小學(xué)口語交際教學(xué)論文摘要：本文以小學(xué)口語交際教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的問題，并從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進(jìn)行了深入探討。通過文獻(xiàn)綜述、案例分析等方法，提出了提高小學(xué)口語交際教學(xué)效果的具體措施，旨在為小學(xué)口語交際教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口語交際；教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視口語交際能力。特別是在小學(xué)階段，口語交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。這是因為，口語交際能力不僅是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作和生活中的一項基本技能，更是他們形成良好人際關(guān)系、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，口語交際教學(xué)卻面臨著諸多問題，這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也對學(xué)生的發(fā)展造成了不利影響。

首先，我們要看到，小學(xué)口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、得體地進(jìn)行口語表達(dá)，以及能夠傾聽、理解和尊重他人。但是，在實際教學(xué)中，很多教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了口語交際能力的培養(yǎng)。比如，有些教師在課堂上只是簡單地講解口語交際的技巧，而沒有給學(xué)生提供足夠的實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生在實際交流中往往顯得笨拙、不自然。

其次，小學(xué)口語交際教學(xué)的內(nèi)容和方法也存在一定的問題。一些教師的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，缺乏時代感，無法引起學(xué)生的興趣。同時，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，不利于口語交際能力的提升。

再者，小學(xué)口語交際教學(xué)的環(huán)境和氛圍也不盡如人意。在課堂上，教師往往過于注重自己的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在口語交際中缺乏自信，不敢開口，甚至有的學(xué)生因為害怕出錯而放棄了口語練習(xí)。

此外，家長和社會對小學(xué)口語交際教學(xué)的重視程度也不夠。一些家長認(rèn)為，只要孩子能寫會算，口語交際能力的好壞并不重要。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在家庭和學(xué)校中缺乏足夠的口語交際實踐機會，從而影響了口語交際能力的培養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

在分析小學(xué)口語交際教學(xué)中的問題時，我們需要從教育理論和實際教學(xué)情況兩個方面來進(jìn)行探討。

首先，從教育理論的角度來看，小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確?？谡Z交際教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會說話，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和社會適應(yīng)能力。然而，在實際教學(xué)中，很多教師過于注重語言知識的傳授，而忽視了這些能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法的單一化。傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)往往以教師講解為主，學(xué)生參與度低，缺乏互動和實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作的機會。三是評價體系的滯后。目前的評價體系大多以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在口語交際過程中的情感態(tài)度和實際能力的培養(yǎng)。

其次，從實際教學(xué)情況來看，小學(xué)口語交際教學(xué)存在以下問題。一是教師專業(yè)素養(yǎng)不足。有些教師自身的口語表達(dá)能力有限，缺乏對學(xué)生進(jìn)行口語交際指導(dǎo)的能力。二是教學(xué)資源匱乏。許多學(xué)校缺乏良好的口語交際教學(xué)設(shè)施，如錄音設(shè)備、多媒體教室等，使得教學(xué)效果大打折扣。三是家庭和社會環(huán)境的缺失。家庭和社區(qū)缺乏對口語交際能力的重視，學(xué)生難以在家庭和社區(qū)環(huán)境中得到足夠的實踐和鍛煉。

再來看，學(xué)生自身也存在一些問題。一是學(xué)生缺乏自信心。由于害怕出錯，很多學(xué)生在口語表達(dá)時顯得緊張，不敢開口。二是學(xué)生缺乏良好的傾聽習(xí)慣。在交流過程中，一些學(xué)生往往只顧自己說，不善于傾聽他人的意見。三是學(xué)生缺乏合作意識。在小組討論或角色扮演等活動中，一些學(xué)生不能很好地與同伴合作，影響了口語交際的效果。

最后，從教育政策和社會環(huán)境來看，小學(xué)口語交際教學(xué)也存在一定的問題。一是教育政策導(dǎo)向不夠明確。盡管國家出臺了一系列教育政策，但針對口語交際教學(xué)的指導(dǎo)性文件相對較少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏明確的政策依據(jù)。二是社會環(huán)境對口語交際能力的重視程度不夠。在快節(jié)奏的社會生活中，人們往往更加注重書面表達(dá)，而忽視了口語表達(dá)的重要性。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)口語交際教學(xué)中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題就像路上的絆腳石，讓教學(xué)效果大打折扣。

首先，教師方面的問題。有些教師自己就不擅長口語表達(dá)，教學(xué)時自然就難以指導(dǎo)學(xué)生。他們可能對口語交際的教學(xué)方法不夠了解，不知道怎么讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口語能力。再加上，教師的工作壓力很大，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，就忽略了口語交際這部分的教學(xué)。

