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文檔簡介
第三單元
10阿長與《山海經(jīng)》
【教學(xué)目標(biāo)】
[文化自信]培養(yǎng)對普通人的尊重,體會阿長身上閃光的品格。
[語言運(yùn)用]積累課后“讀讀寫寫”字詞,能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。
[思維能力]把握課文的主要內(nèi)容,理解人物形象;學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法;理解回憶
性散文中,作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
[審美創(chuàng)造]分析關(guān)鍵語句,體會作者詞語運(yùn)用之妙。(重點(diǎn))
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們在七年級上學(xué)期的時(shí)候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的一篇散文一一《從百草園到三味書屋》,文中
有提到長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽雖然只是魯迅童年時(shí)家中的一位保姆,普通而卑微,
可她卻對魯迅先生的童年生活產(chǎn)生過重要影響。魯迅先生在回憶他早年生活的散文集《朝花夕拾》
中,曾經(jīng)用他少有的溫情的文字多次提到她。這是為什么呢?今天我們就走進(jìn)這篇回憶長媽媽的
文章一一《阿長與〈山海經(jīng)〉》,尋找答案。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一:搜集資料掃障礙。
◎字詞積累。自由朗讀,結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“霹靂"''煩瑣”“詰問”等重點(diǎn)字詞。
可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。
◎作者簡介
魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)
代文學(xué)的奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集
《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。
◎背景鏈接
1926年間,魯迅陸續(xù)發(fā)表了十篇回憶故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事的散文,并于1928年結(jié)集為《朝花夕
拾》。魯迅寫這組文章時(shí),恰逢生活和情感頗為動蕩的一段時(shí)期,而對故鄉(xiāng)、童年、故人的回憶,
可以讓內(nèi)心得以從紛擾中尋出一點(diǎn)兒閑靜來。在《朝花夕拾》中,《阿長與〈山海經(jīng)〉》可以說是
筆調(diào)十分溫暖的一篇。
◎解讀課題。從文章題目中,你能獲得哪些關(guān)于文章內(nèi)容的信息?又會產(chǎn)生哪些疑問?
獲得的信息:(1)中心人物是阿長;(2)阿長與《山海經(jīng)》的故事是全文的核心內(nèi)容。
疑問:阿長,從名字看不是一個(gè)有文化的人,《山海經(jīng)》是一本古書,這兩者是怎樣聯(lián)系在一
起的呢?
2.目標(biāo)任務(wù)二:梳理事件知內(nèi)容。
◎快速閱讀課文,看看文中寫了有關(guān)阿長的哪些事,詳寫了什么,略寫了什么。從這些事情
中,可以看出阿長是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)習(xí)任務(wù)單
事情詳略形象
身份和稱呼略寫身份,詳寫稱呼①_______________________
喜歡切切察察②_______________
饒舌多事
對“我”過分看管略寫
③_______________________詳寫粗俗率性、不拘小節(jié)
元旦的古怪儀式④______________
守舊迷信
給“我”灌輸各種禮儀禁忌略寫
給“我”講“長毛”的故事詳寫愚昧可笑
1
“謀害”了“我”的隱鼠略寫不夠誠實(shí)
⑤_______________________詳寫⑥_______________________
[參考答案]①身份低微②略寫③睡覺擺成“大”字④詳寫⑤給“我”買《山
海經(jīng)》⑥熱心善良、仁厚慈愛
◎依據(jù)對事件的梳理,理清本文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1、2):介紹阿長的身份和稱呼,暗示阿長卑微的社會地位。
第二部分(3—18):主要從童年視角出發(fā),圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉止。
第一層(3-5):以“我實(shí)在不大佩服她”為情感基調(diào),描寫阿長粗俗、率性的行為習(xí)慣。
第二層(6—12):描述阿長那些令“我”很不耐煩的禮節(jié)規(guī)矩。
第三層(13—18):描述某一時(shí)期“我”對阿長“空前的敬意”由產(chǎn)生到消失的過程,進(jìn)一步
刻畫了滿腹逸事訛傳、迷信可笑的阿長形象。
第三部分(19—31):記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過,抒發(fā)了“我”對阿長的感
激與懷念之情,升華主題。
3.目標(biāo)任務(wù)三:理清線索品情感。
◎?yàn)g覽全文,勾畫出直接表達(dá)“我”對阿長情感態(tài)度的語句。
第1段:我平時(shí)叫她“阿媽”,連“長”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候,一一例如知道了謀死
我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。
第3段:我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察……
第13段:然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意。
第17段:我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對
于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,
倒應(yīng)該我退讓。
第18段:這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之
后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長。
第26段:這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有
偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。
第31段:仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!
◎結(jié)合相關(guān)事件畫出情感變化示意圖。
◎本文敘寫了關(guān)于阿長的九件事,作者是如何將這些事件組織起來的呢?
