七年級(jí)人教版政治上冊(cè)教案

教案不能一模一樣，要發(fā)揮每一個(gè)老師的機(jī)智才智和

締造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材

施教。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于七年級(jí)人教版政治上冊(cè)

教案，盼望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

七年級(jí)人教版政治上冊(cè)教案1

心中有火山

教學(xué)目標(biāo)：相識(shí)怒火的危害，制怒的有效方法,

相識(shí)生氣的力氣

教學(xué)重點(diǎn)：合理宣泄怒火

教學(xué)難點(diǎn)：生氣的力氣

教學(xué)方法：探討式，列舉法

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

一、怒火熊熊勿傷人

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不行能時(shí)時(shí)順心，事事得償所

愿，當(dāng)自己的愿望一再受挫，驚惶狀態(tài)漸漸積累，就會(huì)產(chǎn)

生生氣的這種定有敵意的心情。

人在發(fā)脾氣的時(shí)候自控實(shí)力往往肢降低，做出自

己平常優(yōu)等

不出的事，還會(huì)出現(xiàn)〃越想越氣〃的現(xiàn)象，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)候

的心情煩躁，憤憤不平，鉆牛角尖，因此，隨意發(fā)火

很簡(jiǎn)潔破壞人際關(guān)系，并給人留下了缺乏修養(yǎng)的印象,

對(duì)自己的安康也是有害無(wú)利。

怒火須要發(fā)泄，下面的人物發(fā)泄生氣的方式可取

嗎?為什么？

上星期，我的作業(yè)錯(cuò)了好幾道題，我媽反我狠狠

地說(shuō)了一頓，氣死我了，我就大吵大鬧，還不愿吃飯，

我媽一起先還不理我，但到晚上8點(diǎn)鐘就慌了神了一

個(gè)勁地說(shuō)好話哄我。嘿，這下我才平衡。

我告知他的隱私他干嘛又告知?jiǎng)e人?還好摯友呢？

我恨死他了，今日學(xué)校檢查衛(wèi)生，昨天放學(xué)后我在他

抽屜里放了不少垃圾，這下他可要倒霉了，真痛快！

二、發(fā)泄怒火應(yīng)當(dāng)留意事項(xiàng)

第一、不要損害自己，有的同學(xué)有事寵愛(ài)悶在心

里，有的簡(jiǎn)潔做出一此過(guò)激舉動(dòng)，這些都是損害身

體和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為。

其次、不要損害別人。隨意沖別人發(fā)脾氣，侵?jǐn)_

別人的利益，從而讓自己獲得心理平衡，不是敬重他

人，極其自私的表現(xiàn)。

第三、借破壞公共財(cái)物，擾亂社會(huì)秩序等手段，

來(lái)發(fā)泄生氣更是不行取的，這不僅對(duì)解決問(wèn)題無(wú)益，

還可能觸犯法律，千萬(wàn)不能嘗試。

心靈之洞

有一個(gè)壞脾氣的人，時(shí)時(shí)無(wú)援無(wú)故地怒火中燒。

他的同事、鄰居、孩子所在的幼兒園老師都受到過(guò)他

的無(wú)理責(zé)罵。

這個(gè)人內(nèi)心里也很想限制住自己的脾氣，為此他

找到了心理學(xué)家詢問(wèn)。心理學(xué)家開(kāi)導(dǎo)了他一番，臨走

時(shí)送給他一塊刻有方格子的木版，要他發(fā)一次脾氣就

往木格子內(nèi)釘一顆釘子。

第一天，他就釘了7顆釘子。其次天也是如此。

在以后的幾個(gè)星期里，他漸漸地學(xué)會(huì)了限制自己的心

情，每天釘進(jìn)木格的釘子數(shù)目也越來(lái)越少。直到一天，

木格子釘滿了，他又去找心理學(xué)家詢問(wèn)。心理學(xué)家告

知他：從今時(shí)此刻起，你每限制住自己一次壞脾氣，

就拔掉一顆釘子。

日子一每天過(guò)去，釘子越來(lái)越少。直到有一天，

釘子全部拔完了。他帶著木版和釘子又找了心理學(xué)家。

心理學(xué)家說(shuō)：〃你做的很好。但是你看到這木板上留下

的洞一一這塊木板已恒久不行能和從前一樣了。每當(dāng)

