六年級(jí)語文上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻

覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣此岸〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局

部，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體瑁寫？蒙娜麗莎？畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗

莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎

的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的

魅力。

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天

我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫？蒙

娜麗莎？。

2.師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及？蒙娜麗莎？的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。

（二）初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2.反響交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞？蒙娜麗莎?

的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了？蒙娜麗莎？畫像，具體介

紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情

和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最

后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三〕再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課

文5——7自然段。

2.出示？蒙娜麗莎?的圖畫，讓學(xué)生自由欣賞，談?wù)勼w會(huì)。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說

你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

4.課文是怎樣具體介紹？蒙娜麗莎？這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣

的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了〃。

體會(huì)：幾百年來，？蒙娜麗莎？這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮

宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情

??！

課件補(bǔ)充資料:

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己

的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)

期間，法國人為了防止此畫落入納粹之手，曾屢次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來

到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！〃

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了——我終于跟她面對(duì)面了〃

迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡

雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會(huì)疑心血液真的在里面流

動(dòng)〃。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)

的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦

幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜

麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持〃。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)？芬奇的傳世名畫？蒙娜麗莎？時(shí)，常常被那帶有

三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引

發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚

的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，

達(dá)？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美

的象征。

（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑〃的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)？芬奇的精湛技藝和作

者豐富的想象）

（5）達(dá)?芬奇的精湛技藝除了表達(dá)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還表

達(dá)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背

景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻

覺般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神

韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到

的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎

的形象一定深深地印在你的腦海里，假設(shè)你是美國紐約大都會(huì)博物館的

講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

［設(shè)計(jì)意圖：這局部教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：

欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生

從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)

世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)

節(jié)描寫中感受到什么。］

（四）回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，

你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2.學(xué)生再讀課文，找到1——4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗

莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

(1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍〃。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

⑶隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

［設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來之不易?！?/p>

(五)總結(jié)升華，激情朗讀

1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜

麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后

說：出示第八自然段

2.指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的

心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一局部。這句話寫出

了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3.引導(dǎo)激情朗讀。

4.課文還有一幅圖，也是達(dá)？芬奇的作品，叫？最后的晚餐？，它是世

界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)

同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

［設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)根底上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀

出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