五年級(jí)上冊(cè)

Unit6Attheweekend教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路與依據(jù)

(-)本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

1.指導(dǎo)思想

本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，遵循單元整體設(shè)計(jì)的六大

原則：統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、遞進(jìn)性、反復(fù)性和鞏固性。在課時(shí)的設(shè)計(jì)上，

各個(gè)課時(shí)既有聯(lián)系乂有遞進(jìn)，每個(gè)課時(shí)的語(yǔ)言能力不斷推進(jìn)，語(yǔ)言不斷反復(fù)和鞏

固。同時(shí)在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上遵循在輸入中理解語(yǔ)言，在操練中內(nèi)化語(yǔ)言，在輸出中

運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)理念。在單元教學(xué)的過程中，以活動(dòng)任務(wù)為載體，加強(qiáng)小組合作

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

2.教材內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)Unit6Attheweekend0這個(gè)話題與學(xué)生生

活息息相關(guān)，它是一篇短文，介紹Jiamin一家人的周末生活。在學(xué)習(xí)本單元前，

學(xué)生在二年級(jí)上下冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)Module2,3,4和五年級(jí)上冊(cè)Unit5的學(xué)習(xí)過程

中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些跟本單元話題相關(guān)的內(nèi)容，如二年級(jí)上冊(cè)Unil4中，學(xué)

生學(xué)會(huì)了口頭介紹自己一天的生活習(xí)慣和活動(dòng)：Ihavebreakfastlunch/dinner

at??,./!playthepianoat8:00.^0四年級(jí)下冊(cè)Module4中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用活動(dòng)短

語(yǔ)介紹自己休閑的活動(dòng)安排：IoftendosomereadingonSunday./Iusuallywatch

cartoonswhenIhavefreetime.等。五年級(jí)上冊(cè)Unit5中，學(xué)生初步感知和學(xué)會(huì)了

用活動(dòng)短語(yǔ)介紹同學(xué)、朋友的每天日常活動(dòng)安排：Henevergoesswimmingon

weekends./Someiimeshereadsbooksatthelibrary.等。

本單元圍繞著描述并討論“日常生活”來(lái)展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。通過介

紹他人周末的日?；顒?dòng)及其動(dòng)作中使用的頻率副司來(lái)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的用法。知

識(shí)的重點(diǎn)是能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)(第三人稱單數(shù))、頻度副詞、活動(dòng)短語(yǔ)等綜合談

論家人的日常生活。單元新詞不多、學(xué)習(xí)難度不大。語(yǔ)法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)的第

三人稱單數(shù)的用法，但這個(gè)不是本單元的新語(yǔ)法點(diǎn)，本單元要結(jié)合Unit5的內(nèi)容,

繼續(xù)滾動(dòng)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句以外，還會(huì)學(xué)習(xí)它的一般疑問句和

特殊疑問句等核心句型。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生有基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)難度不大，但從話題的角度看,

學(xué)生非常熟悉話題內(nèi)容，學(xué)生在上一個(gè)單元已經(jīng)有了體驗(yàn)，所以教材中的語(yǔ)言本

身并不容易引起學(xué)生的興趣，不能給學(xué)生帶來(lái)新知識(shí)和新思維，所以我加大了語(yǔ)

言的輸入和輸出，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓本單元的設(shè)計(jì)更有層次。

3.教學(xué)對(duì)象分析

五年級(jí)學(xué)生年齡在十一二歲左右，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，他們正

處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)變點(diǎn)，思維方式以具體形象思維為主，逐漸開

始形成一些高階和抽象的思維，如概括、分析、評(píng)論等。他們喜歡新奇有趣的事

物，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡跟同學(xué)一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過四年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們

積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)本模塊前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

相關(guān)的關(guān)于日常生活方面的動(dòng)詞短語(yǔ)和一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生對(duì)于“日常

生活”中的常規(guī)活動(dòng)非常熟悉，這些知識(shí)的儲(chǔ)備都為本單元的學(xué)習(xí)打下較好的基

礎(chǔ)，有利于開展本單元的各項(xiàng)聽說讀寫任務(wù)。

（二）本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.目標(biāo)統(tǒng)整，逐步遞進(jìn)

小學(xué)英語(yǔ)教科版第五冊(cè)Module3Unit6的主題是Attheweekend,內(nèi)容包括

P32-P35,涵蓋詞匯，語(yǔ)篇，拓展閱讀。板塊包括Let'sread和Funwithlanguage,

本單元的設(shè)計(jì)以weekend為主題，以他人在周末所做的活動(dòng)為主線，通過他人在

周末所做的不同的活動(dòng)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，感知生活，

感恩生活?；趯?duì)內(nèi)容的整合和選擇，同時(shí)基于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和心

理特點(diǎn)的分析，我們把本單元的主題attheweekend與分課時(shí)話題渾然一體，

第一課時(shí)的Lily'sweekend,是講述個(gè)人的周末生活，第二課時(shí)的TheChen

familyJsweekend,講述一家人的周末生活，到第三課時(shí)的Colourfulweekend,

講述不同人及其家人的周末生活，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目標(biāo)逐步推進(jìn)，做到分課時(shí)的話

