第一單元

1鄧稼先

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］體會(huì)作者對(duì)好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚(yáng)之情，培養(yǎng)民族自豪感。

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。有感情地朗讀課文，把

握課文的感情基調(diào)。

［思維能力］品析課文關(guān)鍵語(yǔ)句，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情。（重點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］品味本文簡(jiǎn)潔精練、鏗鏘有力，長(zhǎng)短句交錯(cuò)的語(yǔ)言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1964年10月16日，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，使外國(guó)對(duì)我國(guó)“核威脅”“核壟斷”的陰

影銷(xiāo)聲匿跡，泱泱中華從此揚(yáng)眉吐氣。這一成功，離不開(kāi)科技專(zhuān)家們廢寢忘食的努力奮斗，本課

的主角鄧稼先，便是其中的功勛人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇

傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：掃清閱讀障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“元?jiǎng)住薄磅r為人知”“家喻戶(hù)曉”等

重點(diǎn)詞語(yǔ)。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡(jiǎn)介

楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

◎背景鏈接

這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫(xiě)的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。

楊振寧和鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，“50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧稼先

因病逝世，這位始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線(xiàn)的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，

死而后已”的光輝一生。

對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧無(wú)限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以

一百多年來(lái)的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言寫(xiě)下了這篇傳記。

◎文體知識(shí)

傳記

一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書(shū)

概念

面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫(xiě)或說(shuō)明而成。

自傳傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷

按作者分

他傳傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷

分類(lèi)歷史性傳記以記敘史實(shí)為主

按體裁分運(yùn)用多種文學(xué)手法，以史實(shí)為依據(jù)，不排斥想象性的

文學(xué)性傳記

文藝加工，但不可虛構(gòu)

特征真實(shí)性、文學(xué)性

2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理課文內(nèi)容。

◎了解鄧稼先

鄧稼先于1948年赴美國(guó)普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年，獲博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，到中

國(guó)科學(xué)院工作。1958年，帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋名28

年。1964年，領(lǐng)銜研制成功中國(guó)第一顆原子彈。1967年，領(lǐng)銜研制成功中國(guó)第一顆氫彈。1985

年，因長(zhǎng)期遭受核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。次年，做了第三次手術(shù)，后因全身大出血

1

而逝世。

鄧稼先是我國(guó)杰出的科學(xué)家、中國(guó)"'兩彈'元?jiǎng)住?，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)核武器的研究、

設(shè)計(jì)工作，是我國(guó)核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn),

鄧稼先在1982年榮獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1985年、1987年、1989年獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等

獎(jiǎng)，1999年被授予“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

◎結(jié)合課下注釋和對(duì)鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺(jué)得鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？

（1）鄧稼先是一個(gè)偉大的科學(xué)家。

（2）鄧稼先是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。

（3）鄧稼先是一個(gè)對(duì)國(guó)家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

（4）鄧稼先是一個(gè)取得了巨大成就的科學(xué)家。

小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)的科技、國(guó)防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。

◎作者在寫(xiě)鄧稼先之前為什么先概述我國(guó)一百年以前的歷史？

先概述我國(guó)一百年以前的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)

了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史性人物。作者將人

物置于歷史背景中描寫(xiě)，凸顯出鄧稼先對(duì)國(guó)家和民族的巨大貢獻(xiàn)。

◎本文用六個(gè)小標(biāo)題連綴文章內(nèi)容，這六個(gè)部分分別講了什么？請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容分別擬寫(xiě)新標(biāo)題。

六個(gè)標(biāo)題主要內(nèi)容擬寫(xiě)新標(biāo)題

從“任人宰割”到

介紹歷史背景，引出鄧稼先屈辱中扭轉(zhuǎn)危險(xiǎn)局面

“站起來(lái)了”

“兩彈”元?jiǎng)缀?jiǎn)要介紹鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)①____________________________

②

鄧稼先與奧本海默對(duì)比中展現(xiàn)高尚的品格

民族感情？友情？從另一個(gè)角度寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大③____________________________

寫(xiě)艱苦的工作環(huán)境和鄧稼先勇于擔(dān)

“我不能走”④____________________________

當(dāng)、不怕?tīng)奚木?/p>

引用電報(bào)、書(shū)信中的話(huà)對(duì)鄧稼先作

永恒的驕傲評(píng)價(jià)中洋溢贊美之情

總結(jié)評(píng)價(jià)

［參考答案］①危機(jī)中研發(fā)原子武器②以同奧本海默對(duì)比的方式突出鄧稼先的品格和奉獻(xiàn)

