班級常規(guī)培養(yǎng)案例分析案例一

幼兒園里的“小烏龜〞——面對做事慢的孩子

班上有一個叫天天的小朋友，就像他標志上的那只可愛的小烏龜一樣，無論是吃飯、穿衣，還是如廁、洗手，總是不慌不忙。別的小朋友要排隊戶外活動了，他還沒有喝完水；別的小朋友準備集體活動了，他還沒有吃完午點。真是拿他沒有方法。1、天生慢性子？——理解和體諒2、等著別人幫？——提高能力3、邊做邊玩？——隨時提醒4、怕做不好？——及時伸出援助之手案例二：

衣兜里的玩具——面對“偷〞東西的孩子1、無意的？——送回來2、太喜歡了？——借回家3、分辨不清？——學(xué)會分享4、常常帶回家？——和家長共同關(guān)注案例四：

告狀的康康——面對愛告狀的孩子“老師，葉子洗手沒擦肥皂〞，“老師，他把我搭的房子踢塌了〞，“老師，貝貝和平平吵架〞……短短半天時間，康康無數(shù)次找老師告狀。面對這樣一個愛告狀的孩子，應(yīng)不應(yīng)該理會呢？又應(yīng)該怎樣面對不同的告狀內(nèi)容呢？1、表現(xiàn)自己？——與同伴直接溝通2、尋求幫助？——主持公正3、隨口說說？——隨聲附和案例五：

孩子的謊話——面對說謊的孩子區(qū)域游戲結(jié)束了，有的游戲材料沒有收，老師反復(fù)詢問是誰沒收，得到的答案卻是“老師，不是我〞。戶外活動玩拍球游戲，孩子們爭先恐后到老師的面前展示自己的本領(lǐng)有的說能拍十個，有的說能拍二十個，結(jié)果呢，最多的也不過五、六個。午飯前，欣欣快樂地說“老師，吃完午飯奶奶就接我〞。于是老師讓欣欣吃完飯后拿玩具邊等邊玩?？墒亲蟮炔粊?，右等也不來。打一問才知道，家里人從沒說過早接的事。面對孩子的謊話，我們該如何處理呢？說破它還是置之不理呢？1、怕批評？——表示諒解2、想得到贊賞？——給個臺階下3、把假想當現(xiàn)實？——要諒解案例六：

幼兒園里的“自由人〞——面對不遵守規(guī)那么的孩子特特聰明伶俐，可就是管不住自己，總是把老師提出的要求當成耳旁風(fēng)。戶外活動時，老師組織幼兒玩“老狼老狼幾點了〞的游戲，為了防止幼兒發(fā)生危險，老師要求幼兒在軟地上跑，不要跑到硬地上去。可轉(zhuǎn)眼間，特特就像一只敏捷的小動物一樣，在硬地上飛速地跑起來。要回班了，小朋友們聽到集合的信號，都快速地到老師身邊站隊，特特卻旁假設(shè)無人地在滑梯上玩著。午睡時，安靜的睡眠室總能聽到特特的說話聲；集體活動時，他也是想說就說，從不舉手。面對這樣一個對老師的要求熟視無睹的‘自由人“，老師又該怎么辦呢？1、小自由？——逐漸提高要求2、規(guī)那么不合理？——及時調(diào)整3、為什么要這樣呀？——共同制定規(guī)那么4、自由慣了？——贏得家長的配合案例七：

老師，我也去——面對起哄的孩子“孩子們，安靜了，你們想不想聽昨天沒講完的那個故事呀？〞“想。〞孩子們異口同聲地答復(fù)。于是，老師開始講故事了?？墒莿倓傊v了兩句，嘟嘟就喊著要去廁所，老師沒有停下來，而是沖他點點頭，示意他輕輕地去。嘟嘟還沒走到廁所，就有好幾個孩子都說要去廁所。老師覺得很奇怪，講故事之前，明明已經(jīng)提醒他們廁了。這不是起哄嗎？老師是該同意還是該反對呢？1、就是想“溜溜〞？——那就去吧2、湊熱鬧很好玩？