題緊扣單元主題，分課時(shí)之間又做到以主題為引領(lǐng)，以話題為實(shí)施，知識(shí)層層遞

進(jìn)，達(dá)到學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)用需求。

2.話題整合，文本重構(gòu)

本單元的主題內(nèi)容是Altheweekend,我們并沒有簡(jiǎn)單地停留在"weekend”

這個(gè)層面，而是從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步思考一個(gè)問題：究竟怎樣的

周末活動(dòng)才是合理、有益和健康的？怎樣的周末才能讓生活張弛有度？因此，從

weekend的表層來(lái)說，學(xué)生需要認(rèn)知各種表達(dá)周末活動(dòng)的詞組和句子。但從深層

來(lái)說，他們需要知道這些活動(dòng)究竟帶給我們的生活帶來(lái)什么影響？什么樣的周末

活動(dòng)使人快樂、健康、合理？是木單元深入探究的話題?；谶@個(gè)思路，我們整

合了本單元的內(nèi)容，重構(gòu)了基于話題的文本。

（1）第一課時(shí)Lily'sweekend,主要用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)來(lái)談?wù)搨€(gè)

人的周末生活。開始讓學(xué)生看圖片說出活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，接著通過chant引入

weekend這個(gè)主題，從而引入對(duì)話形式講述周末的活動(dòng)。又通過guess的形式呈

現(xiàn)圖片人物并結(jié)合周末活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句和一般疑問句，前面

這些都是單個(gè)句子的一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式，是進(jìn)入文段學(xué)習(xí)的鋪墊。跟

著進(jìn)入本課的重點(diǎn)文本的學(xué)習(xí)，文本是一個(gè)根據(jù)話題和學(xué)習(xí)目標(biāo)重構(gòu)的文本，文

本的內(nèi)容是以對(duì)話的形式談?wù)撝苣┥?，文本的學(xué)習(xí)通過聽、閱讀文本回答問題

等形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過對(duì)話的第一人稱形式轉(zhuǎn)換成文段的第三人

稱單數(shù)形式，目的是為第二課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，戶且通過復(fù)述文本來(lái)讓學(xué)生感悟

周末生活的精彩和快樂，最后的輸出是讓學(xué)生根據(jù)已讀的文段和給出的范例口頭

談?wù)撍说闹苣┥?，最終讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化。

（2）第二課時(shí)TheChenfamily,sweekend,主要用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單

數(shù)來(lái)談?wù)撘患胰说闹苣?，本課從第一課時(shí)的談?wù)搨€(gè)人的周末生活轉(zhuǎn)到談?wù)撘患胰?/p>

的周末生活，是對(duì)上一個(gè)話題的承接，話題和內(nèi)容上更進(jìn)了一步。本課進(jìn)一步挖

掘文本的深層意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)怎樣的周末生活才是忙碌但卻是健康的。

本課從一開始就通過游戲、看圖說句子、自由談?wù)撝苣┥畹热蝿?wù)讓學(xué)生重溫上

節(jié)課的內(nèi)容，主文本通過表格作為支架提取周末活動(dòng)的各要素，讓學(xué)生在語(yǔ)言的

框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化。教師通過表格的提示，語(yǔ)言框架的挖空，關(guān)健活

動(dòng)圖片的先后順序提示引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行描述，這也是用另一種方式來(lái)重新構(gòu)

建文本的方法。

(3)第三課時(shí)Colourfulweekend,是兩位小朋友David和Susan為主線，介

紹他們?家人不同的周末生活，讓學(xué)生通過閱讀不同的文本體驗(yàn)不同的周末活

動(dòng)，文本的構(gòu)建緊扣第三課時(shí)的話題，文本從國(guó)外式舒適和愉快的周末和國(guó)內(nèi)忙

于工作和小朋友周末忙于去輔導(dǎo)班上課的枯燥的周末生活兩個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)

生通過閱讀文本從不同的角度感悟周末的同時(shí)，士自己的思維進(jìn)一步得到啟發(fā)。

學(xué)生在語(yǔ)用體驗(yàn)中，體會(huì)到了個(gè)人有個(gè)人不同的周末生活，周末活動(dòng)有快樂，有

痛苦、有忙碌、也有平淡，從中學(xué)會(huì)如何合理安排自己的周末生活。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)，語(yǔ)境帶動(dòng)

本單元為三個(gè)課時(shí)分別創(chuàng)設(shè)了不同的語(yǔ)境，這些語(yǔ)境都為教學(xué)內(nèi)容所涉及的

語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了支持，學(xué)生在與所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容匹配的語(yǔ)境中，能較好地理解

所學(xué)知識(shí)的涵義，并通過語(yǔ)境習(xí)得英語(yǔ)。本單元以他人的周末活動(dòng)為主線，圍繞

周末活動(dòng)的主題，根據(jù)不同的周末場(chǎng)所和周末場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的語(yǔ)境。