精神③追想中成就民族驕傲④艱苦中顯示無(wú)私無(wú)畏

◎全文各部分之間有何聯(lián)系？

第一部分是全文的引子；第二部分簡(jiǎn)要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和貢獻(xiàn)；第三部分由表及里，于對(duì)

比中點(diǎn)明鄧稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，從另一角度寫(xiě)鄧稼先的貢獻(xiàn)

之大；第五部分是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫(xiě)環(huán)境之惡劣和鄧稼先卓越的才能、意志、信念和精

神；第六部分是對(duì)全文的總結(jié)，深情而高度地贊頌鄧稼先的崇高品質(zhì)。

3.目標(biāo)任務(wù)三：體會(huì)人物品質(zhì)。

◎課文寫(xiě)到了關(guān)于鄧稼先的哪些事例？表現(xiàn)了他怎樣的精神品格?

事例精神品格

在美國(guó)獲得博士學(xué)位后立即回國(guó)。忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)

28年間始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線(xiàn)。堅(jiān)持不懈

病重期間還參與擬寫(xiě)了關(guān)于中國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。鞠躬盡瘁，死而后已

特殊時(shí)期能說(shuō)服兩派群眾組織，說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。誠(chéng)懇無(wú)私

寫(xiě)信證實(shí)中國(guó)核武器的研制沒(méi)有任何外國(guó)人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪

井下信號(hào)測(cè)不到，堅(jiān)決不肯撤離。身先士卒，無(wú)私無(wú)畏

◎?qū)Ρ葕W本海默和鄧稼先的異同，說(shuō)說(shuō)作者為什么要將兩人進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣

的結(jié)論。

奧本海默鄧稼先

國(guó)籍（異）美國(guó)中國(guó)

2

職務(wù)（同）原子彈研制領(lǐng)導(dǎo)人

功勞（同）本國(guó)原子彈工程成功的功臣

學(xué)術(shù)水平（同）相當(dāng)

文化背景（異）美國(guó)文化中國(guó)傳統(tǒng)文化

性格、為人（異）鋒芒畢露最不要引人注目，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，“純”，樸實(shí)

文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個(gè)性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時(shí)就

常打斷別人的報(bào)告，即便到了中年，成了名人，有時(shí)還會(huì)這樣。而鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注

目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純'字所代表的

品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”；“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，特殊時(shí)期能說(shuō)服兩派群眾

組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，鮮明地突出了鄧稼先的精神

品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒

子”，“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：研讀引文，走近人物。

◎作者在寫(xiě)作這篇人物傳記時(shí)，采用了大量白自引文，請(qǐng)找出并分析其作用。

所處位置引用內(nèi)容作用

表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條

第五部分

《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》件的艱苦，同時(shí)把讀者引入中國(guó)歷史的深

第34段

處，增加了文章的厚重感。

第五部分說(shuō)明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國(guó)男兒，贊揚(yáng)

“五四”時(shí)代的一首歌

第38段了他為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。

對(duì)鄧稼先作了一個(gè)總體評(píng)價(jià)，突出了鄧稼先

第六部分電報(bào)和書(shū)信的內(nèi)容

的崇高品質(zhì)，飽含著作者對(duì)摯友的深情。

2.目標(biāo)任務(wù)二：品析語(yǔ)句，理解人物。

◎楊振寧在寫(xiě)作這篇人物傳記時(shí)，在文中還寫(xiě)了很多評(píng)述性的語(yǔ)句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。

請(qǐng)?zhí)x課文，將其勾畫(huà)出來(lái)，并作好批注。

評(píng)價(jià)批注

引用諸葛亮的話(huà)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地總結(jié)了鄧稼

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他

先為報(bào)效祖國(guó)而不懈奮斗的一生，贊揚(yáng)了

的一生。

他堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物?！啻问褂贸潭雀痹~“最”，表達(dá)了對(duì)鄧稼先

他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。的高度贊揚(yáng)。

鄧稼先毫無(wú)私心、只求奉獻(xiàn)的精神，讓其

人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。能領(lǐng)導(dǎo)各階層的工作者，可見(jiàn)其人格魅力

之大。

鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有“最高奉獻(xiàn)精神”表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的

最高奉獻(xiàn)精神的兒子。高度贊揚(yáng)之情。

突出強(qiáng)調(diào)了鄧稼先作為理想黨員的高貴品

鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的贊美之情。

稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的從朋友的角度對(duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢

無(wú)私的精神...永恒的驕傲。獻(xiàn)進(jìn)行深情贊頌。

鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)從人生觀的角度對(duì)鄧稼先為祖國(guó)和民族作

