一小教師集體備課單元分析

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)第（一）單元

第一罩元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一備注

種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教

材教得有體系一些?！稁煻麟y忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該

抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得

入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)

呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！苯處旁诮?/p>

學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作、也第二、三題教

師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)?！短招ｉL的演講》這篇課文很

是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大

意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道

為什么要這么四問。重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解

得是多么的通俗易懂阿。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有

深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方《尋隱者不遇》這首詩

歌很有哲學(xué)意味?！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；

其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不

到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。

但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以。

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

師恩難忘第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

教學(xué)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師妁感激和懷念之情。

目標(biāo)

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

重點(diǎn)

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入揭題

個(gè)性補(bǔ)充

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一

定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。（課前完成）

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

教②指讀，齊讀，

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

學(xué)三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

、說說本文寫了一件什么事。

過2

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四

年都如此。）

程

3、課文中哪句話概括了插圖的意思、？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪兒自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

"（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2-7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都

如此。

H(8-9)“我”不忘老師的教海之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、更習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

教2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

學(xué)1、讀一讀。

2、想一想：出老師給人的第一印象是什么？

、說一說。

過3

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找臼老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

程

同桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對(duì)方聽。

②指名朗讀。

四、美讀課文第三部分

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板

書板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤

設(shè)

計(jì)

.教(課后完成)

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

陶校長的演講第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

教學(xué)1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

目標(biāo)

、能說出第一問的內(nèi)容。

教學(xué)1

2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

重點(diǎn)

教學(xué)1、能說出第一問的內(nèi)容。

2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、板題、交流資料、聽范讀

個(gè)性補(bǔ)充

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文容，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)

（課前完成）

團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的

說話方式。

二、了解演講知識(shí)，引入課文

、談演講的特點(diǎn)

教1

（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）

學(xué)（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

過2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

程

2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

三、精讀課文第二自然段15'

1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

C,說說為什么要先問這個(gè)問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

教4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？

（先說了什么？在說什么？最后說什么？）

學(xué)

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

過

1.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問復(fù)述出來。

程一、第習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德

二、教學(xué)第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將

4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什

么希望？

板26.陶校長的演講

身體有沒有進(jìn)步？生命之本

書每天四問學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉

工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)

道德有沒有進(jìn)步？做人根本

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

古詩兩首第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

目標(biāo)

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，

教學(xué)1

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

重點(diǎn)

、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,

教學(xué)1

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、提示課題

個(gè)性補(bǔ)充

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇

（課前完成）

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇to

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞〃尋〃思考。

如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒？

教二、自學(xué)課文

1.借助漢語拼音讀課文。

學(xué)2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩句，認(rèn)生字

過

L檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。

〃只〃是多音字，文中讀zhi。

程

2.提問：（1）圖上面的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回

答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人？

識(shí)字：師

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言興藥深

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生搬想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心

情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀,

一、提示課題

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞〃尋〃思考。

如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？

二、自學(xué)課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

教3.看插圖想想：圖.匕畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩句，認(rèn)生字

學(xué)1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。

〃只“是多音字，文中讀Zhic

過2.提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回

答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

程（2）圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人？

識(shí)字：師

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生搬想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心

情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗談。

松下/問/童子，（滿懷期望）

言師/采藥/去。（感到失望）

只在/此/山中，（又有了希望）

云深/不知/處。（無可奈何）

板

書

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

古詩兩首第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

教學(xué)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、在反復(fù):誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和

美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

目標(biāo)

在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想

教學(xué)

象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

重占

在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想

教學(xué)

象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。

個(gè)性補(bǔ)充

這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀，有誰能為所找個(gè)

朋友？

釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。（課前完成）

2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁

枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）

3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音

多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）

教誰會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。一一請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾

正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。一一都會(huì)讀了，那我們一

齊讀。

學(xué)

（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，

注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：讒能為他找個(gè)

過

朋友?立：說反義詞，做動(dòng)作。）

4、離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀一一做小老師讀）

程有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）

怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）

5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會(huì)讀？（指

名讀----齊讀）

6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次

朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰讀得

好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）

7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來評(píng)價(jià)，豎大拇指）

8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好?你們幫助我一起讀。（齊讀）

9、他正唱得高興呢，忽然聽到了一一（放蟬鳴聲）于是，他就……（想

象他會(huì)怎么想？怎么做）

學(xué)生猜測牧童”下牛、閉口、捕蟬”的情景。

（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童.面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧

