幼兒哲學(xué)活動方案一、活動背景在幼兒教育領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力已成為重要目標(biāo)。哲學(xué)思考能夠激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們對世界進行深入探究，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的思維基礎(chǔ)。幼兒哲學(xué)活動旨在通過適宜的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸哲學(xué)問題，開啟哲學(xué)思維之門。隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教育工作者認識到哲學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要性。然而，目前在實踐中，幼兒哲學(xué)活動的開展還存在一些問題，如活動形式單一、缺乏系統(tǒng)性、資源整合不足等。因此，制定一份科學(xué)合理、具有可操作性的幼兒哲學(xué)活動方案具有重要的現(xiàn)實意義。二、活動目標(biāo)1.認知目標(biāo)引導(dǎo)幼兒初步了解一些基本的哲學(xué)概念，如因果關(guān)系、變化與不變、整體與部分等。通過具體的活動情境，幫助幼兒理解這些概念在生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)其對事物本質(zhì)的思考能力。2.情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心和探索欲，讓他們在思考哲學(xué)問題的過程中體驗到樂趣和成就感。培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度，使其能夠以開放的心態(tài)面對生活中的各種現(xiàn)象和問題。3.能力目標(biāo)發(fā)展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒在活動中大膽表達自己的觀點和想法，學(xué)會運用合理的論據(jù)支持自己的觀點，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。三、活動對象[具體年齡段]幼兒四、活動時間每周[X]次，每次活動時長為[X]分鐘，共持續(xù)[X]周五、活動地點幼兒園內(nèi)的活動室、戶外操場、自然角等六、活動準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備深入研究幼兒哲學(xué)教育相關(guān)理論，了解適合該年齡段幼兒的哲學(xué)問題和教學(xué)方法。收集與哲學(xué)問題相關(guān)的圖片、故事、游戲道具等資料，制作成生動有趣的教學(xué)課件。設(shè)計豐富多樣的活動形式，如討論活動、故事講述、角色扮演、游戲體驗等，并準(zhǔn)備相應(yīng)的活動材料。對幼兒的已有經(jīng)驗進行評估，了解他們的認知水平和興趣點，以便在活動中能夠因材施教。2.幼兒準(zhǔn)備鼓勵幼兒在日常生活中觀察周圍的事物，積累相關(guān)經(jīng)驗，為參與哲學(xué)活動做好鋪墊。3.環(huán)境準(zhǔn)備在活動室設(shè)置哲學(xué)角，擺放與哲學(xué)主題相關(guān)的圖書、玩具、圖片等，營造濃厚的哲學(xué)氛圍。利用戶外操場和自然角，為幼兒提供觀察和探索自然的機會，讓他們在真實的情境中感受哲學(xué)思考的魅力。七、活動內(nèi)容與形式第一階段：啟蒙引入（第12周）1.活動內(nèi)容通過講述有趣的故事，如《烏鴉喝水》《司馬光砸缸》等，引出哲學(xué)思考的話題，引導(dǎo)幼兒思考故事中主人公解決問題的方法以及背后的思維方式。展示一些簡單的圖片，如不同形狀的物體、變化的天氣等，讓幼兒觀察并描述自己的發(fā)現(xiàn)，初步培養(yǎng)他們的觀察力和語言表達能力。2.活動形式故事講述：教師生動地講述故事，然后提出一些問題，如“烏鴉為什么能喝到水？還有其他辦法嗎？”“司馬光為什么要砸缸？有沒有更好的辦法救人？”引導(dǎo)幼兒思考故事中蘊含的道理。圖片觀察與討論：教師展示圖片，鼓勵幼兒用自己的語言描述圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)圖片中的變化和規(guī)律，如“你看到了什么形狀？它們有什么不同？”“天氣是怎么變化的？為什么會這樣？”第二階段：概念感知（第34周）1.活動內(nèi)容引入一些簡單的哲學(xué)概念，如因果關(guān)系。通過實驗活動，如“摩擦生熱”“澆水植物生長”等，讓幼兒親身體驗因果關(guān)系的存在，并引導(dǎo)他們用自己的語言描述這種關(guān)系，如“因為摩擦，所以產(chǎn)生了熱”“因為澆水，所以植物長大了”。進行“分類游戲”，幫助幼兒理解整體與部分的概念。