有彷徨，沒(méi)有矛盾。出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。

◎賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文中除了對(duì)鄧稼先主要經(jīng)歷的描述、作者的評(píng)價(jià)外，還有一些特寫(xiě)鏡頭式

的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)找出幾處，試作賞析。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析

他說(shuō)他覺(jué)得沒(méi)有，但是確切的情況他會(huì)面對(duì)好友的疑問(wèn)，鄧稼先選擇謹(jǐn)慎處理，這背后

3

再去證實(shí)一下，然后告訴我。既是對(duì)楊振寧多年友情的看重，更是對(duì)國(guó)家民族

尊嚴(yán)的維護(hù)。

通過(guò)問(wèn)句，表現(xiàn)鄧稼先因戰(zhàn)友犧牲而悲痛萬(wàn)分，

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬

但悲痛過(guò)后信心更加堅(jiān)定，因?yàn)橹挥泻嗽囼?yàn)取得

同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？

成功，才是對(duì)逝者最好的告慰。

通過(guò)“顫抖”一詞，我們感受到鄧稼先肩上泰山

不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)

一般沉重的責(zé)任和科學(xué)家時(shí)刻要面臨的挑戰(zhàn)，這

候，手有沒(méi)有顫抖？

個(gè)沉甸甸的詞飽含了對(duì)鄧稼先的欽佩和哀思。

人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話(huà)：“我不“我不能走”表現(xiàn)出鄧稼先在危急關(guān)頭身先士卒、

能走?！睙o(wú)私無(wú)畏的精神。

3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，揣摩含義。

◎“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共

產(chǎn)黨的理想黨員?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩段話(huà)的含義的理解。

①鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，諸如克己奉公、中正平和、訥于言

而敏于行等；正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華

傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人作出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。②鄧稼先忠厚平

實(shí)、真誠(chéng)坦白，沒(méi)有私心，為祖國(guó)、為人民無(wú)私奉獻(xiàn)自己的一切，踐行著中國(guó)共產(chǎn)黨“全心全意

為人民服務(wù)”的宗旨，因此他是理想的黨員。

◎課文最后一段寫(xiě)道：“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他

的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾句話(huà)的理解。

【示例】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。

走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，他

還會(huì)這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)了鄧稼先的偉大之處。

結(jié)束語(yǔ)：讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一

次時(shí)空……鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿(mǎn)激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著

絢爛激情，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼

先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中。

三、作業(yè)布置

結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫(xiě)“‘兩彈'元?jiǎng)住钡念C獎(jiǎng)詞。

2說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］體會(huì)作者對(duì)聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的

愛(ài)國(guó)激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］勾畫(huà)精彩語(yǔ)句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解細(xì)節(jié)描

寫(xiě)的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造「本會(huì)不文生動(dòng)形象、精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

臧克家先生在他的詩(shī)歌《有的人》里這樣寫(xiě)道：“有的人死了，/他還活著?！睔v史的星河因?yàn)?/p>

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這些人而璀璨奪目。今天我們要跟隨臧克家的筆觸學(xué)習(xí)一位永垂不朽的人物，他就是一一聞一多。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗?！钡戎攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡(jiǎn)介

臧克家（1905—2004）,山東諸城人，詩(shī)人。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一首《老馬》成名。

1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。

◎背景鏈接

臧克家于1930至1934年在國(guó)立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公

室和家中，向其請(qǐng)教。聞一多也很賞識(shí)他。聞一多回清華任教后，兩人書(shū)信往來(lái)甚密，相知甚深。

聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2

月，又寫(xiě)了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。

2.目標(biāo)任務(wù)二：初識(shí)人物，梳理思路。

◎了解聞一多

生平：

1899年生于湖北潘水一“世家望族，書(shū)香門(mén)第”。

1919年在清華讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

1922年赴美國(guó)芝加哥學(xué)習(xí)美術(shù)，后來(lái)研究文學(xué)。

1925年回國(guó)，后歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。

1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。

1943年后積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。

1946年7月15日，被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。

主要成就：

作為詩(shī)人：新詩(shī)集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩(shī)壇經(jīng)典之作。

作為學(xué)者：學(xué)術(shù)著作有《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等，被郭沫若稱(chēng)為“前無(wú)古人,

后無(wú)來(lái)者”。

作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運(yùn)動(dòng)。

◎結(jié)合聞一多先生的簡(jiǎn)介，你覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？

聞一多先生既是一位知識(shí)淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無(wú)畏的民主戰(zhàn)士。

◎這篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個(gè)組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于

