4/4《讀生活中的統(tǒng)計圖（課時5）》教材分析一、教材說明（P114）統(tǒng)計活動不能停留在數(shù)據(jù)的獲得和呈現(xiàn)上，其價值更體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的利用上。關(guān)于這一點，在前幾冊教材中已經(jīng)相當重視。本單元一如既往，現(xiàn)實生活中，各種各樣的統(tǒng)計圖已成為表達、交流、傳遞信息的重要手段。所以，讀懂統(tǒng)計圖既是人們?nèi)粘Ｉ钪辛私庑畔?、分析信息、利用信息進行合理判斷和決策的需要，也是培養(yǎng)學生統(tǒng)計觀念，發(fā)展合情推理能力的很好素材。教材安排了兩個方面的活動。首先選擇了兩幅“生活化”的統(tǒng)計圖，一是1997年到2003年1月末我國電話用戶的條形統(tǒng)計圖；二是1978年至2001年部分年份我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民人均收入的復式折線統(tǒng)計圖。說這兩幅圖“生活化”，是因為它是現(xiàn)實生活中廣泛應用的，以交流信息為主要目的統(tǒng)計圖，是以前教材上沒有的，也不要求學生制作的。它們的共同特征是：沒有數(shù)據(jù)刻度線，數(shù)據(jù)直接在條形和折線上標出。第二，在讀教材上統(tǒng)計圖的基礎上，交流學生收集的統(tǒng)計圖。通過這些數(shù)據(jù)和學生收集的一些反映現(xiàn)實生活變化的數(shù)據(jù)，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系和社會的發(fā)展。二、教學建議“知道哪些電話”使學生比較感興趣的話題，可通過師生談話的方式交流，引出教材中的統(tǒng)計圖。在教學中，要讓學生在讀圖的基礎上了解圖的特征和所表達的信息。交流時，關(guān)注學生是否讀懂了統(tǒng)計圖，如，這個統(tǒng)計圖何平時畫的統(tǒng)計圖不同，沒有畫格線，數(shù)據(jù)直接在條形圖上標出來。之后，提出“從圖中你了解到哪些信息”的問題，讓學生交流?？疾鞂W生能否對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)信息作出合理的解釋?！案鶕?jù)圖中的信息，你想到哪些問題”是一個開放的問題，要給學生充分發(fā)表自己意見的機會。1978年至2001年部分年份我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民人均收入的復式折線統(tǒng)計圖的教學與前類似。【補充練習】1、讀圖回答問題。（1）小明跑完全程用了（）分鐘。（2）小明到達終點后，小敏再跑（）分鐘才能到達終點。（3）小明的平均速度是（）。（4）開始賽跑（）分后兩人相距100米。2、下面是一個病人的體溫記錄折線圖?？磮D回答下面的問題：（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？（5）圖中的橫虛線表示什么？（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？3、如下圖是一張某居民區(qū)水箱水位統(tǒng)計圖，請你根據(jù)圖中的變化情況編一段這個居民區(qū)的故事。參考答案：根據(jù)統(tǒng)計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統(tǒng)計圖上水位開始下降。9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了。11點時水