Page410、螳螂捕蟬教材簡析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危急的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

課文的其次段是重點，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流暢地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“逍遙自由”、“茅塞頓開”的意思。

3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

課前打算：

寫有詞語的黑板，光盤

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、今日我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書：寓言故事

2、請大家回憶一下，什么是語言故事？

（通過一個小故事說明一個深刻的道理）

3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事？

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相沖突拔苗助長

4、板書課題，今日我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告知我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)狀況

1、出示詞語，讀，正音

勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不可思議乘虛而入

侍奉固執(zhí)茅塞頓開逍遙自由諸侯得獎

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點也不把不開心的事記在心里。

不可思議：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危急的方向發(fā)展。

禍害：禍?zhǔn)?；?zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

第一段（1）：寫吳王打算出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

其次段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講解并描述“螳螂捕蟬”，奇妙地勸告吳王。

第三段（12）：寫吳王最終明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？

2、溝通：

（1）故事的起因是什么？

（2）大臣們的看法正確、考慮周到。

（3）吳王主觀、專橫。（說說你是從哪里看出來的）

3、指導(dǎo)讀

4、齊讀

六、作業(yè)

1、描紅

2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

其次課時

教學(xué)要求：

朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

一、聽寫幾組詞語

1、師：這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學(xué)們細(xì)致聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？

蟬悠然逍遙自由

螳螂拱著身子舉起前爪

黃雀伸長頸項剛要啄食

少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

正隱伏著禍害

2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。

二、講故事

1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王打算攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死吩咐，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們細(xì)致聽，專心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。

2、師出示：圖（1），示范講故事

3、指一名同學(xué)講

師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)細(xì)致聽，等會兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評價后，再請另一位同學(xué)講）

4、小結(jié)，引出成語

螳螂捕蟬黃雀在后（板書）

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害呢！

這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。

三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段

1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）

2、從哪里可以看出來呢？請你細(xì)致地讀課文，想象當(dāng)時他的神態(tài)、動作

（1）自由讀，

（2）指名讀，再評議

（3）同桌分角色讀，可加上動作

（4）舉薦全班演一演（有什么建議）

四、明理

1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？

2、從哪里看出來的？（茅塞頓開）

（1）出示詞語，指名讀

（2）說說詞語的意思

（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。

五、總結(jié)

1、學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢？

（1）固執(zhí)

（2）知錯就改

2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個人都應(yīng)當(dāng)一分為二，正確地看待。

3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

（機靈、聰慧。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了茅塞頓開，打消了攻打楚國的念頭。

4、后來，人們把它演化成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍害。讓我們再來讀一讀它，記