文章的哪些主要信息呢？

①文章的寫(xiě)作對(duì)象是聞一多先生。②文章的寫(xiě)作內(nèi)容是聞一多先生的說(shuō)和做兩個(gè)方面的事情。

③文章選取聞一多先生若干個(gè)說(shuō)和做的片段來(lái)表現(xiàn)人物。

◎細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的。根據(jù)這個(gè)思路,

快速給文章劃分層次。

文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面來(lái)論述聞一多先生的說(shuō)和做的。

第一部分（1—7）：記述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的不畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、

成就卓越的特點(diǎn)。

第二部分（8-20）：記述聞一多先生作為革命家“說(shuō)”了就“做”、言行一致的特點(diǎn)。

◎作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，如總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾畫(huà)

出這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)它的具體作用。

（1）第1、2段兩句話(huà)引出下文。這兩句話(huà)總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展

開(kāi)的。

（2）第5段的“他并沒(méi)有先'說(shuō)'，但他'做'了”這句話(huà)總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究

的內(nèi)容。接著第6段的第一句話(huà)“'做’了，他自己也沒(méi)有‘說(shuō)引出聞一多先生寫(xiě)作《楚辭校

補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績(jī)。

（3）第7—9段是過(guò)渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”的特點(diǎn)：“做了再

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說(shuō)，做了不說(shuō)”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。

(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對(duì)聞一多先生給予了高度評(píng)價(jià)。

3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，讀懂形象。

◎聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文

章寫(xiě)了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？

說(shuō)和做的特征主要事件人物形象

1.寫(xiě)《唐詩(shī)雜論》

潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏

學(xué)者做了再說(shuō)，做了不說(shuō)2.寫(xiě)《楚辭校補(bǔ)》

艱辛的卓越學(xué)者

3.寫(xiě)《古典新義》

1.起稿政治傳單

投身于民主運(yùn)動(dòng)，對(duì)敵

革命家說(shuō)了就做，言論與行動(dòng)完全一致2.群眾大會(huì)演說(shuō)

人無(wú)所畏懼的革命家

3.參加游行示威

◎聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只選

取了這六件事？

作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)

研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來(lái)選取的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無(wú)私無(wú)畏、大義凜然的斗

爭(zhēng)精神來(lái)選取的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫(huà)得淋漓盡致了，

足見(jiàn)作者選材的精當(dāng)。

◎作者運(yùn)用了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。

段落具體語(yǔ)句好處

“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡

第3段表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。

得很少”

“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)

第4段表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”

“大罵”“指著”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了聞一

“大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗

第15段多先生的大義凜然；聞一多先生的話(huà)，

類(lèi)說(shuō)：'你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！

表現(xiàn)了他英勇無(wú)畏的革命精神。

形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出

第18段“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”

了他大無(wú)畏的革命精神。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：析讀段落，體會(huì)人物特點(diǎn)。

◎課文第3段對(duì)聞一多先生研究學(xué)問(wèn)時(shí)的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述。細(xì)讀該段，圈畫(huà)出讓你感觸

最深的句子，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。

(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我感

受到了聞一多先生鉆研古代典籍時(shí)的專(zhuān)注。

(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”這句話(huà)運(yùn)用典故,

讓我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！?/p>

這句話(huà)中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語(yǔ)，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、執(zhí)著追求的

精神。

(4)“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。”這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，說(shuō)明

了聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的目的是探索救國(guó)的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛(ài)國(guó)主義精神。

(5)“杜甫晚年，疏懶得'一月不梳頭聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此?！边@兩句

話(huà)將聞一多先生和杜甫對(duì)比，烘托了聞一多先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。

(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?/p>

6

這句話(huà)體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。

(7)''深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，'漂白了四壁這句話(huà)中“漂白了四壁”

出自聞一多先生的詩(shī)《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時(shí)怡然自得的情景，與“大開(kāi)

光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。

2.目標(biāo)任務(wù)二：品味短語(yǔ)，深入了解人物。

◎第3段中有許多四字短語(yǔ)，這些短語(yǔ)含義豐富，請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)。

鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無(wú)暇及此、零亂不堪、

眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。

◎細(xì)品這些四字短語(yǔ)，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。

①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)學(xué)問(wèn)鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個(gè)四字短語(yǔ)，寫(xiě)出了聞一多先生研

究唐詩(shī)時(shí)的治學(xué)態(tài)度，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他專(zhuān)心致志、刻苦鉆研的精神。

③“頭發(fā)凌亂”“無(wú)暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個(gè)四字短語(yǔ)描寫(xiě)了聞

