2024年山東省沂源縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻，但都不是教育心理學創(chuàng)始人。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識的內涵和實質，進而進行鞏固和運用。感知教材是基礎；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是把知識應用到實際中，檢驗和深化知識。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責是教育教學，并非主要進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域探索。4.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。5.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B答案分析：1904年的癸卯學制是我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有巨大的教育力量，能促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協調各方面對學生的影響。8.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部動機。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到聽講和記筆記這兩個活動上。注意的廣度是指在同一時間內意識能清楚地把握到的對象的數量；注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性；注意的轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。10.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A答案分析：德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。11.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。12.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。13.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威是現代教育派的代表人物，他倡導的“三中心”是兒童中心、活動中心、經驗中心。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心。14.教學方法是指為完成教學任務（）A.教師教育學生的方法B.教師指導學生學習的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動的方式答案：D答案分析：教學方法是指為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是師生共同活動的方式。A、B、C選項都只強調了教師或學生單方面的方法，不全面。15.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。16.下列不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.營利性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普遍性的基本特征。強制性是指義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童和少年。義務教育是非營利性的。17.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培育者、班級活動的管理者、學生心理健康的維護者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與教師職業(yè)特點不符；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。18.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”表達了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習是對單個詞匯或符號的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。19.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿這一上位概念，再學習滑輪這一杠桿的具體實例，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。20.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀強調知識的系統(tǒng)性和權威性，把課程看作是預先設定好的知識體系，忽視了學習者的主體地位和主動參與?！罢n程即活動”強調學生在活動中學習和發(fā)展；“課程即經驗”認為課程是學生在學習過程中所獲得的經驗；“課程即生活”強調課程與生活的聯系，都體現了學習者是課程主體的思想。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強的意志等。2.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則，幫助學生形成對所學事物的清晰表象；啟發(fā)性原則，激發(fā)學生的學習主動性和積極性；鞏固性原則，使學生牢固地掌握所學知識；因材施教原則，根據學生的個別差異進行教學。此外還有循序漸進原則、理論聯系實際原則等。3.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節(jié)和控制教育活動的進行；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動，也是進行德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響遺忘的因素有（）A.時間B.識記材料的性質和數量C.學習程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：時間是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是先快后慢；識記材料的性質和數量會影響遺忘，如形象的材料比抽象的材料遺忘得慢，材料數量越多遺忘越快；學習程度越高，遺忘越少；識記材料的系列位置不同，遺忘情況也不同，一般系列開頭和結尾的材料記憶效果好，中間部分容易遺忘。6.下列屬于創(chuàng)造性思維的特點的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.復雜性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性，即單位時間內產生觀念的數量多少；變通性，即思維變化多端、舉一反三的能力；獨創(chuàng)性，即產生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力。復雜性不是創(chuàng)造性思維的典型特點。7.下列屬于學習遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了知識之間的遷移和應用，能從已有的知識經驗中推導出新的知識?！罢毡拘啤敝皇菣C械地按照書本上的內容進行講解，沒有體現學習遷移。8.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會，是學校向家長集體介紹情況的一種方式；家長委員會，是學校與家長聯系的一種組織形式。校外指導主要是學校對學生校外活動的指導，不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。9.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.學生與教師的互動心理答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及學生與教師的互動心理。學生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不是教育心理學的主要研究對象。10.下列關于課程的表述正確的有（）A.廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排B.狹義的課程是指一門學科C.課程是學校教育的核心D.課程只包括顯性課程，不包括隱性課程答案：ABC答案分析：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程是指一門學科。課程是學校教育的核心，它集中體現了教育理念和教學思想。課程不僅包括顯性課程，也包括隱性課程，隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的所謂“教育”只是一種基于生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，所以教育是人類社會特有的現象。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的重要組成部分，教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能和培養(yǎng)學生的品德。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生的全面發(fā)展。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用不同，負強化不是懲罰。5.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程而存在的心理特性，離開了具體的心理活動，注意就無從談起。6.知識的掌握與能力的發(fā)展是同步的。（）答案：錯誤答案分析：知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。知識的掌握是能力發(fā)展的基礎，但知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，能力的發(fā)展還受到其他因素的影響，如實踐活動、智力因素等。7.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性、教育性等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，在教師的引導下進行學習，能在較短時間內掌握大量知識，并且在學習過程中實現知識、情感、價值觀等方面的全面發(fā)展。8.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的內容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分，不能將德育等同于思想政治教育。9.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內的各種資源和活動，為教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而促進學生的學習和發(fā)展。10.奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，發(fā)現學習是一種有意義學習。（）答案：錯誤答案分析：奧蘇貝爾認為，接受學習和發(fā)現學習既可以是機械的，也可以是有意義的。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。接受學習如果能滿足有意義學習的條件，同樣可以是有意義的；發(fā)現學習如果只是盲目地嘗試，也可能是機械的。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要有：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎，將間接經驗和直接經驗有機結合起來，才能更好地理解和掌握知識。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向，應實現二者的辯證統(tǒng)一。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，教學要做到教書與育人相結合。（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教學過程是師生雙方相互作用的過程，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使二者有機結合。3.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容等。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要結合班級實際情況，制定出具有吸引力的班級發(fā)展目標，并將大目標分解為小目標，引導學生逐步實現。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級的領導核心，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括建立必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律，讓班級生活有序進行。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動、社會實踐等，通過活動增強班級凝聚力，促進學生的全面發(fā)展。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志，班主任要引導學生樹立正確的價值觀和行為準則，營造積極向上的班級氛圍。五、論述題（每題15分，共30分）1.論述影響人身心發(fā)展的因素及其作用。答：影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性，它們在人的身心發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用：（1）遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。例如，一個天生失明的人很難成為一名畫家。但遺傳素質具有可塑性，它會隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用而發(fā)生變化。同時，遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的過程和階段，它為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。（2）環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。例如，生活在文化資源豐富地區(qū)的學生，有更多接觸文化藝術的機會。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。但人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的，人具有主觀能動性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。（3）學校教育學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。首先，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。其次，學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。再次，學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素，避免和排除一些不良因素的影響，給學生以更多的正面教育。最后，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，不僅能促進學生當下的發(fā)展，還能為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。（4）個體主觀能動性個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。個體的主觀能動性是個體發(fā)展的內在動力，它表現在人能對環(huán)境的影響做出選擇和調節(jié)，積極主動地參與各種活動，從而不斷地發(fā)展自己。例如，一些出身貧寒的學生，憑借自身的努力和奮斗，取得了優(yōu)異的成績，實現了人生的逆襲?？傊说纳硇陌l(fā)展是多種因素共同作用的結果，這些因素相互聯系、相互影響，共同