第一課時(shí)我們?cè)O(shè)定了Lily和Jane談?wù)摳髯缘闹苣┑恼Z(yǔ)境，通過聽說讀結(jié)合

的方式談?wù)撍说闹苣┥?。第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)了TheChen一家人所做的周末生活

的語(yǔ)境，通過聽說讀的方式，讓學(xué)生談?wù)撛谶@個(gè)語(yǔ)境中所做的周末活動(dòng)，及通過

體驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)這些活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)周末的熱愛。第三課時(shí)是在前兩課時(shí)語(yǔ)言習(xí)得

和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹兩個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的小朋友的一家人的周末生活，通

過聽說讀寫的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同周末的不同感受，并說出自己的感受。

三個(gè)課時(shí)語(yǔ)境是連貫的，語(yǔ)用上是層層遞進(jìn)的，情感體驗(yàn)上是強(qiáng)烈，這些為學(xué)生

的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)用輸出和情感體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.板書支架，評(píng)價(jià)伴隨

板書應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)義的功能，在談?wù)撝苣┗顒?dòng)時(shí)，第一課時(shí)的板書主要周

末活動(dòng)的詞匯、兩個(gè)小朋友周末活動(dòng)的要素、他人周末活動(dòng)的語(yǔ)言框架。第二課

時(shí)的板書是一家人周末生活的表格，第三課時(shí)是他人一家的周末生活信息和語(yǔ)言

框架，通過板書清晰地呈現(xiàn)了核心語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單

數(shù)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)隱臧在其中，為學(xué)生最終的語(yǔ)用輸出搭好支架。

本課時(shí)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的能力提升也是層層遞進(jìn)。教師在教學(xué)的過

程中隨時(shí)關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在對(duì)問題和任務(wù)的設(shè)置上，比如，第二課時(shí)學(xué)生在閱讀The

Chen一家人的周末生活后，提取他們的周末活劭信息，他們通過閱讀和思考完

成表格的填寫，這是表向淺顯的能力，那如何才能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握文本

的信息呢？我們?cè)O(shè)置了讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵提示，復(fù)述文本的任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)

的過程中，學(xué)生需要真正地理解了文本的內(nèi)容，這也是教師考察學(xué)生分析?、說明

等批判性思維能力的一種評(píng)價(jià)形式。

5.培養(yǎng)思維，提升素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教育未來(lái)發(fā)展的主旋律，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括了四個(gè)

要素，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語(yǔ)言能力是學(xué)科基

礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。核心素

養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科育人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與思維、語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系。本單元的設(shè)計(jì)

關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，緊扣學(xué)科素養(yǎng)的總目標(biāo)，力求讓學(xué)生的各個(gè)

素養(yǎng)都得到發(fā)展的同時(shí)，著重發(fā)展了學(xué)生的思維能力。本單元思維能力的培養(yǎng)滲

透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)努力通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用核心詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)

言的操練，如第一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)表格要求運(yùn)用核心句型Whatdoyouusually

doattheweekend?OnSaturdaymorning/afternoon!???.OnSunday

morning/afternoonIDoyoulikeyourweekend?Yes/No.It,s

fun/wonderful/borning…進(jìn)行采訪，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，然后通過表格

的內(nèi)容，根據(jù)老師給出的語(yǔ)言框架轉(zhuǎn)換成一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)來(lái)進(jìn)行描述

人物的周末生活，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的創(chuàng)新遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和邏輯思

維能力。第三課的輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過提供的提示和語(yǔ)言框架完成寫作的任務(wù)，

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲得文化體驗(yàn)，

從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的創(chuàng)新遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如學(xué)生在閱讀了小

朋友的周末生活時(shí)，教師通過讓學(xué)生回答Whatdoyouthinkof…'s

weekend?Doyoulike…'sweekend?Why?等問題導(dǎo)向，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)各種周末

活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

總之，本單元的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的目標(biāo)始終貫徹到每一個(gè)環(huán)

節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)通過閱讀讓學(xué)生進(jìn)行概括、說明、解釋、分析、推斷、評(píng)價(jià)等課堂

語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷地提高和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。最后通過學(xué)生的真實(shí)生活體

驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜

合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程，通過情景化、問題化、活動(dòng)化的任務(wù)設(shè)計(jì)提

升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、單元整體教學(xué)目標(biāo)

(-)語(yǔ)言能力目標(biāo)

L語(yǔ)用任務(wù)：

在自己、家人、朋友所做的周末日常生活活動(dòng)的語(yǔ)境中，借助語(yǔ)言框架，用不

少于5句話,運(yùn)用核心詞匯、短語(yǔ)和句型口頭和書面介紹他人及其一家人的周末

生活。要求內(nèi)容完整、表達(dá)流利、拼寫及語(yǔ)法基本正確。

2.語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

(1)語(yǔ)音:

能流利地朗讀課文及課文水平相當(dāng)?shù)亩涛?，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音和停頓基

本正確。

(2)詞匯：

單詞：weekend,busy,wake(up),early,Mrs,market,son,palace,Children's

Palace,out,have(some)fun,cinema,seldom,stay

短語(yǔ)：theChenfamily,attheweekend,MrandMrsChen,gotothemarket,gooutfor

lunch,gotothecinema,visitfriends,stayathome,talkabout,etc.