.童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。

想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生

“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）

如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來表演（老師配音：

小牧童正唱若歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在

樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎?）

10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩一一出示：意欲捕鳴蟬，

教忽然閉口立。

指名讀，正音，齊讀。

學(xué)11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？

12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)

過13、還有不懂的嗎?，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作

演示。

程閉口立：誰愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來表演?下？

12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這

兩句詩？

自由讀一一指名讀一一評(píng)價(jià)一一加動(dòng)作讀一一齊讀

13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。

----齊讀。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

小教師集體備課單元分析

到日還文期次五年級(jí)上期第（二）單元

第二單元課文與課文之間的關(guān)系比較密切，第二組課文可備注

以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》這

篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝

流昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個(gè)打開大自然綠色課

本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的

是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬

脫殼的一個(gè)過程?！度ゴ蜷_大自然綠色的課木》這是一首寫得

很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首

好詩!不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。《裝滿昆

蟲的口袋》寫的是法布爾小時(shí)候的事情。但是，作品中將父母

作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法

布爾的父母真的是這樣？《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的

變色龍。金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫

殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人?，F(xiàn)在語文教學(xué)過多的是

對(duì)教材人文體驗(yàn)，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。在

教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生

的表達(dá)。

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

、去打開大自然綠色的課本第課時(shí)執(zhí)教教師

課題4

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

教學(xué)

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的狗麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探

目標(biāo)

索大自然的興趣。

、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

教學(xué)1

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

重點(diǎn)

教學(xué)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、分步揭題，

個(gè)性補(bǔ)充

1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本'呢？”帶著這個(gè)問

題自讀課文。(課前完成)

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢杳自讀情況。

*逐節(jié)指名讀課文。

教*糾正讀音。

洋溢沃野胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚絢麗

學(xué)

三、細(xì)讀課文。

過1、細(xì)讀第一部分。(1)

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

程“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么

好處?表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！?/p>

兩個(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課

本”什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細(xì)讀第二部分。(2-5)

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究

竟隱藏著多少神奇的秘密？

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

二（2一5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的

饋贈(zèng)的。

三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳

舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、

山水等身上。這些與我們?cè)陟匐H生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得

那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么

呢？

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲

教

擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗!倔強(qiáng)的紅

學(xué)

柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

過

這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，〃頑強(qiáng)地“、〃向著太陽微笑〃、〃越扎越深”、

程

〃倔強(qiáng)的〃、〃決不讓〃等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)

暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是

擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘

被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛

才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，

更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。

二、有感情地朗讀課文、背誦課文。

板1、去打開大自然綠色的課本：

發(fā)現(xiàn)翠竹、松柏

書描繪果園、沃野

與鳴禽野花聯(lián)歡

與青山綠水相聚

設(shè)

啟迪：熱愛、探索大自然

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

《裝滿昆蟲的衣袋》第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

教學(xué)1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語

目標(biāo)

教學(xué)1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語

重點(diǎn)

教學(xué)

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)大寫。理解由生字組成的詞語。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

（一）導(dǎo)入。個(gè)性補(bǔ)充

請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

（課前完成）

這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲

放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

板書課題。

（二）初讀課文。

1.自學(xué)課文。

教2.檢查自學(xué)情況。

（1）生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嚙蝸牛

學(xué)

（2）釋詞。

小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

過

3.指名分自然段朗讀課文。

（-）理清文章脈絡(luò)。

程

1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷

的。

2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子

的自然環(huán)境。

第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

（三）指導(dǎo)寫字。

（一）精讀第一段。

1.讀第一段，說說你讀懂了什么。

2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？

3.齊讀第一段，

（二）精讀第二段。

L過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？

我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

2.各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層，各自寫的什么內(nèi)容。（第

一層：2.3自然段，第二層：4——10自然段。）

3.學(xué)習(xí)第一層，

（1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？

（2）重點(diǎn)研讀第二層。

教①輕輕讀第4一一10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲

學(xué)

的入迷，哪里寫的是典型事例？

過②默讀第4自然段，畫H法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

程③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。（裝一一扔一一裝）

④具體說說各是哪幾人自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩

個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢?是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情

況，結(jié)果怎樣呢？

4.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

（四）總結(jié)談話。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

變色龍第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。

目標(biāo)

