小學(xué)三年級觀察類作文摘要：本文以小學(xué)三年級觀察類作文為研究對象，旨在探討如何提高學(xué)生觀察類作文的寫作能力。通過對觀察類作文的特點(diǎn)、寫作技巧和現(xiàn)實(shí)中的阻礙進(jìn)行分析，提出了一系列針對性的實(shí)踐對策，為小學(xué)語文教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；觀察類作文；寫作能力；實(shí)踐對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中寫作能力是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)了重要的地位，而觀察類作文作為作文教學(xué)的一種重要形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維具有不可替代的作用。

觀察類作文，顧名思義，就是要求學(xué)生通過對周圍事物的觀察，將觀察到的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來。這種作文形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，他們正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，觀察類作文可以幫助他們更好地認(rèn)識世界，提高他們的語言表達(dá)能力。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在觀察類作文的寫作上存在一些問題。比如，有的學(xué)生觀察不夠細(xì)致，對事物的描述不夠具體；有的學(xué)生缺乏想象力，作文內(nèi)容單調(diào)乏味；還有的學(xué)生不知道如何組織語言，作文結(jié)構(gòu)混亂。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生觀察類作文的寫作質(zhì)量。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面來探討和提高小學(xué)三年級觀察類作文的寫作能力：

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識觀察類作文的重要性。通過講解觀察類作文的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生明白寫作不僅僅是為了完成作業(yè)，更是為了提高自己的觀察力和表達(dá)能力。

其次，我們要教會學(xué)生如何觀察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫出具體、生動的作文。我們可以通過舉例、示范等方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同層次去觀察事物，從而提高他們的觀察力。

再次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是作文的翅膀，有了想象力，作文才能生動有趣。我們可以通過閱讀、繪畫、游戲等多種方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在作文中展現(xiàn)出獨(dú)特的視角和創(chuàng)意。

此外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生如何組織語言。語言是作文的載體，組織好語言，作文才能條理清晰、表達(dá)流暢。我們可以通過講解語法、修辭等知識，幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)的基本技巧。

最后，我們要鼓勵學(xué)生多寫、多練。寫作是一項(xiàng)技能，只有通過不斷的練習(xí)才能提高。我們可以通過舉辦作文比賽、開展寫作活動等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在實(shí)踐中不斷提高自己的寫作水平。

二、問題學(xué)理分析

在分析小學(xué)三年級觀察類作文寫作中存在的問題時(shí)，我們需要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來深入探討。

1.觀察力的不足

孩子們在寫作時(shí)，往往對周圍的事物缺乏細(xì)致的觀察。這主要是因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪袥]有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。有些孩子可能對周圍的環(huán)境視而不見，或者只是走馬觀花地看一眼，沒有真正用心去感受。從心理學(xué)的角度來看，這種觀察力的不足可能與孩子們的注意力分散、缺乏耐心有關(guān)。

2.表達(dá)能力的欠缺

觀察類作文要求學(xué)生用文字將觀察到的內(nèi)容表達(dá)出來，但這對于很多孩子來說是一個挑戰(zhàn)。他們可能不知道如何用恰當(dāng)?shù)脑~語描述事物，或者不知道如何組織句子，使得作文顯得語言貧乏、結(jié)構(gòu)混亂。這種表達(dá)能力的欠缺可能與孩子們的語言發(fā)展水平、思維邏輯能力有關(guān)。

3.創(chuàng)造力的限制

作文中的創(chuàng)造力體現(xiàn)為學(xué)生的想象力和新穎的觀點(diǎn)。然而，在實(shí)際寫作中，很多孩子的作文內(nèi)容千篇一律，缺乏新意。這可能是因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪薪佑|的信息有限，或者是因?yàn)樗麄儧]有意識到自己可以發(fā)揮想象力。從心理學(xué)的角度看，這種創(chuàng)造力的限制可能與孩子們的自信心、冒險(xiǎn)精神不足有關(guān)。

4.寫作興趣的缺乏

對于一些孩子來說，寫作是一種負(fù)擔(dān)，而不是樂趣。他們可能對寫作沒有興趣，或者害怕寫作。這種興趣的缺乏可能與孩子們在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折、教師的評價(jià)方式有關(guān)。

5.教學(xué)方法的單一

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往采用講解、示范、修改等單一的教學(xué)方法，缺乏互動性和趣味性。這樣的教學(xué)方法可能無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也無法滿足不同學(xué)生的個性化需求。

6.家庭教育的缺失

家庭教育對孩子們的寫作能力也有重要影響。如果家長沒有給予足夠的關(guān)注和支持，孩子們可能無法在家庭環(huán)境中得到充分的寫作鍛煉和指導(dǎo)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)三年級觀察類作文的教學(xué)中，我們面臨許多現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響著學(xué)生寫作能力的提升。

