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第1頁(共1頁)2025年廣東省深圳市桂園中學(xué)中考語文模擬試卷(6月份)一、為迎接第三十三屆“世界水日”,班級(jí)將制作以“水”為主題的展板進(jìn)行宣傳,請你完成任務(wù)。(23分)智者觀水【前言】1.(4分)閱讀回答問題。水,生命之源,文明之基。作為地球上()的資源,水不但孕育了生命,而且推動(dòng)了人類文明的發(fā)展進(jìn)程。從“水字溯形”的造字智慧,到”水韻詩魂”的文化傳承,再到”水語新聲”的時(shí)代詮釋——水始終滋養(yǎng)著中華文明的根系。讓我們循著這三重維度,探尋水的文化密碼,踐行愛水節(jié)水護(hù)水,共同書寫人水和諧的新篇章。(1)根據(jù)語境,為括號(hào)處選出恰當(dāng)?shù)某烧ZA.鶴立雞群B.獨(dú)一無二C.鮮為人知D.永垂不朽(2)畫波浪線的句子有語病,請給出修改意見?!菊拱逡凰炙菪巍?.(5分)閱讀回答問題?!八白肿钤缫娪诩坠俏?,它的字形像。金文保留線條特征,小篆線條趨于規(guī)整,至隸書筆畫平直化,形成現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。最早的“水”字是典型的字,后造字法逐漸抽象為符號(hào),并演變?yōu)闈h字重要部首”氵“,衍生出liútǎng、hàohàn等形聲字,既保留本意又標(biāo)注讀音,體現(xiàn)了“以形表意,形聲相益”的造字智慧,成為漢字體系的重要組成部分。(1)結(jié)合甲骨文字形特點(diǎn),發(fā)揮想象寫一段描繪字形的話,20字以內(nèi)(含標(biāo)點(diǎn))。(2)根據(jù)甲骨文字形,結(jié)合《經(jīng)典常談》的內(nèi)容,判斷“水”是字(造字法)。(3)根據(jù)拼音寫漢字。①liútǎng②hàohàn【展板二水韻詩魂】3.(8分)水在詩文中流淌千年,每一道波紋都映照著文人的哲思。當(dāng)水凝成征途的險(xiǎn)隘,李白慨嘆:(1),將登太行雪滿山。(《行路難》)當(dāng)水照見人生的浮沉,文天祥悲歌:山河破碎風(fēng)飄絮,(2)。(《過零丁洋》)當(dāng)水暈染開離愁的漣漪,李商隱寫道:君問歸期未有期,(3)。(《夜雨寄北》)當(dāng)水升華為超脫的禪意,蘇軾笑詠:竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?(4)。(《定風(fēng)波》)當(dāng)水奔涌為不息的哲思,孔子慨嘆:(5),(6)。(《論語》)當(dāng)水融化為超然的閑適,歐陽修醉吟:醉翁之意不在酒,(7)。(《醉翁亭記》)當(dāng)水激蕩出沖破束縛的力量,譚嗣同高歌:(8),山入潼關(guān)不解平。(《潼關(guān)》)【展板三水語新聲】4.(2分)展板上有兩條“節(jié)水宣傳標(biāo)語”,請選擇你喜歡的一條,并闡述理由。A.1分鐘流水=3瓶礦泉水=干旱區(qū)1天的希望B.世界水日:今天你為地球“充值”了嗎?5.(2分)請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分享兩條生活中節(jié)水愛水護(hù)水的小妙招,豐富板塊內(nèi)容。6.(2分)請你根據(jù)以下“國家節(jié)水標(biāo)志”的圖片細(xì)節(jié),解釋其設(shè)計(jì)理念。二、請你了解“暴雨”的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)講解內(nèi)容,參加第三屆“深圳氣象小主播”大賽。(12分)7.(12分)閱讀回答問題。材料一:深圳市暴雨高級(jí)別預(yù)警分時(shí)段學(xué)校防御指引(以下“學(xué)?!敝钢行W(xué)校及幼兒園,“學(xué)生”指中小學(xué)學(xué)生及幼兒園兒童)預(yù)警信號(hào)預(yù)警發(fā)出時(shí)間教育系統(tǒng)防御指引暴雨紅色預(yù)警①6:30前發(fā)出(上學(xué)前)全市非全寄宿制中小學(xué)、幼兒園全日停課。全寄宿制學(xué)校在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。②6:30—8:00發(fā)出(上學(xué)途中)全市非全寄宿制中小學(xué)校及幼兒園不上新課,學(xué)校繼續(xù)對(duì)學(xué)生開放。全寄宿制學(xué)校在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。未離家上學(xué)的學(xué)生應(yīng)留在家中。上學(xué)途中的學(xué)生就近到安全場所暫避,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除并確保安全后就近回家或到學(xué)校。已到校的學(xué)生,除情況特殊家長主動(dòng)要求外,學(xué)校不得讓學(xué)生自行離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長到學(xué)校接回學(xué)生。已經(jīng)到校的教職工由學(xué)校統(tǒng)一安排負(fù)責(zé)照看在校的學(xué)生??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。③8:00—12:00發(fā)出(在校時(shí)段)全市中小學(xué)校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。若紅色暴雨預(yù)警中午放學(xué)前降級(jí),學(xué)校在家長主動(dòng)要求的前提下,在上午放學(xué)后可由家長接回學(xué)生,不得強(qiáng)制或變相要求家長在放學(xué)前接回學(xué)生:學(xué)生需要留校的,學(xué)校應(yīng)妥善安排午餐午休和下午自習(xí)照管工作。學(xué)校全天對(duì)外開放。家長可根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生留在學(xué)?;蛘呒依?。若紅色暴雨預(yù)警上午放學(xué)后仍持續(xù)生效,學(xué)校應(yīng)妥善安排好學(xué)生午餐午休等事宜。④12:00—14:30發(fā)出(午休、下午上學(xué)途中)全市非全寄宿制中小學(xué)校下午不上新課,學(xué)校繼續(xù)對(duì)學(xué)生開放。全寄宿制學(xué)校及幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。未離家上學(xué)的學(xué)生應(yīng)留在家中。上學(xué)途中的學(xué)生就近到安全場所暫避,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除并確保安全后就近回家或到學(xué)校。已到校的學(xué)生,除情況特殊家長主動(dòng)要求外,學(xué)校不得讓學(xué)生自行離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長到學(xué)校接回學(xué)生。可能出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。⑤下午學(xué)生在校時(shí)間段全市中小學(xué)校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。若紅色暴雨預(yù)警下午放學(xué)前降級(jí),非全寄宿制學(xué)校應(yīng)在放學(xué)后妥善安排學(xué)生有序離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長在放學(xué)前接回學(xué)生。