部編版七年級上冊語文《論語十二章》教案設(shè)計

《論語十二章》教案設(shè)計一、教材分析《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。《論語十二章》選取了《論語》中具有代表性的章節(jié)，涵蓋了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人修養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。這些章節(jié)語言簡潔卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。通過學(xué)習(xí)這十二章內(nèi)容，學(xué)生能夠初步領(lǐng)略孔子的思想，感受儒家文化的博大精深，對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提升文化素養(yǎng)有著重要意義。例如，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”這一章，開篇就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)之后按時溫習(xí)的愉悅，朋友從遠(yuǎn)方而來的快樂，以及不被人理解卻不生氣才是君子所為，體現(xiàn)了孔子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豁達(dá)的為人境界。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦課文中的重點(diǎn)章節(jié)。2.掌握文中常見的文言實(shí)詞（如“時”“說”“慍”等）和文言虛詞（如“之”“而”等）的用法。3.理解并準(zhǔn)確翻譯每一章的內(nèi)容。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，體會文言文的語言特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，分析每章的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生對文言文的理解能力和分析能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受孔子及其弟子的人格魅力，汲取傳統(tǒng)文化中的精華，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高自身修養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.文言字詞的積累與理解-文中許多文言字詞的用法和現(xiàn)代意義有所不同，如“說”通“悅”，“慍”表示生氣、惱怒等。這些字詞的準(zhǔn)確理解是讀懂課文的基礎(chǔ)。例如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”中的“省”“忠”“信”“傳”等字詞，都需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握其含義，才能正確理解句子的意思。2.語句的翻譯與文意的理解-文言文的翻譯需要遵循一定的原則和方法，在準(zhǔn)確理解字詞的基礎(chǔ)上，要做到通順、表意準(zhǔn)確。如“溫故而知新，可以為師矣?！奔纫斫狻肮省薄靶隆钡暮x，又要能將整句話通順地翻譯出來，并且領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法的深意。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.對孔子思想內(nèi)涵的深入理解-孔子的思想博大精深，對于七年級的學(xué)生來說，要深入理解其中關(guān)于道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的思想有一定難度。例如“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”這一章體現(xiàn)了顏回安貧樂道的高尚品德，學(xué)生需要透過文字表面，理解這種品德的內(nèi)涵以及孔子對顏回的贊賞之情。2.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀的融合-如何引導(dǎo)學(xué)生將《論語》中的思想與現(xiàn)代社會的價值觀相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的價值并積極踐行，這是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。比如在理解“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！睍r，如何讓學(xué)生在現(xiàn)代社交和學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用這種謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)方法1.誦讀法-文言文的學(xué)習(xí)離不開誦讀。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻律，初步理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師先范讀，然后讓學(xué)生跟讀、自由讀、分角色讀等。例如在講解“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”時，教師先以緩慢而富有節(jié)奏的語調(diào)范讀，讓學(xué)生注意字音、節(jié)奏（“學(xué)/而時習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”），然后學(xué)生模仿朗讀，在不斷的誦讀中體會語句的含義。2.小組合作探究法-組織學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)問題，如對某一章思想內(nèi)涵的理解、文言字詞的特殊用法等。小組內(nèi)成員相互交流、分享觀點(diǎn)，然后每組選派代表進(jìn)行全班匯報。例如在探討“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這一章時，教師提出問題“如何理解‘三省’的內(nèi)容在現(xiàn)代生活中的意義？”