小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)中量感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究摘要：

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討量感培養(yǎng)在實(shí)踐中的重要性及其研究方法。通過對(duì)量感培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐意義、現(xiàn)實(shí)阻礙和實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行深入分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，量感培養(yǎng)有助于學(xué)生形成空間觀念、發(fā)展邏輯思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。關(guān)鍵詞：量感培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新能力

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)孩子的邏輯思維、空間想象和問題解決能力具有重要意義。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，量感培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。量感，簡單來說，就是對(duì)數(shù)量、大小、形狀、位置等概念的直觀感受和把握能力。那么，為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視量感培養(yǎng)呢？這背后的原因和意義有哪些呢？

首先，量感培養(yǎng)有助于孩子建立正確的數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念都是建立在量的基礎(chǔ)上的，比如長度、面積、體積等。如果孩子沒有建立起對(duì)這些概念的量感，那么在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)就會(huì)感到困難。比如，在學(xué)習(xí)長度概念時(shí)，孩子如果沒有對(duì)尺子的量感，那么他就無法理解1厘米、1分米、1米等長度單位之間的關(guān)系。

其次，量感培養(yǎng)能夠提高孩子的空間觀念?？臻g觀念是指對(duì)物體在空間中的位置、形狀、大小等關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，空間觀念的應(yīng)用非常廣泛，比如地圖導(dǎo)航、建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。通過量感培養(yǎng)，孩子可以更好地理解物體的空間關(guān)系，提高他們的空間想象力。

再者，量感培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的邏輯思維有著積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而量感培養(yǎng)正是通過直觀的實(shí)物操作和抽象思維相結(jié)合的過程，有助于孩子形成嚴(yán)密的邏輯思維。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，孩子可以通過比較不同形狀的圖形的面積來理解分?jǐn)?shù)的意義，這種直觀的對(duì)比有助于他們更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。

然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，量感培養(yǎng)卻面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏量感的培養(yǎng)。另一方面，教師對(duì)量感培養(yǎng)的理解和重視程度不夠，缺乏有效的教學(xué)策略和方法。

針對(duì)這些問題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.分析量感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，闡述其在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升中的作用。

2.探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中量感培養(yǎng)存在的問題，分析其成因。

3.提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，為教師提供有效的量感培養(yǎng)教學(xué)策略。

4.通過案例分析和實(shí)證研究，驗(yàn)證量感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性和有效性。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中量感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究時(shí)，我們首先需要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行學(xué)理分析。以下將從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來剖析這些問題。

1.教學(xué)理念的問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作和體驗(yàn)的重要性。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，而不是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，很難建立起量感的直觀感受。

舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，如果只是通過公式和定義來講解，學(xué)生很難理解面積的實(shí)際意義。他們可能知道面積的計(jì)算方法，但卻不知道如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這個(gè)概念。

2.教學(xué)方法的問題

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在量感培養(yǎng)方面，當(dāng)前的教學(xué)方法存在以下幾個(gè)問題：

a.缺乏直觀教學(xué)。學(xué)生需要通過直觀的方式來感知和理解數(shù)學(xué)概念，但很多教師還是依賴抽象的講解和公式推導(dǎo)。

b.實(shí)踐活動(dòng)不足。量感的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來支撐，而目前的教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

c.評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)學(xué)生量感培養(yǎng)的效果往往只依賴于考試成績，而沒有全面考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)的問題

教師是量感培養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。以下是一些存在的問題：

a.教師對(duì)量感培養(yǎng)的理解不夠深入。很多教師對(duì)量感培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。

b.教師的教學(xué)技能有待提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備一定的教學(xué)技巧，如如何設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索等。

c.教師缺乏創(chuàng)新精神。在量感培養(yǎng)中，教師需要不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.學(xué)生個(gè)體差異的問題

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都是不同的，量感培養(yǎng)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。以下是一些相關(guān)的問題：

a.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容如果不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整，那么量感培養(yǎng)的效果就會(huì)大打折扣。

b.學(xué)生參與度不均。在量感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因而參與度不高，這會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施量感培養(yǎng)，雖然理念上是很好的，但實(shí)際上卻面臨著不少的阻礙，這些阻礙影響了量感培養(yǎng)的效果。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教學(xué)環(huán)境限制

首先，教學(xué)環(huán)境是量感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)環(huán)境往往有限制。比如，教室空間有限，無法提供足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；或者學(xué)校資源不足，沒有足夠的教具和設(shè)備來支持量感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。這些限制使得教師在教學(xué)中難以有效地實(shí)施量感培養(yǎng)。