你發(fā)怒責(zé)罵別人的損害就像這些詞一樣。這是心靈之

洞?！?/p>

著個(gè)人翻然醒悟。

最近這段時(shí)間里，你〃釘〃了幾顆“釘子〃?都是為了

什么樣事?后來(lái)事情的開(kāi)展如何？

這些〃釘子”給別人造成了那些“心靈之洞〃？

此時(shí)此刻回想起來(lái)，哪些脾氣是你不該發(fā)、不必

發(fā)的/你可以用哪些更好的方式解決問(wèn)題？

你還有哪些調(diào)整憤心情的方法?和大家溝通溝通。

友情連接

四、有很多種方法可以幫助我們消解消極的心情。

一、喊叫法。在空曠無(wú)人處盡情叫喊，或大聲

唱歌，可以排解心中的郁悶和不平。

二、運(yùn)動(dòng)法。跑步，跳繩，打球，做家務(wù);當(dāng)你滿

頭大汗時(shí)，壞心情也會(huì)隨著汗水流走。

三、傾訴法。向要好的摯友訴說(shuō)，在日記里吐吐

苦水，或?qū)懸环怄告负寐?tīng)的來(lái)信，不僅能夠消解踴躍

心情，還可以幫助我們梳理思路，分析問(wèn)題。

五、生氣的力氣：

1、珍惜生氣

2、生氣的作用

小結(jié)：略

作業(yè)：見(jiàn)練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

七年級(jí)人教版政治上冊(cè)教案2

走出心情的低谷

一、就是快樂(lè)不起來(lái)

我們有時(shí)會(huì)有這樣的感覺(jué)：整個(gè)人懶洋洋的，做

什么事都無(wú)精打采，心情總是很低落，看什么都不順

心，很簡(jiǎn)潔生氣或哭鼻子。這個(gè)時(shí)候，我們可能是陷

入了心情的低谷。假如遲遲不能自拔，可是一件糟糕

的事情，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和安康都是不利的。

朱亭做闌尾炎手術(shù)，1個(gè)月沒(méi)有上學(xué)。再次回到

學(xué)校以后，她發(fā)覺(jué)自己的學(xué)習(xí)落下了一大截。朱婷很

努力，想找回以前學(xué)習(xí)上那種游刃有余的感覺(jué)，可成

果仍不志向。父母和老師沒(méi)有指責(zé)她，只是讓她好好

用功?？芍戽眯睦锖茈y過(guò)，心情特別低落。她想：是

不是我生病之后變苯了呢?為什么學(xué)習(xí)變的這么吃力?

老師和爸爸媽媽是不是對(duì)我很悲觀?否那么他們?yōu)槭?/p>

么沒(méi)有提出更高的要求呢?朱婷越想越難過(guò),好些天都

心事重重，做什么都打不起精神來(lái)。

總結(jié)以下大家的體驗(yàn)，在我們的生活中，哪些事

使我們悶悶不樂(lè)？

換個(gè)角度看問(wèn)題

為什么有時(shí)我們會(huì)落入心情低谷呢?有的同學(xué)說(shuō):

那是因?yàn)槲矣錾狭说姑沟氖虑椤＿@話聽(tīng)起來(lái)對(duì)，可細(xì)

致想又不對(duì)了:誰(shuí)不會(huì)遇上倒霉事呢?為什么有的人能

夠一次又一次精神飽滿地面對(duì)困難和挫折，有的人卻

一撅

不拯了呢?看來(lái)問(wèn)題不在于外在的事物，而在于我們自

身。從不同角度、用不同的觀點(diǎn)看問(wèn)題，我們往往會(huì)

有不同的感悟，當(dāng)然也就會(huì)導(dǎo)致不同的行為和后果了。

一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒賣草鞋，二女兒

賣雨傘。老太太成天愁眉苦臉的。一位鄰居問(wèn)她：〃老

人家，你每天都在為什么而發(fā)愁呢?〃老太太說(shuō)：〃唉，

一到下雨天，我就擔(dān)憂大女兒的草帽賣不出去;等天晴

了，我有擔(dān)憂二女兒的雨傘賣不出去。你說(shuō)我能不發(fā)

愁嗎?”

假如你是老太太的鄰居，你會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)她呢？

調(diào)整心情的技巧

低迷的心情對(duì)解決問(wèn)題是毫無(wú)幫助的，甚至?xí)?/p>

成惡性循環(huán)一一心情越不好，越不想變更現(xiàn)狀;越不變

更現(xiàn)狀，心情就更不好。所以，學(xué)會(huì)一些調(diào)整心情的

方法是特殊必要的。

看一看下面幾位同學(xué)調(diào)整心情的方法，其中有沒(méi)

有適合你的？

立刻行動(dòng)李淘和好摯友吵了一架，一個(gè)星期沒(méi)說(shuō)