本文是以“我”對阿長的情感變化為線索組織事件的。作者將自己對阿長的情感隱含在這些
事件之中,又用情感將這些事件組織成一個(gè)有機(jī)的整體。
第2課時(shí)
1.目標(biāo)任務(wù)一:誦讀品析情感。
◎朗讀第1、2段,從稱呼上體會阿長的身份地位以及“我”對她的態(tài)度。
分析:“阿媽”讀來很親切,“阿長”讀來則略顯生氣?!鞍尅笔亲鹬氐姆Q呼,是褒;稱“阿
長”則表現(xiàn)了“我”對她的厭惡,是貶。
◎朗讀第3-5段,從文中找出“我”對阿長的態(tài)度,并根據(jù)作者對阿長的言行描寫,分析“我”
的態(tài)度緣何而起。
態(tài)度:第3段中“實(shí)在不大佩服她”“最討厭”?!拔摇钡膽B(tài)度的起因:“常喜歡切切察察”“又
不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了”“在床中間擺成一個(gè)‘大'
字,擠得我沒有余地翻身”。
◎朗讀第13—18段,勾畫表現(xiàn)“我”對阿長態(tài)度發(fā)生變化的關(guān)鍵語句?!拔摇睂Π㈤L轉(zhuǎn)變態(tài)
度的原因是什么?作者這樣寫的用意是什么?
“我”對阿長態(tài)度發(fā)生變化的關(guān)鍵語句:“我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意”“這種敬意,
雖然也逐漸淡薄起來”“完全消失”“那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長”。
“我”對阿長轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因:“卻不料她還有這樣偉大的神力”“知道她謀害了我的隱鼠”。
作者這樣寫的用意:阿長的荒誕故事以及“我”由此產(chǎn)生的荒誕“敬意”,為后文真正的“敬
意”蓄勢。
2
◎說說阿長給“我”買《山海經(jīng)》為什么讓“我”感到“震悚”。對比前文阿長的言行以及“我”
的態(tài)度,你對阿長這個(gè)人有哪些新的理解和認(rèn)識?
(1)“我”感到“震悚”是因?yàn)椋孩僦啊拔摇碧氲玫竭@本書了。課文第21段說“玩的時(shí)
候倒是沒有什么的,但一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》”。②《山海經(jīng)》是阿長送的。課文第
26段說“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大
的神力”。③文中的''我"生活圈子狹小,只看見“高墻上的四角的天空”(《故鄉(xiāng)》)。以前讀的書
又都是“制藝和試帖詩”,還有其他作品里提到的《鑒略》等,都是枯燥乏味、晦澀難懂的書。所
以得到《山海經(jīng)》時(shí)感覺不一樣。
(2)對比前文阿長的言行以及“我”的態(tài)度:阿長絲毫不計(jì)較“我”先前的各種輕慢態(tài)度以
及很不禮貌地“當(dāng)面叫她阿長”,而是真心實(shí)意記掛著“我”的渴慕,竟在告假的四五天中,一聲
不響地去尋書買書?!案鐑海挟媰旱摹呓?jīng)',我給你買來了!”這高亢喜悅的聲音與前文“恭
喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”遙相呼應(yīng),洋溢著同樣的快樂和誠摯的愛,而“我”接
過阿長買來的“最為心愛的寶書”,激動不已,由此徹底改變了對阿長的態(tài)度,相信“她確有偉大
的神力”,再次產(chǎn)生“新的敬意”。至此,阿長前文中的粗俗形象被徹底顛覆,先抑后揚(yáng)的手法,
讓此刻“穿著新的藍(lán)布衫”的阿長形象光彩照人、鮮活可愛!
◎朗讀第30、31段,從這兩段中,你讀出了作者的哪些情感?
作者的思緒從三十年前切回現(xiàn)實(shí),再次強(qiáng)調(diào)“我終于不知道她的姓名”,并補(bǔ)充介紹阿長的不
幸身世,低沉的敘述語調(diào)中包含著思念和歉疚,也包含著感激和同情。最后,作者以深情的祝禱,
照應(yīng)童年懵懂的祈福,并將全文情感推向高潮一一“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂
靈!”
◎結(jié)合課文,想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。
阿長毫不計(jì)較“我”對她的各種不屑和無禮,真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)“我”,努力滿足“我”的
愿望,這讓成年之后的“我”深感慚愧,同時(shí)也倍加感激與懷念。
2.目標(biāo)任務(wù)二:賞讀感語句之妙。
◎“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文,說說其含義的不同。
兩處“偉大的神力”指代的對象以及感情色彩不同。
具體語句含義
第17段:我一向只以為她滿肚指攻城時(shí)阿長有抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著
子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她荒誕和調(diào)侃的意味,表現(xiàn)了阿長的無知可笑,為后文阿長
還有這樣偉大的神力。出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。
指沒有文化的阿長竟然給“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》,
而這是“別人不肯做,或不能做的事”?!皞ゴ蟮纳窳Α彪m
第26段:她確有偉大的神力。
帶夸張,卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊
美。
◎文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句,討論括號里的問題。
(1)但到憎惡她的時(shí)候,一一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。(為
什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢?)
(2)然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意。(這里用“空前”來修飾“敬意”,給你什么感
覺?你怎樣理解“敬意”在文中的具體含義?)