一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專(zhuān)心致志和刻苦精神，生動(dòng)形象、貼切傳神。

④“深宵燈火”寫(xiě)出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食

的探索精神。

◎四字短語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？

作者善于在文中運(yùn)用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，使得本文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂(lè)美

且極有韻味；而且這些四字短語(yǔ)或敘事，或描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含

著作者對(duì)聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語(yǔ)言精練含蓄而又富有情感。

◎根據(jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情境。

情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在一把破舊的椅子上，

頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時(shí)而在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而掩卷長(zhǎng)嘆或拍手叫絕,

時(shí)而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生

目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。

3.目標(biāo)任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象。

◎歸納學(xué)習(xí)方法?；仡欀绑w悟聞一多先生的學(xué)者形象的過(guò)程，總結(jié)方法。

(1)細(xì)讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。

(2)精讀課文，圈畫(huà)四字短語(yǔ)，感悟人物形象。

(3)設(shè)置場(chǎng)景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。

◎運(yùn)用上述方法來(lái)精讀課文第15—18段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)聞一多先生革命家的形象。

(1)句子：

①“而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類(lèi)說(shuō)：‘你們站出

來(lái)！你們站出來(lái)！'”這句話(huà)運(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，凸顯了聞一多先生誓與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決

心，表現(xiàn)了他英勇無(wú)畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。

②"他‘說(shuō)'了：'我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。

這句話(huà)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了聞一多先生為爭(zhēng)取民主而英勇無(wú)畏、視死如歸的精神。

③“他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言'和'行從這句話(huà)可以看出，聞一多先生是

一位大無(wú)畏的、言行一致的、愛(ài)國(guó)的革命家。

(2)四字短語(yǔ)：

①“警報(bào)迭起”“形勢(shì)緊張”“兇多吉少”這三個(gè)四字短語(yǔ)寫(xiě)出了反動(dòng)派的兇殘和當(dāng)時(shí)情況的

緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無(wú)畏的精神。

②“慷慨淋漓”寫(xiě)出了聞一多先生演講時(shí)的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。

③“氣沖斗牛，，“聲震天地，，這兩個(gè)四字短語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了聞一多先生大無(wú)畏的革命精神,

突出聞一多先生“說(shuō)”得痛快、鼓舞斗志、動(dòng)人心魄。

④“昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄”這兩個(gè)四字短語(yǔ)運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描繪出聞一多先生

從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕?tīng)奚?、大義凜然的形象。

(3)合理想象：

7

在情況緊急的生死關(guān)頭，只見(jiàn)聞一多先生昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄地走在游行示威的隊(duì)伍前頭，

振臂高呼：“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”是的，他要為國(guó)家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激

昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對(duì)敵人的重重阻撓，沒(méi)有絲毫退縮！

結(jié)束語(yǔ)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩(shī)人；

氣沖斗牛，造就了一位一往無(wú)前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無(wú)畏的革命斗士；言行

一致，寫(xiě)就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫(xiě)：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀

詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?/p>

三、作業(yè)布置

1.收集關(guān)于言和行的成語(yǔ)或名言，選取其一作為你的座右銘，并說(shuō)明理由。

2.課外閱讀聞一多的《太陽(yáng)吟》《死水》《靜夜》等詩(shī)作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神

追求。

3列夫?托爾斯泰

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學(xué)會(huì)用審視、批判的眼光看待社會(huì)黑暗。

［語(yǔ)言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)

而探索其精神世界。(重點(diǎn))

［審美創(chuàng)造］品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。他的一生可以用“矛盾”一詞來(lái)總結(jié)。這個(gè)人，

他活著的時(shí)候，擁有至高無(wú)上的榮譽(yù)、地位、財(cái)富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個(gè)不知名的小

火車(chē)站；他被人們尊稱(chēng)為俄羅斯文學(xué)大師，最后的墳?zāi)箙s是一個(gè)不起眼的小土丘；他是世襲貴族,

卻拋棄貴族的身份甘心做一個(gè)普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進(jìn)茨威格的《列夫?托爾斯泰》，

來(lái)看看他究竟是一個(gè)怎樣的人吧！

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)掌握“滯留”“蒙昧”“鶴立雞群”“正襟危坐”

等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課字詞部分。

◎作者簡(jiǎn)介

斯蒂芬?茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。

代表作有小說(shuō)《象棋的故事》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，傳記《三作家》《羅曼?羅蘭》等。

2.目標(biāo)任務(wù)二：揣摩肖像描寫(xiě)。

◎閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并說(shuō)說(shuō)托爾斯泰給你的總體印象。

