古詩詞誦讀《登岳陽樓》《念奴嬌-過洞庭》對比閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修下冊超拔生命，抒寫詩意

——《登岳陽樓》《念奴嬌·過洞庭》對比閱讀

【教材分析】

《登岳陽樓》與《念奴嬌·過洞庭》是統(tǒng)編教材必修下古詩詞誦讀單元的兩首古典詩詞，都是寫景抒情的名篇佳作，詩詞所蘊含的生命哲理和情感色彩都值得再三品味、涵詠

鑒賞。本設計是大單元“生命的詩意"主題下的“詩詞漫溯，展現(xiàn)古典情韻”部分，屬于

“文學閱讀與寫作"任務群。

【學情分析】

高一的學生對古典詩詞誦讀有一定的語言基礎，但是，因為作者所生活的年代相當久

遠，他們個人的生命遭際比較復雜，而學生的生活閱歷尚淺，這就讓學生對詩詞所表現(xiàn)的

生命感悟缺少相應的共情基礎，對詩詞所展現(xiàn)的藝術性不易從專業(yè)的角度評析鑒賞。所以，學生課前查閱資料，了解作者及寫作背景，在此基礎上，教師課上再進一步引導學生深入地品讀文本，體悟意境，提升對生命的感悟。

【學習目標】

1.把握景物特征，體會情景交融的抒情藝術。

2.理解作者的高尚情操，培養(yǎng)對生命的熱愛。

3.提高閱讀鑒賞水平，領略多彩的詩詞風格。

[教學重難點]詩詞所蘊含的生命哲理和情感色彩

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、主題導入

[引語設計]

有人說，生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。這句話提醒我們，生活不僅僅是日

常的繁瑣和壓力，它更應該有對美好未來的追求，對夢想和遠方的憧憬。今天我們來學習

杜甫的詩《登岳陽樓》和張孝祥的詞《念奴嬌·過洞庭》，看古人面對動蕩的時局，不公

的命運，如何超越自我，用美麗的語言，抒寫出生命的詩意。

[明確學習目標]

1.把握景物特征，體會情景交融的抒情藝術。

2.理解作者的高尚情操，培養(yǎng)對生命的熱愛。

3.提高閱讀鑒賞水平，領略多彩的詩詞風格。

二、研習作品

任務一：了解作者的人生經歷

１、杜甫因安史之亂流寓成都，后漂泊轉徙于江湖間。

唐代宗大歷三年(768)，歲暮登臨岳陽樓。此時的詩人已經58歲，年老體衰，患有肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，凄苦不堪。全家人寄居在一只小船上，從夔州(今重慶奉節(jié))沿江一路漂泊，來到岳陽，登上神往已久的岳陽樓。詩人憑軒遠眺，面對煙波浩渺的洞庭湖，發(fā)出由衷贊嘆，繼而想到自己晚年孤苦，飄泊無定，國家多災多難，不由悲傷感慨，寫下這首千古名篇，第二年，杜甫離世。

２、張孝祥因讒言被罷官北歸，途經洞庭湖。

張孝祥（1132—1170），南宋著名詞人。字安國，號于湖居士，安徽和縣人。紹興二十四年（1154），他二十三歲，參加廷試，高宗親自將其擢為第一，居秦檜孫子之上，授承事郎，鎮(zhèn)東京節(jié)度判官。入仕后剛正不阿，主張掃除積弊，主戰(zhàn)支持北伐，并上書為岳飛鳴冤。因而受到主和派的誹謗打擊，為秦檜一黨所忌。檜指使黨羽誣告其父謀反，張孝祥因受牽連被貶。秦檜次年身死，張孝祥授秘書省正字。宋孝宗乾道元年，主和派失勢，張孝祥得以復官。在任一年，后又遭到毀謗而罷官。他七月由桂林北歸，一路泛舟，到達洞庭湖畔。平湖秋月之夜，誘發(fā)了詞人勃然詩興，使他揮筆寫下了這首詞。后因官場傾軋辭職歸隱，中暑而亡，年僅38歲。