話了。李濤心里既難過(guò)，又憋的慌。他對(duì)自己說(shuō)，不

能在這樣了，于是跑到摯友面前。把心里話一股腦兒

都說(shuō)了出來(lái)，并真誠(chéng)地致歉。兩人最終和好。

合理定位人教版七年級(jí)下冊(cè)政治教案這次測(cè)驗(yàn)

只考了七十幾分，她特別難過(guò)。后來(lái)人教版七年級(jí)下

冊(cè)政治教案想了想，自己這次的成果和有的同學(xué)比是

比志向，但比自己上一次考試還是有進(jìn)步的。她勸慰

自己：一口吃不成個(gè)大胖子，好成果不是一朝一習(xí)得

來(lái)的。只要自己不放棄，就必需能到達(dá)目標(biāo)。這樣以

來(lái)，她的心理好受多了。

自我示意AA應(yīng)對(duì)壞心情的絕技是:每天出門前，

對(duì)著鏡子，用手將自己的嘴角和眼角向上〃微調(diào)〃，變

成微笑的樣子，然后花幾分鐘聚精會(huì)神地看著鏡子里

的鏡子，心理默念：我很快樂(lè)，我很快樂(lè)。像這樣時(shí)

時(shí)練習(xí)，她的心理竟真的好了起來(lái)。

當(dāng)你心情低落時(shí)，還有什么調(diào)整心情的好方法？

你的摯友又是怎么處理這些狀況的？

小結(jié)：學(xué)生小結(jié)

七年級(jí)人教版政治上冊(cè)教案3

自己的事情自己干

教學(xué)目標(biāo)：

?學(xué)問(wèn)與實(shí)力

L理解獨(dú)立的含義。

2.了解獨(dú)立的表現(xiàn)和必要性，知道獨(dú)立的方法和

途徑。

?過(guò)程與方法

造就學(xué)生合作探究的活動(dòng)實(shí)力，初步形成自我管

理意識(shí)。

?情感、看法與價(jià)值觀

造就學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，增加學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)

立實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“獨(dú)立人生少年始〃，這一局部的結(jié)論是本框的重

點(diǎn)。講清獨(dú)立的含義是本課的根底。因此，要留意通

過(guò)事例提示出人類的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)從依靠走向

獨(dú)立的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生獨(dú)立實(shí)力的造就那么是本框的

難點(diǎn)，須要老師通過(guò)設(shè)置一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究獨(dú)

立應(yīng)從哪些方面著手,從而為其次框〃道別依靠走向獨(dú)

立〃作準(zhǔn)備。

教學(xué)方法：

問(wèn)題教學(xué)法、事例分析法、情感體驗(yàn)教學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師：在每個(gè)人面前都有兩條生活的道路供你選

