英語(yǔ)教學(xué)自我反思14問(wèn)凡人少不了煩惱，但最好不要一直煩下去。煩惱歸煩惱，我們還得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡最大努力把工作做好。把工作做好的前提是反思并采取措施改良。反思的意義：肯定做得好的地方并繼續(xù)保持下去。有效反思：思考那些做得不太好的地方，琢磨改進(jìn)的方式，爭(zhēng)取教學(xué)工作質(zhì)量有所突破。即使你是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，教學(xué)之中也難免會(huì)在某個(gè)方面存在做得不夠仔細(xì)和到位的地方。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，更是一門慢的藝術(shù)。我們不妨思考一下：上個(gè)學(xué)期以及以往我們或許在以下方面做得不太好，需要采取措施并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。1.我是不是顯得太匆忙了？如果每次上課都是踩著點(diǎn)進(jìn)入教室，很少提前幾分鐘到達(dá)，或者習(xí)慣性拖堂，這說(shuō)明我們時(shí)間管理不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?！叭藦娜輨t有余年，事從容則有余味。”我們要想生活、工作從容不迫，一定要規(guī)劃、駕馭好時(shí)間，不僅要養(yǎng)成做事講究時(shí)間提前量，而且要盡可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)。2.英語(yǔ)教學(xué)我是不是做了許多無(wú)用功？英語(yǔ)教學(xué)到底什么是“有用功”和“無(wú)用功”？凡是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、常識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都是“有用功”。例如，明明知道要在教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和閱讀的理解性輸入，我們卻在教學(xué)中把過(guò)多的時(shí)間用在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，忽視了多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練。3.對(duì)于教輔資料我是不是一律采取“拿來(lái)主義”？最好的教輔資料是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況自編的資料?？墒牵蠋焸兌己苊?，沒(méi)有時(shí)間原創(chuàng)訓(xùn)練題，那折衷的辦法是對(duì)教輔資料進(jìn)行部分改編。即使連這一點(diǎn)都做不到，但起碼要把教輔資料從頭到尾認(rèn)真看一遍，對(duì)于那些過(guò)難、過(guò)易，甚至有錯(cuò)誤的習(xí)題堅(jiān)決要舍棄。4.批改作業(yè)的方式是不是太僵化了？英語(yǔ)作業(yè)的布置和批改是有講究的。并非做在練習(xí)本上才叫作業(yè)，事實(shí)上，學(xué)生課后聽(tīng)英語(yǔ)錄音，朗讀課文等活動(dòng)也是很重要的作業(yè)。批改作業(yè)的時(shí)候我們自然會(huì)遇到學(xué)生犯的五花八門錯(cuò)誤，心情難免不受到影響。我們是不是可以事先和學(xué)生約定好，比如說(shuō)這次的作文的批改，老師只聚焦學(xué)生作文中謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤，下次專門批改句型方面的問(wèn)題，再下一次關(guān)注單詞拼寫問(wèn)題，接下去留意學(xué)生的書寫問(wèn)題等等。批改作業(yè)，面面俱到，四面出擊所收到的效果不一定好。5.我有沒(méi)有靜下心來(lái)備課的時(shí)間？要想有高質(zhì)量的英語(yǔ)課，我們需要靜下心來(lái)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)。讓我們就拿閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)吧，如果一篇經(jīng)典的課文，我們只草率設(shè)計(jì)幾個(gè)不痛不癢的問(wèn)題，這對(duì)于文本的挖掘沒(méi)有太大的幫助，我們需要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的“問(wèn)題鏈”方能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的理解能力。6.我對(duì)學(xué)生的態(tài)度是不是不夠溫和？對(duì)于師德我的理解是：盡可能多一些愛(ài)心和耐心。對(duì)學(xué)生態(tài)度溫和的教師他的耐心往往是比較好的?；叵肫饋?lái)，我們當(dāng)初作為中學(xué)生的時(shí)候并非對(duì)所有科目都有興趣，那么現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆笏械膶W(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣呢？對(duì)于那些學(xué)困生，即使我們對(duì)他們愛(ài)不起來(lái)，但起碼可以保持情緒的穩(wěn)定，不會(huì)動(dòng)輒發(fā)脾氣，說(shuō)那些諸如“牛都變了，你怎么變不了呢？”人教人教不精，事教人也不一定可以把人教得聰明。對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，但對(duì)于另一些人來(lái)說(shuō)，“吃十塹”也不會(huì)長(zhǎng)一智。在教室里除了教師之外每個(gè)人都是學(xué)生，可是將來(lái)并不是每一個(gè)人都能夠從讀書中得到最大的利益。我們一旦想通了，情緒也會(huì)隨之穩(wěn)定。7.糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候我是不是太簡(jiǎn)單粗暴？學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出錯(cuò)那是再自然不過(guò)的事情。