6/6Unit5HereandNow單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析【整體介紹】本單元以“此時(shí)此地的生活”為主題。該主題與課標(biāo)要求的“人與社會(huì)”主題范疇中的“人際交往；跨文化溝通與交流；文化習(xí)俗與節(jié)日慶祝活動(dòng)；身份認(rèn)同與文化自信”子主題，以及“人與自然”主題范疇中的“地理位置(時(shí)區(qū))”子主題密切相關(guān)。本單元的大問(wèn)題是“Whatbringspeopletogether?”主要讓學(xué)生探討由于時(shí)區(qū)的影響而產(chǎn)生的同一時(shí)間內(nèi)世界不同地方的人們的不同生活狀態(tài)，從而形成國(guó)際視野和推已及人的人生態(tài)度。SectionA的引導(dǎo)性問(wèn)題是“Whatareyoudoingrightnow?”，該部分設(shè)置了一系列打電話的情境讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練學(xué)會(huì)詢問(wèn)和了解同學(xué)、朋友、家人的日常生活狀態(tài)以及他們正在從事的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也將了解相關(guān)電話用語(yǔ)及其功能。SectionB的引導(dǎo)性問(wèn)題是“Howdoweshareourliveswithothers?”，該部分呈現(xiàn)了視頻博主的實(shí)時(shí)播報(bào)文本，展現(xiàn)了三個(gè)城市的人們?cè)谕粫r(shí)刻的生活(中國(guó)重慶、肯尼亞內(nèi)羅畢和美國(guó)紐約)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到身處不同時(shí)區(qū)的人們進(jìn)行的不同活動(dòng)。由于人們樂(lè)于分享和展示自己的生活，使得身處各地的人們足不出戶也能了解外面的世界，感受到身處地球村的奇妙。因此，該部分的寫(xiě)作任務(wù)是讓學(xué)生模仿視頻博主描述周日公園里人們的休閑活動(dòng)，分享并體會(huì)日常的幸福生活。本單元的項(xiàng)目活動(dòng)是讓學(xué)生畫(huà)一幢公寓里的人們?cè)谀骋粫r(shí)刻正在進(jìn)行的活動(dòng)，描繪他們的生活狀態(tài)。這一綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不僅需要學(xué)生運(yùn)用本單元的話題詞匯和核心語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、口頭表達(dá)等技能，還能展現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)才能。本單元的拓展閱讀旨在開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本跟隨不同的視頻博主旅行，體驗(yàn)世界不同地方的精彩生活。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全球視野來(lái)看待事物、認(rèn)識(shí)世界、了解周邊的人和事，學(xué)會(huì)用換位思考，設(shè)身處地地為別人著想，從而學(xué)會(huì)跨文化理解、包容和尊重。【文本分析】教材板塊課型語(yǔ)篇內(nèi)容（What）語(yǔ)篇意義（Why）語(yǔ)篇特征（How)1b聽(tīng)說(shuō)課本單元的聽(tīng)力文本是三段電話對(duì)話，是連續(xù)的對(duì)話情境。三段對(duì)話的發(fā)起人都是peter，他想邀請(qǐng)同學(xué)和他一起去體育公園打排球，并詢問(wèn)對(duì)方正在干什么，自然呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。為了體現(xiàn)對(duì)話的真實(shí)性和目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性，針對(duì)Peter的邀請(qǐng)，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的反饋語(yǔ)境：太忙所以去不了，不在家而未能聯(lián)系上，因?yàn)殡娪翱菰锒饝?yīng)邀請(qǐng)。聽(tīng)力文本通過(guò)三則對(duì)話展現(xiàn)日常交際場(chǎng)景：首先，它們體現(xiàn)社交互動(dòng)功能，如Peter發(fā)起排球邀請(qǐng)，展現(xiàn)英語(yǔ)在生活場(chǎng)景中表達(dá)邀約、回應(yīng)拒絕/接受的語(yǔ)言運(yùn)用；其次，它們呈現(xiàn)信息傳遞場(chǎng)景，對(duì)話2中Peter通過(guò)電話留言找Adam，體現(xiàn)英語(yǔ)在傳遞信息、委托事務(wù)中的實(shí)用功能；最后，整體語(yǔ)篇圍繞“日常溝通”展開(kāi)，涵蓋邀請(qǐng)、拒絕、信息轉(zhuǎn)接等生活片段，反映英語(yǔ)作為交際工具，服務(wù)于人際關(guān)系建立與維護(hù)，呈現(xiàn)真實(shí)生活中的語(yǔ)言交際邏輯與社會(huì)互動(dòng)模式。