擇：一條路看起來(lái)舒適而安逸，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，

無(wú)所追求，到頭來(lái)一事無(wú)成;另一條路漫長(zhǎng)而坎坷，有

多數(shù)的激流險(xiǎn)灘，須要的是拼搏、奮斗，但是走出逆

境，迎來(lái)的卻是一片光明。這條路的入口寫(xiě)著：獨(dú)立

自強(qiáng)。同學(xué)們，你們會(huì)選擇哪條路呢？

引出課題：

板書(shū)：第三課走向獨(dú)立人生

一、自己的事情自己干

（二）師生互動(dòng)講新課

板書(shū)：1.獨(dú)立人生少年始

【學(xué)生活動(dòng)】小測(cè)試：你獨(dú)立實(shí)力強(qiáng)嗎

在做這個(gè)測(cè)試時(shí)，千萬(wàn)不行將孤立和獨(dú)立混淆起

來(lái)。下面來(lái)看看你有多大志氣吧！

請(qǐng)選擇是與否：

1、如某人突然邀你去外出，你立刻答“可以〃或〃不

行〃嗎？

2、選衣服時(shí)，一看是否相宜穿，二看是否時(shí)髦

嗎？

3、在某些爭(zhēng)論中很難勸服別人嗎？

4、幸免和那些你不寵愛(ài)的人在一塊兒?jiǎn)幔?/p>

5、無(wú)論口頭還是行動(dòng)，人們都表達(dá)對(duì)你的敬佩

之情嗎？

6、你常因做事精彩而獲好評(píng)嗎？

7、假如自認(rèn)是某種不公正的受害者，寵愛(ài)把冤

屈說(shuō)出來(lái)嗎？

8、寵愛(ài)做些小變動(dòng)，如挪家具、變發(fā)型嗎？

9、別人搶先讀你的信，你也無(wú)所謂嗎？

10、你父母的結(jié)合很華蜜嗎？

11、脾氣好或壞時(shí)，自己能感覺(jué)出來(lái)嗎？

12、和生人談話時(shí)很少先開(kāi)口嗎？

13、不想和某人換換位置嗎？

14、有自己的風(fēng)格嗎？

15、常用下面理由為自己開(kāi)脫嗎?〃大家都是這樣

的?！?/p>

答案：一個(gè)真正獨(dú)立的人會(huì)對(duì)1、2、4、5、6、7、

8、10、11、13、和14題作確定答復(fù);對(duì)3、6、9、12、

15作否認(rèn)答復(fù)。每答對(duì)一題得2分，共30分。

結(jié)果：28一一30分者：你的膽識(shí)很大，以致別人

感到擔(dān)憂。不必將生活看得如此嚴(yán)峻，應(yīng)當(dāng)放松一下。

20——26分者：比擬熱心。腦子里常想著獨(dú)立,

對(duì)向往的東西一般都能得到，有靈敏性，這有助于使

你成為締造者。

8一一18分者：即使很想獨(dú)立，也得承受別人的

幫助，有時(shí)甚至完全依靠別人。

0一一8分者：毫無(wú)膽識(shí)可言，甚至對(duì)自己都不信

任。

從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是全部的

同學(xué)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立實(shí)力，或者可以說(shuō)有相當(dāng)一局

部同學(xué)不具備獨(dú)立實(shí)力。

板書(shū)：2、人生需獨(dú)立

學(xué)生答復(fù)下面的問(wèn)題：

1.假如你單獨(dú)在家，你能夠自己照看自己?jiǎn)幔?/p>

2.你上學(xué)、放學(xué)用父母接送嗎？

3.你做作業(yè)時(shí)是獨(dú)立完成還是一遇到難題就請(qǐng)教

別人或者干脆抄別人的作業(yè)？

這些問(wèn)題說(shuō)起來(lái)都是一些日常小事，但它們卻是

一個(gè)人獨(dú)立實(shí)力最根本的表達(dá)。如

果這些小事都做不好，就無(wú)法在社會(huì)上立足，更

不用說(shuō)去締造屬于自己的事業(yè)了。

舉例（一）：

剛考進(jìn)浙江高校的一名女學(xué)生，在媽媽陪伴下到

學(xué)校報(bào)到注冊(cè)，又同媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單,

買好飯菜票。媽媽要走了，女兒拉著媽媽的手怎么也

不愿放，做媽媽的千交代、萬(wàn)叮囑，一百零一個(gè)不放

心。

果真，媽媽剛離校，麻煩事就來(lái)了。黃昏，女學(xué)

生到學(xué)校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起

沒(méi)帶洗滌用品和替換的衣服（平常都是由媽媽事先替

她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干

身子的方法，只好在浴室里嚎啕大哭。

小辯論：聯(lián)系教材上的材料，以如下兩種觀點(diǎn)進(jìn)

展辯論。

父母應(yīng)當(dāng)支付子女上高校的費(fèi)用VS父母不應(yīng)

當(dāng)支付子女上高校的費(fèi)用

總結(jié)出：我們不僅在生活學(xué)習(xí)方面學(xué)會(huì)自理，還

要在很多方面學(xué)會(huì)用自己的眼睛去視察，用自己的思

維去判定，能夠自己主宰自己的命運(yùn)。假如一個(gè)人不

能獨(dú)立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行

事，不能用自己的頭腦思索，不能發(fā)揮自己特有的實(shí)

力去做自己認(rèn)為最有意義的事情，不能自己選擇成長(zhǎng)

的道路，不能自己確定自己的生活模式和生活策略,

不能駕馭自己的命運(yùn)和實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，那么作

為一個(gè)人的思想、情感、愿望、志向和實(shí)力也就蕩然

無(wú)存了。這樣，作為人的自我的根本元素都沒(méi)有了，

自我也就沒(méi)有了。所以缺乏獨(dú)立性的人，把命運(yùn)交給

他人主宰的人，依附于他人和時(shí)尚的人，事實(shí)上正是

在殲滅自我，扼殺自己。

課堂小結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課走向獨(dú)立人生

一、自己的事情自己干

1.獨(dú)立人生少年始

(1)獨(dú)立的含義、

(2)獨(dú)立的表現(xiàn)

2..人生需獨(dú)立

⑴獨(dú)立的重要性

(2)獨(dú)立的必要性

⑶獨(dú)立所需的實(shí)力

課后反思：

學(xué)生升入初中后面臨一系列問(wèn)題，構(gòu)成了學(xué)習(xí)本

課的真實(shí)情景，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)獨(dú)立、個(gè)

人生活獨(dú)立、社會(huì)生活獨(dú)立進(jìn)展探究，找尋解決方法。

因此在本課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在老師的指

導(dǎo)下自己完成對(duì)獨(dú)立的相識(shí)，表達(dá)獨(dú)立的過(guò)程，踐行

獨(dú)立的行為，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定根底。

七年級(jí)人教版政治上冊(cè)教案4

生命的精彩和獨(dú)特

教學(xué)對(duì)象分析

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命世界以及大自然的生物并

不生疏，從小學(xué)的相關(guān)科目如自然課，到中學(xué)的生物等

科目的學(xué)習(xí)中,他們對(duì)自然以及生命世界都有了必需

程度的相識(shí).一方面，他們意識(shí)到生命的存在，但另一方

面，他們又比擬缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探究和思索.

