小學小古文教學論文摘要：本文針對當前小學小古文教學現(xiàn)狀，分析了小古文教學在問題學理、現(xiàn)實阻礙等方面的困境，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的實踐對策。通過對小古文教學的理論和實踐進行深入研究，旨在提高小古文教學質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學；小古文；教學；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學逐漸從傳統(tǒng)的以知識傳授為主轉(zhuǎn)向注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個過程中，小古文教學作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，越來越受到教育界的重視。小古文，顧名思義，就是指適合小學生閱讀的古代文言文，它既有文學性，又具有教育意義。然而，在實際教學中，小古文教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些問題不僅影響了教學效果，也制約了學生語文素養(yǎng)的提升。

首先，從教材角度來看，現(xiàn)行的小學語文教材中，小古文內(nèi)容相對較少，且篇幅較短，難以滿足學生全面了解古代文化的需求。此外，教材中的小古文往往過于簡單，缺乏深度，難以激發(fā)學生的學習興趣。

其次，從教學方法來看，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式仍然存在，教師往往只注重講解字詞句，而忽視了小古文背后的文化內(nèi)涵和思想情感。這種教學方法容易導(dǎo)致學生死記硬背，難以形成良好的閱讀習慣。

再次，從教師素質(zhì)來看，部分教師對小古文的理解和把握不夠深入，缺乏相應(yīng)的教學技巧，難以有效地指導(dǎo)學生進行小古文閱讀。同時，教師對學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)也顯得不足。

此外，從學生角度來說，由于缺乏對古代文化的了解和興趣，學生在閱讀小古文時往往感到困難，難以理解文中的含義，導(dǎo)致閱讀興趣不高。

二、問題學理分析

小古文教學在當前小學語文教育中扮演著重要角色，但同時也暴露出一些問題。以下將從幾個方面進行分析：

1.教材內(nèi)容與時代脫節(jié)

現(xiàn)在的教材中，小古文的比例相對較少，內(nèi)容也較為單一，很多小古文與學生生活的時代背景相差甚遠。這就導(dǎo)致了學生在閱讀時難以產(chǎn)生共鳴，理解起來也顯得困難。比如，一些古代的禮儀、習俗等內(nèi)容，對于現(xiàn)代學生來說，缺乏直觀的感受和體驗。

2.教學方法單一，缺乏趣味性

目前的小古文教學，很多教師還是采用傳統(tǒng)的講解法，即逐字逐句地解釋字詞，這種方法容易讓學生感到枯燥乏味。小古文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過多種教學手段，如情景模擬、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

有些教師對小古文的理解不夠深入，對古代文化的了解有限，這直接影響了教學質(zhì)量。此外，教師的教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的學習興趣。

4.學生閱讀興趣不高

由于小古文的語言與現(xiàn)代文有很大差異，學生在閱讀時往往感到困難，導(dǎo)致閱讀興趣不高。同時，一些學生認為小古文內(nèi)容枯燥，缺乏現(xiàn)實意義，這也影響了他們對小古文的興趣。

5.缺乏有效的評價體系

目前的小古文教學評價體系不夠完善，很多評價只注重學生對字詞的記憶，而忽視了學生對小古文的理解和運用。這種評價方式不利于學生閱讀能力的提升。

6.家校合作不足

小古文教學需要家庭和學校的共同努力。然而，在實際教學中，家校合作往往不夠緊密，家長對孩子的閱讀指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學生在閱讀小古文時缺乏必要的支持。

三、現(xiàn)實阻礙

小古文教學在小學語文教育中遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著教學效果和學生學習的積極性。下面我們來看看都有哪些具體的困難。

1.教材內(nèi)容與現(xiàn)代生活脫節(jié)

現(xiàn)在的教材里，小古文部分的內(nèi)容很多都是古代的，跟現(xiàn)在的生活相差挺遠的。學生讀起來覺得不接地氣，很難找到共鳴。比如，古代的禮儀、規(guī)矩，對于現(xiàn)在的孩子來說，既不常見也不容易理解。

2.教學方法老套，缺乏吸引力

很多老師還是用那種老辦法，就是一板一眼地解釋每個字每個詞。這種教學方法單調(diào)，學生聽起來容易困，提不起興趣。小古文教學應(yīng)該想辦法讓課堂生動起來，比如通過故事、游戲等方式，讓學生在玩樂中學習。