4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重占

學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一.談話導(dǎo)入

個(gè)性補(bǔ)充

1.談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多

的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。（課前完成）

2.尺蟆可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)

周圍的環(huán)境改變自身的顏色,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色

龍的圖片）

二.初讀感知

教1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

學(xué)3.再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

5.出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。⑶我們放回

過

變色龍?！闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三.細(xì)讀第一部分

程小組學(xué)習(xí)：

1.分角色朗讀課文第一部分。

2.讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

四.學(xué)習(xí)生字

1.出示生字。2.指讀。3.觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4.描

紅臨寫。

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。

1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪

幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會(huì)變色

3.小組學(xué)習(xí)：讀讀9T5自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變

色龍的外形的。

②出示11T2自然段，芻讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段v

用“名副其實(shí)”造句。

4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

教總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來

寫。

學(xué)5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛夫”

6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

過三.布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

程2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板

發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)

書端詳變色龍捕捉食物

放回會(huì)變色

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

金蟬脫殼第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)110

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

目標(biāo)

感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)

重點(diǎn)

教學(xué)

激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、談話導(dǎo)入

個(gè)性補(bǔ)充

1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解

(課前完成)

3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

教第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬

脫殼的秘密。

學(xué)第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

過三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

程:2.出示：“這是多么神奇的事??！”齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉

它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

2.交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將

有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。小組學(xué)習(xí)。

3.全班交流。

(1)“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬山……停在

那里不動(dòng)了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，

教偷偷地爬到樹桿上”相比較。

(2)按背一頭一腳一尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的

學(xué)感受。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活

過動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。

(3)金蟬脫殼后乂有哪些變化?最讓你驚奇的是什么？

(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”一“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”，就“由

程

淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

三、學(xué)習(xí)第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著岬兒”，看到了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。

3.總結(jié)全文：

你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動(dòng)物,并寫卜來。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作第課時(shí)執(zhí)教教師

課題2

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫珥很有情趣

教學(xué)

的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。

目標(biāo)

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。

教學(xué)

重占

磨房例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。

教學(xué)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求

個(gè)性補(bǔ)充

1.談話激情。

(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？

(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？(花草樹木、鳥獸蟲魚、(課前完成)

家禽野獸)

這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上,我們應(yīng)當(dāng)像看待

老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。

(3)說一-說，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你知道些什么。

教2.交流歸納。

教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作

學(xué)是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。

3.明確要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

過

二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)

1.畫一畫。

程選擇你喜愛的一種動(dòng)物，把它的外形簡要畫下來。

1.說一說。

你畫的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？(要注意動(dòng)物的特征，可以采

用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。)

3.師生歸納。

(1)寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、

從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

(2)可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性，

(3)要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。

4.小組交流。

5.交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。

同學(xué)們那么喜愛動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過動(dòng)人的有趣的故事。我們可以說

一說自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。

6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受

教

1.小組評(píng)改。

2.班級(jí)交流。

學(xué)小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀

2.提出修改意見，

過3.學(xué)生修改。

程

板

書

設(shè)

計(jì)

教(課后完成)

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)

練習(xí)2第課時(shí)執(zhí)教教師

課題

教學(xué)1.學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用

2.熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言

目標(biāo)

學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用

教學(xué)

重占

教學(xué)學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題o

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)第一題(語文與生活)

個(gè)性補(bǔ)充

1.教學(xué)第一部分。

要求學(xué)生自讀五個(gè)歇后語，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語。

(1)(課前完成)

(本題中的歇后語前半部分是一個(gè)有趣的小故事，后半部分是這個(gè)故

事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語小故事

講給同學(xué)們聽?？梢哉f自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己

教體會(huì)出歇后語的特點(diǎn)。

2.教學(xué)第二部分。

學(xué)(1)要求學(xué)生再讀五個(gè)歇后語，進(jìn)一步了解它們的意思。

(2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z。

(學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正)

過

(3)要求學(xué)生讀兩個(gè)填寫完整的句子，體會(huì)歇后語在句中的作用和好。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)

程

L讀背。

(1)學(xué)生看書，自由朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機(jī)正音。

(3)學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦,集體背誦。

2.拓展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會(huì)最深的一句，說出大意和自己的看法。

(2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會(huì)。

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1.審題。

明確本次學(xué)寫的部首：四點(diǎn)底、心字底。兩個(gè)范字是：點(diǎn)、思。

2.指導(dǎo)。

(1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3.練習(xí)。

(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，都助寫字有困難的學(xué)生。

(2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)

