2024年河南省鄢陵縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱；柏拉圖著有《理想國》；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。2.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C解析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學(xué)》是世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。3.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)；教育目標是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的標準。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色等。6.師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上是（）A.平等關(guān)系B.相互促進關(guān)系C.授受關(guān)系D.和諧關(guān)系答案：C解析：師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在人格上是平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進關(guān)系。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。8.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程目標B.教學(xué)目標C.課程標準D.教學(xué)計劃答案：C解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個基本階段。其中領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，理解教材是中心中的中心。10.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。11.教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地組織學(xué)生運用所學(xué)知識在真實或模擬的情境中進行實際操作，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的教學(xué)方法是（）A.實習(xí)作業(yè)法B.練習(xí)法C.實驗法D.實踐活動法答案：A解析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。練習(xí)法側(cè)重于學(xué)生對知識的反復(fù)運用以形成技能；實驗法強調(diào)通過實驗獲取知識；實踐活動法是讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)其解決實際問題能力和多方面實踐能力。12.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估是（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：C解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價，其目的是為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的重要方面。14.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B解析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是學(xué)生在課外進行單獨活動的形式；群眾性活動具有普及性和推廣性；年級活動不是課外活動的主要組織形式。15.學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到兩種活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。16.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程。17.學(xué)生在閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學(xué)生在閱讀時畫重點線，就是將重點內(nèi)容從閱讀材料的背景中選擇出來，利用了知覺的選擇性。知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；知覺的恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。18.當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：C解析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當一個人的服裝和發(fā)型改變后，我們?nèi)匀荒芨鶕?jù)他的其他特征認出他，是因為我們把他看作一個整體來感知，利用了知覺的整體性。19.一個人學(xué)會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.語義記憶答案：B解析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。騎自行車屬于運動技能，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是程序性記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶；陳述性記憶是指有關(guān)事實和事件的記憶；語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶。20.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶答案：B解析：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。人們游覽長城后在頭腦中留下的長城形象屬于形象記憶。情緒記憶是以個體曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶；情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。21.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，屬于精細加工策略中的聯(lián)想記憶。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。22.下列屬于元認知策略的是（）A.畫線B.計劃策略C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。畫線、做筆記屬于復(fù)述和精細加工策略；列提綱屬于組織策略。23.學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分是（）A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識D.學(xué)習(xí)壓力答案：B解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分，它使人對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的情感體驗，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期望是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計；學(xué)習(xí)知識是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)壓力是外部環(huán)境等給予的一種促使學(xué)習(xí)的力量。24.認為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A.桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾答案：B解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是外部行為的變化，斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物之一，他強調(diào)通過強化塑造行為。桑代克提出了試誤說；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論；金布爾是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)者，但斯金納更具代表性地體現(xiàn)了認為學(xué)習(xí)是外部行為變化的觀點。25.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”是描述功、力和距離三個概念之間關(guān)系的規(guī)則，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。26.當學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C解析：桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括準備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是積極的反饋，符合效果律。準備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。27.以下屬于非智力因素的是（）A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力答案：C解析：非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。觀察力、記憶力、思維力屬于智力因素。28.埃里克森認為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性答案：D解析：埃里克森認為，1218歲處于青年期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。自主感是1.53歲兒童要培養(yǎng)的；主動性是36、7歲兒童要培養(yǎng)的；勤奮感是6、712歲兒童要培養(yǎng)的。29.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。30.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密策劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育的社會屬性的有（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育具有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規(guī)律，相對獨立于政治經(jīng)濟制度等）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為個體發(fā)展服務(wù)答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。我國教育目的強調(diào)為社會發(fā)展和個體發(fā)展服務(wù)的統(tǒng)一，但不是突出為個體發(fā)展服務(wù)。3.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性（教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等）、長期性（人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性）、示范性（教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣）等。4.課程標準的基本結(jié)構(gòu)包括（）A.前言B.課程目標C.內(nèi)容標準D.實施建議答案：ABCD解析：課程標準的基本結(jié)構(gòu)包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議和附錄等部分。前言闡述課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路等；課程目標規(guī)定了學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達到的程度；內(nèi)容標準明確了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體內(nèi)容和要求；實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。5.