小學(xué)語文二年級（上）《說課稿》創(chuàng)新教案（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編三上說課

第一單元

1《大青樹下的4浮》說課稿

一、說理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教

學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)偷悅、輕松、自主、開放的學(xué)

習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人

文，積淀精神；努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理

想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>

二、說教材

《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國

邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點

得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民

族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗

下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子1門課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆

聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友爰

和團結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。聯(lián)系課文內(nèi)容，還配備了

精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后

以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的

描寫是本文的特點外，在語言表達(dá)上也很有特色。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教

學(xué)目標(biāo)和重難點：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"壩、漢”等10個生字，會寫"晨、絨”等13個字，會寫"早晨、穿戴"等16

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)

交流。

3.能用自己的話說出"大青樹下的小學(xué)”的特別之處。能借助提示，仿照課文中相關(guān)句

子說出自己學(xué)校生活的某個場景。

4.理解課文內(nèi)容的過程中，體會作者對這所學(xué)校的自豪和贊美之情。

教學(xué)重點：

1.能用自己的話說出"大青樹下的小學(xué)"的特別之處。

2.能邊讀邊想象畫面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

教學(xué)難點：

仿照課文的句式，用自己的話說說自己學(xué)校生活的某個場景。

四、說教學(xué)方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：

1.品味重點詞語，加深對課文的理解。主要是讓學(xué)生品味‘安靜""熱鬧"這兩個詞，并

注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

聽同學(xué)們讀課義”這些句子中體會當(dāng)時的安靜；開進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么

安靜？"，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會困鬧中，通過想象大家除了可

以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使

下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。

2.加強讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上

的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再

齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3.強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈畫，讓

學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，

促進語感。

五、說教學(xué)過程

(-)檢查復(fù)習(xí)，引入新課。

本環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)字詞、回顧內(nèi)容兩項任務(wù)，目的是讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整

體把課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

(二)討論交流，深入探究。

1.抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

(1)"那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使

學(xué)校更加美麗.

(2)“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"

通過想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

(3)“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許

多小學(xué)生……"通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。

2.抓仕重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié)。

(1)”早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許

多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到

學(xué)校，都成了好朋友感悟同學(xué)們的團結(jié)。

(2)”上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音

真好聽r抓住"不同民族""同一間教室""一起"這幾個詞語體會孩不門雖然民族不同，但

他們團結(jié)友愛，不分彼此。

3.抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

”下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍

也趕來看熱鬧通過有感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂.

4.抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的祥^口。

"大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥不叫

了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林

里的朋友，是刃瞭好奇地聽著。"

通過問題進行感悟：

(1)你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？

(2)他們是怎樣讀課文的?

(3)如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)

真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？

(4)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫"窗外十分安青爭，樹枝不搖了，鳥不叫

了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。意思講到就

行)

(=)總結(jié)課義，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

(四)聯(lián)系實際，課外延伸。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民

族之間團結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，"五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手

牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才

會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！

3.讓我們一起再聽《愛我中華》。

六、說板書設(shè)計

板書結(jié)構(gòu)清晰，簡單直觀，既呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容、作者的寫作思考，又體現(xiàn)文章揭示

的主題、作者表達(dá)的情感，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，強化記憶。

2《花的學(xué)?！氛f課稿

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造

性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求"能對課文中不理解的地方提出疑問"."學(xué)貴有疑”，

提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能

力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。

因此，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生E勺問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的散文詩，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑

強活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒

出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校

上學(xué)的孩子們，把在墻角百兄冒出來的零星小花想象成是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，

花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。

作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中

我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、童真童趣。同時也

注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"荒、笛"等4個生字,讀準(zhǔn)多音字"假",會寫"落、荒"等13個字，會寫“陣

雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。能想象花"在綠草上曲湃、狂歡”等情景。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，品讀、感悟、積累。能仿照"雨一來，他們便放假了"

的表達(dá)寫句子。

4.體會課文富于童真童趣的語言和豐富而奇特的想象，感受孩子和媽媽之間自然深厚的

蠅.