如果學(xué)生一出錯(cuò)，我們就打斷他，或者出錯(cuò)之后教師自己每一次都直接糾正，這都是簡(jiǎn)單粗暴的行為。學(xué)生出錯(cuò)之后，我們對(duì)待他們的方法可以有多樣：暫時(shí)忽略、通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生、請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)等等。8.教學(xué)中我真正做到了重點(diǎn)、難點(diǎn)突出了嗎？大家都說(shuō)教學(xué)中要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可是我聽(tīng)了很多課卻發(fā)現(xiàn)真正做到這一點(diǎn)的老師并不多。我們?yōu)槭裁匆诮虒W(xué)中突出教學(xué)重難點(diǎn)？根本目的是為了找準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)，使教學(xué)效益達(dá)到最大化。一節(jié)課短短40分鐘，我們不可能什么都講，什么都練，而講什么、練什么取決于我們?cè)趥湔n時(shí)的充分預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)際教學(xué)中基于教學(xué)能力的駕馭能力。9.在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我是不是無(wú)所作為？基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生固然難教，但最難教的是那些沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)要抓兩件事：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這兩件事看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)。例如，教師在上新課之前就上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，這都可以被視為檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的好辦法；在上新課之前檢查學(xué)生生詞的拼讀或者讓學(xué)生回答與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題也可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。教師這些看似平常的教學(xué)舉措對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的益處。10.我是不是有較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法了？無(wú)論我們讀大學(xué)時(shí)是不是師范專業(yè)，我們現(xiàn)在都有必要重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論。教師現(xiàn)在再學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，是帶著教學(xué)中的真問(wèn)題去學(xué)習(xí)，一定會(huì)有新的收獲和感悟。11.我真的忙到連一點(diǎn)讀書的時(shí)間都沒(méi)有嗎？“三天不學(xué)習(xí)，教學(xué)無(wú)新意；半年不讀書，有書也不讀?！敝灰覀冋嫘南雽W(xué)，真正意識(shí)到教書者實(shí)際上是學(xué)習(xí)者，即使我們?cè)倜σ矔?huì)擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我們心里亮堂，學(xué)習(xí)使我們改善格局，學(xué)習(xí)使我們的英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)，學(xué)習(xí)使我們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)習(xí)使我們逐漸擁有寶貴的教學(xué)智慧，學(xué)習(xí)使我們具有不變的教育情懷。12.教學(xué)中我是否做到了統(tǒng)籌兼顧？英語(yǔ)教學(xué)需要我們既要見(jiàn)到樹(shù)木，又要見(jiàn)到森林。例如，有人經(jīng)常說(shuō)：“得詞匯者得天下?！闭f(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。如果我們?cè)谠~匯教學(xué)中不僅注意到了與詞匯密切相關(guān)的語(yǔ)音和詞法，而且注意到了讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中自然習(xí)得詞匯的用法，還不時(shí)地給學(xué)生介紹簡(jiǎn)單易行的記憶方法，這說(shuō)明我們的教學(xué)統(tǒng)籌兼顧，考慮到了與詞匯有關(guān)的方方面面。13.在加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理方面我做了哪些具體的工作？“三分靠教學(xué)，七分靠管理?！币还?jié)課40分鐘，時(shí)間有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能僅僅局限在課堂。學(xué)生單詞的記憶、課文背誦和朗讀、疑難問(wèn)題的答疑解惑等等均需要在課后管理和監(jiān)控。教師一個(gè)人不可能都做完這些管理工作，需要小助手（課代表、小組長(zhǎng)、自愿者）協(xié)助教師去完成。由于學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程，各科都在爭(zhēng)奪時(shí)間，因此建立管理機(jī)制宜早不宜遲。14.我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿教學(xué)激情嗎？教學(xué)激情并不是指教師在課堂上激動(dòng)地大嗓門說(shuō)話，而是指教師無(wú)論遇到什么生源的學(xué)生都一如既往地信心滿滿，想方設(shè)法克服前進(jìn)路上的一個(gè)接一個(gè)困難。教師是人不是神，難免有時(shí)候會(huì)職業(yè)倦怠，動(dòng)過(guò)“徹底躺