世界上，人的生命只是生命世界的一個(gè)組成局部

而已還有其他的動(dòng)物，植物，它們都有生命，它們的生

命也是特別重要的,甚至可以說(shuō)，假如沒(méi)有它們的生命,

就沒(méi)有我們?nèi)祟惖纳?因此，要通過(guò)思想品德課的學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)自然界的一切生命,造就和樹(shù)立人

與自然界的全部生命相互依存,和諧共處的生態(tài)道德

觀.

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

了解奇異的生命世界、欣賞生命的微妙，感受生

命之美、生命的獨(dú)特性;學(xué)會(huì)以心靈的眼睛來(lái)關(guān)注和欣

賞多彩多姿的生命世界，感受世界的奇妙。學(xué)會(huì)從大

自然以及人們的相互關(guān)系中，體會(huì)生命世界的多彩、

奇異、珍貴，造就疼惜自然、鑒賞自然、疼惜環(huán)境的

實(shí)力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)〃探究園”中的活動(dòng)，視察、分析、思索多樣、

奇異的生命世界，敬畏生命、酷愛(ài)生命，與大自然和

諧相處。

通過(guò)〃閱讀與感悟〃中的散文《生命的光線》，領(lǐng)

悟生命世界休戚相關(guān)，學(xué)會(huì)用心去視察和疼惜這個(gè)奇

妙的世界。

結(jié)合活動(dòng)，研讀、領(lǐng)悟〃心靈導(dǎo)航〃闡述的問(wèn)題，

從理性的層面理解生命。人類生命與自然界、環(huán)境疼

惜等問(wèn)題。

情感看法與價(jià)值觀：

以心靈的眼睛來(lái)關(guān)注和欣賞多姿多彩的生命世

界，感受世界的奇妙;通過(guò)加深對(duì)人類與環(huán)境關(guān)系的相

識(shí)，了解生命個(gè)體間的相互依靠性，學(xué)會(huì)敬重生命、

珍惜生命、善待生命，建立起對(duì)生命的責(zé)隨意識(shí);從小

養(yǎng)成疼惜自然、欣賞自然和疼惜環(huán)境的行為習(xí)慣，到

達(dá)他人、社會(huì)、自然的良好互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到生命的奇妙、多彩和奇

異、生命是獨(dú)特的。

教學(xué)難點(diǎn)：造就學(xué)生敬畏生命、酷愛(ài)自然的情

感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,歌曲《大自然之聲》或能夠反映大自然聲音的

其他錄音,樂(lè)曲；

2,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片或樣本.

教學(xué)方法

體驗(yàn)，感受，視察、小調(diào)查，小組研討,講解.

教學(xué)過(guò)程

歌曲導(dǎo)入

活動(dòng)一：感受生命世界的多彩奇異一一《大自然

之聲》.

活動(dòng)目的似歌曲《大自然之聲》引入新課，讓學(xué)

生綻開(kāi)聯(lián)想,勾畫(huà)大自然的圖畫(huà).

活動(dòng)準(zhǔn)備:歌曲《大自然之聲》以及與大自然里的

各種動(dòng)，植物的聲音相關(guān)的音頻都可以選用.

師:同學(xué)們,在剛完畢的假期里面，或許有的同學(xué)和

家人一起去旅游了，領(lǐng)悟了祖國(guó)河山的大好風(fēng)光，見(jiàn)到

了各種風(fēng)土人情.此時(shí)此刻讓我們一起來(lái)欣賞這首《大

自然之聲》.

學(xué)生欣賞歌曲.（2?3分鐘）

師:請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，在剛剛的音樂(lè)里你都聽(tīng)到了哪些

自然界里的聲音

學(xué)生答復(fù):有蟬鳴，鳥(niǎo)叫，蛙聲，蟋蟀聲等等;有流水

聲，風(fēng)過(guò)樹(shù)林的沙沙聲，雷鳴聲等等.