若紅色暴雨預(yù)警下午放學(xué)前持續(xù)生效,學(xué)校應(yīng)保障在校學(xué)生安全,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除后并征得家長同意后學(xué)生回家,或由家長到校接回學(xué)生。全寄宿制學(xué)校在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。⑥寄宿制學(xué)校返校日下午3:30后發(fā)出寄宿制學(xué)校學(xué)生推遲返校。各學(xué)校等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除后妥善安排學(xué)生返校。(選自深圳教育局官網(wǎng),有改動(dòng))材料二:材料三:不同的暴雨預(yù)警信號(hào)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)①目前,我國已經(jīng)全面進(jìn)入汛期。氣象部門發(fā)布的各種暴雨預(yù)警信號(hào),分別代表了哪些風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)?要采取什么樣的防御措施?中國氣象局公共氣象服務(wù)中心副總師楊繼國告訴記者,暴雨天氣來臨,人們首先要及時(shí)關(guān)注氣象預(yù)報(bào)預(yù)警信息,根據(jù)預(yù)警信息調(diào)整工作生活安排,減少外出,避免到山洪、城市內(nèi)澇、泥石流等風(fēng)險(xiǎn)隱患區(qū)域活動(dòng)。②專家介紹,暴雨預(yù)警信號(hào)有4種顏色,分別代表不同程度的氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。從低到高依次為藍(lán)色、黃色、橙色和紅色,對(duì)應(yīng)級(jí)別為Ⅳ級(jí)(一般)、Ⅲ級(jí)(較重)、Ⅱ級(jí)(嚴(yán)重)、Ⅰ級(jí)(特別嚴(yán)重)。③暴雨藍(lán)色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:12小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)50毫米以上,或者已達(dá)50毫米以上且降雨可能持續(xù)。④暴雨黃色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:6小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)50毫米以上,或者已達(dá)50毫米以上且降雨可能持續(xù)。⑤暴雨橙色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)50毫米以上,或者已達(dá)50毫米以上且降雨可能持續(xù)。⑥暴雨紅色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)100毫米以上,或者已達(dá)100毫米以上且降雨可能持續(xù)。⑦根據(jù)不同顏色的預(yù)警信號(hào),人們應(yīng)采取的防御措施也不同。專家表示,在暴雨藍(lán)色預(yù)警區(qū)域的居民,最好待在室內(nèi)。來不及進(jìn)入室內(nèi)時(shí),應(yīng)遠(yuǎn)離電線,不要在大樹底下避雨,不要拿著金屬物品或者接打手機(jī),遠(yuǎn)離廣告牌以及簡易建筑物。⑧黃色預(yù)警時(shí),人們最好不要騎自行車或開車,盡量避免在積水中行駛。交通部門應(yīng)在強(qiáng)降雨路段采取交通管制措施,下凹式立交橋、涵洞積水后,應(yīng)立即封鎖立交橋并設(shè)立警示標(biāo)志,采取必要的排澇措施。⑨暴雨橙色預(yù)警或紅色預(yù)警發(fā)布后,要特別引起重視。各有關(guān)部門應(yīng)立即進(jìn)入應(yīng)急崗位,嚴(yán)密監(jiān)控并采取救援措施;處于山地、丘陵、河流附近的人員應(yīng)馬上撤離至安全地區(qū):駕駛員如果遇到車輛熄火或者無法正常行駛時(shí),應(yīng)觀察地表徑流情況,如果徑流在迅速匯集,應(yīng)果斷棄車躲避。(選自《人民日報(bào)》,有改動(dòng))材料四:【任務(wù)一:臺(tái)詞設(shè)計(jì)】(1)根據(jù)材料一,概括已到校的非寄宿制學(xué)生在暴雨紅色預(yù)警信號(hào)發(fā)出時(shí)可以采取哪些防御行為。(2)根據(jù)材料二補(bǔ)充一段說明性文字,介紹暴雨的特點(diǎn),20字以內(nèi)(含標(biāo)點(diǎn))。暴雨是一種自然現(xiàn)象,由強(qiáng)烈的大氣對(duì)流和充沛的水汽共同形成,,像是天上的云朵“憋不住”了,要把水分全部“倒”下來。【任務(wù)二:順序設(shè)計(jì)】(3)上述材料編入講解臺(tái)詞時(shí),應(yīng)該按照什么順序來排列?請結(jié)合材料分析理由。順序:材料→材料→材料→材料【任務(wù)三:圖片設(shè)計(jì)】(4)根據(jù)上述材料,下列選項(xiàng)圖文相符且內(nèi)容正確的一項(xiàng)是A.暴雨紅色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)之一是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)100毫米以上。B.暴雨產(chǎn)生的直接危害之一是城市內(nèi)澇。C.暴雨來臨時(shí),室外可以選擇在大樹底下避雨。D.暴雨黃色預(yù)警發(fā)布后,公眾最好不要騎自行車。三、班級(jí)開展“探山之韻悟?qū)W之美”主題探究活動(dòng)。請閱讀下文,完成任務(wù)。(21分)仁者樂山8.(21分)閱讀回答問題。【甲】夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。(節(jié)選自吳均《與朱元思書》)【乙】自西山道口徑北,逾黃茅嶺而下,有二道:其一西出,尋之無所得;其一少北而東,不過四十丈,土斷而川分,有積石橫當(dāng)其垠①。其上為睥睨②、梁欐之形,其旁出堡塢,有若門焉。窺之正黑,投以小石洞然有水聲其響之激越良久乃已。環(huán)之可上,望甚遠(yuǎn),無土壤而生嘉樹美箭③,益奇而堅(jiān),其疏數(shù)④偃仰,類智者所施設(shè)也。(節(jié)選自柳宗元《小石城山記》)【注釋】①垠:盡頭。②睥睨:城墻上如齒狀的矮墻。③箭:竹子。④數(shù)(cù):密。(1)以下加點(diǎn)詞語意義和用法不同的一項(xiàng)是A.負(fù)勢競上/沉鱗競越B.泉水激石/其響之激越C.窺谷忘反/窺之正黑D.類智者所施設(shè)也/佛印絕類彌勒(2)用“/”給文中畫波浪線句子斷句(限斷三處)。投以小石洞然有水聲其響之激越良久乃已。(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①疏條交映,有時(shí)見日。②無土壤而生嘉樹美箭,益奇而堅(jiān)。(4)同學(xué)們在探究活動(dòng)中展開了熱烈的討論。小深:看山,讓我們樹立凌云壯志。杜甫仰望雄偉巍峨的泰山,產(chǎn)生了①“,”的渴望,蘊(yùn)含著②的精神。小圳:看山,讓我們沉淀空明心境。吳均描繪了競高逐遠(yuǎn)的高山,又感慨“鳶飛戾天者,望峰息心”。這一“競”一“息”看似矛盾,實(shí)則合理,因?yàn)棰邸P≌Z:探山,讓我們思考生命真諦。