(3)句型：

A.一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的問句及其回答，如：Whatdoes...usuallydo

attheweekend...?/Does...often...onweekdays/attheweekend...?

B.一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的陳述句，如：MrsChenusuallygoestothe

marketwithMrChen./JiaminusuallygoestotheChildren'sPalaceon

Saturday./Jiaminalwaysgetsupearlyattheweekend.

(4)語(yǔ)法：

A.鞏固一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的基本用法。

B.鞏固在模擬交際情景中熟練運(yùn)用頻率副同always,usually,often,

sometimes,seldom,never*

(5)課文:

A.能學(xué)會(huì)新單詞，聽懂教師用學(xué)過的語(yǔ)言介紹課文和課文的錄音材料

B.能就課文內(nèi)容進(jìn)行問答。

C.能復(fù)述課文大意。

(6)書面表達(dá)：

A.能筆頭回答課文內(nèi)容提出的問題。

&能用本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行造句。

C.能筆頭描述他人一天的周末生活活動(dòng)。

⑺單元教學(xué)重難點(diǎn)：

A.本單三重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的掌握。

B.頻度副詞always,usually,often,sometimes,seldom,never的正確運(yùn)用。

C.一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)的理解和運(yùn)用。

D.用正確的句型和語(yǔ)法流利地口頭和筆頭描述他人或他人一家人的周末生活。

語(yǔ)言技能目標(biāo)

1.通過聽、說、讀、寫等形式的語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技

能進(jìn)行交流。

2.學(xué)生能借助圖片和其他提示閱讀課文，根據(jù)故事內(nèi)容給完成活動(dòng)任務(wù)，并根據(jù)

語(yǔ)言提示復(fù)述課文。

3.學(xué)生按相應(yīng)的提示或要求寫出他人及其家人的日常生活。

(二)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

1.能通過觀察、對(duì)比、分析和歸納所學(xué)的內(nèi)容，梳理第三人稱單數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課堂中注意傾聽同伴發(fā)言，積極思考，并能根據(jù)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)

評(píng)和小結(jié)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.通過形式多樣的課堂活動(dòng)與任務(wù)，積極完成閱讀理解、聽力理解等學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，從教材以外的渠道去了解與本單元主題相關(guān)的文化背景

信息、資料等，并旦與同學(xué)進(jìn)行相互交流，順利開展包括口頭匯報(bào)、寫作展示等

拓展活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)，做到探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(三)思維品質(zhì)目標(biāo)：

通過語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并發(fā)展觀察、比較、分析、推斷、歸納、

建構(gòu)、辨識(shí)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。

特別是在教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、求證，

通過正確的途徑，求證事物的真假等課堂行為，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和批判性

態(tài)度。具體表現(xiàn)為：

1.通過設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的判斷、歸納、辨析等閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維的

邏輯性、批判性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主提問、勇于質(zhì)疑的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

3.通過閱讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)他人感受。

4.能對(duì)不同的周末生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的不良生活習(xí)慣，并及時(shí)調(diào)整和豐富

自己的周末生活，使之更加健康。

5.通過最后書面介紹他人一家的周末生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)文本、感悟、評(píng)價(jià)

別人健康的周末生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

(四)文化品格目標(biāo)：

1.通過談?wù)摗叭粘Ｉ罨顒?dòng)”的相關(guān)話題，幫助學(xué)生了解不同職'他的人的日常工

作，從而拓展學(xué)生的文化背景知識(shí)與視野。

2.對(duì)比各種周末生活的異同，培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的生活，養(yǎng)成良好的作息時(shí)

間和生活習(xí)慣。

3.了解不同周末活動(dòng)的生活習(xí)慣和作息異同，接納他人不一樣的周末生活，懂得

珍惜生活。

4.學(xué)會(huì)體會(huì)他人感受，客觀地評(píng)價(jià)他人的行為。

一、分課時(shí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)

課型閱讀訓(xùn)練課閱讀訓(xùn)練課讀寫拓展課

課題名稱Lily'sweekendTheChenfamily'sweekendColourfulweekend

語(yǔ)用任務(wù)在周末活動(dòng)的語(yǔ)境中，在周末活動(dòng)的語(yǔ)境中，在自己、家人、朋

能運(yùn)用核心詞匯和句能借助相關(guān)提示用一友所做的周末日常

型用一般現(xiàn)在時(shí)口頭般現(xiàn)在時(shí)來(lái)口頭談?wù)撋罨顒?dòng)的語(yǔ)境

談?wù)撟约汉退说闹芩艘患胰说闹苣┤罩?，通過對(duì)比不同

末生活，要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)常生活，要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的周末生活，借助

