小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)》摘要：本文以小學(xué)語文作文教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，探討了其學(xué)理基礎(chǔ)，并從現(xiàn)實(shí)阻礙和實(shí)踐對策兩方面提出了改進(jìn)措施。通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題分析；實(shí)踐對策

一、引言

在小學(xué)教育階段，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。而語文教學(xué)中的作文部分，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了他們寫作能力的提升。因此，探討小學(xué)語文作文教學(xué)，分析其存在的問題，尋找有效的解決策略，顯得尤為重要。

首先，我們要認(rèn)識到，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它不僅要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己的思想感情，還要求學(xué)生具備一定的思維能力和創(chuàng)造力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往過于注重作文的形式和技巧，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性差異。

其次，作文教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題就是學(xué)生的寫作興趣不高。很多學(xué)生對作文感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和方法過于單一，缺乏趣味性；另一方面，也與家長和教師的過高期望有關(guān)，使得學(xué)生在寫作過程中承受了巨大的心理壓力。

再者，作文教學(xué)中還存在一些教學(xué)方法和評價(jià)方式的問題。比如，有些教師過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧，而忽視了學(xué)生寫作過程中的思維發(fā)展；有些評價(jià)方式過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的寫作過程和個(gè)性特點(diǎn)。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中難以找到自己的定位，寫作能力難以得到有效提升。

此外，作文教學(xué)還受到一些外部因素的影響。比如，隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，對學(xué)生的寫作習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生了很大的沖擊。學(xué)生往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的寫作實(shí)踐。

面對這些問題，我們需要重新審視小學(xué)語文作文教學(xué)，尋找新的教學(xué)思路和方法。一方面，我們要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。另一方面，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)語文作文教學(xué)的問題時(shí)，我們需要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來分析這些問題的學(xué)理基礎(chǔ)，以便更好地理解問題產(chǎn)生的原因，并為解決問題提供理論依據(jù)。

1.教育學(xué)角度分析

從教育學(xué)的角度來看，小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不符：目前的小學(xué)語文作文課程設(shè)置較為固定，而學(xué)生的寫作需求卻是多樣化的。這導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法單一：在作文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授法，忽視了學(xué)生的主體地位。這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生在寫作過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，難以形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

（3）評價(jià)體系不完善：作文評價(jià)往往過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生在寫作過程中的努力和進(jìn)步。這種評價(jià)體系不利于學(xué)生寫作能力的持續(xù)發(fā)展，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

2.心理學(xué)角度分析

心理學(xué)角度的分析則從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，探討作文教學(xué)中的問題：

（1）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不成熟：小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚處于初級階段，他們的思維模式以具體形象為主，抽象思維能力較弱。這導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中難以深入挖掘主題，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

（2）心理壓力過大：家長和教師的過高期望給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。這種壓力使得學(xué)生在面對作文時(shí)容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響寫作效果。

（3）情感表達(dá)不足：小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，情感表達(dá)能力較弱。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，幫助他們學(xué)會用文字表達(dá)自己的情感。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)語文作文教學(xué)的改革與實(shí)踐中，我們面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙既來自教育環(huán)境，也來自教師和學(xué)生的心理層面。

1.教育環(huán)境阻礙

（1）教學(xué)資源不足：在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，作文教學(xué)資源相對匱乏。缺少圖書、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)工具，使得教師難以開展豐富多彩的作文教學(xué)活動。

（2）評價(jià)體系單一：現(xiàn)有的作文評價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，而忽視了寫作過程中的努力和進(jìn)步。這種評價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的寫作能力，也限制了學(xué)生的寫作積極性。

（3）家長和社會期望過高：家長和社會對學(xué)生的期望往往過高，他們更看重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展。這種壓力使得學(xué)生在作文寫作上感到壓力重重，難以發(fā)揮自己的真實(shí)水平。

2.教師層面阻礙

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)不足：部分語文教師對作文教學(xué)的把握不夠，缺乏有效的教學(xué)方法和技巧。這導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也難以有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。

（2）教學(xué)觀念陳舊：一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)的培養(yǎng)。

（3）缺乏交流與學(xué)習(xí)：部分教師沒有積極參與到作文教學(xué)的研討和交流中，缺乏對作文教學(xué)新理念、新方法的了解和掌握。

3.學(xué)生層面阻礙

（1）學(xué)生缺乏寫作興趣：由于教學(xué)內(nèi)容和方法單一，很多學(xué)生對作文寫作缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）學(xué)生寫作能力有限：由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足和思維能力的限制，學(xué)生的寫作能力往往停留在簡單的敘述和描述層面，難以進(jìn)行深入的思考和表達(dá)。

（3）學(xué)生心理壓力過大：面對家長和教師的期望，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮和壓力，這不利于他們正常發(fā)揮自己的寫作水平。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙對小學(xué)語文作文教學(xué)的改革與發(fā)展造成了不小的困擾。要解決這些問題，我們需要從多方面入手，改善教育環(huán)境，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，共同推動小學(xué)語文作文教學(xué)的進(jìn)步。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策，以改善教學(xué)狀況，提升學(xué)生的寫作能力。

1.豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境

（1）學(xué)校應(yīng)積極爭取和利用社會資源，如圖書館、博物館等，為學(xué)生提供更多寫作素材和體驗(yàn)機(jī)會。

（2）鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線作文庫、教育平臺等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.完善評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生成長

（1）建立多元化的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，還要關(guān)注寫作過程中的努力和進(jìn)步。

（2）鼓勵教師采用形成性評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生了解自己的寫作優(yōu)勢和不足。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對作文教學(xué)的認(rèn)識和理解，掌握有效的教學(xué)方法和技巧。

（2）鼓勵教師開展教學(xué)研究，探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的作文教學(xué)模式，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等。

4.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)性

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)定合理的寫作教學(xué)目標(biāo)，避免過高或過低的要求。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

5.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

（1）通過多樣化的教學(xué)活動，如寫作比賽、作文展示等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如定時(shí)寫作、閱讀積累等，為學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.家校合作，減輕學(xué)生壓力

（1）加強(qiáng)家校溝通，讓家長了解作文教學(xué)的重要性，共同關(guān)注學(xué)生的寫作成長。

（2）引導(dǎo)家長正確看待學(xué)生的寫作成績，避免過高期望給孩子帶來壓力。

7.加強(qiáng)社會實(shí)踐，拓展寫作視野

（1）組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如參觀、調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作素材。

（2）鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注身邊的人和事，提高他們的社會責(zé)任感和寫作能力。

五：結(jié)論

1.小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性不容忽視，它是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑。

2.當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)資源不足、評價(jià)體系單一、教學(xué)方法陳舊等。

3.要改善小學(xué)語文作文教學(xué)，需要從多個(gè)方面入手，包括豐富教學(xué)資源、完善評價(jià)體系、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、尊重學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)家校合作等。

參考文獻(xiàn)：

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