一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)100例摘要：本文以一年級數(shù)學(xué)為研究對象，通過收集整理100個具有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)案例，分析了這些案例的特點(diǎn)、實施方法及對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實踐能力的培養(yǎng)作用。本文旨在為一年級數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué)；實踐性作業(yè)；數(shù)學(xué)思維；實踐能力

一、引言

在孩子們的學(xué)習(xí)生涯中，一年級數(shù)學(xué)無疑是一個重要的起點(diǎn)。這個階段，孩子們剛剛開始接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)字、圖形等概念的理解和掌握至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重理論知識的灌輸，而忽略了數(shù)學(xué)實踐的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀，本文將圍繞一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)展開討論。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)并不是孤立存在的，它源于生活，又服務(wù)于生活。一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)正是將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓孩子們在解決實際問題的過程中，自然地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這種作業(yè)形式，不僅能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的動手能力、觀察力和創(chuàng)新思維。

其次，實踐性作業(yè)的設(shè)計要注重趣味性。一年級的孩子好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣。因此，在設(shè)計實踐性作業(yè)時，我們要充分考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與有趣的游戲、活動相結(jié)合，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次，實踐性作業(yè)要注重層次性。每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不同，因此在設(shè)計作業(yè)時，我們要考慮到不同層次的學(xué)生。比如，對于基礎(chǔ)薄弱的孩子，我們可以設(shè)計一些簡單的操作題，幫助他們逐步建立起數(shù)學(xué)概念；而對于基礎(chǔ)較好的孩子，我們可以設(shè)計一些挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的求知欲。

此外，實踐性作業(yè)的實施要注重互動性。在課堂上，教師可以通過小組合作、角色扮演等形式，讓孩子們在互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種互動不僅能夠提高孩子們的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。

下面，讓我們來看看實踐性作業(yè)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用。

首先，實踐性作業(yè)能夠幫助孩子們更好地理解數(shù)學(xué)概念。通過實際操作，孩子們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而加深對知識的理解。

其次，實踐性作業(yè)能夠提高孩子們的動手能力。在完成作業(yè)的過程中，孩子們需要動手操作、動腦思考，這樣的過程有助于培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。

再次，實踐性作業(yè)能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和創(chuàng)新思維。在完成作業(yè)的過程中，孩子們需要觀察、分析、比較，這樣的過程有助于培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)新思維。

最后，實踐性作業(yè)能夠增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的活動，孩子們能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題學(xué)理分析

在探討一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)時，我們首先要從學(xué)理的角度來分析其中存在的問題。以下將從幾個方面進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)理念上的偏差

在過去的教學(xué)中，一些教師過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，而忽視了數(shù)學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。這種教學(xué)理念上的偏差，導(dǎo)致孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往只關(guān)注公式和定理的背誦，而忽略了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。這種情況下，實踐性作業(yè)的開展就變得尤為重要，它能夠幫助孩子們重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的價值。

2.作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

實踐性作業(yè)的設(shè)計是關(guān)鍵，如果作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新，那么即使是在實踐中，孩子們也難以體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。一些作業(yè)可能只是將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題換了個形式，這樣的作業(yè)并不能真正激發(fā)孩子們的興趣，也無法達(dá)到實踐性作業(yè)的目的。

3.教學(xué)方法單一

在實施實踐性作業(yè)時，如果教學(xué)方法單一，孩子們可能會感到枯燥乏味。例如，如果教師只是簡單地讓孩子們完成一個個獨(dú)立的任務(wù)，而沒有引導(dǎo)他們進(jìn)行合作、交流，那么這種作業(yè)的實踐性就大打折扣。

4.評價體系不完善

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于實踐性作業(yè)來說，評價體系的不完善也是一個問題。如果評價只關(guān)注結(jié)果，而忽略了過程中的努力和創(chuàng)意，那么這樣的評價就無法真正反映孩子們的實踐能力和學(xué)習(xí)成果。

5.家長和社會的期望

家長和社會對一年級學(xué)生的期望往往很高，他們希望孩子們能夠迅速掌握數(shù)學(xué)知識。這種期望可能會給教師帶來壓力，使得他們在設(shè)計實踐性作業(yè)時，過于追求效率和結(jié)果，而忽略了孩子們的學(xué)習(xí)體驗。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

-轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。

-創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，結(jié)合孩子們的興趣和實際生活，設(shè)計富有創(chuàng)意的實踐性作業(yè)。

-豐富教學(xué)方法，鼓勵孩子們合作、交流，提高他們的實踐能力。

-完善評價體系，不僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程中的努力和創(chuàng)意。

-引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識一年級學(xué)生的成長規(guī)律，減輕教師和學(xué)生的壓力。通過這些措施，我們可以更好地開展一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實阻礙

在推廣和實踐一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙。這些問題不僅影響了作業(yè)的有效實施，也制約了孩子們的學(xué)習(xí)效果。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.教師方面的阻礙