3.教師專業(yè)能力有待提升

有些老師對古文的理解不夠深入，對古代文化的了解也不夠全面，這就使得他們在教學時難以深入淺出地講解。另外，老師們的教學方法也比較單一，缺乏創(chuàng)新，這不利于激發(fā)學生的學習熱情。

4.學生閱讀興趣不足

小古文的語言和現(xiàn)代文差別挺大，學生讀起來覺得挺費勁的。而且，有些學生覺得小古文的內(nèi)容枯燥，沒有現(xiàn)實意義，這讓他們對閱讀小古文提不起興趣。

5.評價體系不夠完善

現(xiàn)在的評價方式主要是看學生能不能記住那些古文的字詞，而對學生的理解和運用能力關(guān)注不夠。這種評價方式不利于學生閱讀能力的提高。

6.家校合作不夠緊密

小古文教學不僅僅是學校的事情，家庭也很重要。但是，現(xiàn)實中家校之間的合作并不夠緊密，很多家長對孩子的閱讀指導(dǎo)不夠，這影響了孩子在小古文學習上的進步。

7.社會大環(huán)境的影響

現(xiàn)在的社會，電子產(chǎn)品的普及讓孩子們接觸到了很多快餐式、碎片化的信息，這對他們的閱讀習慣和深度閱讀能力都帶來了一定的沖擊。小古文這種需要靜下心來閱讀的文本，在這樣的環(huán)境下顯得更加難以推廣。

這些現(xiàn)實阻礙使得小古文教學面臨著不小的挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去克服。

四、實踐對策

面對小古文教學中存在的種種問題，我們需要采取一些實際的措施來改善教學狀況，提高學生的學習效果。以下是一些具體的實踐對策：

1.優(yōu)化教材內(nèi)容，貼近學生生活

教材編輯者應(yīng)該考慮將一些與現(xiàn)代社會生活聯(lián)系更緊密的小古文內(nèi)容納入教材，讓學生能夠通過閱讀理解古代文化的精髓，同時也能夠找到與自身生活的共鳴點。

2.創(chuàng)新教學方法，增強趣味性

教師應(yīng)該嘗試不同的教學方法，比如利用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演等，讓課堂變得更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學校應(yīng)該定期組織教師培訓，提高他們對小古文的理解能力和教學技巧。同時，鼓勵教師參與學術(shù)交流，不斷更新教學理念和方法。

4.激發(fā)學生閱讀興趣

教師可以通過講述小古文背后的故事，或者將小古文與現(xiàn)代流行文化相結(jié)合，讓學生感受到古文的魅力，從而提高他們的閱讀興趣。

5.建立多元化的評價體系

評價學生不應(yīng)僅僅停留在對字詞的記憶上，而應(yīng)該注重學生的理解能力、分析能力和創(chuàng)造性思維?？梢酝ㄟ^閱讀報告、演講比賽、寫作練習等多種形式來評價學生的學習成果。

6.加強家校合作

學校應(yīng)該與家長建立良好的溝通機制，定期向家長反饋學生的學習情況，并提供家庭教育指導(dǎo)。家長也應(yīng)該積極參與到孩子的學習中來，共同營造良好的學習氛圍。

7.營造良好的閱讀環(huán)境

學校和社會應(yīng)該共同努力，為孩子們營造一個良好的閱讀環(huán)境。比如，在學校設(shè)立小古文閱讀角，鼓勵學生在課余時間閱讀；在社會上推廣小古文閱讀活動，讓更多的人了解和喜愛小古文。

8.整合社會資源，豐富教學手段

學?？梢耘c社會上的文化機構(gòu)、博物館等合作，組織學生參觀學習，讓小古文教學走出課堂，讓學生在實踐中感受古代文化的魅力。

五：結(jié)論

1.小古文教學對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，能夠幫助學生了解古代社會，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

2.然而，當前的小古文教學還存在一些問題，如教材內(nèi)容與現(xiàn)代生活脫節(jié)、教學方法單一、教師專業(yè)素養(yǎng)不足等，這些問題影響了教學效果。

3.針對這些問題，我們可以通過優(yōu)化教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學生閱讀興趣、建立多元化的評價體系、加強家校合作、營造良好的閱讀環(huán)境和整合社會資源等措施來改善小古文教學現(xiàn)狀。

參考文獻：

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