柳宗元探訪石山的經(jīng)歷和見聞給了我有益的人生啟示:④。小文:訪山,讓我們體察世事浮沉。人的經(jīng)歷有時(shí)候也像山一樣起伏不定,如⑤。(請從《駱駝祥子》《簡?愛》兩本名著中任選一本,結(jié)合具體情節(jié),概述主人公的波折經(jīng)歷。)小鵬:尋山,讓我們感悟崇高精神。名著中有很多像山一樣的人物形象,如⑥。(請從唐三藏、毛澤東和保爾?柯察金中任選一人,結(jié)合名著中的相關(guān)內(nèi)容,闡述他像山的理由。)四、為了緬懷古典文化傳承者葉嘉瑩先生,語文老師請小深匯編一篇人物小傳,并在班會(huì)課上進(jìn)行介紹。(16分)德者懷玉9.(16分)閱讀回答問題。葉嘉瑩:九畹蘭滋,樂做詩詞傳燈人(匯編)①如今的中國,可以把古典詩詞和個(gè)人命運(yùn)起伏結(jié)合得如此震撼人心的,除了葉嘉瑩,很難找出第二個(gè)。她是中國最后的女先生,是“穿裙子的士”。她親自體會(huì)到了古典詩詞里美好、高潔的精神,也希望把這一扇門打開,把不懂詩詞的人牽引到里面來。坐對(duì)參差滿架書②1924年,葉嘉瑩出生在北京的一個(gè)書香世家。三四歲時(shí),父母、伯父便教她吟誦詩詞。在這樣的家學(xué)氛圍下,葉嘉瑩的詩詞功底日漸扎實(shí)。18歲那年冬季,有感于自己與書相伴的年少生活,葉嘉瑩作了一首《歲暮偶占》:“寫就新詞近歲除,半庭殘雪夜何如。青燈映壁人無寐,坐對(duì)參差滿架書?!雹鄹咧挟厴I(yè)后,葉嘉瑩進(jìn)入北京輔仁大學(xué)學(xué)習(xí),在這里遇到了自己一生的恩師——顧隨先生?!耙话愕睦蠋熤v的只是書本上的知識(shí),而顧先生給我的是心靈的啟發(fā)?!鳖欕S講課重在感發(fā),經(jīng)常旁征博引、神行千里,被一些學(xué)生稱作“跑野馬”,葉嘉瑩卻深深受益。④六年間,葉嘉瑩如錄音機(jī)一般,一字不落地記下了整整八本顧先生的課堂筆記。后來,她將那八本筆記交給了顧隨的女兒,集合出版為40余萬字的《駝庵詩話》。但如果顧隨有知,最高興的肯定還是葉嘉瑩用西方文學(xué)理論詮釋中國古典詩詞,為詩詞研究打開了一片新天地,如他期望的那般做到了“別有開發(fā)”和“能自建樹”。⑤“弱德之美”是葉嘉瑩在美學(xué)上為清代詞人朱彝尊的詞的幽約之美做出的獨(dú)特詮釋,她將其解釋為“在強(qiáng)大之外勢壓力下,所表現(xiàn)的不得不采取約束和收斂的屬于隱曲之姿態(tài)的一種美”。后來,她進(jìn)一步將“弱德之美”闡述為約束與收斂中還保有對(duì)理想的追求、品德上的操守。許多大家指出,“弱德之美”不僅是葉先生提出的一個(gè)理論,更是她本人的寫照。⑥遭逢亂世,葉嘉瑩從小就見過太多苦難?;貞浧鹌咂呤伦兒蟮姆N種,她感慨“經(jīng)歷過這樣亡國的痛苦”。國破之際,母親病逝、父親遠(yuǎn)隔,對(duì)詩書的熱愛成為她孤獨(dú)的成長歲月里最大的快樂。⑦1948年3月,在北平任教的葉嘉瑩南下上海,和在國民黨海軍任職的未婚夫結(jié)婚,11月和家人從上海到達(dá)臺(tái)灣。在白色恐怖中,丈夫被懷疑是“匪諜”而下獄,她和不滿周歲的女兒也被抓到警察局關(guān)了一段時(shí)間。不久,她被釋放,無家可歸,只得帶著女兒在丈夫姐姐家的走廊打地鋪,靠教課維持生活。⑧3年后,丈夫終于獲釋,但性格變得焦躁暴怒,工作上也一蹶不振。葉嘉瑩輾轉(zhuǎn)在臺(tái)北的幾所大學(xué),每天講課長達(dá)八九個(gè)小時(shí),還要批改作業(yè),承擔(dān)繁重的家務(wù)。⑨后來,她終于在加拿大取得終身教職,使全家人的生活安定下來。正當(dāng)葉嘉瑩慶幸自己終于走完苦難歷程,可以過幾天輕松日子的時(shí)候,1976年春天,大女兒和女婿因?yàn)檐嚨滊p雙遇難。料理完后事,葉嘉瑩把自己關(guān)在家中,終日哭泣,寫了十首《哭女詩》。⑩喪女之痛讓她有了新的感悟:“把一切建立在小家小我之上,不能成為一個(gè)終極的追求和理想?!彼龥Q定回國教書,“把余熱都交給國家,交付給詩詞”。其后葉嘉瑩的故事越來越脫離私人領(lǐng)域,格局越來越大,和傳承發(fā)揚(yáng)中華詩詞文化緊密地聯(lián)系在一起。?王國維說:“天以百兇成就一詞人?!边@話用來形容葉嘉瑩最合適不過。人生的動(dòng)蕩、衷情、苦悶、不公,全都化進(jìn)她筆下的一首首詩里,得以被消解和安慰。蓮實(shí)有心應(yīng)不死?在所有身份中,葉嘉瑩將“教師”排在第一位。年過八旬以后,她還常常一個(gè)人拖著行李箱輾轉(zhuǎn)各地講課。在講臺(tái)上,她常常一站就是兩個(gè)小時(shí),神采飛揚(yáng),奮筆疾書,連水都很少喝上一口。?直到91歲,葉嘉瑩還在自家客廳給學(xué)生授課。不僅是學(xué)生,只要來者自稱對(duì)詩詞感興趣,她便愿意和對(duì)方聊。在葉嘉瑩眼中,人與人沒有分別,為了傳承古典詩詞,她愿意跟一千個(gè)人講,也愿意跟一個(gè)人講。?2001年秋天,她漫步在南開大學(xué)的馬蹄湖邊,看到湖里凋零的荷花,有感于從漢墓中發(fā)掘出的蓮子經(jīng)過精心培育,再度生枝開花,寫下《浣溪沙?為南開馬蹄湖荷花作》:“又到長空過雁時(shí),云天宇宇寫相思。荷花凋盡我來遲。蓮實(shí)有心應(yīng)不死,人生易老夢偏癡,千春猶待發(fā)華滋?!?在一次講座中,她提及這首詩:“中國寶貴的傳統(tǒng),這些詩文人格、品性,是在污穢當(dāng)中的一點(diǎn)光明,希望把光明傳下去,所以是‘柔蠶老去應(yīng)無憾,要見天孫織錦成’,我希望這個(gè)蓮花是凋零了,花也零落了,但是有一粒蓮子留下來?!边@正是她一生的寫照。(選自《經(jīng)典閱讀》,有改動(dòng))【傳記?關(guān)注選材】(1)請把“鏈接材料二”推薦給小深,讓他放進(jìn)小傳里,結(jié)合鏈接材料和全文內(nèi)容說明推薦理由。鏈接材料一:傳記要求真實(shí),通過敘述一些典型事件,借助一些文學(xué)手法,體現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神。鏈接材料二:“在課堂上,葉嘉瑩就是一個(gè)強(qiáng)大磁場的磁心?!睂W(xué)生徐曉莉回憶,“她從不拿講稿,卻常常從右向左,豎版繁體在黑板上默寫出古人的大段詩詞文句。她深厚的古典修養(yǎng)和融貫中西的浩瀚學(xué)識(shí),以及恰切精當(dāng)?shù)慕庹f,讓我們傾倒,驚嘆不已?!比缃褚呀?jīng)退休的徐曉莉,有空便在家里放起葉嘉瑩的講課錄音,猶如別人聽京劇、聽相聲一般。(2)為了保持小傳三個(gè)部分的一致性,小深想用葉嘉瑩先生的詩句做文章第二部分的小標(biāo)題,最佳的一項(xiàng)是A.親恩未報(bào)慚為子B.一朝鯤化欲鵬飛C.獨(dú)有傲霜枝D.離亂斷鄉(xiāng)根【傳記?品味人物】(3)小深想在班會(huì)課上重點(diǎn)介紹葉嘉瑩先生身上體現(xiàn)的“弱德之美”,請結(jié)合文章第二部分內(nèi)容幫他梳理。(4)班會(huì)課上有同學(xué)不理解文中劃波浪線的句子,請你幫他解讀。我希望這個(gè)蓮花是凋零了,花也零落了,但是有一粒蓮子留下來。【傳記?探究價(jià)值】(5)聽完小深的分享,有同學(xué)寫下了三個(gè)短語,請你任選一個(gè),結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻.詩詞與人生B.環(huán)境與成才C.小我與大我五、作文(48分)行者致遠(yuǎn)10.(48分)作文。我們行走在各種各樣的路上。智慧是引領(lǐng)方向的星,仁善是溫暖前路的火,熱愛是支撐腳步的杖。還有夢想、堅(jiān)持、鼓勵(lì)、安慰、信任……什么力量讓你跨越山海,奔赴更遠(yuǎn)的地方?請以“讓我走得更遠(yuǎn)”為題目,寫一篇作文,文體不限(詩歌除外)。要求:(1)請將題目補(bǔ)充完整;(2)不少于600字,不超過900字;(3)不出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名,不可避免時(shí)用XX代替;(4)不能抄襲、套作。