第一部分(1-5)：刻畫(huà)托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。

第二部分(6-9)：描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

總體印象：毫無(wú)藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙。

◎閱讀第1、2段，找出描繪托爾斯泰的外貌(不包括眼睛)的語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

［參考答案］①濃密②用刀胡亂劈成的木柴③兩孔朝天④難看

◎閱讀第6—9段，畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子，并說(shuō)說(shuō)這對(duì)眼睛有什么特點(diǎn)。

①一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……

②這道目光就像一把程亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

③它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。

④但那對(duì)眼睛卻能滿(mǎn)含粲然笑意，猶如神奇的星光。

8

⑤它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線(xiàn)那樣揭開(kāi)隱藏的秘密……

⑥胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已……

⑦像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)……

⑧當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的……

特點(diǎn)：這對(duì)眼睛目光犀利、敏銳、深刻，蘊(yùn)含豐富感情，威力大。

◎作者對(duì)托爾斯泰多角度、多層次的肖像描寫(xiě)精彩至極，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容體會(huì)這一特點(diǎn)。

第1段：聚焦于人物面部“多毛”的特征，給人以深刻的印象。

正面描寫(xiě)局部特寫(xiě)第2段：細(xì)膩描寫(xiě)人物面部的各個(gè)部位，一一用“鏡頭”放大。

第3段：描繪人物的神態(tài)面容。

第4段：從“一縱一橫”兩個(gè)角度一一托爾斯泰的外貌在其人

整體描繪生各個(gè)階段的變化，托爾斯泰的長(zhǎng)相與普通俄國(guó)人長(zhǎng)相的接近，

整體描寫(xiě)人物外貌的普通和氣質(zhì)的平庸。

側(cè)面描寫(xiě)第5段：寫(xiě)拜訪(fǎng)者的想象和心理落差，從側(cè)面烘托出托爾斯泰外貌的平庸、粗

鄙。

3.目標(biāo)任務(wù)三：揣摩語(yǔ)言之美。

◎本文在進(jìn)行外貌描寫(xiě)的過(guò)程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表達(dá)

效果呢？請(qǐng)結(jié)合下列句子體會(huì)。

(1)他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把“胡髭”比作“植被”，“植被多于空地”，形象生動(dòng)地突出了托爾斯

泰臉部的總體特征一一多毛、胡髭濃密。

(2)長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)

者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一緡結(jié)灰白的髯發(fā)像泡沫一樣堆在額頭

上。

用“樹(shù)皮”比喻臉上的皺紋多，用“樹(shù)根”比喻又長(zhǎng)又粗的眉毛，形象地寫(xiě)出了托爾斯泰的

這張臉除了遴遢之外，實(shí)在沒(méi)有什么可愛(ài)之處。

(3)小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來(lái)的。架在

小窗上方的橫梁一一小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。

“小屋”不是指托爾斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生動(dòng)地描寫(xiě)出托

爾斯泰長(zhǎng)相的粗陋。

(4)托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

引用高爾基的話(huà)，運(yùn)用夸張的修辭手法，寫(xiě)出了托爾斯泰的眼睛能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全

方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

4.目標(biāo)任務(wù)四：梳理文章思路，體會(huì)抑揚(yáng)手法。

◎文章主要描寫(xiě)了托爾斯泰外表的哪些部分？每個(gè)部分寫(xiě)了什么？試用思維導(dǎo)圖的形式梳理

文章的寫(xiě)作思路。

◎閱讀全文，品味各段寫(xiě)托爾斯泰所使用的詞語(yǔ)的感情色彩，并說(shuō)說(shuō)文章主要運(yùn)用了什么寫(xiě)

作手法寫(xiě)托爾斯泰，有什么作用。

本文主要運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法寫(xiě)托爾斯泰。第1—5段是“抑”，在層層鋪陳、反復(fù)渲

染中強(qiáng)調(diào)托爾斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同時(shí)，提到“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”,

為“揚(yáng)”作準(zhǔn)備。最后在“抑”與“揚(yáng)”的強(qiáng)烈對(duì)比中，表現(xiàn)了托爾斯泰靈魂的高貴與思想的深

邃，表達(dá)了作者對(duì)其真摯而強(qiáng)烈的謳歌與贊頌。

5.目標(biāo)任務(wù)五：深層探究，感悟托爾斯泰的“幸福”。

◎聯(lián)系上下文和鏈接材料，談?wù)劇爸钡缴淖詈笫辍⌒阒獠攀惯@塊悲涼之地解凍”