三段對(duì)話的語(yǔ)境不同，因而使用了不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。第一個(gè)對(duì)話中，TengFei因?yàn)楸容^忙而拒絕了Peter的邀請(qǐng)，所以他使用比較委婉客氣的表達(dá)“I’dloveto,butI’mworkingonsomethingimportant,”。而Peter則回答“Nevermindthen!Maybenexttime?”，對(duì)話愉快地結(jié)束。第二個(gè)對(duì)話中，Adam不在家，Adam的媽媽接了電話并問(wèn)Peter是否需要Adam回電話，她使用的語(yǔ)言是“CanItakeamessage?”，而Peter禮貌地提出請(qǐng)求“Couldyouaskhimtocallmeback,please?”，對(duì)話愉快地結(jié)束。第三個(gè)對(duì)話中，Binbin正在家里看一部很無(wú)趣的電影，感到無(wú)聊，所以高興地接受了Peter的邀請(qǐng)，而Peter馬上與他約定了打球的時(shí)間(“Let’smeetatthesportsparkatten,OK?”)。除此之外，這三段對(duì)話都充分體現(xiàn)了電話對(duì)話的語(yǔ)言特征。2a聽(tīng)說(shuō)課本部分的對(duì)話文本仍然是一段電話對(duì)話，是在廣州留學(xué)的Jane在端午節(jié)放假期間給遠(yuǎn)在英國(guó)的父母打的一個(gè)國(guó)際長(zhǎng)途電話。這個(gè)對(duì)話語(yǔ)境的設(shè)置主要是為了體現(xiàn)“每逢佳節(jié)倍思親”的家人情感，以及國(guó)際友好和跨文化溝通交流。在端午節(jié)放假期間，中國(guó)同學(xué)HaoYi請(qǐng)Jane一起包粽子體現(xiàn)HaoYi對(duì)外國(guó)同學(xué)的友好，借此機(jī)會(huì)幫助外國(guó)同學(xué)了解中國(guó)文化。同時(shí)，包粽子體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和跨文化交流。除此之外，Jane打這個(gè)電話的另一個(gè)目的是問(wèn)候生病的媽媽情況如何，她一直惦記著媽媽的身體，這體現(xiàn)了兒女對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)這個(gè)對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化，還能培養(yǎng)他們的文化自豪感和跨文化交際能力。這個(gè)對(duì)話直觀地展現(xiàn)了電話交談的常見(jiàn)步驟，包括如何發(fā)起對(duì)話、如何讓對(duì)方轉(zhuǎn)交電話、如何讓對(duì)方不掛電話、如何結(jié)束對(duì)話等。由于這是一個(gè)家庭電話，人物關(guān)系較為親密，其中的表達(dá)用語(yǔ)多為非正式語(yǔ)言。除了這些非正式語(yǔ)言以外，對(duì)話中很多其他細(xì)節(jié)還表現(xiàn)了Jane和父母的親密聯(lián)系，如Jane問(wèn)“Isshefeelingbetter?”，這表明她最近和家人聯(lián)系過(guò)，知道她媽媽最近生病了。電話結(jié)束時(shí)，Jane說(shuō)“Oh,Ihavetogonow.Let’stalklater,”，她媽媽也自然地回應(yīng)說(shuō)“OK.Bye,darling!”。這些對(duì)話語(yǔ)言再次表明Jane與家人的關(guān)系親密和諧。另外，該對(duì)話還融入了我國(guó)端午節(jié)的文化習(xí)俗，包括包粽子、吃粽子、賽龍舟、看龍舟賽這些典型的端午節(jié)活動(dòng)。1b閱讀課本單元的閱讀文本可分為兩大部分：引言和三段視頻腳本。第一段是引言，說(shuō)明接下來(lái)要介紹的內(nèi)容，即此時(shí)此刻世界各地不同時(shí)區(qū)正在發(fā)生什么事，人們?cè)谧鍪裁础＝又?，三位?lái)自中國(guó)重慶、肯尼亞內(nèi)羅畢、美國(guó)紐約的視頻博主分別介紹當(dāng)?shù)厝说纳睢Ｈ我曨l腳本都是先介紹當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間和地點(diǎn)，然后描述此時(shí)此刻正在發(fā)生的事情和人們的活動(dòng)。雖然三段腳本篇幅不長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，圖文并茂，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝说纳铒L(fēng)貌，還融入了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地理環(huán)境、資源和文化特色。例如:重慶的江景、美食(火鍋和面條)；非洲的野生動(dòng)物資源，人與動(dòng)物毗鄰而居；紐約街頭的黃色出租車(chē)，在中央公園里鍛煉的人們等。教材之所以采用播客文本的形式，是為了體現(xiàn)敘述的現(xiàn)場(chǎng)感，能夠更自然地融人現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。