教學(xué)重點：

能關(guān)注有新鮮感的詞句，通過想象畫面、聯(lián)系生活實際理解詞句的意思。

教學(xué)難點：

能想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境，體會課文豐富而奇特的想象。

四、說教學(xué)過程

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的"的談話式導(dǎo)入，激發(fā)

學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

2.自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對"課文中不理

解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生

的閱讀水平的提高具有重要的作用。

3.細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合

自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的"默讀課文，

討論及交流”和想象圖畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

4.品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背

誦自己喜歡的句段。

5.拓展想象，感悟積累。

輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。想一想，在花J序校里還會發(fā)生哪些有趣的

事？說一說，寫一寫，進行小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙.熟讀課文第1、2、6自然段，

背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

6.課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的

語言記錄這美麗的世界。

五、說板書設(shè)計

把課文內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡(luò)清

晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

第二單元

5《鋪滿金色巴掌的水泥道》說課稿

一、說教材

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法

國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我"

對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。課文以兒童的視角觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)平常生活之

美，并展開豐富的想象，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩意，是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察

身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"洼、印"等6個生字，會寫"鋪、泥"等13個字，會寫”水泥、放晴”等詞語。

2.能運用多種方法理解"明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘

抄自己喜歡的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感知"鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會"我"對鋪滿金色巴掌的

水泥道的喜愛之情。

4.能仿照課文或"閱讀鏈接"，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

教學(xué)重點：

能運用多種方法理解"明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

教學(xué)難點：

感知"鋪滿金色巴掌的水泥道"的美，體會“我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

三、說教法

1.美讀感悟法。

文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，"美讀"是本課最重要，也是最主要的方法。"閱

讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。"對于三年級學(xué)生來說，更不必

過多地講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的兩介，

幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課

文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自

然的興趣。

2.多媒體情景法。

因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，好奇心強，容易激發(fā)興趣，所以，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種

情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積

極、主動地學(xué)習(xí).同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來

的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)炬點。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅

要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變"我學(xué)

會"為"我會學(xué)"。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用"自讀自悟、美讀交

流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然

之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)境質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。

出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹的資料。交流談話導(dǎo)入課題，

鼓勵學(xué)生看課題進行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學(xué)生"說話"

訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語文學(xué)科"工具性”的特點；另一方面，學(xué)生所敘述的

內(nèi)容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。同時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

激起學(xué)生探究的欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀

書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀"打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3.檢直自讀情況，師生互動，解決字詞。

4.重點理解詞語."運用多種方法理解難懂的詞語”是木單元的語文要素，教學(xué)中重點引

導(dǎo)學(xué)生理解"明朗""熨帖""凌亂"三個詞語。

明朗：用找近義詞的方法來理解："明朗"的近義詞是“晴朗"；用聯(lián)系上下文的方法理

解：上文說"天開始放晴了"，所以"明朗"就是"晴朗"的意思；借助生活實際理解：讓學(xué)

生看一看晴朗的天空是怎樣的，進而理解“明朗"就是"天空晴朗，光線充足”的意思。

熨帖：聯(lián)系上義"緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”及本段中的“平展"，"熨帖"在義中

的意思是指落葉與水泥道貼合得很緊密，沒有空隙。

凌亂：可以借助意思相反或者相近的詞語來理解。"凌亂"的近義詞是“雜亂"，反義詞

是"整齊、規(guī)則、通過上文"它們排列得并不規(guī)則"，就理解了“凌亂"的意思是"雜亂,

不整齊，不規(guī)則”。

5.熟讀課文，理清課文層次，感知課文內(nèi)容。

(三)精讀課文，品析感悟。

L借助活動卡，初識水泥道的美。

(1)讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出描寫梧桐樹落葉的句子，用波浪線畫出描寫水泥道

的句子。小組完成活動卡。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己找到的詞語談感受。

2.品析重點句，體會水泥道的美。

。重點句1

”可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天」

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住"潮濕""亮晶晶""一角小小的藍(lán)天”來談自己發(fā)現(xiàn)的美。

⑵強化詞語理解："一個亮晶晶的水洼”說明水洼映著天空，天空是很亮的，"映著一角

小小的藍(lán)天"說明天空很藍(lán)，進而理解"明朗"就是天空又亮又藍(lán)。

(3)指導(dǎo)朗讀.(語氣要舒緩一些)

?重點句2

"道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，

一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了?！?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住"一片片""金黃金黃”"閃著雨珠”等詞語體會水泥道的美。

