《認位置》一年級數(shù)學上冊教案

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，從學生最熟識的左手和右手起先

相識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的

親密聯(lián)系，使學生在輕松開心的嬉戲活動中理解和駕馭左右位置的相

對關系，下面由我為大家整理了關于《認位置》一班級數(shù)學上冊教案，

供大家參考。

《認位置》一班級數(shù)學上冊教案1

［教學內(nèi)容］

教科書第10頁的例題，第10-11頁“想想做做〃的習題。

［教材簡析］

本課教學上下、前后的位置關系，教材供應學生熟識的教室場景,

讓學生通過視察，領悟上下、前后的含義，相識上下、前后的方位,

再組織學生領悟物體之間的位置關系是相對的?！ㄏ胂胱鲎觥ㄍㄟ^看一

看、擺一擺、說一說等實踐活動，培育學生視察、描述上下、前后位

置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。

本課的教學重點是相識物體之間上下、前后的位置關系。

［教學目標］

1造詳細場景里體會上下、前后的位置關系，能比較精確地確定

物體上下、前后的方位。

213能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡潔問題，初

步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，進展初步的位置觀念。

3團在分組學習中培育小組合作學習的意識。

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1國視察：小摯友視察自己寬敞、美麗的教室，說一說你看到了什

么？（黑板、講臺、課桌椅、小摯友……）

2①設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢？

3國揭題：今日這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：

認位置）

二、探討溝通，感悟新知

坨出示主題圖一一教室。

提問：視察主題圖，圖上畫的是什么地方?（教室）教室里有些什

么?（各小組舉薦一名同學說一說）告知學生圖中四個小摯友的姓名。

2團探討溝通。

（1）組內(nèi)探討：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?但

（2）小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。a

⑶探討：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，

又可以怎樣說？

3國分組探討。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

探討后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4朋關系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的

位置關系。

指出：兩物體之間有肯定的位置關系，

假如一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體

的下面。

假如一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體

的后面。

5團嬉戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認得準。

三、拓展應用，深化提高

113〃想想做做〃第1題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小摯友是，坐在后面的

小摯友是。

再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小摯友是，坐在你后

面的小摯友是。

2寸想想做做〃第2題。

⑴依據(jù)指定的要求，學生獨立擺一擺。

（2）小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

（3）小組實行互幫活動，把小摯友擺得不對的地方訂正過來。

3GT想想做做"第3、4、5題。

情境1：有幾只小動物，看到小摯友能相互幫助、相互學習，也

興奮地趕來了。（投影演示動物圖）

小摯友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？

小組探討后匯報。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小摯友說出它們之間的位置關系，想

邀請一些小摯友到它們家做客，想去的小摯友上來排排隊。上來排隊

的小摯友分別說一說，我前面有兒個同學，后面有兒個同學？

情境3：（投影演示冰箱）

小摯友，你能依據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用''上〃和嚇〃說一句

話嗎？

情境4：最終，小動物們還邀請小摯友去看電視呢!（投影演示組

合家庭影院）

你能用今日所學學問說一說它們的位置關系嗎？

小組溝通后匯報。

四、總結(jié)評價

珀今日這節(jié)課我們又學到哪些本事？

先讓學生相互說一說，再告知大家。

2國回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽

聽。

［總評］

認位置這節(jié)課主要是引導學生在詳細場景里體會上下、前后的位

置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡潔問題。

詳細地講，這節(jié)課的設計有以下幾個特點：

113緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置團關系。

0

2國引導學生在合作溝通的過程中描述物體所在位置，不但培13養(yǎng)

了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的實力，而且培育了學生

的初步空間觀念。

313選用了視察、探討、嬉戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜

聞樂見中主動探究位置關系的改變過程，培育學生的應用意識。

4團重視學生學習過程的自我評價實力培育。如小組同學相互檢查

擺得對不對;小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方訂正過來

寺寺。

《認位置》一班級數(shù)學上冊教案2

確定位置

（上下、前后）

教學要求：

1、在詳細場景里體會上下、前后的位置關系，能比較精確地確

定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡潔問題,

初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，進展初步的位置觀

念。

3、在分組學習中培育小組合作學習的意識。

教學重點：

相識物體之間上下、前后的位置關系。

教具打算：粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、視察：小摯友們視察自己寬敞、美麗的教室，說一說你到