2025年廣東省深圳市桂園中學(xué)中考語文模擬試卷(6月份)參考答案與試題解析一、為迎接第三十三屆“世界水日”,班級(jí)將制作以“水”為主題的展板進(jìn)行宣傳,請你完成任務(wù)。(23分)智者觀水【前言】1.(4分)閱讀回答問題。水,生命之源,文明之基。作為地球上()的資源,水不但孕育了生命,而且推動(dòng)了人類文明的發(fā)展進(jìn)程。從“水字溯形”的造字智慧,到”水韻詩魂”的文化傳承,再到”水語新聲”的時(shí)代詮釋——水始終滋養(yǎng)著中華文明的根系。讓我們循著這三重維度,探尋水的文化密碼,踐行愛水節(jié)水護(hù)水,共同書寫人水和諧的新篇章。(1)根據(jù)語境,為括號(hào)處選出恰當(dāng)?shù)某烧ZBA.鶴立雞群B.獨(dú)一無二C.鮮為人知D.永垂不朽(2)畫波浪線的句子有語病,請給出修改意見。【解答】答案:(1)B(2)在“護(hù)水”后添加“理念”?!菊拱逡凰炙菪巍?.(5分)閱讀回答問題?!八白肿钤缫娪诩坠俏?,它的字形像。金文保留線條特征,小篆線條趨于規(guī)整,至隸書筆畫平直化,形成現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。最早的“水”字是典型的字,后造字法逐漸抽象為符號(hào),并演變?yōu)闈h字重要部首”氵“,衍生出liútǎng、hàohàn等形聲字,既保留本意又標(biāo)注讀音,體現(xiàn)了“以形表意,形聲相益”的造字智慧,成為漢字體系的重要組成部分。(1)結(jié)合甲骨文字形特點(diǎn),發(fā)揮想象寫一段描繪字形的話,20字以內(nèi)(含標(biāo)點(diǎn))。(2)根據(jù)甲骨文字形,結(jié)合《經(jīng)典常談》的內(nèi)容,判斷“水”是象形字(造字法)。(3)根據(jù)拼音寫漢字。①liútǎng流淌②hàohàn浩瀚【解答】答案:(1)示例:三條曲線如漣漪蕩漾,仿佛溪水潺潺流動(dòng)。(2)象形(3)①流淌②浩瀚【展板二水韻詩魂】3.(8分)水在詩文中流淌千年,每一道波紋都映照著文人的哲思。當(dāng)水凝成征途的險(xiǎn)隘,李白慨嘆:(1)欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(《行路難》)當(dāng)水照見人生的浮沉,文天祥悲歌:山河破碎風(fēng)飄絮,(2)身世浮沉雨打萍。(《過零丁洋》)當(dāng)水暈染開離愁的漣漪,李商隱寫道:君問歸期未有期,(3)巴山夜雨漲秋池。(《夜雨寄北》)當(dāng)水升華為超脫的禪意,蘇軾笑詠:竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?(4)一蓑煙雨任平生。(《定風(fēng)波》)當(dāng)水奔涌為不息的哲思,孔子慨嘆:(5)逝者如斯夫,(6)不舍晝夜。(《論語》)當(dāng)水融化為超然的閑適,歐陽修醉吟:醉翁之意不在酒,(7)在乎山水之間也。(《醉翁亭記》)當(dāng)水激蕩出沖破束縛的力量,譚嗣同高歌:(8)河流大野猶嫌束,山入潼關(guān)不解平。(《潼關(guān)》)【解答】答案:(1)欲渡黃河冰塞川(注意“渡”的書寫)(2)身世浮沉雨打萍(3)巴山夜雨漲秋池(注意“漲”的書寫)(4)一蓑煙雨任平生(注意“蓑”的書寫)(5)逝者如斯夫(6)不舍晝夜(注意“晝”的書寫)(7)在乎山水之間也(8)河流大野猶嫌束(注意“嫌”的書寫)【展板三水語新聲】4.(2分)展板上有兩條“節(jié)水宣傳標(biāo)語”,請選擇你喜歡的一條,并闡述理由。A.1分鐘流水=3瓶礦泉水=干旱區(qū)1天的希望B.世界水日:今天你為地球“充值”了嗎?【解答】答案:示例:選擇A。標(biāo)語A通過“1分鐘流水=3瓶礦泉水”的具體數(shù)據(jù),直觀呈現(xiàn)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象,并關(guān)聯(lián)干旱地區(qū)的用水需求,形成情感對(duì)比,能有效喚醒節(jié)水意識(shí)。5.(2分)請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分享兩條生活中節(jié)水愛水護(hù)水的小妙招,豐富板塊內(nèi)容?!窘獯稹看鸢福禾悦姿卫茫禾悦姿缓瑺I養(yǎng),可用來澆花,為花草提供養(yǎng)分,同時(shí)減少清潔水的使用,實(shí)現(xiàn)節(jié)水又護(hù)花。馬桶水箱放水瓶:在馬桶水箱里放入裝滿水的塑料瓶,每次沖水可減少水量,長期下來能節(jié)省不少水。6.(2分)請你根據(jù)以下“國家節(jié)水標(biāo)志”的圖片細(xì)節(jié),解釋其設(shè)計(jì)理念?!窘獯稹看鸢福核危合笳魉Y源,提醒人們水是生命之源,需珍惜保護(hù),凸顯節(jié)水核心。人手:形似接水的手掌,寓意人人動(dòng)手參與節(jié)水行動(dòng),也像托起水滴的雙手,象征人類對(duì)水資源的呵護(hù)與合理利用,體現(xiàn)主動(dòng)節(jié)水的態(tài)度。地球:以簡化的地球形態(tài)呈現(xiàn),代表水資源對(duì)全球生態(tài)、人類生存發(fā)展的重要性,強(qiáng)調(diào)節(jié)水是關(guān)乎地球可持續(xù)發(fā)展、全球共同的責(zé)任,呼吁從全球視角重視節(jié)水,守護(hù)共同的水資源與生存環(huán)境。二、請你了解“暴雨”的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)講解內(nèi)容,參加第三屆“深圳氣象小主播”大賽。(12分)7.(12分)閱讀回答問題。材料一:深圳市暴雨高級(jí)別預(yù)警分時(shí)段學(xué)校防御指引(以下“學(xué)?!敝钢行W(xué)校及幼兒園,“學(xué)生”指中小學(xué)學(xué)生及幼兒園兒童)預(yù)警信號(hào)預(yù)警發(fā)出時(shí)間教育系統(tǒng)防御指引暴雨紅色預(yù)警①6:30前發(fā)出(上學(xué)前)全市非全寄宿制中小學(xué)、幼兒園全日停課。全寄宿制學(xué)校在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。②6:30—8:00發(fā)出(上學(xué)途中)全市非全寄宿制中小學(xué)校及幼兒園不上新課,學(xué)校繼續(xù)對(duì)學(xué)生開放。全寄宿制學(xué)校在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。未離家上學(xué)的學(xué)生應(yīng)留在家中。上學(xué)途中的學(xué)生就近到安全場所暫避,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除并確保安全后就近回家或到學(xué)校。已到校的學(xué)生,除情況特殊家長主動(dòng)要求外,學(xué)校不得讓學(xué)生自行離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長到學(xué)校接回學(xué)生。已經(jīng)到校的教職工由學(xué)校統(tǒng)一安排負(fù)責(zé)照看在校的學(xué)生??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。