2025年中考語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)卷（二）

一、選擇題

1.下面各組詞語中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是（）

A.駕織(yu)號(hào)視(ning)信手整來（zhan）

B.谷穆(sui)羨慕(xian)附庸風(fēng)雅（rang）

C.旭然(qiao)教率(hui)接踵而至（zhong）

D.嫵媚（垃）萌發(fā)(meng)惟妙惟肖（xiao）

2.依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

天津被譽(yù)為曲藝之鄉(xiāng)，相聲在這里有著的歷史和深厚的群眾基礎(chǔ)，了幾代人

的生活記憶。相聲起源于民間，刻畫百姓生活，融說、學(xué)、逗、唱等多種表演形式，深受民眾喜愛。

相聲，也著豐富的文化信息和民間智慧，是人間煙火的鮮活縮影。

A.悠久承接包含B.悠久承載蘊(yùn)含

C.悠長承載包含D.悠長承接蘊(yùn)含

3.下面一段文字中有語病的一項(xiàng)是（）

①春節(jié)申遺成功，充分彰顯出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全球影響力和獨(dú)特魅力。②作為中國最重要

的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)在傳承發(fā)展中承載了豐厚的歷史文化底蘊(yùn)。③春節(jié)的慶祝活動(dòng)，不僅僅是一種文化

的傳承，更是一種情感的交流。④隨著春節(jié)文化的海外傳播，使春節(jié)這一中華文化符號(hào)成為世界文明

的瑰寶。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

4.下列關(guān)于文學(xué)及文化常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（）

A.《莊子》是莊子及其后學(xué)的著作，是儒家經(jīng)典著作之一。

B.古代的器具有不同的名稱?！岸埂焙汀昂劇倍际鞘称?，分別是指盛羹和盛飯用的器具；“樽”和“觥”

都是酒器。

C.《回延安》采用陜北民歌“信天游”形式，三行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。

D.春季包括立春、雨水、驚蟄、芒種、清明、谷雨等節(jié)氣。

5.在語段橫線上填寫句子，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

詩詞是中國文化的重要組成部分，它以獨(dú)特的藝術(shù)形式，展現(xiàn)了中國人民的智慧和情感。

①他們用詩歌描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面，讓我們看到了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，感受到了那些真摯的情感。

②詩人推敲每一個(gè)字句，用藻飾過的語言，闡釋著自己對(duì)世界、對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。

③一首首詩詞；如同一顆顆胚芽，蘊(yùn)含著無窮的生命力和創(chuàng)造力。

A.①②③B.②①③C.③②①D.②③①

6.下列加點(diǎn)成語使用車肯誤的一項(xiàng)是（）

A.科研人員匹〃穹年，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，只為能在相關(guān)領(lǐng)域取得突破，提升國家科技水平。

B.張老板樂善好施，幫助很多貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)，絕不是為富不仁之人。

C.面對(duì)責(zé)任，我們不應(yīng)選擇李代桃,，應(yīng)該勇敢承擔(dān)，這樣才能不斷成長。

D.他向來行事磊落，對(duì)于那些毫無根據(jù)的詆毀，只覺得可笑至極，根本不屑罩承。

7.在語段橫線上填寫句子，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

中考臨近，考生的體力和腦力消耗都很大。如何科學(xué)合理地安排飲食為考生保駕護(hù)航呢？

o,o。早餐應(yīng)食用富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的食物，如肉、蛋、奶等。午餐

時(shí)，則應(yīng)攝入充足的熱量和多種營養(yǎng)素。晚餐要清淡營養(yǎng)，不宜吃太多，這樣有助于減輕考生疲勞感，

保持晚間良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

①一不變，即中考期間飲食要日?；３制綍r(shí)的飲食習(xí)慣“不變”

②中考期間，考生飲食要遵循“一變一不變”原則

③一變，即食物多樣，多“變”花樣

④除了飲食原則有講究，一日三餐的飲食搭配也很重要

A.④③①②B.④②①③C.②③①④D.②①③④

8.下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是（）

①在沈陽故宮博物院“宮藏永續(xù)——沈陽故宮文物保護(hù)修復(fù)成果展”上，多幅經(jīng)過修復(fù)的珍貴書

畫文物集中亮相。②沈陽故宮博物院書畫類文物裝裱修復(fù)工作歷經(jīng)三個(gè)傳承，他們用自己的戶一取于，

讓一件件文物事展多衫。③遵守“不改變文物原狀”的保護(hù)原則，沈陽故宮博物院陸續(xù)實(shí)施太廟建筑群

修繕、師善齋修繕、文溯閣修繕……等建筑專項(xiàng)修繕工程。④只有不斷加強(qiáng)文物保護(hù)管理,才能讓沈

陽故宮文化遺產(chǎn)為沈陽文旅融合發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

A.“三代傳承”“匠心妙手”“重?zé)ü獠省比齻€(gè)短語的類型完全相同。

B.句①主語是“文物”，謂語是“集中”，賓語是“亮相”。

C.句③中畫線處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤，應(yīng)該刪去省略號(hào)或“等”。