(1)魯迅兒時(shí)曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠,常把它放在書桌上,看它舔吃研著的墨汁。后來這
隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”,被她一腳踏死了。阿長的舉動本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng),而“我”
卻認(rèn)為阿長故意害死了自己的寵物、玩伴?!爸\死”“憎惡”大詞小用,夸張地體現(xiàn)兒童心理,表
達(dá)了“我”對阿長的不滿和憤怒。
(2)過去“我”厭惡阿長,但阿長講了“長毛”的荒誕故事,兒時(shí)的“我”信以為真,相信
阿長的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”,對她不僅轉(zhuǎn)為尊敬,而且達(dá)到“空前”的程度??鋸埖?/p>
修飾生動表現(xiàn)了兒童的天真心理,也包含著成年的“我”在寫作時(shí)流露出的對阿長迷信的調(diào)侃。
3.目標(biāo)任務(wù)三:品讀明視角之妙。
◎回憶性散文是以“今日之我”寫“昨日之我”,本文中不僅有寫作時(shí)的回憶,也有童年的感
3
受,請找出相關(guān)語句,談?wù)勥@一特點(diǎn)。
關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”的語句
具體語句分析
長媽媽,已經(jīng)說過,是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在
的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。“成年的我”的角度來敘述的。
“現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了”表明作者是站在“成
什么姑娘,我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了……
年的我”的角度來敘述的。
止匕外,現(xiàn)在大抵忘卻了,只有元旦的古怪
“現(xiàn)在”“至今想起來”表明作者是站在
儀式記得最清楚。總之:都是些煩瑣之至,至
“成年的我”的角度來敘述的。
今想起來還覺得非常麻煩的事情。
書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前?!B動物“到現(xiàn)在還在眼前”表明作者是站在“成
的眼睛也都是長方形的。年的我”的角度敘述,飽含感激之情。
“已經(jīng)記不清”表明作者是站在“成年
木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
的我”的角度敘述,寫出了遺憾之情。
我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,抒發(fā)了成年的“我”對阿長的愧疚、同
大概也有了三十年了罷……情、懷念和感激之情。
從成年的視角敘述事件,充溢著一種溫情,這種溫情有對阿長的懷念和感激,有對阿長的愧
疚和同情,也讓魯迅先生得以從紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜,從溫暖的回憶中汲取繼續(xù)戰(zhàn)斗的力量。
關(guān)于“童年的感受”的語句
具體語句分析
寫出童年的“我”對一個(gè)喜歡談?wù)搫e人閑話的婦
最討厭的是常喜歡切切察察……
女的反感。
寫出童年的“我”被阿長不雅的睡相擠得熱醒的
一到夏天,……無法可想了。
無奈。
這就是所謂福橘,……總算已經(jīng)寫出童年的“我”被阿長逼著吃福橘的無奈和吃
受完……完之后的解脫。
這些描寫非常符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),即思維簡
我那時(shí)似乎倒并不怕,因?yàn)槲矣X單、推理直接,寫出童年的“我”在認(rèn)識到自己是安
得……況且頸子上還有許多灸瘡疤。全的之后的輕松,對阿長人身安全的放心,體現(xiàn)了小
孩子的天真可愛。
我一向只以為她滿肚子是麻煩的
寫出童年的“我”在不能辨別故事真?zhèn)蔚那闆r下,
禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的
對成年人特別是阿長所產(chǎn)生的信服與敬佩。
神力...
我知道她并非學(xué)者,說了也無寫出童年的“我”覺得沒必要向阿長說《山海經(jīng)》
>/■
E的心理。
我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都寫出童年的“我”得到《山海經(jīng)》時(shí)的震撼和喜
震悚起來。悅。
這四本書,乃是我最初得到,最
寫出《山海經(jīng)》在“我”心中的地位之高。
為心愛的寶書。
從“童年的我”的視角敘述事件,充滿了童真童趣,符合兒童心理,情感表達(dá)真實(shí)真誠,直
白外露。
結(jié)束語:卑微平凡甚至粗俗無知的阿長,卻給予了魯迅她能給出的最珍貴的情感一一無微不
至的關(guān)心和視如己出的愛。在這個(gè)小人物身上,閃耀著可敬的光輝。幼年時(shí)的魯迅不懂,而成長
中的我們大概懂得,懂得那份真誠樸實(shí)的愛。希望大家學(xué)過這篇文章之后,能夠發(fā)現(xiàn)和珍惜我們
生命當(dāng)中那些愛我們的人,并且學(xué)會表達(dá)愛。
三、作業(yè)布置
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們的優(yōu)缺
4
點(diǎn)?談一談你的想法和感受。(200字左右)
11山地回憶
【教學(xué)目標(biāo)】
[文化自信]了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。
[語言運(yùn)用]積累課后“讀讀寫寫”字詞,能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。
[思維能力]分析課文結(jié)構(gòu),把握課文內(nèi)容;探討妞兒的性格特點(diǎn);深入探究小說的主題。(重
點(diǎn))
[審美創(chuàng)造]鑒賞本文生活化的語言,體會孫犁小說的語言風(fēng)格特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我們每個(gè)人的靈魂深處,都有一個(gè)“密碼箱”,里面收藏的東西不是珍珠,卻比珍珠還純潔;
不是金銀,卻比金銀還珍貴,這些寶貝叫作“回憶”。作家孫犁,用清新質(zhì)樸的語言為我們講述了