的含義。

【鏈接材料】19世紀(jì)后期，俄國(guó)資本主義迅猛發(fā)展，封建農(nóng)奴制進(jìn)一步瓦解，人民革命斗爭(zhēng)

日益高漲。托爾斯泰深受影響，積極參加救濟(jì)災(zāi)民的活動(dòng)，參與貧民區(qū)人口調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)監(jiān)獄、法

庭等，還加緊對(duì)哲學(xué)、道德倫理等問(wèn)題的深入研究，最終促成自己世界觀的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰晚年

9

從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民的方式生活。1910年，托爾斯泰經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決

定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，離家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化”的夙愿。結(jié)果途中身染肺

炎，不久病逝。

把托爾斯泰晚年面部的變化比作“悲涼之地解凍”，形象地表現(xiàn)出他晚年世界觀的轉(zhuǎn)變，即堅(jiān)

決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上，對(duì)富裕而腐朽的貴族階級(jí)生活及其基礎(chǔ)一一土地私有制表示強(qiáng)烈的否定,

對(duì)國(guó)家進(jìn)行猛烈的抨擊。

◎閱讀第9段，解決課文批注的最后一個(gè)問(wèn)題：“'看透事物本質(zhì)'，卻會(huì)失去幸福。這似乎

不合常理，其中有何深意？”

提示：（1）“看透事物本質(zhì)”，托爾斯泰看透了什么？（2）“看透事物本質(zhì)”與“失去幸?！?/p>

之間有何聯(lián)系？

能夠看清真相的人常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者,

那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清

了造成人世間種種罪惡的根源，并盡其畢生努力去改變它，但卻事與愿違，這使得他不但沒(méi)有找

到幸福感，反而倍感痛苦，而這痛苦使他的“憂(yōu)郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑”。

結(jié)束語(yǔ)：難怪有人評(píng)價(jià)托爾斯泰是一個(gè)“痛苦的清醒者”。而老師認(rèn)為托爾斯泰肯定是“寧做

痛苦的清醒者，也不做無(wú)憂(yōu)的夢(mèng)中人”。一一這也正是托爾斯泰的魅力所在。

三、作業(yè)布置

閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳》一書(shū)，了解托爾斯泰苦難、坎坷的一生。

4孫權(quán)勸學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

［文化自信］了解古代稱(chēng)謂語(yǔ)，積累出自文中的成語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；感受

古人對(duì)于讀書(shū)的重視，養(yǎng)成勤讀書(shū)的好習(xí)慣。

［語(yǔ)言運(yùn)用］朗讀課文，借助工具書(shū)和課文注釋疏通文意；積累文中的文言實(shí)詞，理解文中語(yǔ)

氣詞的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

［思維能力］分析人物對(duì)話(huà)，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］體會(huì)本文以對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)義豐的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，手下有一員大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，

曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧設(shè)計(jì)襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？墒?/p>

你知道嗎？這呂蒙，當(dāng)初就是一介武夫，斗大的字不識(shí)幾個(gè)，后來(lái)居然能成為有謀略的儒將，為

什么會(huì)有這樣的變化呢？今天，我們就一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去尋找答案。

二、教學(xué)開(kāi)展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎作者簡(jiǎn)介

司馬光（1019—1086）,字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。主持編纂

了《資治通鑒》。

◎作品簡(jiǎn)介

《資治通鑒》，我國(guó)第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容

以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。

◎背景鏈接

公元208年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國(guó)鼎立的雛形。公元210年，

周瑜去世，去世前寫(xiě)了一封信給孫權(quán)。一是分析東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)一一“曹公在北，疆場(chǎng)未靜;

劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知終始”；二是推薦接班人魯肅。同年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

10

◎人物簡(jiǎn)介

孫權(quán)：英武果斷，膽略過(guò)人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)

中大敗曹操。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

呂蒙：早年“果敢有膽”，后多讀史書(shū)、兵書(shū)，學(xué)識(shí)淵博。魯肅死后，他曾掌管東吳軍事，在

此期間，設(shè)計(jì)打敗關(guān)羽，收復(fù)荊州。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)軍事家。

魯肅：治軍有方，慮深思遠(yuǎn)，見(jiàn)解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)政治家、外交

家和軍事家。

2.目標(biāo)任務(wù)二：通讀全文，理清思路。

◎朗讀指導(dǎo)

讀準(zhǔn)字音：卿（qlng）邪（ye）更（geng）

把握節(jié)奏：初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：

“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為

/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿

蒙！”蒙日：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

讀出語(yǔ)氣：揣摩語(yǔ)氣詞表達(dá)的語(yǔ)氣，讀出情感。（提示：牙B、耳、乎）

如“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”應(yīng)該讀出堅(jiān)定、嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。“卿今當(dāng)涂掌事”應(yīng)該讀得語(yǔ)

