以整體性思考促成結(jié)構(gòu)化學習--以“有余數(shù)的除法”為例一、引言數(shù)學課程核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學科學習過程中所需具備的基本能力、關(guān)鍵素質(zhì)和核心素養(yǎng)。教學評一體化是將教學與評價相結(jié)合的教育理念，即在教學過程中不斷進行評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。本文選取“有余數(shù)的除法”作為研究對象，以期通過對該單元教學的分析，為小學數(shù)學教育提供新的視角和思路。二、課程設(shè)計與教學目標1.結(jié)合核心素養(yǎng)的課程設(shè)計：在設(shè)計課程時，需要將數(shù)學課程核心素養(yǎng)融入到教學內(nèi)容中。例如，設(shè)計具有實際意義的問題情境，讓學生在解決問題的過程中提高邏輯推理、問題解決等核心素養(yǎng)。2.明確有余數(shù)的除法教學目標：教學目標應包括知識、技能、情感、價值觀等方面，同時需要與數(shù)學課程核心素養(yǎng)相對應。教師應引導學生掌握有余數(shù)的除法的基本概念、性質(zhì)和計算方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理、問題解決能力，以及樂于探究、勇于嘗試的精神3.采用任務驅(qū)動和情境教學法：教師可根據(jù)有余數(shù)的除法這一主題，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過創(chuàng)設(shè)生活化、實際化的教學情境，使學生能夠更好地將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。三、教學方法與策略1.啟發(fā)式教學法：教師可引導學生通過觀察、歸納、猜想、驗證等方法，自主地發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法的規(guī)律和方法，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。2.分層次教學法：針對學生的不同特點和水平，教師可采用分層次教學法，設(shè)計不同難度的教學任務，滿足學生的個性化需求，提高教學效果。3.合作學習與小組討論：教師可組織學生進行分組合作學習，鼓勵學生在小組內(nèi)進行討論、互助、分享，從而培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)作能力。4.教學評一體化實踐策略：在教學過程中，教師需要及時對學生的學習進行評價，反饋評價結(jié)果，以便調(diào)整教學方法和策略，提高教學質(zhì)量。四、評價體系與教學反饋1.設(shè)計多元化評價體系：(1)過程性評價：關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如參與度、態(tài)度、合作等，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學策略。(2)成果性評價：通過測試、作業(yè)等形式，考察學生對有余數(shù)的除法知識、技能的掌握程度，以及思維能力、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展。2.教學反饋與教學改進：根據(jù)評價結(jié)果，教師應及時對教學方法、策略進行調(diào)整，以提高教學效果。3.學生自評與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高學生的自主學習能力和互動合作能力。五、教學實踐與案例分析1.具體教學實踐設(shè)計：以某小學四年級的“有余數(shù)的除法”單元教學為例，我們設(shè)計了以下教學實踐方案：(1)課堂導入：通過展示生活中與有余數(shù)的除法相關(guān)的實際問題，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生主動探究的欲望。(2)概念引導：教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法的基本概念和性質(zhì)，通過實例講解，幫助學生理解和運用有余數(shù)的除法。(3)分組合作：將學生分為若干小組，設(shè)計分層次的任務，讓學生在小組內(nèi)進行討論、解決問題，互相學習和幫助。(4)實踐探究：設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的實際問題，要求學生運用所學知識進行解決，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新意識。(5)課堂總結(jié)：教師對本課內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)有余數(shù)的除法的重要性，并指導學生進行課后復習和鞏固。2.案例分析與教學效果展示：通過實施以上教學實踐方案，我們觀察到以下教學效果：(1)學生積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學習興趣和主動性。(2)學生在小組合作過程中，積極討論、分享，提高了溝通與協(xié)作能力。(3)學生在解決實際問題過程中，鍛煉了邏輯推理、問題解決等核心素養(yǎng)。(4)多元化評價體系使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。六、結(jié)論本文通過對“有余數(shù)的除法”單元教學的分析，探討了如何利用教學評一體化策略來落實數(shù)學課程核心素養(yǎng)。我們從課程設(shè)計、教學方法、評價體系等方面進行了深入探討，并通過具體的教學實踐與案例分析，展示了教學評一體化在提升學生數(shù)學素養(yǎng)方面的積極作用。通過本研究，我們認為教學評一體化對于小學數(shù)學教育具有重要意義。在未來的數(shù)學教育中，教師需要繼續(xù)探索教學評一體化的實踐策略，關(guān)注學生的個體差異，提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)具備扎實數(shù)學基礎(chǔ)和良好素養(yǎng)的學生。同時，教育者和研究者應進一步研究教學評一體化在其他數(shù)學主題或其他學科領(lǐng)域的應用，以期為小學教育的改革和發(fā)展提供更多有益的啟示和借鑒。在未來的教育實踐中，我們還需要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，采用多元化的教學方法和評