一段樸實(shí)而又感人的“山地回憶”。今天就讓我們一起走進(jìn)這段回憶,看看這段回憶主要講述了一
個(gè)什么樣的故事。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一:搜集資料,掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀,結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“盈余”“剪裁”“破綻”“爬山越嶺”
等重點(diǎn)字詞。
可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。
◎作者簡介
孫犁(1913—2002),原名孫樹勛,河北安平人,作家,“荷花淀派”創(chuàng)始人。1944年到延安,
在延安大學(xué)工作和學(xué)習(xí)。其間發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。他的小說多取材于抗日戰(zhàn)爭至新
中國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在革命、生產(chǎn)中的生活情景,風(fēng)格秀雅、雋永,富有
詩意,有“詩化小說(散文化小說)”之稱。代表作有長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、
小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
◎背景鏈接
本文選自《采蒲臺》(《孫犁全集》第一卷,人民文學(xué)出版社2004年版)。1949年12月,時(shí)
值共和國初創(chuàng)之際,政治上尤其需要加強(qiáng)軍民、軍政團(tuán)結(jié)。這不僅是徹底解放全中國、掃清國民
黨及帝國主義在華的殘余勢力、保衛(wèi)年輕共和國的需要,也是告誡進(jìn)城干部務(wù)必保持謙虛謹(jǐn)慎、
密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)的需要。這一歷史的命題,就是《山地回憶》的時(shí)代背景。
◎文體知識
小說
定義是以刻畫人物形象為中心,通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。
三人物(中心)人物的核心是思想性格,人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。
要
情節(jié)主要由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分組成,有的開端前有序幕,結(jié)
素
局后有尾聲。
環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
散文化小說
散文化小說,是介于散文與小說之間的一種小說文體。這類小說一般不寫重大題材,不過分
地刻畫人物,結(jié)構(gòu)松散,淡化情節(jié),不以曲折的故事情節(jié)取勝。敘述者的情致,自然地融注在色
調(diào)平淡的描寫中。
散文化小說的特點(diǎn):①虛化人物形象;②淡化故事情節(jié);③散文化結(jié)構(gòu);④語言散文化。
2.目標(biāo)任務(wù)二:初讀課文,整體感知。
5
◎速讀課文,梳理本文的結(jié)構(gòu)層次。
全文圍繞“我”和妞兒一家的交往展開,內(nèi)容可分為三部分:
第一部分(1-4):由見到故人想買布送他引出對山地生活的回憶。
第一層(1):寫“我”想買幾尺布送給一位從阜平鄉(xiāng)下來的農(nóng)民朋友。
第二層(2-4):寫“我”對阜平的懷念及山地的概況。
第二部分(5-83):回憶“我”在阜平和妞兒一家交往的經(jīng)過和“我們”之間的深厚情誼。
第一層(5-41):寫“我”和妞兒在河邊相識,她提出要給“我”做一雙襪子。
第二層(42—65):寫“我”結(jié)識妞兒一家,并穿上了妞兒給“我”做的新襪子。
第三層(66—82):寫“我”幫妞兒父親背棗去賣,大伯用賺來的錢給妞兒買了一架織布機(jī)。
第四層(83):交代襪子的下落,表達(dá)“我”對妞兒和阜平的懷念。
第三部分(84—88):回憶結(jié)束,寫“我”買布送布以及妞兒一家的現(xiàn)狀。
◎閱讀全文,說說本文主要寫了哪兩件事。請按照記敘文的六要素,將這兩件事情簡要敘述
出來,完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)習(xí)任務(wù)單
“我”為阜平來的農(nóng)民代表買布(現(xiàn)實(shí))女孩子為“我”做襪子(回憶)
時(shí)間開國典禮那天1941年冬天
地點(diǎn)天津阜平的一個(gè)村莊
人物“我”和農(nóng)民代表“我”和女孩子一家
起因“我”在河邊遇到女孩子,她提出要
做一雙襪子給“我”
經(jīng)過“我”見他身上穿的還是土靛染的粗布褲“我”穿上了新襪子,幫女孩的父親
褂,想送幾尺布給他販棗買織布機(jī),和這家人建立了深厚
情誼
結(jié)果“我”給他買了兩身藍(lán)士林布和一身紅布—
做衣服,還多買了紅布和黃布做國旗
[參考答案]①從阜平鄉(xiāng)下來了一位農(nóng)民代表,參觀天津的工業(yè)展覽會②襪子穿了三年都
沒破,抗戰(zhàn)勝利后不慎被河水沖走
3.目標(biāo)任務(wù)三:細(xì)讀課文,認(rèn)識人物。
◎請從描寫的角度,簡要分析妞兒的人物形象。
語言描寫剛出場時(shí),小說就通過語言描寫,如“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下
________________邊洗去!",表現(xiàn)了妞兒潑辣直率的性格。__________________________________
外貌描寫“風(fēng)吹紅了她的臉,像帶霜的柿葉,……藍(lán)色的破襖褲”等外貌描寫,表現(xiàn)
________________了妞兒生活的貧困艱辛。_________________________________________________
側(cè)面描寫小說通過描寫大伯與“我”的對話,如“同志,你知道我是沾你的光嗎?”,
_______________側(cè)面表現(xiàn)了妞兒對八路軍戰(zhàn)士的熱情慷慨。_________________________________
◎與妞兒相比,文中的“我”又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?