各小組成員展開討論，有的學(xué)生可能會從對他人負(fù)責(zé)的角度理解“為人謀而不忠乎”，有的會從誠信交友的角度闡述“與朋友交而不信乎”等，然后小組代表向全班分享小組討論的結(jié)果，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解文意。如在講解“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”時，教師可以通過描述顏回居住的簡陋環(huán)境，以及他在這種環(huán)境下依然保持樂觀的畫面，讓學(xué)生仿佛置身其中，從而深刻理解顏回的品德。教師可以這樣描述：“同學(xué)們，想象一下，在一個狹窄破舊的小巷子里，有一間小小的屋子，屋子里只有一竹籃簡單的食物和一個瓢用來喝水，周圍的人都覺得這樣的生活太艱苦了，可是顏回卻能在這樣的環(huán)境中依然快樂地學(xué)習(xí)和生活，這是多么令人敬佩的品質(zhì)啊?！?.問題引導(dǎo)法-教師通過設(shè)置一系列有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。如在講解“溫故而知新，可以為師矣?！睍r，教師可以提出問題：“‘溫故’和‘知新’有什么關(guān)系呢？為什么做到這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘語句背后的深意。五、教學(xué)過程（一）第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師在課堂開始時，先給學(xué)生講一個關(guān)于孔子的小故事：“同學(xué)們，今天老師要給大家講一個很有趣的故事。在很久很久以前，有一個魯國，那里有一位非常了不起的人叫孔子。他呀，一生都在追求學(xué)問，還到處游歷講學(xué)，有很多很多的人都跟著他學(xué)習(xí)呢。有一次，孔子帶著他的弟子們走到一個地方，看到路邊有兩個小孩子在爭論一個很有趣的問題。一個孩子說，早晨的時候太陽離我們近，因?yàn)樵绯康奶柨雌饋砗艽?；另一個孩子說，中午的太陽離我們近，因?yàn)橹形绲臅r候太陽感覺很熱?？鬃勇犃怂麄兊臓幷?，竟然也覺得很有道理，一時無法判斷誰對誰錯。同學(xué)們，從這個故事里，我們可以看出孔子是一個很謙虛、很愛思考的人。那大家想不想知道孔子還有哪些偉大的思想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《論語十二章》?！?板書課題，簡單介紹《論語》的相關(guān)知識：“《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，它里面有很多充滿智慧的話語，對我們的學(xué)習(xí)、生活和做人都有著很大的啟發(fā)?！?.初讀課文-教師范讀課文-教師先讓學(xué)生把課本翻到《論語十二章》，然后開始范讀。教師在范讀的時候，要讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，同時注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。例如在讀“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”時，要突出“說”（通“悅”）的愉悅感，“慍”字要讀出一種淡淡的無奈感。讀完一章后，稍作停頓，給學(xué)生思考和感受的時間。-學(xué)生跟讀-教師范讀完畢后，讓學(xué)生跟著老師逐字逐句地讀。教師要提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏，對于一些比較難讀的字詞，如“慍（yùn）”“罔（wǎng）”“殆（dài）”等，要重點(diǎn)指導(dǎo)。如果學(xué)生讀錯了，教師要及時糾正。-學(xué)生自由讀-學(xué)生跟讀幾遍后，讓學(xué)生自由朗讀課文。在學(xué)生自由讀的過程中，教師巡視教室，觀察學(xué)生的朗讀情況，看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地朗讀，是否能夠把握好節(jié)奏。對于朗讀中存在問題較多的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個別指導(dǎo)。-指名朗讀-教師挑選幾名學(xué)生站起來朗讀課文。朗讀完畢后，教師可以讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)?。例如，學(xué)生甲朗讀完后，教師可以問：“同學(xué)們，你們覺得甲同學(xué)讀得怎么樣？有沒有哪個字的讀音或者節(jié)奏讀得不太好呢？”然后引導(dǎo)其他學(xué)生指出存在的問題，并給予正確的讀法。3.課程指導(dǎo)-學(xué)習(xí)第一章：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”-字詞講解-教師在黑板上寫下這一章的原文，然后對重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解?！皶r”，這里是按時的意思；“習(xí)”，解釋為溫習(xí)、復(fù)習(xí)；“說”，通“悅”，表示愉快；“慍”，生氣、惱怒。-教師可以通過舉例來幫助學(xué)生理解這些字詞的用法。比如，對于“時”字，教師可以說：“同學(xué)們，我們每天按時上學(xué)，這個‘按時’就和這里的‘時’是一樣的用法。”對于“說”通“悅”，教師可以說：“大家看，在古代，‘說’這個字有時候就表示高興的‘悅’，就像我們現(xiàn)在說心里很高興，就會說很喜悅?！?語句翻譯-在講解完字詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句的翻譯。教師可以先讓學(xué)生自己嘗試翻譯，然后再進(jìn)行講解。教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛剛講的字詞的意思，試著把這句話翻譯一下?！钡葘W(xué)生嘗試之后，教師再詳細(xì)講解：“學(xué)習(xí)了知識然后按時溫習(xí)它，不也是很愉快的嗎？有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂的嗎？人家不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？”