較正確，表達(dá)流利。較正確，表達(dá)流利。語(yǔ)言框架，用不少

于5句話，運(yùn)用核心

詞匯、短語(yǔ)和句型

書面介紹朋友或同

學(xué)一家人的周末生

活。要求內(nèi)容完整、

表達(dá)流利、拼寫及

語(yǔ)法基本正確。

語(yǔ)言知識(shí)與技能1.能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)1.能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)1.能用正確的語(yǔ)音

調(diào)來(lái)朗讀課文。來(lái)朗讀課文。語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文。

2.能聽懂、讀懂、朗2.能聽懂、讀懂、朗讀2.能運(yùn)月以下詞匯

讀并正確抄寫核心詞并正確抄寫核心詞匯和短語(yǔ)：

匯和短語(yǔ)：和短語(yǔ)：weekend,busy,wake

weekend,busy?market?weekend,busy,wake(up),early,Mrs,mark

palace,ChildrenTs(up),early,Mrs,market,soet,son,palace,ChiIdr

Palace?have(some)n,palacc,Children'sen's

fun,cinema,seldom,stayPalace,out,have(some)Palace,out,have

,otothecinema,visitfun,cinema,seldom,stay(some)

friends,stayat>theChenfamily,Mrfun,cinema,seldom,s

home,talkaboutoandMrsChen,atthetay,theChen

3.能熟練運(yùn)用以下句weekend,gotothefamily,MrandMrs

型：（I）Whatdoyoumarket,gooutforChen,atthe

usuallydoatthelunch,gototheweekend,gotothe

weekend?Whatcinema,visitfriends,staymarket,gooutfor

does...usuallydoatathome,talkaboutulunch,gotothe

theweekend?及其回3.掌握描述一家人周末cinema,visit

答。（2）能理解并口頭生活安排的句子：Mrsfriends,stayat

運(yùn)用DocsChenusuallygoestothehome,talkabout等

he/she...in/atthe...?marketwithMr進(jìn)行講述和書寫。

及其回答。（3）能熟練Chen./Jiaminusually掌握其音、義、形。

運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)第三goestotheChildren's3.熟練運(yùn)用描述一

人稱單數(shù)做主語(yǔ)的陳Palaceon家人周末生活安排

述句。Saturday./Jiaminseldom的句子：

4.能流利的朗讀課文，goestothecinemawith(Who)isa...

語(yǔ)音正確清晰，語(yǔ)調(diào)自hisparents.等。girl/boy.Every

然。4.能流利的朗讀課文，weekendhe/sheand

5.能讀懂與課文難度語(yǔ)音正確清晰，語(yǔ)調(diào)自his/herfanmilyhave

相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)個(gè)人周末然。a

日常生活的文段。5.讀懂與課文難度相happy/busy/boring

6.能仿照Lily的周末當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)日常生活的...weekend.

生活，口頭談?wù)撍说奈亩?。On

課后生活。6.能借助提示，口頭談Saturday/Sunday

論他人的周末日常生he/she/his

活。father/molher/sister

...usually

/always/often...

.等進(jìn)行講述和書

寫。掌握其音、義、

形。

4.能聽霞、讀懂與

課文難度相當(dāng)?shù)挠?/p>

關(guān)周末生活的文

段。

5.能在不同的周末

生活的語(yǔ)境中，根

據(jù)提供的關(guān)鍵信息

和語(yǔ)言框架用不少

于5句話,運(yùn)用核心

詞匯、短語(yǔ)和句型

口頭和書面介紹他

人一家人的周末日

常生活。

思維品質(zhì)1.概括性地表達(dá)自己1.通過閱讀文本材料，L通過閱讀文本獲

或他人的周末生活工能概括和分析文本。取信息、問題引導(dǎo)

2.對(duì)他人的周末生活2.能結(jié)合自己的生活體的策略，培養(yǎng)學(xué)生

提出評(píng)價(jià)和建議。會(huì)，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)文分析、歸納、推理

本中人物的生活并提能力。

出合理的建議。2,通過閱讀文本感

悟和評(píng)價(jià)別人的周

末生活，培養(yǎng)其評(píng)

價(jià)的批判性思維。

3.通過構(gòu)建新的文

本，培養(yǎng)其知識(shí)的

創(chuàng)新遷移能力和自

我調(diào)節(jié)能力。

文化品格1.學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他1.能合理設(shè)計(jì)自己的周通過深挖周末生活