“我”與妞兒相遇時(shí)爭吵,“我”先退讓了一步,可以看出“我”的大度;妞兒叫“我”去她
家,她要幫“我”做襪子,“我”就去了,可以看出“我”的實(shí)在;不管三年五年、十年八年,“我”
都要堅(jiān)持與敵人戰(zhàn)斗,可以看出“我”的堅(jiān)忍樂觀;“我”幫助妞兒的父親爬山越嶺地販賣紅棗,
可以看出“我”的勤快、熱情、樂于助人。
小結(jié):通過對人物形象的分析和把握,我們看到了一個(gè)爽朗直率、質(zhì)樸善良、勤勞熱情的女
孩妞兒,一個(gè)大度善良、勤勞能干、堅(jiān)忍樂觀的戰(zhàn)士“我”,同時(shí)我們也初步感受到了在那個(gè)戰(zhàn)爭
年代,軍民之間深厚、融洽的魚水之情。孫犁將他們身上折射出來的人性美與人情美通過平凡的
日常生活小事表現(xiàn)出來,并熱情地將他們“推向陽光照射之下,春風(fēng)吹拂之中”。
第2課時(shí)
1.目標(biāo)任務(wù)一:品味語言特色。
◎本文使用了大量富有地方特色的口語,清新質(zhì)樸,有著濃厚的泥土氣息,這也是孫犁小說
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中最為突出的語言風(fēng)格。請你試著從文中找出這樣的詞句,并加以體會。
語句|“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”
這聲音是那么嚴(yán)厲,我聽了很不高興。這樣冷天,我來砸冰洗臉,反倒妨礙了人。
心里一時(shí)掛火,就也大聲說:
“離著這么遠(yuǎn),會弄臟你的菜!”
我站在上風(fēng)頭,狂風(fēng)吹送著我的憤怒,我聽見洗菜的人也惱了,那人說:
_________“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,為什么不臟?”_____________________
--作者從洗臉、洗菜這樣的日常生活瑣事著筆,寫“我”和女孩子在河邊的爭吵,十
分具有生活氣息。同時(shí),作者采用日常生活中的口語形式呈現(xiàn)兩人的語言,如“洗
臉到下邊洗去”“離著這么遠(yuǎn),會弄臟你的菜”等,既樸素自然又簡練明凈。除此之
外,作者還運(yùn)用了“掛火”“下口”等方言,既使得文章具有濃厚的泥土氣息,又使
得山里人的淳樸和率真在這些語言里得到淋漓盡致的表現(xiàn)。____________________
◎如何理解“一時(shí)覺得我對于面前這山,這水,這沙灘,永遠(yuǎn)不能分離了”這句話的含義?
女孩說要給“我”做一雙襪子讓“我”恍然大悟:先前女孩的各種“挑釁”,原來是“有備而
來”。她憐惜“我”冬天光腳打仗,想給“我”做一雙襪子,卻礙于少女的嬌羞不好貿(mào)然提出,所
以才通過這種迂回的方式引出話頭?!拔摇钡男囊幌伦訙嘏饋?,覺得自己和“這山,這水,這沙
灘,永遠(yuǎn)不能分離了"。這正是軍民之間魚水情深、人民子弟兵永遠(yuǎn)離不開人民的真實(shí)寫照。
2.目標(biāo)任務(wù)二:理解內(nèi)容主題。
◎小說中妞兒與“我”吵架是真吵架嗎?說說你的看法。
【示例】妞兒和“我”不是真吵架,而是假吵,是逗趣。文中三次寫了妞兒“吵架”時(shí)的“笑”,
可見這場逗趣是輕松、快活的,洋溢著軍民之間親密無間的歡悅氣氛。
◎請分析“布”在文中的作用。
①從行文結(jié)構(gòu)上看:“布”貫穿全文,文中的主要情節(jié)都圍繞“布”展開。從買布引發(fā)回憶,
到用布做襪子,再到女孩子學(xué)會織布,最后到女孩子的父親要用布做國旗,均圍繞“布”展開。②
從人物形象塑造上看:用紡線半年換的布給“我”做襪子,買織布機(jī),學(xué)會織布,突出了女孩子
率真質(zhì)樸、善良單純、勤勞好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。③從主旨上看:無論是開國典禮那天給女孩子一家
買布,還是抗戰(zhàn)時(shí)期女孩子用布為“我”做襪子,都反映出軍民一家的魚水深情。
◎小說后半部分的販棗、買織布機(jī)的情節(jié),在文中有何作用?請簡要分析。
①使山地回憶的內(nèi)容更豐富、充實(shí)。②突出女孩子的勤勞好學(xué),使人物形象更豐滿。
③“我”同大伯一起販棗、買織布機(jī),進(jìn)一步表現(xiàn)了軍民之間的深厚感情,突出小說主題。
◎文中沒有介紹女孩子的姓名,她的家人也只是稱她為“妞兒”,作者這樣處理有何用意?請
簡要分析。
女孩子沒有姓名,因?yàn)樗歉菲侥酥良街械貐^(qū)勤勞、善良、活潑的女孩們的縮影,是當(dāng)時(shí)中
國廣大勞動群眾的代表。作者這樣處理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意義。
◎?qū)O犁說:“文學(xué)要做的,是從創(chuàng)造一朵花的形象到一個(gè)人的形象,再擴(kuò)大起來,要創(chuàng)造一個(gè)
時(shí)代的、社會的形象?!蓖高^本文的人物形象,我們看到了哪些時(shí)代風(fēng)貌?