下列屬于教學(xué)方法中的以語言傳遞為主的方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指通過教師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法，包括講授法（教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法）、談話法（教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法）、討論法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法）、讀書指導(dǎo)法（教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法）。6.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD解析：班主任了解和研究學(xué)生的方法主要有觀察法（最基本的方法，通過觀察學(xué)生的言行表現(xiàn)了解學(xué)生）、談話法（通過與學(xué)生面對面交談了解學(xué)生）、書面材料分析法（通過分析學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)等書面材料了解學(xué)生）、調(diào)查訪問法（通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問了解學(xué)生）等。7.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目）、注意的穩(wěn)定性（注意集中在一定對象上的持續(xù)時間）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性）、注意的轉(zhuǎn)移（人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去）。8.記憶的品質(zhì)主要有（）A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD解析：記憶的品質(zhì)包括敏捷性（記憶的速度和效率特征）、持久性（記憶的保持特征）、準確性（記憶的正確和精確特征）、準備性（記憶的提取和應(yīng)用特征）。9.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略（如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間等）、環(huán)境管理策略（如選擇安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等）、努力管理策略（如激發(fā)內(nèi)在動機、樹立良好信念等）、資源利用策略（如利用參考資料、向他人求助等）。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等影響問題解決）、定勢與功能固著（定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向）、已有的知識經(jīng)驗（豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決）、原型啟發(fā)（從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不存在教育。2.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。（）答案：錯誤解析：素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，但并不排斥學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。“減負”不是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)，而是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確解析：教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，其根本任務(wù)是教書育人。4.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性（主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介間接的認識世界）、引導(dǎo)性（需要在富有知識的教師引導(dǎo)下進行認識，而不能獨立完成）、簡捷性（走的是一條認識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)）等方面。5.考試和測驗是同一概念。（）答案：錯誤解析：考試和測驗有一定聯(lián)系，但不是同一概念。測驗是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行檢查與評定的一種基本方法，它可以是正式的，也可以是非正式的?？荚囃ǔＪ且环N比較正式的、有組織的知識水平檢測方式，一般具有更嚴格的程序和標準。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，由品德的知、情、意、行幾個要素相互作用的過程。7.無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止學(xué)生產(chǎn)生無意注意。（）答案：錯誤解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意具有消極和積極兩方面的作用。在教學(xué)中，教師可以利用無意注意的規(guī)律，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法等引起學(xué)生的無意注意，同時盡量避免無關(guān)刺激引起學(xué)生的無意注意，而不是阻止學(xué)生產(chǎn)生無意注意。8.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。9.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，即在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對兒童的成長和發(fā)展至關(guān)重要，如今各國都越來越重視學(xué)前教育，并注重其與小學(xué)教育的過渡和銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，許多國家不斷延長義務(wù)教育的年限，以提高國民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育增加職業(yè)教育的內(nèi)容，職業(yè)教育也加強文化基礎(chǔ)教育，兩者相互融合，以適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。（4）高等教育的類型日益多樣化。不僅有綜合性大學(xué)，還有各種專業(yè)性學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，層次和類型更加豐富。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。人們越來越注重終身學(xué)習(xí)，非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進修等受到重視，與學(xué)歷教育的界限不再那么分明。（6）教育制度有利于國際交流。隨著全球化的發(fā)展，各國教育制度之間的交流與合作日益頻繁，相互借鑒和學(xué)習(xí)。2.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)是教師應(yīng)具備的基本政治素質(zhì)；精深的學(xué)科專業(yè)知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)；廣博的科學(xué)文化知識有助于教師更好地開展教學(xué)和與學(xué)生交流；必備的教育科學(xué)知識如教育學(xué)、心理學(xué)等是教師進行教育教學(xué)工作的理論支撐。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力是教師傳遞知識的重要工具；教育教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計、課堂組織管理等能力；組織管理能力有助于教師有效地管理班級和教學(xué)活動；自我調(diào)控和自我反思能力能幫助教師不斷改進教學(xué)。（4）心理素養(yǎng)：教師要具有愉快的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等，以積極的心態(tài)面對工作和生活。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要將兩者有機結(jié)合起來。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)要實現(xiàn)兩者的相互促進。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使兩者相互配合。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識的同時要對學(xué)生進行思想品德教育，做到教書育人。4.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個能自由表達自己想法的氛圍；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主探索的空間；改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽嘗試；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；重視非邏輯思維，如直覺、靈感等；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性；推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計作品或方案；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。5.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，通過觀察、談話、書面材料分析、調(diào)查訪問等方法全面了解學(xué)生的情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，要確定班集體的發(fā)展目標，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3）建立學(xué)生檔案。收集、整理、鑒定和保管學(xué)生的相關(guān)資料，為了解學(xué)生的成長過程提供依據(jù)。（4）進行個別教育工作。包括對優(yōu)等生的培養(yǎng)，對中等生的促進，對后進生的轉(zhuǎn)化等，要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行有針對性的教育。（5）組織班會活動和課外活動。通過班會對學(xué)生進行思想教育和班級管理；課外活動可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)任課教師的教育影響，形成教育合力；協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育影響，保持教育的一致性；協(xié)調(diào)學(xué)校與社會的教育影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。（7）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進行評價，激勵學(xué)生進步。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。制定合理的工作計劃，并定期進行總結(jié)，不斷改進工作方法和提高工作效率。五、論述題（10分）論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：教師的教學(xué)能力是教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力，提高教師的教學(xué)能力對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，可從以下幾個方面入手：（一）提升教學(xué)設(shè)計能力1.深入研究教材和課程標準教師要透徹理解教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編寫意圖，明確教學(xué)目標和重點難點。同時，要熟悉課程標準的要求，把握教學(xué)的方向和尺度。例如，在教授語文課程時，教師要分析教材中每篇課文的知識點、情感態(tài)度價值觀目標，結(jié)合課程標準中對該學(xué)段語文教學(xué)的要