任務二：把握作品的基本內容，體會作者的情感

探究杜甫和張孝祥面對自然風光，如何借眼前景表達自我高潔的情懷，完成自我超越，賦生命以詩意的。

活動1：明確作者眼前所見，心中所感（都是上半部分寫景）

要求：在詩詞的上半部分，找出直接寫洞庭湖的句子，概括景物特征，揣摩作者的情

感，填寫表格。

洞庭湖《登岳陽樓》《念奴嬌·過洞庭》

心中有詩意

眼前所見（原文）

吳楚東南坼乾坤日夜浮更無一點風色/玉鑒瓊田三萬頃/素月分輝/明河共影/表里俱澄澈

概括景物特征浩淼闊大，神奇恒久靜，平廣，明，澄澈

心中所思所感欣賞贊嘆熱愛悠然心會欣賞（陶醉享受）

活動2：理解作者所述遭際，所表情懷（下部分抒懷）

要求：找出表現(xiàn)作者自身遭遇的句子，用心品味，說說其中包含著什么樣的感慨，各

自展現(xiàn)了什么樣的情懷。

作者遭際杜甫張孝祥生命已超拔

所處之境（親朋無信）老病貧困嶺海經年（短發(fā)蕭騷）

所做之事

昔聞今登憑軒抒懷（縱舟穩(wěn)泛）賞景忘時

所抒情懷忘我而系心國難忘我而脫俗超然

任務三：鑒賞表達技巧

這一詩一詞，構思精巧，又自然天成，交流分享自己對作品所運用的藝術手法的理解。

活動3：辨析作品表達技巧，體會詩詞的藝術性

要求：小組討論，這一詩一詞都運用了哪些表達技巧？請找出來，并說說表達效果。

（一）杜詩

抒情方式：抒情方式是間接抒情，具體說是借景抒情。（頷聯(lián)：寓情于景，含蓄而意味雋永，表達了對大自然的贊嘆和熱愛。）

修辭手法：互文，首聯(lián)（意味雋永，含蓄蘊藉）

表現(xiàn)手法：對比“昔聞”與“今上”，“戎馬”的亂與“憑軒"的安。隱藏較深的是虛實中也有比對，自身尚安，而邊關猶亂。心憂國家，系心天下的胸懷。

表達方式：直接敘述，賦。整首詩，即使是寫景，也是用精練概括而非工筆細描。

[提示]首聯(lián)：過去聽聞的只是洞庭湖而沒有想到岳陽樓嗎？今天只是登上樓而沒有來到水邊嗎？這是哪種修辭手法？

頷聯(lián)：寓情于景，含蓄而意味雋永，表達了對大自然的贊嘆和熱愛。

頸聯(lián)：有沒有對比？

尾聯(lián)：你認為運用了什么表現(xiàn)手法？

全詩以直接敘述為主，即所謂“賦”。整首詩，即使是寫景，也是用精練概括而非工筆細描。

（二）張詞

抒情方式：借景抒情，情景交融：……表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。

修辭手法：比喻，夸張，比擬，借代（襟袖，部分代整體，全身）

表現(xiàn)手法：對比（三萬頃/扁舟一葉，比襯形象豪邁）。渲染烘托（素月分輝，明河共影，烘托一塵不染的高潔情懷）用典（不知今夕何夕，《詩經·唐風·綢繆》有“今夕何夕，見此良人"句，本來是男子在新婚之夜對美好的夜晚、美麗的妻子喜不自勝之詞。蘇軾在《念奴嬌·中秋》有“起舞徘徊風露下，今夕不知何夕！”之句，詞人借用此句表示對中秋之夜良辰美景的贊嘆）

表達方式：上闋重在寫景，下闋重在抒情，在記敘、描寫和議論中抒發(fā)情感。

[提示]