師:同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從中感悟到這么

多的自然界的聲音.此時(shí)此刻請(qǐng)大家把剛剛所聽(tīng)到的

聲音都連貫起來(lái)，用自己的語(yǔ)言勾畫(huà)一下你腦海里的

大自然的美景.

學(xué)生答復(fù):（略）.

師:多么奇異的生命世界，它帶給我們以靜謐，安逸

的感受.試想一下，躺在床上聽(tīng)著夏夜的蛙聲，潺潺的流

水，仰視皎潔的明月，是一件多么舒心的事啊!此時(shí)此刻

讓我們具體地來(lái)了解一下多彩的生命世界.

活動(dòng)二：視察與思索

相識(shí)生命世界的獨(dú)特性和各種生命價(jià)值的同等

性.

一.相識(shí)生命世界的獨(dú)特性

活動(dòng)目的:通過(guò)視察生命世界里的動(dòng)植物標(biāo)本或

圖片，描述自己的想法，感受生命的獨(dú)特性與多彩，奇異,

逐步樹(shù)立起生態(tài)德育觀.

活動(dòng)準(zhǔn)備:1,教科書(shū)探究園一一精彩的生命.（五幅

圖）

2,學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)植物的圖片或樣本.

3,學(xué)生以4-6人為愛(ài)好活動(dòng)小組.

師:同學(xué)們請(qǐng)拿出你們收集的動(dòng)植物的圖片或樣

本，在小組內(nèi)共享自己的收集成果;探討它們有什么樣

的特征,自己為什么要收集這些圖片或樣本，你是否寵

愛(ài)這些動(dòng)植物，并闡述理由.

學(xué)生探討并溝通自己的感受.（略）

師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)生命世界里的動(dòng)植物了解還真

不少!此時(shí)此刻讓我們一起來(lái)看看教科書(shū)第2?3頁(yè)的視

察與感受中的五張照片.首先請(qǐng)大家細(xì)致視察每張照

片，謹(jǐn)慎思索照片所反映的是什么自然景象或生命現(xiàn)

象

學(xué)生答復(fù)a沙漠中的植物.

2,孕育中的嬰孩.

3,顯微鏡下的細(xì)胞組織.

4,草原上的雄獅.

5,大海中的魚(yú)類.

師:你能從這五張照片中找到生命的跡象嗎……

哦,原來(lái)樹(shù)，嬰孩，細(xì)胞組織，獅子，魚(yú)類都是生命的表現(xiàn).

那么他們的生命表現(xiàn)有什么不同

每張照片中的生命都有什么樣的特征呢請(qǐng)大家在小

組內(nèi)探討后，答復(fù)老師的問(wèn)題.

學(xué)生答復(fù):1,沙漠中植物一一代表著固執(zhí)的生命.

2,孕育中的嬰孩一一代表著須要特殊呵護(hù)的生命.

3,顯微鏡下的細(xì)胞組織一一代表著細(xì)小而古老的

生命.

4,草原上的雄師一一代表著猛烈,強(qiáng)悍的生命.

5,大海中的魚(yú)類一一代表著水下多彩,美麗的生命.

活動(dòng)三：畫(huà)生命

師：自然界中的生命是如此多彩，那在我們同學(xué)

身邊又有哪些生命呢？

師：同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們身邊存在的生命有

哪些？

生答復(fù)

師：生命是多種多樣，那在你心目中最精彩的生

命是什么呢?下面我們就來(lái)為生命繪畫(huà),用畫(huà)展示出你

認(rèn)為最精彩的生命。等一下我們讓同學(xué)們猜猜你畫(huà)的

是什么生命，看看哪位同學(xué)畫(huà)的最像？

生畫(huà)畫(huà)

展示成品

生猜，畫(huà)者講理由。

師：我們說(shuō)蘿卜青菜各有所愛(ài)，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)為

自己畫(huà)的生命是最精彩的。那我就想問(wèn)了，我們可不

行以只要自己認(rèn)為最精彩的生命，其他的生命都不要

呢？

生答復(fù)：不能

活動(dòng)四：游戲叫做〃我和你有關(guān)”

師：為什么呢?下面我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲叫

做“我和你有關(guān)”?；顒?dòng)要求：這里有自然界的11種生

命，等一下各組來(lái)抽簽選擇其中的一種生命;然后找出

與本組所選生命相關(guān)的生命，例如選擇的是蛇，就可

以把青蛙和他們之間用線劃起來(lái)，寫(xiě)上吃;在青蛙和昆

蟲(chóng)之間寫(xiě)上吃，……

每組選一位同學(xué)參加活動(dòng)，哪組找得又快又多就

贏。好，各組先選好同學(xué)。

生選人，抽簽，競(jìng)賽，宣布贏者

師：我們來(lái)看看，同學(xué)們覺(jué)的這一張張像什么？

生答復(fù)