⑵教師點撥："一片片”說明數(shù)量多，照應(yīng)課題中的"鋪滿"；"金黃金黃”描繪葉子的

顏色濃，照應(yīng)課題中的“金色、這種照應(yīng)的方法叫文題照應(yīng)。

⑶指導(dǎo)朗讀。朗讀時可以讀得舒緩一些，突出"金黃金黃""閃著雨珠""緊緊""濕

漉漉”等詞語。

?重點句3

”水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳

下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住"彩色""印著落葉圖案""閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的修辭方法，并從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下這是塊怎

樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。

(3)指導(dǎo)朗讀。(語速稍慢，給人以美的感受)

。重點句4

”每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住"熨帖地""平展地""排列得并不規(guī)則"’甚至有些凌亂"來體會美。

(2)教師點撥："熨帖地、平展地粘在水泥道上"與上文”便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道

上"相互照應(yīng)。

(3)指導(dǎo)朗讀.(語速稍慢，強調(diào)"金色、熨帖、平展、凌亂”等詞語.)

3.抓住關(guān)鍵詞，感受"我"心情的愉悅。

(1)出示句子。

"我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，

這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓仕關(guān)鍵詞語談體會。從“一步一步/如1＞地走著”可以體會到作者喜愛眼前

的美景，不忍心破壞眼前的美，從"一片一片仔細(xì)地數(shù)著"可以感受到作者喜愛那鋪在路上

的梧桐樹葉。從“愉快地蹦跳著、歌唱著"可以體會到作者內(nèi)心的快樂。作者把小雨靴想象

成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現(xiàn)自己對美景的喜愛。

(3)指導(dǎo)省略號——表示列舉的省略，"小鳥”還有很多種表達(dá)愉悅、舒暢心情的動作，

給人留下豐富的想象空間。

⑷指導(dǎo)朗讀。(用輕快的語氣，讀出"我”愉悅的心情。)

4.關(guān)注有新鮮感的詞句，品味文章的語言美。

結(jié)合有新鮮感的詞句，體會感悟、朗讀品味。

⑴"明朗"寫出了一夜秋風(fēng)秋雨后天空清亮、晴朗的景象；"熨帖""平展"兩個詞語，

寫出了掉落的樹葉緊密地、平整地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)「'凌亂"表現(xiàn)出掉落的樹

葉不規(guī)則地排列在水泥道上的情景，呈現(xiàn)出一種自然之美。

(2)"水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯……”這幾句將鋪滿落葉的水泥道描繪得格外漂亮；

"你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥……一句展開了豐富的想象，寫出了“我"走在水泥道上愉

悅、舒暢的心情。

5.緊扣課文的首尾段，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美。

課件出示開頭兩個自然段和最后兩個自然段，讓學(xué)生讀一讀，說一說自己讀后的發(fā)現(xiàn)，

最后教師總結(jié)：像這樣，文章開頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫到了，這種寫法就叫作首尾照

應(yīng)。這種寫法使文章充滿詩意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。

(四)賞析名篇，讀寫結(jié)合。

1.自由讀"閱讀鏈接"中汪曾祺的《自報家門》的片段，引導(dǎo)學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回

家路上都看到了哪些景物，再對比課文描寫落葉的語段，看看在寫法上有什么不一樣。

2.教師小結(jié)：《自報家門》的片段與課義寫法不同：《自報家門》的片段是以簡潔樸實的

語言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場景，用較少的語言讓我們看到了更

多的景物；課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進行了細(xì)致的描寫。

3.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文或者"閱讀鏈接”的寫法，把自己在路上觀察到的景物寫下來吧。

六、說板書設(shè)計

交代一去上學(xué)時天放晴了

天空明朗，地面潮濕

描寫水泥道像彩色的地穆

“我”愉快地蹦跳歌唱

贊嘆一門前的水泥道真美

把課文內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性說明，既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了

作者的寫作意圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。

6《秋天的雨》說課稿

一、說教材

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章，明為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓

住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，寫出一個美麗、豐收、歡

樂的秋天。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"鑰、匙”等10個生字，會寫"盒、顏”等13個字，會寫"清涼、留意”等

14個詞語。能運用多種方法理解"五彩繽紛”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋

天的雨，能說出自己最感興趣E勺部分。

3.認(rèn)識總起句，能找出課文中描寫秋雨的3個總起句。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