人的周末生活。末生活，做到健康有意的文化價(jià)值和意

2.合理設(shè)計(jì)自己的周義。義，讓學(xué)生合理安

末生活，做到學(xué)習(xí)和娛2.通過了解和感悟他人排周末生活，進(jìn)而

樂兩不誤。不一樣的周末生活，珍感恩生活。

惜自己的生活工

學(xué)習(xí)能力能在老師的引導(dǎo)下讀1.能借助關(guān)鍵詞或圖片1.能理解提供的兩

懂兩篇閱讀材料，掌握熟練復(fù)述文本。篇文本，結(jié)合上下

文本的結(jié)構(gòu)，完成相應(yīng)2.能運(yùn)用所學(xué)的詞匯、文完成相應(yīng)的閱讀

的閱讀任務(wù)。句型談?wù)撍思彝サ娜蝿?wù)。

周末生活。2.能用所學(xué)的句型

3.能通過完成閱讀任和文本框架描述他

務(wù)，提升閱讀技能。人一家人的周末生

活。

教與學(xué)策略1.通過文本重構(gòu)，設(shè)計(jì)1.通過多種形式的學(xué)習(xí)1.通過文本的重

兩個(gè)小朋友談?wù)撟约夯顒?dòng)，讓學(xué)生在情景中構(gòu)，讓學(xué)生聯(lián)系生

周末活動(dòng)的對(duì)話，進(jìn)入感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言和活的實(shí)際，通過各

周末活動(dòng)的話題，然后運(yùn)用語(yǔ)言，在讀前、讀種閱讀任務(wù)體驗(yàn)不

通過對(duì)話轉(zhuǎn)換成主語(yǔ)中和讀后都設(shè)計(jì)相應(yīng)同的周末生活。

為第三人稱單數(shù)的文的任務(wù)，讓學(xué)生通過2.以讀促寫，豐富

段，止學(xué)生通過閱讀含聽、說、回答問題、復(fù)學(xué)生的寫作體會(huì)。

有第三人稱單數(shù)做主述、評(píng)價(jià)、談?wù)摰纫幌禐閹椭鷮W(xué)生更好地

語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞形式的變化列活動(dòng)，掌握和正確運(yùn)進(jìn)行寫作，本課提

來(lái)了解一般現(xiàn)在時(shí)的用一般現(xiàn)在時(shí)的第三供了兩篇生動(dòng)的文

用法，學(xué)習(xí)新知識(shí)。人稱單數(shù)形式的語(yǔ)法本作為閱讀文本，

2.運(yùn)用小組合作活動(dòng)知識(shí)和結(jié)構(gòu)。同時(shí)這兩篇文本也

和情景教學(xué)，讓學(xué)生體2.本課為學(xué)生提供豐富成為了提取寫作的

驗(yàn)、內(nèi)化并運(yùn)用語(yǔ)言。的語(yǔ)言環(huán)境和材料，讓框架、學(xué)習(xí)寫作技

3.運(yùn)用支架式教學(xué)，為目標(biāo)語(yǔ)言滾動(dòng)重現(xiàn)和能的藍(lán)本，從內(nèi)容

學(xué)生搭建運(yùn)用語(yǔ)言的鞏固。和形式上幫助學(xué)生

支架，讓學(xué)生在語(yǔ)言支3.為學(xué)生提供談?wù)撍诉M(jìn)行寫作輸出。在

架下運(yùn)用語(yǔ)言。一家人的周末生活的呈現(xiàn)文本的過程中

語(yǔ)言藍(lán)本，讓學(xué)生通過通過層層遞進(jìn)的引

仿照進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)導(dǎo)使學(xué)生清晰明

行語(yǔ)言的輸出。白：充實(shí)的Weekend

lifeactivities

應(yīng)包括工作、學(xué)習(xí)、

健康，興趣、娛樂

等方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)

會(huì)為周末活動(dòng)做合

理規(guī)劃。

四、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：Colourfulweekend課時(shí)：第三課時(shí)課型：讀寫訓(xùn)練課

教材分析

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是以讀促寫，豐富學(xué)生的寫作體會(huì)，在教和學(xué)的過程中檢驗(yàn)學(xué)生

掌握一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)形式的情況。學(xué)生在之前的兩個(gè)課時(shí)中分別感知和學(xué)習(xí)

了個(gè)人的周末活動(dòng)和一家人的周末活動(dòng)，本課時(shí)結(jié)合了前兩節(jié)課的內(nèi)容，承接和深化了

第二課時(shí)的主題，教學(xué)內(nèi)容以兩個(gè)孩子不同的周末為主線，讓學(xué)生感受周末活動(dòng)的異同。

閱讀的文本是兩個(gè)主題相同、難度接近的平行文本。教師通過梳理文本結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的

語(yǔ)篇寫作提供了寫作框架和語(yǔ)言支持。因?yàn)橐话悻F(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)在前兩節(jié)課學(xué)生都

已經(jīng)很熟悉了，所以對(duì)于今個(gè)課時(shí)來(lái)講，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不會(huì)覺得有難度。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在11歲左右，思維方式以具體形象思維為主，他們逐漸開始一

些高階和抽象的思維，如概括、分析、評(píng)論等。經(jīng)過了四年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們積累了

一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)策略。在本單元前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)初步掌

握了本單元的核心詞匯和語(yǔ)法，他們有一定的分析和理解能力，能根據(jù)有限的信息進(jìn)行

預(yù)測(cè)和評(píng)論，同時(shí)經(jīng)過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)也掌握了一些閱讀的微技能，本課時(shí)的設(shè)計(jì)把