教師準(zhǔn)備一些不同種類的物品，如水果、動物卡片等，讓幼兒將它們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并引導(dǎo)他們思考每一類物品與整體的關(guān)系，如“蘋果是水果的一部分”“狗是動物的一種”。2.活動形式實驗演示與討論：教師進行簡單的實驗操作，讓幼兒觀察實驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)他們討論實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)幼兒的因果思維能力。游戲活動：開展“分類游戲”，教師先示范如何分類，然后讓幼兒自主操作，將物品放入相應(yīng)的類別中。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒思考分類的依據(jù)以及每一類物品與整體的關(guān)系，通過互動交流加深幼兒對整體與部分概念的理解。第三階段：深入思考（第56周）1.活動內(nèi)容提出一些具有挑戰(zhàn)性的哲學(xué)問題，如“先有雞還是先有蛋？”“什么是幸福？”讓幼兒分組進行討論。在討論過程中，鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點，并嘗試用理由支持自己的看法。開展“角色扮演”活動，讓幼兒扮演不同的角色，如醫(yī)生、警察、科學(xué)家等，體驗不同職業(yè)的責(zé)任和價值，引導(dǎo)他們思考關(guān)于職業(yè)選擇和人生意義的問題。2.活動形式小組討論：將幼兒分成小組，圍繞哲學(xué)問題展開討論。教師在各小組間巡視，傾聽幼兒的討論內(nèi)容，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵幼兒從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。角色扮演：教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相應(yīng)的道具和服裝，讓幼兒扮演不同的角色。在表演結(jié)束后，組織幼兒進行討論，引導(dǎo)他們思考角色的行為動機以及不同職業(yè)對社會的貢獻，從而引發(fā)幼兒對人生價值的思考。第四階段：實踐應(yīng)用（第78周）1.活動內(nèi)容組織幼兒進行“小小哲學(xué)家”實踐活動，讓他們走出教室，觀察幼兒園或社區(qū)中的事物，并用所學(xué)的哲學(xué)思維方式進行分析和思考。例如，觀察操場上的滑梯，思考它的結(jié)構(gòu)和使用方法中蘊含的原理；觀察社區(qū)中的垃圾分類，思考分類的意義和價值。開展“創(chuàng)意搭建”活動，讓幼兒利用積木等材料搭建自己心中的理想世界。在搭建過程中，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，運用整體與部分、因果關(guān)系等哲學(xué)概念進行構(gòu)思和創(chuàng)作。搭建完成后，讓幼兒向同伴介紹自己的作品，分享自己的創(chuàng)作思路和哲學(xué)思考。2.活動形式實地觀察與討論：帶領(lǐng)幼兒到戶外進行實地觀察，教師引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的事物，鼓勵他們提出問題并嘗試用哲學(xué)思維方式進行解答。觀察結(jié)束后，組織幼兒進行交流分享，加深對哲學(xué)概念的理解和應(yīng)用。創(chuàng)意搭建與展示：幼兒分組進行“創(chuàng)意搭建”活動，在搭建過程中教師鼓勵幼兒大膽想象、積極思考。搭建完成后，每組推選一名代表進行作品展示和介紹，其他幼兒可以提問和發(fā)表意見，共同分享創(chuàng)作過程中的哲學(xué)思考和樂趣。八、活動評估1.過程性評估觀察幼兒在活動中的參與度、表現(xiàn)和反應(yīng)，記錄他們的語言表達、思維過程和合作能力等方面的發(fā)展情況。通過與幼兒的互動交流，了解他們對哲學(xué)問題的理解程度和思考深度，及時給予反饋和指導(dǎo)。定期檢查幼兒的活動記錄和作品，如討論記錄、繪畫作品、搭建作品等，評估他們在活動中的學(xué)習(xí)成果和進步情況。2.終結(jié)性評估在活動結(jié)束后，通過測試或問卷調(diào)查等方式，了解幼兒對哲學(xué)概念的掌握程度和活動目標(biāo)的達成情況。邀請家長參與評估，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和對哲學(xué)思考的應(yīng)用情況，聽取家長的意見和建議，共同促進幼兒的發(fā)展。九、活動延伸1.家庭延伸鼓勵家長在日常生活中與幼兒一起進行哲學(xué)思考，如一起討論生活中的現(xiàn)象、故事中的道理等，引導(dǎo)幼兒將哲學(xué)思維運用到實際生活中。建議家長為幼兒提供一些適合他們年齡的哲學(xué)類圖書或視頻，如繪本《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)不可以》等，讓幼兒在閱讀和觀看中感受哲學(xué)的魅力。2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)