摘要：本文闡述了線上科普課程的開設原則，構(gòu)建了線上科普課程體系，給出了實施流程和注意事項。關鍵詞：線上教學;課程體系;構(gòu)建;實施目前，線上教學是豐富青少年居家學習活動的重要手段?？萍碱愐膊桓事浜蟆？萍碱惥€上課程與其他學科相比，有什么特點？針對這些特點我們?nèi)绾螒獙?？如何提升青少年的學習效果呢？針對青少年年齡特點，以及人才培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律，為了保證教學效果，在推出課程時主要遵循如下幾條原則。一、線上科普課程的開設原則（一）教學內(nèi)容1.課程內(nèi)容不拘泥于課本知識，應涉及生活、學習和活動等各個方面，豐富和拓展學生的學習經(jīng)歷。2.知識點選擇大約為線下課程的一半左右，結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密，利于青少年總結(jié)歸納，提高學習效果。（二）教學時間鼓勵學生主動學習，提高自主學習意識和能力。根據(jù)各青少年年齡，控制教學時間?？萍碱愓n程考慮到學生需要動手，聽課與動手各占一半時間。所以建議科技類線上課程以微課形式為主，每次課不超過10分鐘，1-2個知識點，中間配合動手操作。每節(jié)課控制在半小時左右結(jié)束。（三）教學形式積極創(chuàng)新教學形式，開展項目式實踐活動。拓展學習內(nèi)容，豐富學習方式，提高學習興趣，發(fā)展學生學以致用的實踐能力。建議科技類線上微課，每次課獨立的實踐內(nèi)容，課程結(jié)束后留有動手實踐作業(yè)，讓學生親自體驗，獲取收獲。二、線上科普公益課程體系的理論基礎線上科普公益課程圍繞被世界多個國家廣泛認可的stem教育進行構(gòu)建。STEM是科學（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、數(shù)學（mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，所以stem教育就是結(jié)合科學、技術(shù)、工程、數(shù)學的跨領域綜合素質(zhì)教育。我國在2017年重新定義了Stem教育：是一種以項目學習和問題解決為導向的課程組織方式，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。按照這個定義，Stem教育雖然多以動手創(chuàng)作為主，但動手的目的不是單純教會學生如何做，而是注重過程中的思考和探索，強調(diào)運用跨學科思想，讓孩子找到解決問題的方法。STEM代表四個單詞，這四個單詞之間的邏輯關系應按照如下排列：1.科學是起點，要有一定的知識和技術(shù)儲備，在低年齡段，比如4-7歲，要開設科學實驗課程，引發(fā)學生興趣，引導學生多觀察、多思考、多動手;2.數(shù)學和技術(shù)是手段，要培養(yǎng)學生的基于數(shù)據(jù)、模型、訓練和應用的思維，在中高年齡段，比如8-14歲（這個年齡階段是學生抽象思維發(fā)展的黃金時期）開設圖形化編程課程和代碼編程;3.工程是主線和目標，所有STEM課程在課程設計時要貫穿工程思維和流程，立足提高學生的創(chuàng)新能力、探索能力、動手能力、邏輯思維能力和解決問題能力。14歲以上年齡，以stem課程最終以硬件編程課程作為歸口課程。三、線上科普公益課程體系構(gòu)建圍繞stem教育，構(gòu)建課程體系。（一）科學課每節(jié)課都會做一個有趣的科學實驗，通過實驗揭示、證明某些物理或化學的科學原理，對于孩子之后物理化學的學科學習很有幫助，同時提升科技素養(yǎng)、進行理論夯實。每個主題2學時，共計四個學期30個主題，60學時課程。開設科學課的目的：通過生活中的科學現(xiàn)象引導學生仔細觀察和深入思考;建立現(xiàn)象和理論的聯(lián)系，夯實理論基礎，提高學生科學素養(yǎng);引發(fā)學生學習STEM課程的興趣。（二）圖形化軟件編程課程圖形化編程課，面向無編程基礎的學生。項目式學習，每次課完成一個游戲或是一個動畫等。每個主題2學時，四個學期共計30個主題，60學時課程。開設圖形化軟件編程課程的目的：提高學生的邏輯思維能力;項目式學習，初步培養(yǎng)學生的工程思維;參加軟件編程與智能設計大賽，收獲成績和榮譽。（三）機器人課程機器人課程面向4-18歲。一級課程以搭建為主。二級課程采用平板編程，以執(zhí)行器模塊為主，核心結(jié)構(gòu)件由老師帶領搭建。三級課程過渡到電腦編程，建立傳感器、執(zhí)行器、控制器之間的邏輯關系，核心結(jié)構(gòu)件由老師帶領搭建，但老師會讓學生改錯或改良。四級課程加入更為豐富的傳感器，核心結(jié)構(gòu)件由學生自己完成搭建。五級課程完全由需求決定，由學生自主設計完成，為后面參加機器人競賽課程奠定基礎。機器人課程是年齡跨度最大的一門課程，因為機器人競賽有著廣泛的出口。開設機器人課程的目的：熟悉機器人器材，進行知識技能儲備;進一步提高學生綜合分析問題、解決問題能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力，應變能力，實踐能力，提升科技素養(yǎng);搭建相互學習的平臺，養(yǎng)成探究式學習習慣，進一步培養(yǎng)學生的工程思維;階梯式培養(yǎng)，選拔參賽人員，參加機器人賽事，收獲成績和榮譽。（四）硬件編程課程面向有機器人或編程基礎的學生。硬件編程課程是在電路板上搭建和編程，相較于機器人課程，硬件編程課程更加抽象，所以適合高年級，有一定機器人基礎的學生。每門課程面向不同年齡，在知識點層面都會融入一些主科學科知識，但又不是單一學科，而是強調(diào)多學科融合，符合stem課程理念。在能力層面，各門課程都是立足提高學生的科技創(chuàng)新能力，但各有側(cè)重點?？茖W課側(cè)重提高科學素養(yǎng)理論基礎;軟件編程側(cè)重提高邏輯思維能力;機器人課程側(cè)重提高綜合分析能力;硬件編程側(cè)重提高跨學科實踐應用能力。四、線上科普公益課程實施流程（一）第一階段：廣泛科普階段考慮到學生的能力水平參差不齊，第一階段以科普入門為主，讓學生了解課程內(nèi)容和自己的興趣點。選擇科學課，每次課程10分鐘。以家中可以找到的材料，完成1-2個簡單的科學實驗。目的是興趣引導，引導學生多觀察、多思考、多動手，從小愛科學、學科學、用科學。也為下一步第二階段有耗材的科學課打下基礎。（二）第二階段：有選擇的進階學習階段第二階段，采取結(jié)合硬件方式，加大實操內(nèi)容。在科學課基礎上，加開圖形化編程和機器人課程。（三）第三階段：線上線下相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢線上課程的目的是利用科普進行人才選拔。為賽事培訓做準備。在前兩個階段后，選出有興趣、有