①女孩子心疼“我”打仗時(shí)沒襪受凍,并給予真誠慷慨的幫助。②戰(zhàn)爭的艱難年代中,女孩
子提出買織布機(jī)并學(xué)會了紡織的全套手藝。③大伯主動提出買布料來做國旗,反映了時(shí)代的偉大
進(jìn)程。
3.目標(biāo)任務(wù)三:分析寫作手法。
◎本文運(yùn)用了哪些記敘順序?簡要分析其作用。
從整體來看,買布一事本身是順敘,做襪子一事相對買布的前一部分是倒敘,相對買布的前
后兩部分,又是插敘。
課文作這種安排,是為了首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊,自然圓合,也使敘事順序有所變化,避免平
淡單調(diào)。
◎小說擅長使用以小見大的手法,請簡要分析小說中的“襪子”是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。
①“我”在寒冷的冬天里沒有襪子穿,體現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期生活物資嚴(yán)重不足和戰(zhàn)爭的殘酷,反
映了大的時(shí)代特征。②女孩看到“我”光著腳,主動提出給“我”做一雙襪子。這雙襪子是女孩
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一家在自家物資極為匱乏的情況下為“我”縫制的,是老百姓對革命隊(duì)伍的支持與信任,是軍民
魚水情的象征。③“我”穿著這雙襪子南征北戰(zhàn),最終迎來了革命勝利,襪子象征著追求光明和
解放的信念。
結(jié)束語:本文用第一人稱回憶的筆法,扣住一雙襪子展開故事,通過河邊“爭吵”、做襪子、
販棗、買織布機(jī)等生活片段,生動地表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的革命戰(zhàn)士同
人民群眾之間的魚水深情。小說善用白描手法,對環(huán)境與人物只是簡單地勾勒,敘事也多在樸素
的對話中展開,卻清新質(zhì)樸,具有濃郁的生活氣息,寫出了人物的內(nèi)在美。
三、作業(yè)布置
假如妞兒做的襪子保留至今,并被收入中國革命博物館,請你為它寫幾句解說詞。
12臺階
【教學(xué)目標(biāo)】
[文化自信]體會吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。
[語言運(yùn)用]積累課后“讀讀寫寫”字詞,能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。
[思維能力]結(jié)合小說的文體特征,從情節(jié)入手,深入細(xì)節(jié),欣賞人物形象;體會“臺階”
的含義,把握小說的主題。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
[審美創(chuàng)造]品味本文親和、自然、散文化的語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
作者李森祥在《臺階》發(fā)表之后談道:“我終于明白,《臺階》給了我與真實(shí)而嚴(yán)厲的父親溝
通的能力。我讀懂并理解了他。父親用他的肩膀作為我人生的‘臺階那么這篇《臺階》到底
寫了什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一:搜集資料,掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀,結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“煩躁”“微不足道”“大庭廣眾”等
重點(diǎn)字詞。
可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。
◎作者簡介
李森祥,1956年生,浙江衢(qu)州人,作家。他的小說以農(nóng)村、軍營生活為主要題材,塑
造了一系列生動的普通人(尤其是農(nóng)民)的質(zhì)樸形象。其代表作品有《小學(xué)老師》《抒情年代》等。
2.目標(biāo)任務(wù)二:把握重點(diǎn),明確任務(wù)。
◎課后的“閱讀提示”,可以幫助我們快速把握自讀課文的內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。請齊讀“閱讀提
示”,把重點(diǎn)詞句圈點(diǎn)出來,提煉我們需要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
“閱讀提示”中包含了以下學(xué)習(xí)要點(diǎn)與信息:
1.文章的體裁:小說。
2.文章敘述的角度:第一人稱。
3.文章的主要內(nèi)容:“我”父親與臺階的故事。
4.解讀重點(diǎn):
(1)你總怎樣看待“父親”這一人物形象的?
(2)應(yīng)該如何理解這篇小說的主題?
5.學(xué)習(xí)方法:抓住細(xì)節(jié)描寫,結(jié)合上下文加以分析品味,并進(jìn)行點(diǎn)評。
◎根據(jù)對“閱讀提示”的分析,我們明確了這篇課文需要完成的任務(wù)有三個(gè):
1.結(jié)合小說的特點(diǎn),理清文章內(nèi)容。
2.分析“父親”這一人物形象。
3.小說主題探討。
3.目標(biāo)任務(wù)三:梳理情節(jié),理清內(nèi)容。
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◎通讀全文,梳理小說的故事情節(jié)及父親建造臺階的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
?【原因】父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
?【經(jīng)過】父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
準(zhǔn)備:④O
建造:搬磚擔(dān)泥,籌劃材料。
?【結(jié)果】新屋造好了,父親怎么樣?
人老了,心愿完成反而若有所失。
[參考答案]①為修建有高臺階的新屋做準(zhǔn)備②修建有高臺階的新屋③臺階高,代表屋
主人的地位高,父親想修建有高臺階的新屋以得到別人的尊重④撿瓦撿磚,攢錢,種田砍柴,
撿屋基卵石,編草鞋
◎根據(jù)小說的結(jié)構(gòu)給文章劃分層次。
第一部分(1-9):開端。父親總覺得自家臺階低,想造一棟有高臺階的新屋。
第二部分(10—16):發(fā)展。寫父親為造有高臺階的新屋而作的漫長的準(zhǔn)備工作。
第三部分(17—25):高潮。寫父親建造新屋及造九級臺階的過程。
第四部分(26—32):結(jié)局。新屋造好了,父親卻老了,身體垮了,精神支柱也沒了。
◎概括小說大意。
本文圍繞“臺階”寫了想修建有高臺階的新屋的老實(shí)厚道的父親,在經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備工作和
建造過程后,終于建成有九級臺階的新屋,卻感到若有所失的故事。
4.目標(biāo)任務(wù)四:細(xì)讀課文,解讀“父親”。
◎父親從什么時(shí)候開始“覺得我們家的臺階低”?為什么有這種想法?