③8:00—12:00發(fā)出(在校時(shí)段)全市中小學(xué)校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。若紅色暴雨預(yù)警中午放學(xué)前降級(jí),學(xué)校在家長主動(dòng)要求的前提下,在上午放學(xué)后可由家長接回學(xué)生,不得強(qiáng)制或變相要求家長在放學(xué)前接回學(xué)生:學(xué)生需要留校的,學(xué)校應(yīng)妥善安排午餐午休和下午自習(xí)照管工作。學(xué)校全天對(duì)外開放。家長可根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生留在學(xué)?;蛘呒依铩H艏t色暴雨預(yù)警上午放學(xué)后仍持續(xù)生效,學(xué)校應(yīng)妥善安排好學(xué)生午餐午休等事宜。④12:00—14:30發(fā)出(午休、下午上學(xué)途中)全市非全寄宿制中小學(xué)校下午不上新課,學(xué)校繼續(xù)對(duì)學(xué)生開放。全寄宿制學(xué)校及幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。未離家上學(xué)的學(xué)生應(yīng)留在家中。上學(xué)途中的學(xué)生就近到安全場所暫避,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除并確保安全后就近回家或到學(xué)校。已到校的學(xué)生,除情況特殊家長主動(dòng)要求外,學(xué)校不得讓學(xué)生自行離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長到學(xué)校接回學(xué)生。可能出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。⑤下午學(xué)生在校時(shí)間段全市中小學(xué)校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。若紅色暴雨預(yù)警下午放學(xué)前降級(jí),非全寄宿制學(xué)校應(yīng)在放學(xué)后妥善安排學(xué)生有序離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長在放學(xué)前接回學(xué)生。若紅色暴雨預(yù)警下午放學(xué)前持續(xù)生效,學(xué)校應(yīng)保障在校學(xué)生安全,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除后并征得家長同意后學(xué)生回家,或由家長到校接回學(xué)生。全寄宿制學(xué)校在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)。⑥寄宿制學(xué)校返校日下午3:30后發(fā)出寄宿制學(xué)校學(xué)生推遲返校。各學(xué)校等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除后妥善安排學(xué)生返校。(選自深圳教育局官網(wǎng),有改動(dòng))材料二:材料三:不同的暴雨預(yù)警信號(hào)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)①目前,我國已經(jīng)全面進(jìn)入汛期。氣象部門發(fā)布的各種暴雨預(yù)警信號(hào),分別代表了哪些風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)?要采取什么樣的防御措施?中國氣象局公共氣象服務(wù)中心副總師楊繼國告訴記者,暴雨天氣來臨,人們首先要及時(shí)關(guān)注氣象預(yù)報(bào)預(yù)警信息,根據(jù)預(yù)警信息調(diào)整工作生活安排,減少外出,避免到山洪、城市內(nèi)澇、泥石流等風(fēng)險(xiǎn)隱患區(qū)域活動(dòng)。②專家介紹,暴雨預(yù)警信號(hào)有4種顏色,分別代表不同程度的氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。從低到高依次為藍(lán)色、黃色、橙色和紅色,對(duì)應(yīng)級(jí)別為Ⅳ級(jí)(一般)、Ⅲ級(jí)(較重)、Ⅱ級(jí)(嚴(yán)重)、Ⅰ級(jí)(特別嚴(yán)重)。③暴雨藍(lán)色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:12小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)50毫米以上,或者已達(dá)50毫米以上且降雨可能持續(xù)。④暴雨黃色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:6小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)50毫米以上,或者已達(dá)50毫米以上且降雨可能持續(xù)。⑤暴雨橙色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)50毫米以上,或者已達(dá)50毫米以上且降雨可能持續(xù)。⑥暴雨紅色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)100毫米以上,或者已達(dá)100毫米以上且降雨可能持續(xù)。⑦根據(jù)不同顏色的預(yù)警信號(hào),人們應(yīng)采取的防御措施也不同。專家表示,在暴雨藍(lán)色預(yù)警區(qū)域的居民,最好待在室內(nèi)。來不及進(jìn)入室內(nèi)時(shí),應(yīng)遠(yuǎn)離電線,不要在大樹底下避雨,不要拿著金屬物品或者接打手機(jī),遠(yuǎn)離廣告牌以及簡易建筑物。⑧黃色預(yù)警時(shí),人們最好不要騎自行車或開車,盡量避免在積水中行駛。交通部門應(yīng)在強(qiáng)降雨路段采取交通管制措施,下凹式立交橋、涵洞積水后,應(yīng)立即封鎖立交橋并設(shè)立警示標(biāo)志,采取必要的排澇措施。⑨暴雨橙色預(yù)警或紅色預(yù)警發(fā)布后,要特別引起重視。各有關(guān)部門應(yīng)立即進(jìn)入應(yīng)急崗位,嚴(yán)密監(jiān)控并采取救援措施;處于山地、丘陵、河流附近的人員應(yīng)馬上撤離至安全地區(qū):駕駛員如果遇到車輛熄火或者無法正常行駛時(shí),應(yīng)觀察地表徑流情況,如果徑流在迅速匯集,應(yīng)果斷棄車躲避。(選自《人民日報(bào)》,有改動(dòng))材料四:【任務(wù)一:臺(tái)詞設(shè)計(jì)】(1)根據(jù)材料一,概括已到校的非寄宿制學(xué)生在暴雨紅色預(yù)警信號(hào)發(fā)出時(shí)可以采取哪些防御行為。(2)根據(jù)材料二補(bǔ)充一段說明性文字,介紹暴雨的特點(diǎn),20字以內(nèi)(含標(biāo)點(diǎn))。暴雨是一種自然現(xiàn)象,由強(qiáng)烈的大氣對(duì)流和充沛的水汽共同形成,短時(shí)間內(nèi)降水量很大,像是天上的云朵“憋不住”了,要把水分全部“倒”下來?!救蝿?wù)二:順序設(shè)計(jì)】(3)上述材料編入講解臺(tái)詞時(shí),應(yīng)該按照什么順序來排列?請結(jié)合材料分析理由。邏輯順序:材料二→材料四→材料三→材料一【任務(wù)三:圖片設(shè)計(jì)】(4)根據(jù)上述材料,下列選項(xiàng)圖文相符且內(nèi)容正確的一項(xiàng)是DA.