4.感受秋雨帶來的美麗風(fēng)景，體會作者對秋天的喜愛之情。

教學(xué)重點

1.知道課文從哪幾個方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

2.運用多種方法理解"五彩繽紛”等詞語的意思。

教學(xué)難點

1.能發(fā)揮想象，仿照例句號句子。

2.感受秋雨帶來的美麗風(fēng)景，體會作者對秋天的喜愛之情。

三、說教法學(xué)法

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，

讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，

朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒

情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

四、說教學(xué)過程

第一課時

作為第一課時，我這樣安排：說秋天一體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全

文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美

景，感受語言美。）

1.以境觸情。

整個教學(xué)過程設(shè)置一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、

情趣。給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、

激情的義字，去品悟義章的語言美，去感悟秋天的美好。

2.讀——積累——感悟。

在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的

獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從

讀中去感受。這一點很重要。

(1)讀中積累，說中積累。

"它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」

"它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽」這兩句在

句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點點時間，讓學(xué)生有選擇性地背一背，

這其實就是一個積累的過程。講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地

用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說(像"五彩繽紛""五顏六色""五

光十色")，也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的

詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

(2)以讀代說，以說代讀。

以讀代說，以說代讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系

語言環(huán)境來理解的。比如第2自然段的“五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了

這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然

地懂得"五彩繽紛"指的是什么意思了.課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好休

會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門打開了J先讀，再說，說了再讀。有

了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料」"黃黃的葉子像一把

把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱J"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了

秋天的涼爽J理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

課義使用了多種修辭方法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，

或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教

學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更

多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！

第二課時

（-）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

著名教育家布魯納指出："對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣"。在導(dǎo)入新課這一

教學(xué)環(huán)節(jié)時，我在與學(xué)生談話間相機出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。

這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文。

（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，

日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你

能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，

一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，

潛移默化地^這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開埋下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。

1.聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)"學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”.在教學(xué)課文第2

自然段時，我采用了”聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓

學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上什么顏色的衣裳，指名讀課文中的相關(guān)語句。然后再出示一

組黃色的銀杏樹圖片，直觀形象的畫面，直入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進行朗讀，這樣一來

他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖,運用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)

生一遍又一遍有目的朗讀。讀完后，則出示這兩個句子，抓仕表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通

過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

2.理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。當(dāng)學(xué)生讀到"菊花仙子得到

的顏色就更多了……"時，進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上

了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)

生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞"五彩繽紛"，并讓學(xué)生

用動作表示"頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用

法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。

（四）設(shè)情境，說中品，提升能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛

能。在品讀第3自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味。

再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園。

引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的

語言我也可以說出來。

在品讀第4自然段時，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本

段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它

會對好朋友關(guān)心地說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言.再讓孩子

們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播，設(shè)想有哪些動植物聽到了。最后讓學(xué)生在小

組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文

本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一個自然段，并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋

天畫下來，也可以寫下來，使學(xué)生對美的認(rèn)識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從

而更進一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

（五）評教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂。

課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么，并評一評誰是"最佳朗讀者""最佳表現(xiàn)

者""最佳傾聽者""最佳導(dǎo)游""最佳廣播員"。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育

的無痕。最讓學(xué)生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣

一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

五、說板書設(shè)計

總起——打開秋天的大門

五彩繽紛的顏料

秋天的雨分述好聞的氣味特點

金色的小喇叭

總結(jié)一一豐收的歌歡樂的歌

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于

學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、

開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充

滿情感的情境中輕松偷快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人

文性的有機統(tǒng)一。

第三單元

8《賣火柴的小女孩》說課稿

一、說教材

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小

女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的

亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩在舊年的大年夜凍死在街頭。這篇童話語言樸素自然，

生動雋永，文章的語句除表層意思外，還蘊涵著作者對小女孩命運深切的同情。

二、說設(shè)計理念

閱讀是個性化的行為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)

尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受"，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教"，讓學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗，在合作中交流，"讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語

文實踐中掌握運用語文規(guī)律"，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、

體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受刀，讓課堂成為學(xué)生的課堂，

教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的人文精神。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“舊、餓”等9個生字，讀準(zhǔn)"掙、幾”等4個多音字，會寫"柴、舊”等13個

字，會寫"火柴、圍裙”等15個詞語。

2.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望，從五次擦燃火柴及看到的幻

象對比中感受小女孩命運的悲慘.