在“我”跳三級臺階還很危險(xiǎn)的時(shí)候,父親就開始“覺得我們家的臺階低”。從第8段中“臺
階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”一句可看出,父親要強(qiáng)、不甘人后的精神促使他產(chǎn)生這種想法。
◎父親為什么總說“我們家的臺階低”?試著理解父親的心態(tài)。
【示例】這反映了父親不甘人后、渴望被尊重的心態(tài)。正是因?yàn)檫@種心態(tài),父親才有了要造
有高臺階的新屋的目標(biāo),才有了充足的干勁兒。這也是父親多年來不辭辛苦地勞作,勤苦節(jié)儉,
積攢財(cái)物的全部動力。
◎第5段如此詳寫父親洗腳,是要表現(xiàn)什么?
這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫詳寫父親洗腳,表現(xiàn)了父親辛勤勞作、不辭辛苦的精神品質(zhì)?!耙慌枘酀{”
“一層沙”描寫細(xì)致、形象、貼切,“泥”和“沙”是父親辛勞的見證,一個(gè)吃苦耐勞的父親的形
象因之展現(xiàn)在讀者眼前。
◎第19段中有不少動詞使用準(zhǔn)確、生動,試選取一處用一兩句話做點(diǎn)評。
【示例一】“踏”字形象地寫出父親和泥的動作和力度,從側(cè)面表現(xiàn)了父親造臺階時(shí)的熱情。
【示例二】“浮”字寫出晨霧之濃,側(cè)面表現(xiàn)父親起床之早,體現(xiàn)出父親對造臺階的期待。
【示例三】“飄”“挑”“晃”“滾”等動詞,生動細(xì)膩地描寫了父親頭上的露珠的動態(tài)變化。
這些動詞既體現(xiàn)了父親的辛苦,又表現(xiàn)了父親充滿活力的形象;既渲染了一種神奇的意境,又表
達(dá)了“我”對父親的關(guān)愛、敬佩之情。
◎仔細(xì)閱讀第21段,說說父親為什么會露出“尷尬的笑”。
父親歷盡千辛萬苦,終于實(shí)現(xiàn)了造一棟有高臺階的新屋的愿望,內(nèi)心是非常興奮和喜悅的。
但是長期的勞作、駝慣了的背,使他不能昂首挺胸;長期的自卑,使他在突然受到“許多目光”
的關(guān)注時(shí),覺得渾身不自在,手足無措。這與前文說父親“老實(shí)厚道”相呼應(yīng),也表現(xiàn)了中國農(nóng)
民謙卑內(nèi)斂、厚道樸實(shí)的性格特點(diǎn)。
◎通過以上分析,你覺得文中父親是一個(gè)怎樣的人?
【示例一】父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,
他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
【示例二】父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時(shí),
父親身上還有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺階造好后,他反而處處感到不對勁、不自在,
并且不好意思坐上去。
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5.目標(biāo)任務(wù)五:品讀“臺階”,探討主題。
◎文中寫到了幾種臺階?分別有什么含義?
臺階是地位的標(biāo)志,是父親的理想。
◎有九級臺階的新屋建好后,父親發(fā)生了哪些變化?
三級臺階九級臺階
坐在臺階上的感覺很舒服不自在
臺階上的生活小事磕煙灰、過年洗腳憋住不磕煙灰
責(zé)任方面覺得臺階低、追求高臺階若有所失
心理方面感覺低人一等尷尬、不習(xí)慣
走路的節(jié)奏噎噎噎、很輕松到第四級時(shí),仿佛是在跨一道門檻
◎第29段中父親為什么會“若有所失”?
①父親渴望得到尊重的追求并沒有真正實(shí)現(xiàn)。新建的九級臺階雖高,但僅僅是表面現(xiàn)象,是
一種形式上的提高,并未從根本上改變父親的“地位”,他的精神并未得到滿足。②臺階建成后,
“我們”與鄰里之間似乎有了些距離,過去的無拘無束、坦誠融洽已經(jīng)不那么自然,和過去的生
活相比,現(xiàn)在的生活有點(diǎn)兒陌生。③父親辛苦忙碌一輩子,現(xiàn)在造高臺階的愿望已實(shí)現(xiàn),突然閑
下來,沒有了奮斗目標(biāo),生活沒有了動力,讓他感到有些不習(xí)慣,對未來也很茫然。
◎結(jié)尾寫道:“好久之后,父親又像問自己又像是問我:'這人怎么了?'怎么了呢,父親老
了。"你如何理解這一結(jié)尾?