暴雨紅色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)之一是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)100毫米以上。B.暴雨產(chǎn)生的直接危害之一是城市內(nèi)澇。C.暴雨來臨時(shí),室外可以選擇在大樹底下避雨。D.暴雨黃色預(yù)警發(fā)布后,公眾最好不要騎自行車?!窘獯稹浚?)由材料一可知,需分不同預(yù)警時(shí)段分析。6:30—8:00發(fā)出(上學(xué)途中)時(shí),“已到校的學(xué)生,除情況特殊家長主動(dòng)要求外,學(xué)校不得讓學(xué)生自行離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長到學(xué)校接回學(xué)生,已經(jīng)到校的教職工由學(xué)校統(tǒng)一安排負(fù)責(zé)照看在校的學(xué)生,可能出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)”。8:00—12:00發(fā)出(在校時(shí)段)時(shí),“全市中小學(xué)校、幼兒園在做好安全管理工作后開展教育教學(xué)活動(dòng)??赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)。若紅色暴雨預(yù)警中午放學(xué)前降級(jí),學(xué)校在家長主動(dòng)要求的前提下,在上午放學(xué)后可由家長接回學(xué)生,不得強(qiáng)制或變相要求家長在放學(xué)前接回學(xué)生;學(xué)生需要留校的,學(xué)校應(yīng)妥善安排午餐午休和下午自習(xí)照管工作”。12:00—14:30發(fā)出(午休、下午上學(xué)途中)時(shí),“已到校的學(xué)生,除情況特殊家長主動(dòng)要求外,學(xué)校不得讓學(xué)生自行離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長到學(xué)校接回學(xué)生,可能出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到安全場所避險(xiǎn)”。下午學(xué)生在校時(shí)間段時(shí),“若紅色暴雨預(yù)警下午放學(xué)前降級(jí),非全寄宿制學(xué)校應(yīng)在放學(xué)后妥善安排學(xué)生有序離校,不得強(qiáng)制或變相要求家長在放學(xué)前接回學(xué)生。若紅色暴雨預(yù)警下午放學(xué)前持續(xù)生效,學(xué)校應(yīng)保障在校學(xué)生安全,等待暴雨紅色預(yù)警信號(hào)解除后并征得家長同意后學(xué)生回家,或由家長到校接回學(xué)生”。(2)從材料二的暴雨特征里找簡潔描述。材料二“特征”部分“短時(shí)間內(nèi)降水量很大”,可提取關(guān)鍵信息補(bǔ)充。補(bǔ)充后:暴雨是一種自然現(xiàn)象,由強(qiáng)烈的大氣對(duì)流和充沛的水汽共同形成,短時(shí)間內(nèi)降水量很大,像是天上的云朵“憋不住”了,要把水分全部“倒”下來。(3)由材料內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)可知,材料二是暴雨的基礎(chǔ)科普,是對(duì)暴雨本身的基本認(rèn)知;材料四呈現(xiàn)暴雨的危害,基于了解暴雨本身后,知曉其危害;材料三講解暴雨預(yù)警信號(hào)及通用應(yīng)對(duì)措施,在知道暴雨危害后,學(xué)習(xí)如何依據(jù)預(yù)警應(yīng)對(duì);材料一是深圳特定區(qū)域(學(xué)校)針對(duì)暴雨紅色預(yù)警的防御指引,是特殊場景的應(yīng)用。所以順序?yàn)椴牧隙牧纤摹牧先牧弦?,理由是遵循從暴雨基本認(rèn)知,到危害了解,再到通用預(yù)警應(yīng)對(duì),最后到特定場景應(yīng)用的邏輯,符合從一般到特殊、從基礎(chǔ)到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。(4)A.有誤,材料三“暴雨紅色預(yù)警信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)是:3小時(shí)內(nèi)降雨量將達(dá)100毫米以上,或者已達(dá)100毫米以上且降雨可能持續(xù)”,但A選項(xiàng)是暴雨橙色預(yù)警信號(hào),并非暴雨紅色預(yù)警相關(guān)圖文。B.有誤,材料二“次生危害”包含城市內(nèi)澇,并非“直接危害”。C.有誤,材料三“在暴雨藍(lán)色預(yù)警區(qū)域的居民,最好待在室內(nèi)。來不及進(jìn)入室內(nèi)時(shí),應(yīng)遠(yuǎn)離電線,不要在大樹底下避雨”。D.正確。故選:D。答案:(1)已到校的非寄宿制學(xué)生,除家長主動(dòng)要求等特殊情況,學(xué)校不得讓其自行離校、強(qiáng)制家長接回;遇危險(xiǎn),學(xué)校安排到安全場所避險(xiǎn);不同時(shí)段依材料一對(duì)應(yīng)指引,如中午前降級(jí)且家長主動(dòng),上午放學(xué)后可接回,留校有妥善安排;下午時(shí)段據(jù)預(yù)警降級(jí)或持續(xù)情況,有序離校或保障安全等待家長接回。(2)短時(shí)間內(nèi)降水量很大(3)邏輯;二;四;三;一;理由:遵循從暴雨基本認(rèn)知(材料二),到危害了解(材料四),再到通用預(yù)警應(yīng)對(duì)(材料三),最后到特定場景(深圳學(xué)校)應(yīng)用(材料一)的邏輯,符合認(rèn)知規(guī)律。(4)D三、班級(jí)開展“探山之韻悟?qū)W之美”主題探究活動(dòng)。請閱讀下文,完成任務(wù)。(21分)仁者樂山8.(21分)閱讀回答問題?!炯住繆A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。(節(jié)選自吳均《與朱元思書》)【乙】自西山道口徑北,逾黃茅嶺而下,有二道:其一西出,尋之無所得;其一少北而東,不過四十丈,土斷而川分,有積石橫當(dāng)其垠①。其上為睥睨②、梁欐之形,其旁出堡塢,有若門焉。窺之正黑,投以小石洞然有水聲其響之激越良久乃已。環(huán)之可上,望甚遠(yuǎn),無土壤而生嘉樹美箭③,益奇而堅(jiān),其疏數(shù)④偃仰,類智者所施設(shè)也。(節(jié)選自柳宗元《小石城山記》)【注釋】①垠:盡頭。②睥睨:城墻上如齒狀的矮墻。③箭:竹子。④數(shù)(cù):密。(1)以下加點(diǎn)詞語意義和用法不同的一項(xiàng)是CA.負(fù)勢競上/沉鱗競越B.泉水激石/其響之激越C.窺谷忘反/窺之正黑D.類智者所施設(shè)也/佛印絕類彌勒(2)用“/”給文中畫波浪線句子斷句(限斷三處)。投以小石洞然有水聲其響之激越良久乃已。(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①疏條交映,有時(shí)見日。②無土壤而生嘉樹美箭,益奇而堅(jiān)。(4)同學(xué)們在探究活動(dòng)中展開了熱烈的討論。小深:看山,讓我們樹立凌云壯志。杜甫仰望雄偉巍峨的泰山,產(chǎn)生了①“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的渴望,蘊(yùn)含著②不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登、積極進(jìn)取的精神。