學(xué)習(xí)和思維主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中自主探究，自主解決問題，從

而提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文本的內(nèi)容。

2.運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，用正確的一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)句式描寫一個(gè)別人合理的周末

活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)閱讀文本表達(dá)自己的看法。

2.通過閱讀文本提出自己的一些觀點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容

本課時(shí)是第六號(hào)Unit6的第三課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容是選自《新編拓展讀與寫》（五

年級(jí)第一學(xué)期）的短文David'sweekend和書本35頁(yè)Funwithlanguage中的Readand

tickorcross的閱讀材料。第一篇閱讀材料是David及他的家人的周末活動(dòng)，第二篇

閱讀材料是Susan及其家人的周末活動(dòng)。學(xué)生通過讀圖猜測(cè)、閱讀對(duì)比感受兩個(gè)家庭的

不同的周末活動(dòng)，從而感知不同周末活動(dòng)的fun,interesting,sad,boring零感受。學(xué)

生在強(qiáng)烈的對(duì)比中增加孩子們對(duì)生活的珍惜和熱愛。最后在老師提供的語(yǔ)言框架卜學(xué)生

選擇自己喜歡的語(yǔ)言材料，依托已掌握的語(yǔ)言范式和核心語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行寫作，通過一系列

的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，加大語(yǔ)言的輸入量，最后讓學(xué)生能用真實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫周末活動(dòng)，達(dá)

到語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的作用。

教學(xué)資源

多媒體課件，黑板，學(xué)生練習(xí)紙

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.Guidethestudentsto1.利用思維導(dǎo)圖復(fù)

1.Brainstorm:sayaboutthe

playthegame:Brain習(xí)之前的動(dòng)詞短語(yǔ)，

activitiesaccordingtothe

storm:sayaboutthe訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散

mind-map.

activitiesaccordingto性思維，提高思維的

themind-map.邏輯性。

復(fù)現(xiàn)前兩課的知識(shí)

Pre-task2.Guidethestudentsto外，讓學(xué)生對(duì)自己喜

sayaboutthethingswc2.Sayaboutthethingswc歡和不喜歡的事情做

liketodoandtheliketodoandthethingswe一個(gè)歸納，培養(yǎng)學(xué)生

thingswcdoiftliketodon'tliketodo.的概括能力，并為下

do.面感知和評(píng)價(jià)文本的

活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。

3.Guidethestudentsto

freetalkaccordingto3.FreetalkaccordinJgtothe

thepatterns:patterns:

A：WhatdoyourA：Whatdoyourfamilydo用對(duì)話的形式淡論家

familydoattheattheweekend?人的周末生活，培養(yǎng)

While-taskweekend?B:OntheweekendI/my學(xué)生的連貫說話能力

B:Ontheweekendfathcr/mymother...usually外，讓學(xué)生更快進(jìn)入

I/myfather/my/often...Sometimes...主題學(xué)習(xí)。

mother...usuallyA:Oh,Ithinkyourweekend

/often...Sometimes...isfun/busy/sad...

A:Oh,Ithinkyour

weekendis

fiin/busy/sad...

讓學(xué)生快速讀文段，

4.Fastreadingandjudge:

感知happy和sad兩

4.GuidethestudentstoRead,fillintheblankand

種周末活動(dòng)，引入下

readquicklyandjudge.compare:

面的人物，為下面的

文本閱讀做鋪墊。

5.LearnDivid'sweekend

(1)Listenandanswerthe

1.通過聽整體感知文

5.Presentandteachquestion:

本，并讓學(xué)生捕捉關(guān)

Divid'sWeekendHowdoesDavid's

鍵短語(yǔ)Funand

(1)Letthestudentstoweekend?

interestingo

listenandanswer.(2)Readandjudgethese

2通.過判斷讓學(xué)生進(jìn)

(2)Guidcthestudentssentencestrueorfalse

行第?次文本閱讀，

toreadandjudgetheseaccordingtothepassage.

讓學(xué)生理解文本。

sentencestrueorfalse(3)Readthepassageagain

3.通過回答問題讓學(xué)

accordingtotheandanswerthequestions:

生進(jìn)行第二次文本閱

passage.①WhatdoesDaviddoat

讀，加深學(xué)生對(duì)文本

(3)Guidethestudentstheweekend?

的理解。

toreadthepassage②What'sthetitleofthe

4.通過Bigbook的形

againandanswerthepassage?

式讓學(xué)生復(fù)述文本，

questions:@DoyoulikeDavid's

讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。

(4)Letthestudentsweekend?

5通.過以上的閱讀任

look,readandrepeat.(4)Look,readandrepeat.

務(wù)對(duì)文本擬出合理的

(5)Guidethestudents(5)Answerthequestions:

題目并進(jìn)行評(píng)價(jià)，培

toanswerthequestions①What'sthetitleofthe

養(yǎng)學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)

passage?