3.能^同學(xué)交流印象深刻的部分,說出自己的感受。

4.了解作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)方法，感受童話故事豐富的想象。

教學(xué)重點：

I.能說出小女孩五次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。

2.了解作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)力法，感受童話故事豐富的想象。

教學(xué)難點：

體會含義深刻的句子，透過語言文字體會作者表達(dá)的思想感情。

四、說教學(xué)過程

（一）看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞"你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？"這兩個問題展開

交流，教師相機引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天一一大年夜呢，家家戶戶團聚的日子，

小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火

柴的小女孩》中去找答案吧。如此引入新課，喚起了學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，主要解決兩個問題：

一是自學(xué)字詞，掃清障礙。主要通過學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)來完成。重

點指導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞語的方法。

二是梳理層次，感知內(nèi)容。通過讀文思考、啟發(fā)引導(dǎo)、師生交流等方式，按照"現(xiàn)實生

活——看到的幻象——故事結(jié)局”感知課文內(nèi)容，理清課文層次。重點引導(dǎo)學(xué)生給每部分列

個小標(biāo)題［①殘酷的現(xiàn)實（賣火柴）②美好的幻象（擦火柴）③悲慘的結(jié)局（凍死街頭）］,

從整體上感知小女孩的可伶和悲慘。

（三）品讀"賣火柴"，感受"可憐

1.引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀，畫一畫，想一想的形式，找出描寫小女孩可憐的句子，并朗讀

體會，感受小女孩的可憐。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會小女孩悲慘的處境。

?"她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那

么大，一向是她娼媽穿的「

⑴引導(dǎo)體會小女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根

本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。

⑵點撥句中的破折號起什么作用？（補充說明）

?”雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注

意這些。"

引導(dǎo)學(xué)生體會外貌描寫的作用：美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了

這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的

一年中最歡樂、最美好的日子，這樣寫，以美寫哀，更突出了小女孩的冷、餓以及生活的悲

慘。

?”每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜一她可忘不

了這個

⑴引導(dǎo)學(xué)生體會這樣對比著寫，更突出小女孩悲慘的處境，及對美好生活的渴望。

⑵點撥句中的破折號的作用。（表示意思的轉(zhuǎn)折和承接）

（四）研讀幻象，體會愿望。

這部分內(nèi)容是本文的重點，我主要分以下幾步來完成：

1.默讀課文，感知幻象。

通過默讀課文第5~9自然段，圍繞"小女孩一共擦燃了幾次火柴？說一說每次擦燃火柴，

小女孩看到了什么？”等問題展開思考，感知幻象，并以表格的形式，讓學(xué)生有個整體的把

握。

2.品讀幻象，體會愿望。

找出小女孩五次擦燃看至咱勺幻象，讀一讀，想一想：表達(dá)了她怎樣的愿望。采取小組討

論，師生互動交流等方式進行體會。重點引導(dǎo)學(xué)生從小女孩第一次擦燃火柴到第五次擦燃火

柴的不同表現(xiàn)中，體會小女孩強烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠(yuǎn)不消失。

3.依據(jù)愿望，探究現(xiàn)實。

引導(dǎo)圍繞"每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實又是怎樣的呢？”展開討論，

師生互動交流。重點引導(dǎo)對‘她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，

沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了」這句話的理解。這是小女該擦著了一大把火柴產(chǎn)生的幻

象?！痹诠饷骱涂鞓分酗w走了“，其實就是小女孩在美妙的幻覺中死去了。三個"沒有"構(gòu)成

排比句式，寫出了小女孩活在這個世界上，只有寒冷、饑餓和痛苦。對于她來說，擺脫寒冷、

饑餓和痛苦的唯一方法只有死亡。多么殘酷的現(xiàn)實！多么悲慘的命運！

（五）精讀結(jié)局，感悟"幸福、

緊緊抓住兩個"幸?！钡牟煌x，幫學(xué)生體會到安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那

種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實的抨擊，對當(dāng)時社會的憤怒，升華了學(xué)生的感情，使學(xué)生

的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智地引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會進行對比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的

真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責(zé)任。

（六）回顧總結(jié)，體會寫法。

1.有感情地朗讀課文，思考：課文寫了T牛什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容，說一說你對哪些地方感觸最深，試著說說自己的感受。