4.反饋。

教

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進(jìn)一步糾正。

學(xué)一、教學(xué)第四題(口語交際)

1.審題。

過(1)學(xué)生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象

程第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

2.指導(dǎo)。

3.練習(xí)。

(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵(lì)為主)

(2)讓學(xué)生互相評(píng)說各自的想象，對(duì)想象不合理的地方加以改正。

(3)學(xué)生把想象的第二幅圖補(bǔ)充進(jìn)去，然后用自己的話把四幅圖的意

思連貫地說給同學(xué)們聽。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

一小教師集體備課單元分析

科目：語文冊(cè)次：五年級(jí)上冊(cè)第（三）單元

本單元第三單元為“故事集錦，安排了《成語故事》《推敲》備注

《嫦娥奔月》、《讀書模仿攔路虎》、《伊索寓言》等課文，

是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師

可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。

《成語故事》主要將這兩個(gè)成語還原成故事的形成幫助學(xué)生

加深理解與記憶，這兩個(gè)成語故事的教學(xué)比較簡單，可以讀給

學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里?濫竽

充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里?這三條成語的

道理又在哪里？《推敲》這個(gè)故事主要講述的是詩人賈島對(duì)詩

歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權(quán)思想，

等等。嫦娥奔月》是一個(gè)神話故事，對(duì)嫦娥奔月的故事有好兒

個(gè)版本。本課語言訓(xùn)練的點(diǎn)是課后作業(yè)第四題，體會(huì)重疊詞語

的用處?！蹲x書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是

什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方

講解兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

一小教師集體備課簽

科目：語文第1課時(shí)

課題8、成語故事執(zhí)教教師

教學(xué)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；

目標(biāo)

教學(xué)有感情地朗讀課文；理解寓意。

重點(diǎn)

有感情地朗讀課文；理解寓意。

教學(xué)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、導(dǎo)課個(gè)性補(bǔ)充

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)

給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。板書：

6、成語故事三則

教二、初讀指導(dǎo)

學(xué)

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

程

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

(1)輕讀課文，圈出文中生字。

(2)拼讀生字，記住字音，字形。

(3)朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出不理解的詞。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

教

(1)出示生字詞(幻燈片)。

分析哪些字音易錯(cuò)。

學(xué)(2)

(3)文中哪些詞不理解。

過

(4)指名讀課文。

三、指名書寫。

程

四、布置作業(yè)。

抄寫生字，朗讀課文

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

一小教師集體備課簽

科目：語文第2課時(shí)

課題8、成語故事

教學(xué)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；

目標(biāo)

有感情地朗讀課文；理解寓意。

教學(xué)

重點(diǎn)

教學(xué)有感情地朗讀課文；理解寓意。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、復(fù)習(xí)生字詞。個(gè)性補(bǔ)充

1、認(rèn)讀生字詞。

2、填詞。自相（矛）盾畫龍點(diǎn)（睛）（濫）（竽）充數(shù)張口（結(jié)）

舌

教

二、精讀《自相矛盾》。

學(xué)

過

、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事?、討論：

程12

“夸口”的意思、。文中是誰在說大話?他說的是什么大話？”張口結(jié)

舌”的意思。那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？

3、聯(lián)系實(shí)際說說有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤？。

三、精讀《濫竽充數(shù)》。

三、精讀《濫竽充數(shù)》。

1、查字典：濫、竽、充、數(shù)4個(gè)字分別是什么意思？

教2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也

得到了和別人一樣的俸祿？

學(xué)理解句子：戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹

給他聽。

過3、后來他怎么又裝不下去了呢?4、朗讀課文。

四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。

程

1、默讀課文，邊讀邊想，

(1)張畫的龍為什么不〃點(diǎn)〃睛？(2)后來為什么又給龍畫上眼睛了？

(3)〃點(diǎn)睛〃的結(jié)果怎樣？

2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀

3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

成語故事三則

自相矛盾夸口張口結(jié)舌

濫竽充數(shù)得俸祿逃走了

畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)晴飛走了

學(xué)

一小教師集體備課簽

科目：語文第1課時(shí)

課題9、推敲執(zhí)教教師

教學(xué)1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

目標(biāo)

教學(xué)了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

重點(diǎn)

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教學(xué)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

個(gè)性補(bǔ)充

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲

門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩

句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”