能力。

②DoyoulikeDavid's

weekend?

5.Presentandteach5.LearnSusan'sweekend1.通過呈現(xiàn)不同人物

Susan'sWeekend(1)Readandchoosethe的不同周末，讓學(xué)生

(1)Letthestudentstorightanswers.感知不同形式的周

readandchoosethe(2)Answerthequestions:末，幫助學(xué)生什么是

rightanswers.@DoyoulikeSusan's理解健康的周末生

(2)Guidethestudentsweekend?活。并指導(dǎo)學(xué)生如何

toanswerthe②What'sthetitleofthe學(xué)會(huì)調(diào)整展末生活，

questions.passage?把德育和學(xué)科教育很

@Whydoyouchoosethe好地結(jié)合起來(lái)。

title?2.通過讓學(xué)生思考文

本的題目，培養(yǎng)學(xué)生

的思辨能力。

Writeaftertheexample:

(1)LookatAmy'sfamily's

Writeaftertheweekendandread.通過提供語(yǔ)言框架和

example:(2)Chooseonethemeto例了，讓學(xué)生仿寫，

(l)ShowAmy'swritefromthesethree通過為學(xué)生提供一個(gè)

Post-tasfamily'sweekend.families:Thebusyweekend綜合運(yùn)用語(yǔ)言的平

k(2)LetthestudentstoofJack'sfamily臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)己學(xué)語(yǔ)

chooseonethemeto,Thehappyweekendof言知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)

write.Jack'sfamily,Theboring用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的

(3)Checkthewriting.weekendofXiaoHong's自主學(xué)習(xí)能力。

family.

(3)Showthewriting.

Talkaboutoneofyourfriends'weekendand

thenwritedownit:

__________'s__________weekend

Assignme鞏固和內(nèi)化所學(xué)知

__________isa___________girl/boy±very

ntweekendshe/hehasahappy/busy/boring/sad...識(shí)。

weekmLQnSaturdaymorning/afternoonshe/he

usually______________________________________.

OnSaturday_________________________.Inthe

evening_______________________________________.

板書設(shè)計(jì)

Unit6Attheweekend(Period3)

Colourfulweekend

../family/mother/fath$r

/boring/sad/busy...

'shappy/fun/busy...weekend

...isa...girl/boy.Everyweekendhe/sheandhis/herfamilyhaveahappy/busy/boring

weekend.

OnSaturdaymorninghe/she/his

father/mother/brother/sister...

usually/always/often/sometimes.

OnSaturdayafternoonhe/she/his

father/mother/brother/sister...

usually/always/often/sometimes.

OnSunday.

Intheevening_______________________________________________________

作業(yè)設(shè)計(jì)

Talkaboutoneofyourfriends'weekendandthenwritedownit：

sweekend

__________isa_____________

girl/tMSY^Eyeryweekendshe/hehasa

happy/busy/boring/sad...儂或閱

Saturdaymorning/afternoonshe/he

usually

五、情景設(shè)置輔助文本

導(dǎo)入文本：

HclloJThisismyfriendLiuMing.Nowletmetellyousomethingabouthis

weekend.Helovesflowers.Heusuallyplantsflowersinthegardenattheweekend.

Heoftenplantsflowerswithhisgrandparents.Andhewatersthemeveryday.After

plantingheoftenfeelsverytired.Butheisveryhappy.Hehasthehappyweekend.

Lihuaismyclassmate.Attheweekendhermotherusuallytakeshertoan

after-schooltrainingclass（補(bǔ)習(xí)班）.Shedoesn'thavetimetosinganddance.And

shedoesn'thavetimetoplayfootballorflykites.Sheistiredandsad.Shehasthe

sadweekend.

主文本（一）

Davidisaneleven-year-oldEnglishboy.Helookshappy.Hisweekendisusually

funandinteresting.

OnSaturdaymorning,heusuallyhelpshisparentswiththehousework.Hewashes

hisfather'scar,givesthedogabathorhelpshisfatherinthegarden.Inthe

afternoon,heplaysfootballwithhisfriends.Intheeveningheplaysmusicorwatches

TV.

OnSunday,Davidandhisfamilyusuallygohiking.Theyalwaystaketheirdogwith

them.Sometimestheyvisitmuseumsinthecityorgotoparties.OnSunday

evening,Davidgoestobedearly.Hereadsinbedforaboutthirtyminutes,thengoesto

sleep.

主文本(二)

Hi.LetmeintroducemyfriendsSusantoyou.Sheismyclassmate.Shesitsnextto

me.ShcisthinandtalLShclikessportverymuch.Guesswhat?Herparentsare

sportspeople.Sherunseverymorningbeforebreakfastwithherparents.Herfavourite

sportistabletennis.Shealwaysplaystabletennisinthegymafterclass.Atthe

weekend,sheoftengoesswimmingwithherfriends.Herparentswanthertolearnto

playmusic,soshegoestoaGuzhengclassattheChildren'sPalaceeverySunday

morning.ButsheneverplaystheGuzhengathome.