1、詞的上闋是怎樣表達情感的？找出全詞所有的比喻。（喻體：玉鑒瓊田，冰雪，賓客）

2、想一想“三萬頃"與“一葉”所用表達技巧。

3、“盡揖西江，細斟北斗，萬象為賓客"（運了哪三種修辭格？表達與萬物為友，超然豪邁之胸懷）

任務四：體會語言風格

一個作家的作品，其藝術風格往往有著大致相同的特征，尤其是語言風格，用心體會

杜甫和張孝祥作品語言的特色。

活動4：品味作品的語言，比較它們語言風格的異同。

要求：找出能顯示作者語言特色的句子，用簡練的詞語概括它們各自的語言風格，填

寫下面的表格。

杜詩張詞

生命在超越中抒寫詩意

重點詞句“昔聞”與“今上"東南坼/日夜浮無/有“戎馬”與“憑軒"無一點風色，玉鑒瓊田三萬頃，扁舟一葉，素月，

語言風格雄渾悲慨沉郁頓挫清奇豪邁自然洗練

三、拓展與檢測

分組完成，挑選一個學習任務，根據(jù)要求進行研習活動。

任務一：學寫評析

請從這兩首詩詞中，任選一處寫一段評析，不超過50字。

活動：先找一處自己最熟悉的地方，想想從哪些方面進行分析，再動手寫。

【提示】鑒賞評析常用套路（格式）：引述＋技巧＋解釋＋情感＋效果

（引－巧－解－情－效）（引巧姐請笑）

[示例]

“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這句詩以動寫靜，描繪了洞庭湖的壯闊景象，意思是浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個天地仿似在湖中日夜浮動。詩人以雄渾的筆調，展現(xiàn)

了洞庭湖的廣闊無垠和自然界的磅礴氣勢，同時也寄托了對國家和個人命運的感慨，收到

了震撼人心的藝術表達效果，成為寫景抒懷的著名詩句。

學生展示作業(yè)（略）

任務二：對比鑒賞

李白在《春夜宴桃李園序》一文中說：“夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。"這個充滿想像的文句讓人感覺詩人感情之豪邁，請與張孝祥的“盡揖西江，細斟北斗，萬象為賓客”這一詞句對比分析，口頭說說表達情感方面的異同。

活動：先討論，后回答。

【提示】要從運用的藝術手法和情感的角度分析。

[參考]

李白運用了暗喻和比擬，而張孝祥用了夸張、比擬和暗喻。表達的都是豪邁之情，不同的是李白只是以客觀的眼光審視外在的天地光陰，而張孝祥就自以為是天地之主宰了，他比李白更顯豪氣沖天。李白嘆的是光陰流轉，不可把握，要及時行樂，與他賜金放還經歷有關；而張孝祥則要表達的是自得其樂，自主自己的命運，后來他果真辭官歸隱。無論是誰，都是對人生意義的思考，都是對自我命運的感嘆，無論悲喜憂樂，都是不屈于現(xiàn)實的詩意的高歌。

學生辯析

[設計說明]這兩個任務，主要是檢測學生學習效果，讓學生積極參與課堂評價，在展

示作業(yè)過程中，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

四、課堂總結

1、都以洞庭湖為背景，但杜詩更多地體現(xiàn)了憂國憂民之情和對個人命運的無奈感慨；而張詞則更多地展現(xiàn)了他的高潔忠貞和豪邁氣概以及對自然的熱愛和向往。

2、學習抒情的技巧，借景抒情，運用比喻夸張對比等手法，要善于想象，還要融記敘議論描寫于一體。

3、體會古人之情懷，啟示我們無論遇到什么樣的困難，都要熱愛生命，盡情書寫人生的華章。

五、課下作業(yè)設計

請同學們課下查找資料，看看如何寫文學短評。

六、結束用語設計

食指在《熱愛生命》一詩中寫道：“也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤/把握不住自己命運的前程/

那請在凄風苦雨中聽