部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《秋天》是部編版一年級(jí)上冊(cè)的課文，這篇課文是一篇寫(xiě)景散文，全文描繪了一幅美麗的秋景圖。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，非常適合一年級(jí)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，感受秋天的美，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)文章奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)注生活的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字、寫(xiě)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解秋天的特征。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中一些較抽象的詞語(yǔ)，如“涼了”“一會(huì)兒”等。2.讓學(xué)生體會(huì)秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受課文的韻律美，理解課文內(nèi)容。2.直觀教學(xué)法：利用圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)秋天的情境，讓學(xué)生仿佛置身于秋天之中，更好地體會(huì)秋天的美。4.游戲教學(xué)法：通過(guò)識(shí)字游戲等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題（1）教師播放一段秋天景色的視頻（視頻中有落葉飄落、大雁南飛等景象），同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的景色，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題：“對(duì)了，這就是秋天的景色。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文，題目就叫做《秋天》?！保ń處煱鍟?shū)課題）2.初讀課文（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。（2）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字。（3）教師出示生字卡片，采用開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀生字，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。對(duì)于讀錯(cuò)的生字，教師及時(shí)糾正，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，分析生字的字形。例如，“秋”字可以拆分成“禾”和“火”，教師可以這樣解釋?zhuān)骸扒锾斓臅r(shí)候，禾苗成熟了，就像被火燒過(guò)一樣，變成了金黃色，所以‘秋’字是由‘禾’和‘火’組成的?！保?）教師再次范讀課文，要求學(xué)生跟讀，注意課文的停頓和語(yǔ)調(diào)。（6）學(xué)生分組朗讀課文，互相糾正讀音，比一比哪組讀得最流利。3.課程指導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)第一自然段①教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段：“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?！雹诮處熖釂?wèn)：“同學(xué)們，從‘天氣涼了’這句話(huà)中，你們能感覺(jué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天天氣的變化。③教師拿出一片黃色的樹(shù)葉，問(wèn)學(xué)生：“這片樹(shù)葉是什么顏色的？”引導(dǎo)學(xué)生理解“樹(shù)葉黃了”這句話(huà)。④教師做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)：“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?！弊寣W(xué)生觀察教師的動(dòng)作，理解“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，注意“涼了”“黃了”“落下來(lái)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音和語(yǔ)調(diào)，讀出秋天的感覺(jué)。（2）學(xué)習(xí)第二自然段①學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：這一自然段寫(xiě)了秋天的什么？②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趫D中看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答天空和大雁的樣子。③教師講解“天空那么藍(lán)，那么高”這句話(huà)，讓學(xué)生感受秋天天空的高遠(yuǎn)和湛藍(lán)。④教師提問(wèn)：“大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字。這里的‘一會(huì)兒……一會(huì)兒……’是什么意思呢？”教師可以舉例說(shuō)明，如：“小明一會(huì)兒看書(shū)，一會(huì)兒寫(xiě)字?！弊寣W(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)表示動(dòng)作交替進(jìn)行。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，讀出對(duì)秋天天空和大雁的喜愛(ài)之情。（二）第二課時(shí)1.鞏固提升（1）復(fù)習(xí)生字①教師出示生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。②教師進(jìn)行生字聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生在本子上寫(xiě)出“秋、氣、了、子”等生字，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。（2）朗讀課文①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。②教師指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以從讀音是否正確、語(yǔ)調(diào)是否合適、是否有感情等方面進(jìn)行。③教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的內(nèi)容，然后逐段背誦。例如，教師可以說(shuō)：“第一自然段是怎么說(shuō)的呢？天氣涼了……”引導(dǎo)學(xué)生接著背誦。2.拓展延伸（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的秋天，那你們自己眼中的秋天是什么樣的呢？可以說(shuō)說(shuō)秋天的景色，也可以說(shuō)說(shuō)秋天的活動(dòng)。”（2）教師展示一些秋天的圖片（如秋天的果園、田野等），讓學(xué)生觀察圖片，然后用自己的話(huà)描述圖片中的秋天。（3）教師播放一段秋天的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）背誦課文，把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。（2）畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于秋天的一句話(huà)。（3）和家長(zhǎng)一起去戶(hù)外觀察秋天的景色，回來(lái)后和同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。六、教學(xué)反思在《秋天》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放秋天景色的視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀地感受到秋天的美，從而激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，采用了多種方式，如開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、分析字形等，使學(xué)生較好地掌握了生字的讀音和字形。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些較抽象的生字理解不夠深入，如“涼”字，雖然我通過(guò)與夏天的對(duì)比進(jìn)行了講解，但仍有部分學(xué)生理解困難。在今后的教學(xué)中，我可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生摸一摸涼水、感受一下涼風(fēng)等，加深對(duì)這個(gè)字的理解。在課文教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好地體會(huì)秋天的特征。然而，在朗讀指導(dǎo)方面，雖然我多次進(jìn)行了示范和指導(dǎo)，但仍有部分學(xué)生朗讀時(shí)缺乏感情。這可能是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，他們能夠說(shuō)出自己眼中的秋天，并且畫(huà)出了美麗的秋天。這說(shuō)明通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，也