和間接性等。10.教學過程的基本階段有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段有激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：√。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）答案：×。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的，它要受到遺傳、環(huán)境等因素的制約。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：×。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力等。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：×。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：×。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。6.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：√。班主任是班級建設的設計者，是班級組織的領導者，是班級人際關系的藝術(shù)家，是班級的組織者、領導者和教育者。7.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：√。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。8.學制的建立受社會政治經(jīng)濟制度的制約。（）答案：√。學制的建立受社會政治經(jīng)濟制度的制約，不同的社會政治經(jīng)濟制度決定了學制的性質(zhì)和特點。9.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在對未知領域的探索上。（）答案：×。教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，而不是對未知領域的探索。10.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：√。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力。2.簡述教師的職業(yè)角色。答：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。（2）授業(yè)解惑者角色。教師是社會各行各業(yè)建設人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色。教師是學校教育教學活動的設計者、組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。（5）父母與朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友，他們希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。（6）研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，要堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。4.簡述德育的基本原則。答：（1）導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。（4）知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（5）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。這一原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（6）依靠積極因素，克服消極因素的原則。這一原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（7）教育影響的一致性與連貫性原則。這一原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)和整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（8）因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指用獨特新穎的方法解決問題的思維過程，它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。例如，可以提供條件使學生有機會選擇不同的課程來學習，給學生呈現(xiàn)應用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。例如，在學業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓學生有機會發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學生的考試成績時，也應考慮其創(chuàng)造性的高低。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練①發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。例如，用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。例如，讓學生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局；或讀文章的標題，去猜測文中的具體內(nèi)容。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。在實際教學中，教師可以結(jié)合具體的學科內(nèi)容和學生的實際情況，綜合運用以上方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在語文寫作課上，可以采用頭腦風暴的方法，讓學生圍繞一個主題展開討論，激發(fā)他們的靈感；在手工課上，開展自我設計訓練，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出獨特的作品。2.結(jié)合實際，論述如何建立良好的師生關系。答：師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：（1）了解和研究學生教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等，還包括了解學生的群體關系，如班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)等。例如，教師可以通過日常觀察、與學生談話、查閱學生檔案等方式來了解學生。只有深入了解學生，才能根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的教育，從而建立良好的師生關系。（2）樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響師生