小圳:看山,讓我們沉淀空明心境。吳均描繪了競高逐遠(yuǎn)的高山,又感慨“鳶飛戾天者,望峰息心”。這一“競”一“息”看似矛盾,實(shí)則合理,因?yàn)棰圩髡呖吹礁偢咧疬h(yuǎn)的高山,聯(lián)想到那些為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心也會(huì)平靜下來。小語:探山,讓我們思考生命真諦。柳宗元探訪石山的經(jīng)歷和見聞給了我有益的人生啟示:④生命中會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),但只要我們保持堅(jiān)韌不拔的精神,就能在逆境中綻放出生命的光彩。小文:訪山,讓我們體察世事浮沉。人的經(jīng)歷有時(shí)候也像山一樣起伏不定,如⑤祥子經(jīng)歷了三起三落,從最初的勤勞、善良、有夢想,到后來的墮落、自私、絕望,他的經(jīng)歷像山一樣起伏不定。(請從《駱駝祥子》《簡?愛》兩本名著中任選一本,結(jié)合具體情節(jié),概述主人公的波折經(jīng)歷。)小鵬:尋山,讓我們感悟崇高精神。名著中有很多像山一樣的人物形象,如⑥唐三藏取經(jīng)路上歷經(jīng)九九八十一難,但他始終堅(jiān)定信念,勇往直前,不畏艱難險(xiǎn)阻,像山一樣穩(wěn)重、堅(jiān)韌。(請從唐三藏、毛澤東和保爾?柯察金中任選一人,結(jié)合名著中的相關(guān)內(nèi)容,闡述他像山的理由。)【解答】(1)本題考查理解文言詞義。A.相同,“負(fù)勢競上”的“競”與“沉鱗競躍”的“競”均表示“爭著,競相”,意義和用法相同。B.不同,“泉水激石”的“激”意為“沖擊,撞擊”,而“其響之激越”的“激”意為“聲音高亢”,兩者意義不同。C.相同,“窺谷忘反”的“窺”與“窺之正黑”的“窺”均表示“看,探望”,意義和用法相同。D.相同,“類智者所施設(shè)也”的“類”與“佛印絕類彌勒”的“類”均表示“像,類似”,意義和用法相同。故選:B。(2)本題考查文言斷句。根據(jù)句意,“投以小石”表示“丟一塊小石子進(jìn)去”,“洞然有水聲”表示“咚地一下有水響聲”,“其響之激越”表示“那聲音很洪亮”,“良久乃已”表示“好久才消失”。因此,句子應(yīng)斷為:投以小石/洞然有水聲/其響之激越/良久乃已。(3)本題考查翻譯句子。①重點(diǎn)詞語:疏條交映,稀疏的枝條交相掩映;有時(shí)見日,有時(shí)也可以見到陽光。整句意思是“稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見到陽光”。②重點(diǎn)詞語:無土壤,山上沒有泥土;嘉樹美箭,很好的樹木和竹子;益奇而堅(jiān),更顯得形狀奇特質(zhì)地堅(jiān)硬。整句意思是“山上沒有泥土卻長著很好的樹木和竹子,而且更顯得形狀奇特質(zhì)地堅(jiān)硬”。(4)本題考查理解文章內(nèi)容。①②杜甫仰望泰山時(shí),產(chǎn)生了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的渴望,這蘊(yùn)含著他不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登、積極進(jìn)取的精神。③吳均描繪的高山競高逐遠(yuǎn),而他又感慨“鳶飛戾天者,望峰息心”。這一“競”一“息”看似矛盾,實(shí)則合理。因?yàn)樽髡呖吹礁偢咧疬h(yuǎn)的高山,聯(lián)想到那些為名利極力追求高位的人,他們看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心也會(huì)平靜下來。④柳宗元探訪石山的經(jīng)歷和見聞啟示我們,生命中會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),但只要我們保持堅(jiān)韌不拔的精神,像石山上的樹木和竹子一樣,即使沒有土壤也能生長得奇特而堅(jiān)硬,就能在逆境中綻放出生命的光彩。⑤從《駱駝祥子》中任選一情節(jié)概述主人公的波折經(jīng)歷,如祥子經(jīng)歷了三起三落,從最初的勤勞、善良、有夢想,到后來的墮落、自私、絕望,他的經(jīng)歷像山一樣起伏不定。⑥從唐三藏、毛澤東和保爾?柯察金中任選一人,結(jié)合名著中的相關(guān)內(nèi)容,闡述他像山的理由。如唐三藏取經(jīng)路上歷經(jīng)九九八十一難,但他始終堅(jiān)定信念,勇往直前,像山一樣穩(wěn)重、堅(jiān)韌。答案:(1)C(2)投以小石/洞然有水聲/其響之激越/良久乃已。(3)①稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見到陽光。②山上沒有泥土卻長著很好的樹木和竹子,而且更顯得形狀奇特質(zhì)地堅(jiān)硬。(4)①會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山?、诓晃菲D險(xiǎn)、勇于攀登、積極進(jìn)?、圩髡呖吹礁偢咧疬h(yuǎn)的高山,聯(lián)想到那些為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心也會(huì)平靜下來。④生命中會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),但只要我們保持堅(jiān)韌不拔的精神,就能在逆境中綻放出生命的光彩。⑤祥子經(jīng)歷了三起三落,從最初的勤勞、善良、有夢想,到后來的墮落、自私、絕望,他的經(jīng)歷像山一樣起伏不定。⑥唐三藏取經(jīng)路上歷經(jīng)九九八十一難,但他始終堅(jiān)定信念,勇往直前,不畏艱難險(xiǎn)阻,像山一樣穩(wěn)重、堅(jiān)韌。四、為了緬懷古典文化傳承者葉嘉瑩先生,語文老師請小深匯編一篇人物小傳,并在班會(huì)課上進(jìn)行介紹。(16分)德者懷玉9.(16分)閱讀回答問題。葉嘉瑩:九畹蘭滋,樂做詩詞傳燈人(匯編)①如今的中國,可以把古典詩詞和個(gè)人命運(yùn)起伏結(jié)合得如此震撼人心的,除了葉嘉瑩,很難找出第二個(gè)。她是中國最后的女先生,是“穿裙子的士”。她親自體會(huì)到了古典詩詞里美好、高潔的精神,也希望把這一扇門打開,把不懂詩詞的人牽引到里面來。坐對(duì)參差滿架書②1924年,葉嘉瑩出生在北京的一個(gè)書香世家。三四歲時(shí),父母、伯父便教她吟誦詩詞。在這樣的家學(xué)氛圍下,葉嘉瑩的詩詞功底日漸扎實(shí)。18歲那年冬季,有感于自己與書相伴的年少生活,葉嘉瑩作了一首《歲暮偶占》:“寫就新詞近歲除,半庭殘雪夜何如。青燈映壁人無寐,坐對(duì)參差滿架書?!雹鄹咧挟厴I(yè)后,葉嘉瑩進(jìn)入北京輔仁大學(xué)學(xué)習(xí),在這里遇到了自己一生的恩師——顧隨先生。“一般的老師講的只是書本上的知識(shí),而顧先生給我的是心靈的啟發(fā)?!鳖欕S講課重在感發(fā),經(jīng)常旁征博引、神行千里,被一些學(xué)生稱作“跑野馬”,葉嘉瑩卻深深受益。④六年間,葉嘉瑩如錄音機(jī)一般,一字不落地記下了整整八本顧先生的課堂筆記。后來,她將那八本筆記交給了顧隨的女兒,集合出版為40余萬字的《駝庵詩話》。但如果顧隨有知,最高興的肯定還是葉嘉瑩用西方文學(xué)理論詮釋中國古典詩詞,為詩詞研究打開了一片新天地,如他期望的那般做到了“別有開發(fā)”和“能自建樹”。⑤“弱德之美”是葉嘉瑩在美學(xué)上為清代詞人朱彝尊的詞的幽約之美做出的獨(dú)特詮釋,她將其解釋為“在強(qiáng)大之外勢壓力下,所表現(xiàn)的不得不采取約束和收斂的屬于隱曲之姿態(tài)的一種美”。后來,她進(jìn)一步將“弱德之美”闡述為約束與收斂中還保有對(duì)理想的追求、品德上的操守。