其次，學(xué)校資源不足。很多學(xué)校在口語交際教學(xué)上投入不夠，比如缺乏必要的多媒體設(shè)備、專業(yè)教室等。這些硬件設(shè)施的缺乏，讓口語交際教學(xué)變得困難，學(xué)生也就沒有足夠的機會去實踐和鍛煉。

再者，家庭和社會環(huán)境的限制。有些家長對口語交際能力的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為孩子能讀能寫就足夠了。這種觀念導(dǎo)致孩子在家里很少有機會進(jìn)行口語交流。而在社會上，人們往往更注重書面表達(dá)，對于口語交流的需求和重視程度不夠，這也影響了孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生的心理因素也是一個大問題。有的學(xué)生因為性格內(nèi)向，或者曾經(jīng)有過口語表達(dá)失敗的尷尬經(jīng)歷，導(dǎo)致他們在口語交際時缺乏自信，不敢開口。這種心理障礙讓口語交際教學(xué)變得復(fù)雜。

還有，教學(xué)評價體系的單一?，F(xiàn)在的評價體系往往只看重學(xué)生的考試成績，而忽視了口語交際能力的培養(yǎng)。這種評價方式讓教師和學(xué)生都把重點放在了書面知識上，忽視了口語交際能力的提升。

最后，教育政策和教學(xué)方法的不匹配。有時候，教育政策雖然鼓勵口語交際教學(xué)，但實際教學(xué)中，教師們可能因為各種原因，沒有能夠有效地將政策落實到教學(xué)中去。比如，一些教師可能因為教學(xué)方法陳舊，無法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

這些問題就像一道道難關(guān)，阻礙了小學(xué)口語交際教學(xué)的順利進(jìn)行。要想真正提高學(xué)生的口語交際能力，我們就必須找到解決這些問題的方法。

四、實踐對策

面對小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來改善教學(xué)狀況，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提升口語交際能力。

首先，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供口語交際教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師了解最新的教學(xué)理念和方法。同時，鼓勵教師參加各類教學(xué)研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的口語表達(dá)能力。

其次，加大教學(xué)資源的投入。學(xué)校應(yīng)該配置必要的教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、錄音設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

再者，加強家庭和社會的配合。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L宣傳口語交際的重要性，鼓勵家長在家中創(chuàng)造良好的口語交流氛圍。同時，學(xué)校也可以與社會機構(gòu)合作，舉辦各類口語交際活動，讓學(xué)生在社會大環(huán)境中鍛煉口語表達(dá)能力。

另外，培養(yǎng)學(xué)生自信和傾聽習(xí)慣。教師可以通過游戲、角色扮演等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)口語表達(dá)。同時，教育學(xué)生要善于傾聽他人，培養(yǎng)他們的合作意識。

此外，完善教學(xué)評價體系。學(xué)校應(yīng)該將口語交際能力納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，不僅僅看重學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們在口語表達(dá)、傾聽、合作等方面的表現(xiàn)。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，如口語表達(dá)比賽、故事會、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語交際能力。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

1.開展口語交際主題活動，如“小小演講家”、“故事大王”等，讓學(xué)生在活動中提高口語表達(dá)能力。

2.利用信息技術(shù)，如在線口語練習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)課堂等，為學(xué)生提供更多的口語交流機會。

3.鼓勵學(xué)生參加各類口語交際比賽，提升他們的競爭意識和表現(xiàn)力。

4.建立家校合作機制，定期與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的口語交際能力發(fā)展。

5.定期對教師進(jìn)行教學(xué)評估，確保口語交際教學(xué)的有效性。

五：結(jié)論

首先，小學(xué)口語交際教學(xué)的重要性不容忽視。它不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會說話，更是培養(yǎng)他們的人際交往能力、邏輯思維能力和情感表達(dá)能力。這些能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。

其次，當(dāng)前小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的問題是多方面的。從教師的專業(yè)素養(yǎng)到教學(xué)資源的配備，從家庭和社會的支持到學(xué)生的心理因素，每一個環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)效果。因此，我們需要從多個角度來思考和解決這些問題。

再者，為了改善小學(xué)口語交際教學(xué)，我們需要采取一系列的實踐對策。這些對策包括提升教師的專業(yè)能力，增加教學(xué)資源投入，加強家校合作，培養(yǎng)學(xué)生自信和傾聽習(xí)慣，以及創(chuàng)新教學(xué)方法和評價體系。

最后，小學(xué)口語交際教學(xué)是一個長期而持續(xù)的過程。它需要我們不斷地探索和實踐，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。只有這樣，我們才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在交流中成長。

參考文獻(xiàn)：

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