-思想內(nèi)涵探討-教師提出問題：“同學(xué)們，從這一章里，我們可以看出孔子對于學(xué)習(xí)、交友和為人有著怎樣的態(tài)度呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。學(xué)生可能會回答說孔子很重視學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)，很歡迎遠(yuǎn)方的朋友，而且很有君子風(fēng)度等。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：“沒錯，孔子在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)要注重復(fù)習(xí)，這樣才能有收獲，才會感到快樂。同時，他也很看重朋友之間的情誼，遠(yuǎn)方的朋友到來是一件很快樂的事情。而對于別人不理解自己這種情況，他認(rèn)為君子應(yīng)該保持平和的心態(tài)，不生氣，這體現(xiàn)了孔子豁達(dá)的胸懷和高尚的品德?！?學(xué)習(xí)第二章：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”-字詞講解-重點(diǎn)講解“省（xǐng）”，反省的意思；“忠”，盡心盡力；“信”，誠信；“傳（chuán）”，傳授，這里指老師傳授的知識。教師同樣可以通過舉例來加深學(xué)生的理解。比如對于“忠”字，教師可以說：“同學(xué)們，如果你們答應(yīng)爸爸媽媽要好好完成作業(yè)，那就要盡心盡力地去做，這就是‘忠’的一種表現(xiàn)?！?語句翻譯-讓學(xué)生先自行嘗試翻譯，然后教師講解：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？和朋友交往是不是誠實(shí)可信呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”-思想內(nèi)涵探討-教師提問：“大家想一想，為什么孔子要每天多次反省自己呢？這種自我反省在我們的生活中有什么意義呢？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論。學(xué)生可能會說自我反省可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，讓自己變得更好等。教師總結(jié)：“非常正確?？鬃用刻於啻畏词∽约?，是為了不斷地提高自己的品德修養(yǎng)。在我們的生活中，我們也應(yīng)該經(jīng)常反省自己的行為，看看自己在對待他人、學(xué)習(xí)知識等方面有沒有做得不好的地方，這樣我們才能不斷進(jìn)步?！保ǘ┑诙n時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師在課堂開始時，先讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一章和第二章的內(nèi)容。然后提問一些關(guān)于文言字詞和句子翻譯的問題，如：“‘說’在‘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？’中的意思是什么？”“‘吾日三省吾身’怎么翻譯？”等，通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識。2.課程指導(dǎo)-學(xué)習(xí)第三章：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”-字詞講解-重點(diǎn)講解“有（yòu）”，通“又”；“立”，立身，指能有所成就；“惑”，迷惑；“天命”，指不能為人力所支配的事情；“耳順”，指能聽得進(jìn)不同的意見；“逾矩”，越過規(guī)矩。教師可以結(jié)合生活實(shí)際來解釋這些字詞。比如對于“立”，教師可以說：“同學(xué)們，當(dāng)你們長大到三十歲的時候，應(yīng)該在自己的事業(yè)或者生活中有一定的成就，能夠獨(dú)立面對很多事情，這就是‘立’的一種表現(xiàn)?！?語句翻譯-讓學(xué)生先嘗試翻譯，然后教師講解：“我十五歲開始有志于做學(xué)問；三十歲能有所成就；四十歲（遇到事情）能不迷惑；五十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情；六十歲能聽得進(jìn)不同的意見；七十歲能隨心所欲，卻不逾越規(guī)矩?！?思想內(nèi)涵探討-教師提問：“同學(xué)們，從這一章里，我們可以看出孔子對于人生不同階段有著怎樣的認(rèn)識呢？這種認(rèn)識對我們有什么啟示呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。學(xué)生可能會說孔子認(rèn)為人生的每個階段都有不同的目標(biāo)和境界，我們也應(yīng)該在不同的年齡做不同的事情等。教師總結(jié)：“是的，孔子在這里給我們描繪了他理想中的人生軌跡，從少年時的立志學(xué)習(xí)，到逐漸成長過程中的不斷提升，這告訴我們?nèi)松且粋€不斷成長和進(jìn)步的過程，我們應(yīng)該在每個階段都有自己的追求，不斷提高自己的修養(yǎng)和能力。”-學(xué)習(xí)第四章：“溫故而知新，可以為師矣?！?字詞講解-這一章的字詞相對簡單，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“故”，舊的知識；“新”，新的理解和體會。-語句翻譯-讓學(xué)生先翻譯，然后教師講解：“溫習(xí)舊知識，能有新的理解和體會，就可以憑借這一點(diǎn)當(dāng)老師了?！?思想內(nèi)涵探討-教師提問：“同學(xué)們，為什么溫習(xí)舊知識能有新的體會就可以當(dāng)老師了呢？這其中蘊(yùn)含著怎樣的學(xué)習(xí)方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生可能會說這說明能夠從舊知識中發(fā)現(xiàn)新東西的人很厲害，這種學(xué)習(xí)方法可以讓知識不斷積累和深化等。教師總結(jié)：“非常正確?？鬃釉谶@里強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)舊知識的重要性，而且告訴我們不能只是機(jī)械地復(fù)習(xí)，還要在復(fù)習(xí)中有所創(chuàng)新，有新的收獲。這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們在學(xué)