許多大家指出,“弱德之美”不僅是葉先生提出的一個(gè)理論,更是她本人的寫照。⑥遭逢亂世,葉嘉瑩從小就見過太多苦難?;貞浧鹌咂呤伦兒蟮姆N種,她感慨“經(jīng)歷過這樣亡國的痛苦”。國破之際,母親病逝、父親遠(yuǎn)隔,對(duì)詩書的熱愛成為她孤獨(dú)的成長歲月里最大的快樂。⑦1948年3月,在北平任教的葉嘉瑩南下上海,和在國民黨海軍任職的未婚夫結(jié)婚,11月和家人從上海到達(dá)臺(tái)灣。在白色恐怖中,丈夫被懷疑是“匪諜”而下獄,她和不滿周歲的女兒也被抓到警察局關(guān)了一段時(shí)間。不久,她被釋放,無家可歸,只得帶著女兒在丈夫姐姐家的走廊打地鋪,靠教課維持生活。⑧3年后,丈夫終于獲釋,但性格變得焦躁暴怒,工作上也一蹶不振。葉嘉瑩輾轉(zhuǎn)在臺(tái)北的幾所大學(xué),每天講課長達(dá)八九個(gè)小時(shí),還要批改作業(yè),承擔(dān)繁重的家務(wù)。⑨后來,她終于在加拿大取得終身教職,使全家人的生活安定下來。正當(dāng)葉嘉瑩慶幸自己終于走完苦難歷程,可以過幾天輕松日子的時(shí)候,1976年春天,大女兒和女婿因?yàn)檐嚨滊p雙遇難。料理完后事,葉嘉瑩把自己關(guān)在家中,終日哭泣,寫了十首《哭女詩》。⑩喪女之痛讓她有了新的感悟:“把一切建立在小家小我之上,不能成為一個(gè)終極的追求和理想?!彼龥Q定回國教書,“把余熱都交給國家,交付給詩詞”。其后葉嘉瑩的故事越來越脫離私人領(lǐng)域,格局越來越大,和傳承發(fā)揚(yáng)中華詩詞文化緊密地聯(lián)系在一起。?王國維說:“天以百兇成就一詞人?!边@話用來形容葉嘉瑩最合適不過。人生的動(dòng)蕩、衷情、苦悶、不公,全都化進(jìn)她筆下的一首首詩里,得以被消解和安慰。蓮實(shí)有心應(yīng)不死?在所有身份中,葉嘉瑩將“教師”排在第一位。年過八旬以后,她還常常一個(gè)人拖著行李箱輾轉(zhuǎn)各地講課。在講臺(tái)上,她常常一站就是兩個(gè)小時(shí),神采飛揚(yáng),奮筆疾書,連水都很少喝上一口。?直到91歲,葉嘉瑩還在自家客廳給學(xué)生授課。不僅是學(xué)生,只要來者自稱對(duì)詩詞感興趣,她便愿意和對(duì)方聊。在葉嘉瑩眼中,人與人沒有分別,為了傳承古典詩詞,她愿意跟一千個(gè)人講,也愿意跟一個(gè)人講。?2001年秋天,她漫步在南開大學(xué)的馬蹄湖邊,看到湖里凋零的荷花,有感于從漢墓中發(fā)掘出的蓮子經(jīng)過精心培育,再度生枝開花,寫下《浣溪沙?為南開馬蹄湖荷花作》:“又到長空過雁時(shí),云天宇宇寫相思。荷花凋盡我來遲。蓮實(shí)有心應(yīng)不死,人生易老夢偏癡,千春猶待發(fā)華滋?!?在一次講座中,她提及這首詩:“中國寶貴的傳統(tǒng),這些詩文人格、品性,是在污穢當(dāng)中的一點(diǎn)光明,希望把光明傳下去,所以是‘柔蠶老去應(yīng)無憾,要見天孫織錦成’,我希望這個(gè)蓮花是凋零了,花也零落了,但是有一粒蓮子留下來?!边@正是她一生的寫照。(選自《經(jīng)典閱讀》,有改動(dòng))【傳記?關(guān)注選材】(1)請把“鏈接材料二”推薦給小深,讓他放進(jìn)小傳里,結(jié)合鏈接材料和全文內(nèi)容說明推薦理由。鏈接材料一:傳記要求真實(shí),通過敘述一些典型事件,借助一些文學(xué)手法,體現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神。鏈接材料二:“在課堂上,葉嘉瑩就是一個(gè)強(qiáng)大磁場的磁心。”學(xué)生徐曉莉回憶,“她從不拿講稿,卻常常從右向左,豎版繁體在黑板上默寫出古人的大段詩詞文句。她深厚的古典修養(yǎng)和融貫中西的浩瀚學(xué)識(shí),以及恰切精當(dāng)?shù)慕庹f,讓我們傾倒,驚嘆不已?!比缃褚呀?jīng)退休的徐曉莉,有空便在家里放起葉嘉瑩的講課錄音,猶如別人聽京劇、聽相聲一般。(2)為了保持小傳三個(gè)部分的一致性,小深想用葉嘉瑩先生的詩句做文章第二部分的小標(biāo)題,最佳的一項(xiàng)是BA.親恩未報(bào)慚為子B.一朝鯤化欲鵬飛C.獨(dú)有傲霜枝D.離亂斷鄉(xiāng)根【傳記?品味人物】(3)小深想在班會(huì)課上重點(diǎn)介紹葉嘉瑩先生身上體現(xiàn)的“弱德之美”,請結(jié)合文章第二部分內(nèi)容幫他梳理。(4)班會(huì)課上有同學(xué)不理解文中劃波浪線的句子,請你幫他解讀。我希望這個(gè)蓮花是凋零了,花也零落了,但是有一粒蓮子留下來?!緜饔?探究價(jià)值】(5)聽完小深的分享,有同學(xué)寫下了三個(gè)短語,請你任選一個(gè),結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。A.詩詞與人生B.環(huán)境與成才C.小我與大我【解答】(1)本題考查傳記選材的合理性。鏈接材料通過學(xué)生徐曉莉的回憶,生動(dòng)展現(xiàn)了葉嘉瑩課堂的感染力——她不拿講稿卻能默寫豎版繁體詩詞,且講解“恰切精當(dāng)”,讓學(xué)生“傾倒、驚嘆不已”。這一細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了她的學(xué)術(shù)功底,也凸顯了她作為“教師”的職業(yè)魅力,與傳記中“將‘教師’排在第一位”的核心身份高度契合。文學(xué)手法增強(qiáng):借學(xué)生的親身感受和退休后仍反復(fù)聽其講課錄音的行為,側(cè)面烘托葉嘉瑩教學(xué)的影響力,比直接評(píng)價(jià)更具說服力。“從右向左默寫出豎版繁體詩詞”的細(xì)節(jié),既體現(xiàn)她對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守,也暗示她在現(xiàn)代教育中傳承古典的獨(dú)特方式,呼應(yīng)標(biāo)題“詩詞傳燈人”的意象。材料中“猶如別人聽京劇、聽相聲一般”的類比,將葉嘉瑩的課堂提升到藝術(shù)享受的高度,進(jìn)一步強(qiáng)化了她“把不懂詩詞的人牽引到里面來”的使命感,與傳記中她晚年仍堅(jiān)持授課、“愿意跟一千個(gè)人講,也愿意跟一個(gè)人講”的精神一脈相承。(2)本題考查小標(biāo)題的匹配性。A.不符,“親恩未報(bào)慚為子“側(cè)重親情,與第二部分的主題(苦難與升華)不完全契合。B.符合。C.不符,“獨(dú)有傲霜枝“側(cè)重孤傲堅(jiān)韌,雖符合“弱德之美“的部分內(nèi)涵,但未能體現(xiàn)“升華“的主題。更像是對(duì)單一品質(zhì)的描寫,而非人生階段的概括。D.不符,“離亂斷鄉(xiāng)根“側(cè)重離愁與漂泊,雖提及戰(zhàn)亂(⑥段),但忽略后續(xù)的升華與傳承。過于消極,與葉嘉瑩最終的文化擔(dān)當(dāng)不符。故選:B。(3)本題考查對(duì)關(guān)鍵詞的理解與信息梳理。弱德之美是“在壓力下約束收斂,卻堅(jiān)守理想與操守”。戰(zhàn)亂中的堅(jiān)守:七七事變后,國破家亡,母親病逝,她以“對(duì)詩書的熱愛”消解孤獨(dú),將苦難化入詩詞(如《哭女詩》),在動(dòng)蕩中保持精神追求。婚姻困境中的隱忍:丈夫入獄、性格暴躁,她獨(dú)自承擔(dān)家務(wù)與教學(xué),“每天講課八九小時(shí)”,以責(zé)任約束個(gè)人情緒,維系家庭并堅(jiān)持學(xué)術(shù)。喪女后的升華:喪女之痛促使她超越“小家小我”,決定“回國教書,交付詩詞”,將個(gè)人苦難轉(zhuǎn)化為對(duì)文化傳承的使
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