2.教學(xué)時(shí)間分配

其次，教學(xué)時(shí)間也是一大限制。小學(xué)的課程安排通常很滿，數(shù)學(xué)課的時(shí)間也很有限。在這樣的情況下，教師很難將足夠的時(shí)間用于量感培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候，即使教師有意愿進(jìn)行量感培養(yǎng)，也因?yàn)闀r(shí)間不夠而不得不放棄。

3.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的難度

第三，長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念并非易事。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于量感培養(yǎng)這樣的新型教學(xué)模式，他們可能感到陌生和不適，難以接受和實(shí)施。

4.教師專業(yè)能力的不足

第四，教師的實(shí)際操作能力和專業(yè)素養(yǎng)也是量感培養(yǎng)的阻礙。有的教師可能缺乏設(shè)計(jì)量感培養(yǎng)活動(dòng)的能力，或者不懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師對(duì)量感培養(yǎng)的理論理解不夠深入，也會(huì)影響到他們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐。

5.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，這也是量感培養(yǎng)中的一大挑戰(zhàn)。有的學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)和量感培養(yǎng)不感興趣，有的學(xué)生可能由于家庭環(huán)境或其他原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙。這些個(gè)體差異使得教師在教學(xué)過程中需要更加細(xì)致地照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，而這對(duì)教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

6.家長的支持和參與

最后，家長的支持和參與也是量感培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。家長的觀念和行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著直接的影響。如果家長不支持量感培養(yǎng)的理念，或者不參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那么量感培養(yǎng)的效果就會(huì)大打折扣。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中量感培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來克服這些困難，確保量感培養(yǎng)的有效實(shí)施。

1.改善教學(xué)環(huán)境

為了更好地進(jìn)行量感培養(yǎng)，學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)努力改善教學(xué)環(huán)境?？梢栽黾咏淌铱臻g，或者利用校園內(nèi)的其他場所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該投資購買或制作適合量感培養(yǎng)的教具和設(shè)備，比如各種尺寸的尺子、測量工具、幾何模型等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。

2.合理安排教學(xué)時(shí)間

教師需要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間用于量感培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。這可以通過調(diào)整課程安排，或者利用課后時(shí)間來實(shí)施。例如，可以在數(shù)學(xué)課的某些環(huán)節(jié)中融入量感培養(yǎng)的活動(dòng)，或者安排專門的實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.更新教學(xué)理念

教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到量感培養(yǎng)的重要性?？梢酝ㄟ^參加培訓(xùn)、研討會(huì)等方式，提升對(duì)量感培養(yǎng)的理解和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校可以組織教師之間的交流，分享量感培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

4.提升教師專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，包括培訓(xùn)課程、教學(xué)研討等，以提高教師設(shè)計(jì)和實(shí)踐量感培養(yǎng)活動(dòng)的能力。此外，教師可以通過自學(xué)、實(shí)踐探索等方式，不斷提升自己的教學(xué)技能。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在實(shí)施量感培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。可以通過分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)和成長。

6.家長教育和參與

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長的教育，讓家長了解量感培養(yǎng)的重要性，并鼓勵(lì)家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家庭教育講座等形式，提高家長的意識(shí)，并指導(dǎo)家長如何在家中支持孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以嘗試多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高量感培養(yǎng)的趣味性和有效性。例如，通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)量感。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

改變單一的考試評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，如觀察記錄、學(xué)生作品、學(xué)生自評(píng)等，全面評(píng)估學(xué)生在量感培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成果。

五：結(jié)論

1.量感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。它不僅能幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，還能提高他們的空間觀念和邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)實(shí)中，量感培養(yǎng)面臨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教師專業(yè)能力、學(xué)生個(gè)體差異、家長支持等多方面的阻礙。這些阻礙需要我們通過改進(jìn)教學(xué)環(huán)境、合理安排教學(xué)時(shí)間、更新教學(xué)理念、提升教師專業(yè)能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)家長教育和參與、創(chuàng)新教學(xué)方法以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等措施來克服。

3.實(shí)踐證明，通過有效的量感培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了顯著提升。這些學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)上有了進(jìn)步，而且在解決問題的能力、創(chuàng)新思維等方面也表現(xiàn)出色。

4.量感培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師、學(xué)校、家庭等多方面的共同努力。只有形成了良好的教育生態(tài)，量感培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中量感培養(yǎng)的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018（4）：35