1.教學(xué)資源的不足

現(xiàn)在的教育資源分配并不均勻，有些學(xué)校可能缺乏必要的寫作教學(xué)資源，比如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些資源的不足使得學(xué)生難以拓展視野，限制了他們的觀察和想象。

2.教學(xué)時(shí)間的限制

小學(xué)課程安排緊張，作文教學(xué)往往被壓縮在有限的時(shí)間內(nèi)。這使得教師難以全面細(xì)致地指導(dǎo)每個學(xué)生，學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間去觀察和練習(xí)。

3.教學(xué)方法的落后

一些教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生們在被動接受知識的過程中，很難形成主動觀察和寫作的習(xí)慣。

4.家長教育的誤區(qū)

部分家長對作文教學(xué)的理解存在誤區(qū)，他們可能認(rèn)為寫作只是孩子的一項(xiàng)任務(wù)，而非能力的培養(yǎng)。這種觀念導(dǎo)致家長對孩子的寫作支持不夠，甚至有的家長過分追求作文的分?jǐn)?shù)，忽略了孩子的興趣和個性發(fā)展。

5.學(xué)生心理壓力

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，寫作成了他們的一種負(fù)擔(dān)。他們可能害怕寫作，擔(dān)心寫不好會被批評。這種心理壓力阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的觀察力和創(chuàng)造力。

6.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境也在一定程度上影響著學(xué)生的觀察和寫作。比如，電子產(chǎn)品的大量使用讓孩子沉迷于虛擬世界，減少了他們接觸現(xiàn)實(shí)、觀察現(xiàn)實(shí)的機(jī)會。

7.評價(jià)體系的局限性

當(dāng)前的評價(jià)體系往往以分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作興趣。它可能讓學(xué)生為了追求高分而忽視了對寫作技巧的培養(yǎng)。

8.學(xué)校管理的不足

有些學(xué)校在管理上存在不足，比如對教師的專業(yè)發(fā)展支持不夠，教師難以更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，這也成為了提高學(xué)生觀察類作文寫作能力的障礙。

四、實(shí)踐對策

針對上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以從以下幾個方面入手，采取一些切實(shí)可行的措施來提高小學(xué)三年級觀察類作文的教學(xué)效果。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極爭取和利用各種資源，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的閱讀和寫作材料。同時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)，將寫作教學(xué)與圖像、聲音等元素結(jié)合，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

2.合理安排教學(xué)時(shí)間

教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和寫作練習(xí)?？梢栽谡n堂上留出專門的觀察時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實(shí)地觀察，并將觀察結(jié)果帶回課堂進(jìn)行分享和討論。

3.更新教學(xué)方法

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，教師還可以通過游戲、故事等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

4.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等方式，向家長傳達(dá)正確的作文教學(xué)觀念，指導(dǎo)家長如何在家中幫助孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)鼓勵家長參與孩子的寫作過程，提供積極的反饋和支持。

5.緩解學(xué)生心理壓力

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過鼓勵和肯定，幫助學(xué)生克服寫作恐懼?？梢栽O(shè)置一些簡單的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中建立自信，逐漸提升寫作興趣。

6.創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境

學(xué)校和社會應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供一個有利于觀察和寫作的環(huán)境。比如，組織學(xué)生參加社區(qū)活動，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)。

7.完善評價(jià)體系

評價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，還要關(guān)注學(xué)生的寫作過程、創(chuàng)意和情感表達(dá)?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等多種方式，全面評估學(xué)生的寫作能力。

8.提升教師專業(yè)水平

學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加培訓(xùn)，更新教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高教學(xué)水平。

五：結(jié)論

1.觀察類作文教學(xué)對于提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維具有重要意義。因此，教師和家長都應(yīng)重視這一教學(xué)形式，并為之付出努力。

2.當(dāng)前小學(xué)三年級觀察類作文教學(xué)中存在諸多問題，如觀察力不足、表達(dá)能力欠缺、創(chuàng)造力受限等。這些問題既有學(xué)生個體差異的原因，也有教學(xué)方法和環(huán)境的影響。

3.針對這些問題，我們可以從豐富教學(xué)資源、合理安排教學(xué)時(shí)間、更新教學(xué)方法、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、緩解學(xué)生心理壓力、創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境、完善評價(jià)體系以及提升教師專業(yè)水平等方面入手，采取一系列實(shí)踐對策。

4.通過這些實(shí)踐對策的實(shí)施，有望提高小學(xué)三年級觀察類作文的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.小學(xué)作文教學(xué)研究[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]張三.小學(xué)三年級觀察類作文教學(xué)策略