重心長(zhǎng)一些。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！鼻耙痪湟x出對(duì)呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、

惱怒之意，后一句的語(yǔ)氣則由責(zé)備變得平和、親切。“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有

所益”應(yīng)語(yǔ)氣殷切?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”應(yīng)讀出魯肅的吃驚?！笆縿e三日，即更刮目相

待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”應(yīng)讀出呂蒙內(nèi)心的自豪、驕傲、自得。

◎孔子提倡學(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合，孫權(quán)認(rèn)為，學(xué)習(xí)“但當(dāng)涉獵”。關(guān)于學(xué)習(xí)，你又有怎樣的體

驗(yàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要述說(shuō)你的觀點(diǎn)及理由。

【示例】我的體驗(yàn)是，既要廣泛涉獵，也要學(xué)思結(jié)合。對(duì)一般文章要廣泛涉獵，才能拓展知

識(shí)面，開(kāi)闊視野；對(duì)文化經(jīng)典要邊讀邊思，認(rèn)真品味，才能領(lǐng)會(huì)其中精要。這樣，才能做到學(xué)有

所獲。

◎欣賞完孫權(quán)高超的勸說(shuō)藝術(shù)，我們能不能也用我們所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言來(lái)勸學(xué)呢?

少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義?！抖纸?jīng)》

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。?杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功?！跑鼹Q《題弟侄書(shū)堂》

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌媲洹秳駥W(xué)》

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！对鰪V賢文》

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！对鰪V賢文》

弱冠弄柔翰,卓葷觀群書(shū)?！笏肌对伿贰罚ㄆ湟唬?/p>

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?！懹巍抖棺x書(shū)示子聿》

十年磨一劍,霜刃未曾試?！Z島《劍客》

學(xué)非探其花,要自撥其根?！拍痢读粽d曹師等詩(shī)》

◎圍繞“學(xué)”字，理清行文思路。

孫權(quán)勸學(xué)一呂蒙就學(xué)一魯肅贊學(xué)。

3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言知識(shí)，疏通文意。

◎通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞，可譯為“嗎”）

◎古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：古時(shí)王侯的自稱(chēng)。今義：?jiǎn)为?dú)，孤單。）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：官名，始設(shè)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西漢中期之后專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)講授。今

義：學(xué)位的最高一級(jí)。）

但當(dāng)涉獵（古義：只，只是。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。）

見(jiàn)往事耳（古義：指歷史。今義：過(guò)去的事。）

11

見(jiàn)往事耳（古義：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。今義：耳朵。）

即更刮目相待（古義：另外，再。今義：更加。）

◎一詞多義

,卿今m涂掌事（動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）

、但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）

~孰若孤（動(dòng)詞，像、如）

一茬屈伸呼吸（代詞，你）《杞人憂(yōu)天》

孤豈欲卿滄經(jīng)為博士邪（動(dòng)詞，研究）

險(xiǎn)躁則不能檢性（動(dòng)詞，修養(yǎng)）《誡子書(shū)》

與蒙論議，木驚曰（副詞，表程度,十分）

木兄何見(jiàn)事之晚乎（敬辭，多用于稱(chēng)呼前）

■■蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）

以-自以為大有所益（與''為"連用，可譯為“認(rèn)為”）

、靜以修身（連詞，表示后者是前者的目的）《誡子書(shū)》

◎文言句式

倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)（狀語(yǔ)后置，即“蒙以軍中多務(wù)辭”）

省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別[“結(jié)友”前省略“與蒙”，即“肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而

別”]

◎成語(yǔ)積累

吳下阿蒙：指學(xué)識(shí)淺薄的人。

刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。

不辭辛苦蒙辭以軍中多務(wù)（推托）

當(dāng)務(wù)之急蒙辭以軍中多務(wù)（事務(wù)）

過(guò)門(mén)不入及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（經(jīng)過(guò)）

◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話(huà)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”。

第2課時(shí)

1.目標(biāo)任務(wù)一：品味語(yǔ)言，把握人物形象。

◎本文中的三位人物，性格鮮明，各具風(fēng)采。接下來(lái)我們通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)品析人物，請(qǐng)完成以下

學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

語(yǔ)句分析形象

①____________________________

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

熱愛(ài)學(xué)習(xí)

以強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)：不是目光遠(yuǎn)大

孫權(quán)

②____________________________要呂蒙成為“博士”，而是希望關(guān)愛(ài)下屬