了什么

（黑板、講臺、課桌、小摯友等）

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。

3、揭題：今日這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：

認位置）

二、探討溝通，感悟新知。

1、出示主題圖一一教室。

提問：視察主題圖，圖上畫的是什么地方?（教室）教室里有些什

么?（各組舉薦一名同學說一說）

告知學生圖中四個小摯友的姓名。

2、探討溝通。

（1）組內(nèi)探討：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置？

(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

(3)探討：國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,

又可以怎樣說？

3、分組探討。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

探討后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的

位置關系。

如：一一在一一的前面

——在——的后面

__在一一的上面

__在一一的下面

指出：兩物體之間有肯定的位置關系，假如一個物體在另一個物

體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。假如一個物體在另一

個物體前面，那么另一個物休就在這個物休的后面。

5嬉戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、

前、后認得準。

三、拓展應用，深化提高。

1、〃想想做做〃第一題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小摯友是一一，坐在后

面的小摯友是一一。

再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小摯友是一一，坐在

你后面的小摯友是一一。

2、〃想想做做〃第2題。

⑴依據(jù)指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。

(3)小組實行互幫活動，把小摯友擺得不對的地方訂正過來。

3、〃想想做做〃第3、4、5題。

情景1：有幾只小動物，看到小摯友能相互幫助、相互學習，也

興奮地趕來了。(投影演示動物圖)

小摯友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？

小組探討后匯報。

情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小摯友說出它們之間的位置關系，想

邀請一些小摯友到它們家做客，想去的小摯友上來排隊。

上來排隊的小摯友分別說一說，我前面有兒個同學，后面有兒個

同學？

情景3：(投影演示冰霜)

小摯友，你能依據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用〃上〃和“下〃說一

句話嗎?

情景4：最終，小動物們還邀請小摯友去看電視呢!（投影演示組

合家庭影院）

你能用今日所學學問說一說它們的位置關系嗎？

小組溝通后匯報。

四、總結(jié)評價。

1、今日這節(jié)課我們又學到哪些本事？

先讓學生相互說一說，再告知大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽

媽聽。

教學后記：1學生對于前后、上下的區(qū)分較易駕馭，基本上沒什

么問題。

2學生對于左右就比較難駕馭。

《認位置》一班級數(shù)學上冊教案3

［教學目標］

1在詳細場景里體會左右的位置關系，能比較精確地確定物體所

在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡潔問題，能接受左、

右等詞描述物體所在位置，進展初步的位置觀念。

3在熟識的情境中感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，敏銳地發(fā)覺

和解決數(shù)學問題，并從中獲得勝利的體驗，樹立起學習數(shù)學的信念。

［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，初步相識左右的位置關系

多媒體演示小摯友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學生初步相識左、右方位。

提問：小摯友，你們喜愛畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，

請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎？

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手

勢邊說明）接著舉起左手問：

"你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?〃（左手）

引導學生相識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步

相識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系c

提問：小摯友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我

們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明（男）和小紅

（女）是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？

同桌探討，嘗試說說小明與小紅的位置關系。

溝通反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小

明的右邊。

提問：小芳說〃小明坐在左邊〃，這種說法對嗎?為什么？

探討使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清晰誰在誰

的左邊或右邊。

［評：從學生最熟識的左手與右手以及小摯友之間的座位關系教

學左、右，易于學生理解和駕馭新知。圍繞學生身體的某些部位（如

左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學，

引導學生較好地相識了左、右兩個方位;圍繞學生間座位關系的探討,

使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置

時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。這樣的教學聯(lián)系實際，操作性強，

使學生在輕松、開心的學習氛圍中，理解和駕馭左右相對的位置關系，

體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，逐步進展空間觀念。］

二、通過練習強化左右的位置關系

1〃想想做做〃第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊

是誰?再同桌溝通，最終指名回答。（留意敘述完整，多請幾位學生說

一說）

2選同桌兩個小摯友，請其他小摯友說一說誰在誰的左邊，誰在

誰的右邊。

3選橫排里三個小摯友（與其他小摯友司向，位置如：ABC）,請

小摯友說一說B所處的位置。

引導學生探討：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊？

說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊;說B在

左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物

體位置的時候，肯定要說清晰，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右

邊，而不能光說它在左邊或右邊。

［評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另

一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的

左邊（右邊）;在描述兩個物體的位置關系時，應說清晰誰在誰的左邊

（右邊）。］

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用學問解決問題

的實力

1擺一擺。（“想想做做〃第2題）

老帥漸漸讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助

擺錯位置的同學訂正。

2說一說。

⑴''想想做做悌3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體,

說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置

（即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面）。

⑵〃想想做做〃第4題。讓學生在小組內(nèi)探討溝通，說法可以不同,

說對就行。

⑶讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位

置。

［評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合