這一出人意料又令人傷感的結(jié)局,引發(fā)讀者對物質(zhì)理想與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象以及人生使命的
各種思考。物質(zhì)生活是人類生存的基本保障,追求物質(zhì)理想是人類生存動力的一部分。物質(zhì)生活
的改善可以帶來精神上的愉悅,但它并不等同于精神生活質(zhì)量的同步提升。怎樣在提高物質(zhì)生活
水平的同時(shí),實(shí)現(xiàn)更高層次的精神追求?在生命的交接中,我們最應(yīng)當(dāng)繼承什么,又應(yīng)當(dāng)為后代
創(chuàng)造什么?這些問題,沒有終極答案。在時(shí)代演進(jìn)和生命交替之中,人類一直在求索。
結(jié)束語:文中的父親形象讓我們多少有些沉重,從凄楚心酸中走來的父輩,讓我們心潮難平。
他們的愿望在我們看來并不精彩,甚至過于平凡、普通,但他們活得實(shí)實(shí)在在,他們身上特有的
那份自尊和堅(jiān)韌,恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱,值得我們一生學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)布置
1.觀察你身邊那些為了能生活得更好而做出努力的人,無論是父母親人還是同學(xué)朋友,體會
他們的希望和追求,寫一篇短文贊美他們。(200字左右)
2.課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。推薦:蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》、
周國平《妞妞一一一個(gè)父親的札記》。
13賣油翁
【教學(xué)目標(biāo)】
[文化自信]繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解“熟能生巧”的道理,培養(yǎng)虛心學(xué)習(xí)、
謙虛做人的品質(zhì)。
[語言運(yùn)用]朗讀課文,積累重點(diǎn)文言字詞和相關(guān)文言知識。(重點(diǎn))
[思維能力]熟悉故事內(nèi)容,理解文言句意,揣摩人物的心理和態(tài)度,分析人物特點(diǎn),體
會小故事中蘊(yùn)含的大道理、大智慧。(難點(diǎn))
[審美創(chuàng)造]揣摩關(guān)鍵語句,感受文言表達(dá)的簡潔之美。
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在歷史的長河中,能工巧匠不計(jì)其數(shù),但由于他們大多處于社會的底層,所以不僅事跡無人知
曉,連他們的名字也不被人所知。大文豪歐陽修筆下的這位其貌不揚(yáng)卻身懷絕技的老人一一賣油
10
翁,就是其中一位。今天我們就一起來了解這位賣油翁的故事。
二、教學(xué)開展
1.目標(biāo)任務(wù)一:搜集資料,掃清障礙。
◎作者簡介
歐陽修(1007—1072),字永叔,號醉翁,晚號六一居士,謚號文忠,吉州永豐(今屬江西)
人,北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。代表作有《醉
翁亭記》《戲答元珍》等。
◎作品簡介
《歸田錄》是歐陽修晚年所作筆記小說集,記述朝廷遺聞和士大夫瑣事。每則故事短小精悍,
內(nèi)容以日常生活為主,不刻意褒貶,語言簡潔,形式靈活,風(fēng)格平易閑適,具有文學(xué)價(jià)值和史料
價(jià)值。
◎人物鏈接
陳堯咨(970-1034),北宋名臣。據(jù)《宋史》記載,陳堯咨于宋真宗咸平三年(1000)舉進(jìn)士
第一,知兵善射,“嘗以錢為的(箭靶),一發(fā)貫其中”??梢娖洳胖沁^人,文武雙全。他為官期間,
重視水利,做過利國利民的好事,但《宋史》也有“堯咨性剛戾”“用刑慘急”“須索煩擾,多暴
怒”等記載。
2.目標(biāo)任務(wù)二:讀通全文,理解文意。
◎讀準(zhǔn)字音
自矜(jin)家圃(pu)睨(ni)之發(fā)矢(shi)微頷(hdn)
忿(f?n)然酌(zhuo)油杓(shoo)瀝(11)之遣(qian)之
◎把握節(jié)奏
睨之/久而不去。
爾/安敢/輕吾射!
乃/取一葫蘆/置于地,以錢/覆其口,徐/以杓酌油/瀝之……
◎理解文意。借助注釋,讀懂文章大意,用自己的話對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
陳堯咨箭術(shù)高超,當(dāng)世無雙,他也因此而自夸。一天,陳堯咨在自家園子里射箭,有一個(gè)賣
油翁對陳堯咨十中八九的射箭技術(shù)不以為意,認(rèn)為“但手熟爾”。陳堯咨很生氣地質(zhì)問道:“你怎
么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!”賣油翁便向他演示了“酌油”技藝,陳堯咨笑著打發(fā)他走了。
◎用一個(gè)成語概括這個(gè)故事所闡釋的道理。
熟能生巧。
3.目標(biāo)任務(wù)三:梳理文言知識,積累字詞。
◎通假字
但手熟爾(“爾”同“耳”,相當(dāng)于“罷了”)
徐以杓酌油瀝之(“杓”同“勺”,舀東西的器具)
◎古今異義
但微頷之(古義:副詞,只、只是。今義:連詞,但是。)
爾安敢輕吾射(古義:怎么。今義:安全,平安。)
因日(古義:于是,就。今義:原因,因?yàn)?。?/p>
◎一詞多義
「爾安敢輕吾射(代詞,你)
爾1[但'手熟爾(語氣詞,同“耳”,相當(dāng)于“罷了”)
~公亦以此目矜(代詞,自己)
一目錢孔入(介詞,從)
11
「公亦以此自矜(介詞,因?yàn)椋?/p>
以我酌油知之(介詞,憑、靠)
以
以錢覆其口(介詞,用)
I意將隧入以攻其后也(連詞,來)《狼》
有賣油翁釋擔(dān)而立(連詞,表順承)
自錢孔入,而錢不濕(連詞,表轉(zhuǎn)折)
而11
康肅笑而遣之(連詞,表修飾)
一博學(xué)阿篤志(連詞,表并列)《〈論語〉十二章》
「嘗射于家圃(動詞,射箭)
射1■
[爾安敢輕吾射(名
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