師：對(duì)，網(wǎng)，我們可以給它一個(gè)名字一一生命之

網(wǎng)。從這些網(wǎng)中我們可以看出，自然界中的各個(gè)生命

都是相互有關(guān)，相互制約的，沒(méi)有一種生命能為所欲

為，即使是動(dòng)物界號(hào)稱萬(wàn)獸的獅子也不行以。

生觀看動(dòng)畫(huà)《獅子的對(duì)話》

師：因此我們不能因?yàn)樽约簩檺?ài)這種生命就說(shuō)它

有價(jià)值，也不能因?yàn)槔鲜筮^(guò)街人人喊打，就說(shuō)明老鼠

沒(méi)有它的價(jià)值，任何生命都有它自己的價(jià)值。

師：那此時(shí)此刻老師在這11種生命中再加上一

種，人。人是生命世界中的一員，這是大家相同贊同

的。那她是不是自然界中的一局部呢?我們請(qǐng)一位同學(xué)

來(lái)試試看重新編制這張生命網(wǎng)。

生編制生命網(wǎng)

師：從這張生命網(wǎng)中我們可以看出人類也是自然

界中的一局部。

生舉例

師：人類的衣食住行等最終都來(lái)自于大自然。而

且更重要的一點(diǎn)就是人類來(lái)自于大自然，是大自然進(jìn)

化的結(jié)果。所以人類和自然界中的其它生命是一樣的,

只不過(guò)人類也是以自己獨(dú)特的形式生活著，以自己獨(dú)

特的價(jià)值存在著、開(kāi)展著。

師:自然界里生命的表現(xiàn)形式是多種多樣的，它們

從幾億年前起先發(fā)源，從細(xì)小的單細(xì)胞動(dòng)物開(kāi)展到浩

大的肉食動(dòng)物，從低等動(dòng)物到高等動(dòng)物,從爬行類動(dòng)物

到哺乳類動(dòng)物，從單一的為數(shù)不多的物種開(kāi)展到今日

的成千上萬(wàn)種多姿多彩的奇異的生命世界.那么這個(gè)

世界上，是否人類生命的價(jià)值高于其他生命呢

二.相識(shí)世界中各種生命價(jià)值的同等性

活動(dòng)五：小小辯論會(huì).

辯題:人類生命的價(jià)值是否高于其他生命

活動(dòng)目的:加深對(duì)生命獨(dú)特性的理解，懂得每種生

命都有其存在的價(jià)值，要敬重地球上的一切生命「懂得

各種生命都有同等的生存權(quán)利，各種生命休戚相關(guān)，相

互聯(lián)系;引入對(duì)人和其他生命價(jià)值的思索，懂得善待其

他生命，為下一節(jié)課《生命須要彼此敬重》做好鋪墊.

活動(dòng)準(zhǔn)備:全班同學(xué)分為2個(gè)大組，一組為正方:人

類生命的價(jià)值高于其他生命;另一組為反方:人類生命

的價(jià)值與其他生命是同等的.

（教學(xué)提示:學(xué)生的觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)可能會(huì)出現(xiàn)這樣

幾類a人類生命的價(jià)值確定高于其他生命2人類生

命的價(jià)值不必需高于其他生命⑶人類生命的價(jià)值與

其他生命是同等的;4,人類生命的價(jià)值與其他生命的

價(jià)值一樣等幾種結(jié)論.對(duì)學(xué)生的答復(fù)老師不要急于引

導(dǎo)得誕生命都有同等的生存權(quán)利的結(jié)論，而讓他們自

己去思索為什么高于，或

不必需，或不同等，或一樣，

從而得誕生命的存在是大自然的奇跡，人類只是其中

的一種，人類無(wú)權(quán)剝奪其他生命的生存權(quán)利，生命間是

休戚相關(guān)的,須要彼此敬重的結(jié)論，為下一節(jié)課的教學(xué)

做好鋪墊.)

活動(dòng)六：全班朗讀教科書(shū)第8頁(yè)的文章:生命的光

線.

自由探討:讀了這篇文章，你感悟到生命的光線表

此時(shí)此刻哪里

學(xué)生自由發(fā)言.

老師點(diǎn)撥:生命是得意的,神圣的，又是珍貴與美麗

的.我們看看五彩繽紛的大自然,大群的銀鷗在藍(lán)色的

海洋上翱翔，馬群在寬敞的草原上奔跑，一朵小花在風(fēng)

中舞動(dòng)，甚至一只蟲(chóng)子在樹(shù)枝上找尋食物，都能讓我們

體會(huì)到生命的喜悅和美麗.我們應(yīng)當(dāng)明白，大自然中的

生命珍貴，我們?nèi)祟惖纳瑯诱滟F.人的生命只有一

次，人生短暫，生命彌足珍貴.