3體會寫法：這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆樱?/p>

對比的寫法：大年夜，家家都沉浸在快樂的節(jié)日氛圍中，小女孩卻孤苦伶仃，流落街頭，

強烈的對比，突出了小女孩的可憐；五次擦燃火柴看到的美好幻象與殘酷的現(xiàn)實形成了鮮明

的對比，突顯了小女孩命運的悲慘；結(jié)尾小女孩帶著微笑凍死在大年夜，以樂襯哀，更讓人

對小女孩的命運產(chǎn)生深深的同情。

合理的想象：種種的"美好"，實際是那樣平常與普通，但對小女孩來說卻可望而不可及。

作者基于現(xiàn)實進行了合理的想象，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓

我們對小女孩悲慘的命運有了深切的同情，同進也感受到了童話故事豐富的想象。

五、說板書設(shè)計

大年夜下著雪

殘酷的現(xiàn)實赤著腳賣火柴饑餓寒冷

冷極了蜷縮著

第一根大火爐一渴望溫暖

第二根烤鵝——渴望食物

美好的幻象第三根圣誕樹一渴望快樂

第四根奶奶一渴望疼愛

一大把飛走了一渴望幸福

悲慘的結(jié)局一在大年夜凍死了一無人關(guān)懷

本課的板書我緊緊抓住課文層次、重點內(nèi)容等方面特點進行設(shè)計，并揭示文章主題，簡

單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

10《在牛肚子里旅行》說課稿

一、說教材

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一

只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行"，最后僥幸逃脫

的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇

幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生

提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個有關(guān)動物生理

學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋

友。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)"答、應(yīng)"等3個多音字，會寫"旅、咱"等13

個字，會寫"旅行、要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話E勺心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是"非常要好的朋友"的詞句，能通過語言、動作、

神態(tài)描寫體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點：

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)難點：

感知青頭和紅頭的內(nèi)心世界，情感變化，體會它們之間的真摯友情，感受童話豐富的想

象。

三、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解木節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教

學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在

學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)

生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出

相關(guān)語句并加以思考。開根據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對課義中不理解的地方提出疑問。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我將分以下幾個方面涉及本節(jié)課的教學(xué)過程。

（-）串聯(lián)詞語，回顧所學(xué)。

三年級孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，通常要接觸一些事物，我通過在大屏

幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞，要求孩子們在會讀的同時，將這幾個詞語串聯(lián)成上

節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過復(fù)述課文大意，初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中

人物的命運和喜怒哀樂，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。

（二）精讀課文，仔細(xì)體會。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知。

因此，在回顧了上節(jié)課所學(xué)后，我先讓大家有感情地朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，

青頭發(fā)揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細(xì)體會青頭和紅頭的對

話，這樣做的目的是讓孩子們在閱讀中體會青頭和紅頭這兩個形象鮮明的人物深厚的友誼。

再閱讀文章的最后一部分，通過想象對話的方式，體會紅頭對青頭的感激之情。最后讓同學(xué)

們分角色有感情地朗讀，這更加激發(fā)了孩子＜口的興趣，通過將它演成小話劇的形式，更加深

了孩子們對于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會感情，

領(lǐng)悟內(nèi)容?？傊ㄟ^這一系列的"讀、悟、賞、再讀"，使學(xué)生有所感悟，思考，最終受到情

感熏陶獲得啟迪，達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的.

（三）總結(jié)評價，延伸拓展。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文作出綜合性

總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想"紅頭看見自己的朋友，高興得流

下來眼淚：‘謝謝你……’還說了什么？”這個問題，又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的

口語交際能力。最后我用法國的一個諺語“人生無友，猶如生命中沒有太陽”結(jié)束了本節(jié)課。

（四）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

為了復(fù)習(xí)，強化學(xué)生所學(xué)知識，我安排了兩項作業(yè):

1.請將這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

2.請同學(xué)們積累有關(guān)于友誼的名言或詩句，為下一課作鋪墊。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計注重體現(xiàn)課文的行文線索、主要內(nèi)容、人物心理、文章主題。簡明扼要，條理

清楚，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

第四單元

12《總也倒不了的老屋》說課稿

一、說教材

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。

課文用反復(fù)的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小

蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了

它們的請求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。整個

故事運用了大量的語言、動作描寫，塑造了一個慈祥的樂于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利

于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)爰他人的品質(zhì)。

二、說目標(biāo)

1.認(rèn)識“暴、湊