對(duì)比呈現(xiàn)重慶、內(nèi)羅畢和紐約三個(gè)城市，是因?yàn)樗鼈兲幱诓煌臅r(shí)區(qū)，便于體現(xiàn)在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)處于不同時(shí)區(qū)的人的不同生活狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的全球視野和文化視野，培養(yǎng)他們的想象力。該文章呈現(xiàn)清晰的總—分語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇以提問(wèn)總起，引出“不同時(shí)區(qū)現(xiàn)狀”主題，隨后分別聚焦重慶、內(nèi)羅畢、紐約，形成并列式分述結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇銜接上，通過(guò)重復(fù)的段落模式（“It’s...in+地點(diǎn)”開(kāi)頭）構(gòu)建統(tǒng)一性，搭配現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（arerushing,areenjoying等）貫穿全文，強(qiáng)化“此刻正在發(fā)生”的時(shí)間主線。詞匯層面，使用“suchas”舉例豐富內(nèi)容，地點(diǎn)名詞（Chongqing,Nairobi等）明確空間維度。功能上，通過(guò)描述不同城市人群活動(dòng)（工作、購(gòu)物、休閑等），既傳遞跨地域生活場(chǎng)景，也滿足讀者對(duì)“全球不同時(shí)空動(dòng)態(tài)”的認(rèn)知需求，語(yǔ)篇邏輯連貫，信息傳達(dá)直觀，實(shí)現(xiàn)說(shuō)明與描述的雙重功能。二、主題、子主題提煉三、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)劃分單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容課時(shí)本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.熟練使用句型“—Whatis…doing?—…is/are…”問(wèn)答正在進(jìn)行的動(dòng)作；2.理解和運(yùn)用“—Wouldyouliketo/Doyouwantto/Couldyou…?—I’dloveto,but…/Sure/Ofcourse.”等來(lái)發(fā)出邀請(qǐng)和做出回答；3.掌握字母Uu在單詞中的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)一步理解并在實(shí)際運(yùn)用中落實(shí)句子里的單詞重讀規(guī)律；4.正確得體并且積極地與他人交流，養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣。Talkaboutactivitiespeoplearedoing.(1b)1課時(shí)5.聽(tīng)懂并識(shí)別對(duì)話中的問(wèn)候語(yǔ)，如“How’slifein…?”等，理解其語(yǔ)用功能，并正確運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行日常交際；6.從對(duì)話中找出典型的電話用語(yǔ)，如“Holdon.”等，理解其語(yǔ)用功能，并在口語(yǔ)活動(dòng)中準(zhǔn)確運(yùn)用這些表達(dá)；7.創(chuàng)編對(duì)話，詢問(wèn)和分享各自正在進(jìn)行的活動(dòng)，且能結(jié)合語(yǔ)境得體地使用電話用語(yǔ)。8.在日常電話交流中表達(dá)得體，促進(jìn)良好社交習(xí)慣的養(yǎng)成。Talkaboutactivitiesone’sfamilyaredoing.(2a)1課時(shí)9.梳理和歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式、功能與用法，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的常見(jiàn)標(biāo)志性詞；10.掌握動(dòng)詞變-ing形式的變化規(guī)律；11.在語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的活動(dòng)以及身邊正在發(fā)生的事情，提升交際和表達(dá)能力。1課時(shí)12.在語(yǔ)境中理解并正確使用本課新詞happen,timezone等；13.從語(yǔ)篇中梳理、比較和提取有關(guān)于人物活動(dòng)的重點(diǎn)信息，結(jié)合語(yǔ)篇信息進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)；14.通過(guò)理解作者對(duì)人物活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比與舉例的寫(xiě)作手法，掌握some…,others…/suchas等結(jié)構(gòu)的用法并嘗試加以使用.Readthevideoscriptaboutwhatpeoplearedoingaroundtheworld.(1b)1課時(shí)15.在語(yǔ)境中進(jìn)一步運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述人物活動(dòng)；16.