課后實(shí)踐探究（課后作業(yè)）

開(kāi)展主題調(diào)查活動(dòng):一、以我們身邊的動(dòng)植物伙伴

為題，調(diào)查本地的動(dòng)植物物種及其生存狀況.以簡(jiǎn)明的

語(yǔ)言記錄下自己的調(diào)查心得體會(huì).

活動(dòng)目的:進(jìn)一步體會(huì)生命世界的奇異;感悟人與

自然的關(guān)系;人類應(yīng)當(dāng)疼惜環(huán)境,疼惜動(dòng)植物.

活動(dòng)準(zhǔn)備:以4-6人為小組單位，推選出組長(zhǎng)，由組

長(zhǎng)分工，做好調(diào)查記錄.

活動(dòng)過(guò)程油組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，適當(dāng)分工,可以參考以

下格式做調(diào)查記錄.

主題調(diào)查報(bào)告

我生活的社區(qū)（縣，區(qū)，鎮(zhèn)）:物種共有（）種.

它們分別是：

它們?cè)诒镜氐纳鏍顩r是：

對(duì)它們的生存我感到欣慰的是：

對(duì)它們的生存我感到憂慮的是：

在本次調(diào)查中，我的心得體會(huì)是：

二、以4人小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)，查找以下資

料.（每組一個(gè)題目）：

查找我國(guó)動(dòng)植物的物種及其生存狀況.

（2）查找你所知道的已經(jīng)消逝的珍稀動(dòng)植物，了解

是什么緣由使它們消逝的

⑶人類為所欲為支配大自然,帶來(lái)了哪些緊要的

后果

(4)查找人和動(dòng)物的故事.

板書(shū)：

一、生命世界美麗神氣

1、世界因生命的存在而精彩

2、人類與其他生物共同構(gòu)成生命世界。

課后反思：

七年級(jí)人教版政治上冊(cè)教案5

造就自尊自信的良好品德

本框現(xiàn)題名改為〃造就自尊自信的良好品德〃。其

主體內(nèi)容是在原教材第四框的根底上構(gòu)架而成的。這

一框是全課的教學(xué)重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的主

要目的?？梢哉f(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自尊自信方面學(xué)

問(wèn)的目的，就在于指導(dǎo)學(xué)生的踐行。

至于課文提出的造就自尊自信的三條途徑，前兩

條是實(shí)際性的指導(dǎo)，第三條“要有正確的方向”是方向

性的指導(dǎo)。此三條途徑仍沿用了原先教材的提法。只

是在第一條〃找尋個(gè)人自尊自信的支點(diǎn)〃上做了些修改。

依據(jù)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)如何正確地、全面地、

開(kāi)展地對(duì)待自己即原課程標(biāo)準(zhǔn)第一單元的相關(guān)內(nèi)容

移至此處。因?yàn)閭€(gè)人自尊心、自信念的確立，歸根結(jié)

蒂，是與個(gè)人如何相識(shí)與評(píng)價(jià)自己聯(lián)系在一起的，這

樣就幸免了相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，使全書(shū)的邏輯體系更加

順暢。

導(dǎo)入：

方式一：1.什么是自尊自信？

2.為什么說(shuō)自尊自信是青少年成才和成功的重要

條件？

3.什么樣的自尊自信才是正確的自尊自信？

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了自尊自信與個(gè)

人成長(zhǎng)之間有著密切的關(guān)系。我們每一個(gè)有志于取得

一番成就的人，應(yīng)當(dāng)具有這種品質(zhì)。但是，這種品質(zhì)

不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)、生活、工作中逐步

造就起來(lái)的。那么，如何造就這種心理品質(zhì)呢？

方式二：自尊自信的造就受哪些因素的影響?其中

最關(guān)鍵的因素是什么?（自尊自信產(chǎn)生于我們對(duì)自己的

正確相識(shí)。自尊自信的造就受著家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)

境的影響;但關(guān)鍵在于自己的自覺(jué)修養(yǎng)。）

學(xué)生活動(dòng)：（投示個(gè)案，讓學(xué)生以四人小組為單位

進(jìn)展探討，然后各組派代表發(fā)言：案例中的笨笨怎樣

才能樹(shù)立起自尊自信呢?）

笨笨總是笨手笨腳的，什么事情都干不好，功課

在班上是倒數(shù)的，體育成果不及格，在學(xué)校被老師