首先，一些教師對實踐性作業(yè)的理解和把握不夠。他們可能認(rèn)為，實踐性作業(yè)就是讓孩子們動手做做游戲，沒有認(rèn)識到其中的教育價值。其次，教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，可能會遇到資源不足的問題。比如，沒有足夠的教具、材料，或者沒有足夠的時間來準(zhǔn)備和實施這些作業(yè)。再者，一些教師擔(dān)心，實踐性作業(yè)的效果難以量化，難以在短時間內(nèi)看到明顯的教學(xué)成果，因此對這種作業(yè)持保留態(tài)度。

2.學(xué)生方面的阻礙

孩子們在參與實踐性作業(yè)時，也可能會遇到一些問題。比如，一年級的孩子年齡小，他們的注意力集中時間有限，可能會在完成作業(yè)的過程中分心。另外，孩子們的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，一些孩子可能因為基礎(chǔ)薄弱而在實踐中遇到困難，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.家長和社會的阻礙

家長和社會對實踐性作業(yè)的認(rèn)知也存在一些問題。有些家長可能認(rèn)為，孩子應(yīng)該多做題、多背公式，實踐性作業(yè)對他們來說沒有太大幫助。此外，社會對教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)往往是以考試成績?yōu)橹?，這使得一些家長和教師更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而忽視了實踐性作業(yè)的重要性。

4.教學(xué)環(huán)境和資源的限制

實踐性作業(yè)的開展需要一定的教學(xué)環(huán)境和資源支持。然而，在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)資源相對匱乏，這給實踐性作業(yè)的開展帶來了很大的限制。比如，缺乏必要的教具、實驗器材，或者沒有足夠的空間讓孩子們進(jìn)行實踐活動。

5.教學(xué)評價體系的制約

目前的教學(xué)評價體系主要以考試成績?yōu)橹?，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往更加注重知識的傳授，而忽視了實踐性作業(yè)的開展。評價體系的不完善，使得實踐性作業(yè)的效果難以得到認(rèn)可和推廣。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列措施來克服它們。比如，加強(qiáng)教師對實踐性作業(yè)的認(rèn)識和培訓(xùn)，提供必要的教學(xué)資源和支持，引導(dǎo)家長和社會正確理解實踐性作業(yè)的價值，以及改革教學(xué)評價體系，使其更加全面和客觀。只有這樣，我們才能更好地推進(jìn)一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的實踐，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、實踐對策

面對一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些具體的實踐對策來解決問題，讓這些作業(yè)真正發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師是實踐性作業(yè)設(shè)計實施的關(guān)鍵。因此，我們需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓他們理解實踐性作業(yè)的意義，掌握設(shè)計實施的方法。培訓(xùn)可以包括工作坊、研討會等形式，讓教師們分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，保障實踐需求

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，為實踐性作業(yè)的開展提供必要的支持。比如，購買或制作教具、實驗器材，提供充足的學(xué)習(xí)材料，以及利用學(xué)校場地和社區(qū)資源開展實踐活動。

3.家校合作，共同促進(jìn)孩子成長

家長是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等形式，向家長介紹實踐性作業(yè)的價值和實施方法，鼓勵家長在家中與孩子一起參與實踐活動，形成家校共同促進(jìn)孩子成長的良好氛圍。

4.優(yōu)化教學(xué)評價體系，關(guān)注過程與結(jié)果

評價體系應(yīng)該更加全面和客觀，不僅要看孩子的考試成績，還要關(guān)注他們在實踐性作業(yè)中的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^觀察記錄、學(xué)生自評、同伴互評等多種方式，綜合評價孩子的學(xué)習(xí)成果。

5.鼓勵創(chuàng)新，設(shè)計多樣化的實踐性作業(yè)

教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要充分考慮一年級孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出既有趣又有教育意義的作業(yè)。可以結(jié)合季節(jié)、節(jié)日、時事熱點(diǎn)等元素，讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近孩子們的生活，激發(fā)他們的興趣。

6.加強(qiáng)課程整合，促進(jìn)學(xué)科融合

實踐性作業(yè)的設(shè)計可以與其他學(xué)科相結(jié)合，比如語文、科學(xué)等，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，讓孩子們在實踐過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的綜合能力。

7.關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)

每個孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不同，教師在實施實踐性作業(yè)時，要關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較弱的孩子，可以提供更多的支持和幫助；對于基礎(chǔ)較好的孩子，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

五：結(jié)論

1.實踐性作業(yè)對于一年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它能夠幫助孩子們將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐，提高他們的動手能力和解決問題的能力，同時也能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.實施實踐性作業(yè)面臨著一些現(xiàn)實阻礙，如教師對實踐性作業(yè)的理解不足、教學(xué)資源有限、家長和社會認(rèn)知偏差等。為了克服這些阻礙，我們需要從教師培訓(xùn)、資源投入、家校合作、評價體系優(yōu)化、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新、課程整合和分層教學(xué)等方面入手。

3.通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對實踐性作業(yè)的認(rèn)識和設(shè)計能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，保障實踐性作業(yè)的順利實施；加強(qiáng)家校合作，形成教育合力；優(yōu)化評價體系，關(guān)注過程與結(jié)果；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，貼近學(xué)生生活；整合課程資源，促進(jìn)學(xué)科融合；實施分層教學(xué)，關(guān)注個體差異，我們可以有效推進(jìn)一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（2）：35-38