D.句④用“只有……才”連接前后兩個(gè)分句，分句之間是假設(shè)關(guān)系。

9.下列文段表述不正確的一項(xiàng)是（）

2025年春晚Logo“巳巳如意紋”，設(shè)計(jì)靈感源自甲骨文“巳”字，兩個(gè)“巳”字以嚴(yán)謹(jǐn)且富

有美感的對(duì)稱方式擺放，鏡像翻轉(zhuǎn)后形成“乙”“巳”，對(duì)應(yīng)乙巳蛇年干支組合，契合傳統(tǒng)文化對(duì)平

衡、圓滿的追求。“巳巳如意，生生不息”、因“巳”“事”音近，也寓意“事事如意，生生不息”，

它不僅表達(dá)人們樸素、真摯的愿望，更展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)延續(xù)，激勵(lì)人們勇敢面對(duì)生活挑戰(zhàn)，無畏開拓

未知。

A.文中畫線句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

B.“兩個(gè)，巳，字以嚴(yán)謹(jǐn)且富有美感的對(duì)稱方式擺放"一句的主干是“，巳，字?jǐn)[放”。

C.“不僅表達(dá)人們樸素、真摯的愿望，更展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)延續(xù)”是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。

D.“勇敢面對(duì)”“無畏開拓”都是偏正短語。

10.下列關(guān)于文學(xué)、文化常識(shí)的表達(dá)鎮(zhèn)用的一項(xiàng)是（）

A.老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家、劇作家，主要作品有小說《駱駝祥子》《龍

須溝》，話劇《茶館》。

B.“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”二十四節(jié)氣始于

立春，終于大寒，是上古農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，也是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

C.西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離

騷”，《周亞夫軍西柳》《陳涉世家》均出自《史記》。

D.《紅星照耀中國》分析和探究了“紅色中國”產(chǎn)生、發(fā)展的原因，展示了中國共產(chǎn)黨為民族解

放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神。

二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

11.閱讀下面語段，完成各題。

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，如浩沙星河，般熠生輝。叢古老的詩迥歌賊，到精美的傳統(tǒng)工苞，無

一展現(xiàn)看中華民族貍特的智慧與熊力。詩詞中,我們能一到“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊，

也能一到“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡。傳統(tǒng)工藝?yán)铮艏埶嚾艘砸话鸭舻?、一張紅紙，就

能創(chuàng)造出栩栩如生的圖案；刺繡工匠用五彩絲線，在綢緞上繡出靈動(dòng)的花鳥魚蟲。這些傳統(tǒng)文化，是

我們民族的瑰寶，需要我們?nèi)、去發(fā)揚(yáng)。

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

浩渺（）型熠生輝（）

（2）依次填入語段橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.傳承發(fā)揚(yáng)領(lǐng)略B.發(fā)揚(yáng)傳承體會(huì)

C.領(lǐng)略體會(huì)傳承D.體會(huì)領(lǐng)略發(fā)揚(yáng)

（3）語段中畫波浪線的句子表達(dá)欠妥，請(qǐng)寫出修改意見。

原句：從古老的詩詞歌賦，到精美的傳統(tǒng)工藝，無一展現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的智慧與魅力。

閱讀下面的文字，按要求答題。

站在長長的環(huán)湖大道上，望著廣（mAo）無垠的太湖，湖天相接。“雨過天青云破處“，天藍(lán)如

洗，如那溫潤的宋瓷一般；白云一抹，頓時(shí)就是一帶淡藍(lán)；湖中小島，那一點(diǎn)濃濃的黛藍(lán)，不是蒼松

瀉綠，就是青桐滴翠……近處，長葦高柳搖（ye）,彼此對(duì)訴；香樟白楊靜立，交相凝視。這其中又

夾雜著葦之褐、柳之黃、樟之墨、楊之白，更顯太湖的風(fēng)姿。

（甲）

太湖，這位美女子，她不是月宮仙子，而是閭里民婦。她青衫鼓蕩，水袖飄忽，一嗔、一喜、

一笑、一怒、一嬌羞、一傷感、一愛戀、一幽怨，統(tǒng)統(tǒng)都帶著（乙）過著平凡日月。

12.（1）根據(jù)拼音寫漢字。

廣mao（）搖yG（）

（2）下列詞語填入語段橫線（乙）處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.人情世故B.世態(tài)炎涼C.人間煙火D.物是人非

13.將下列句子按順序排列，填入語段橫線（甲）處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①唯有大方、灑脫的青衣，才能盡顯其風(fēng)流。

②艷麗卻不妖姨，豐滿又不造作。

③這繽紛的色彩，好似京劇的裝束一般。

④她之云手是恬靜的，她之盤腕是嫵麗的，她之轉(zhuǎn)身是淡秀的。

⑤花旦不能演其“穩(wěn)健”，老旦不能演其“嫵媚”。

⑥將這片浩蕩而又寧靜的太湖水，演繹于鑼鼓鏗鏘的舞臺(tái)。

A.④①②⑤⑥③B.③②⑥⑤①④C.④⑥①⑤②③D.③②⑤⑥④①

14.閱讀下面材料，完成下面小題。

誦讀《孟子》，一句“魚，我所欲也“，傳承了千年。溯回歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“魚”貫穿于人類文明

發(fā)展始終。它是鮮yan（）的彩陶上蜿蜒的魚紋，是承藜（）著陰陽哲思的魚圖，是流俗“魚躍

龍門''中的歡欣和w&ig（）然中折射的文人對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)照……順時(shí)而下，"魚文化''的內(nèi)涵并沒

有停承（）,現(xiàn)代文化中它還代表著富饒、繁榮和幸福。春節(jié)期間，人們會(huì)用年畫、窗花等形式

來表現(xiàn)魚的形象，寄寓的富貴有余的企盼不謀而合。

魚在水，人臨淵，可觀、可賞。賞是一種情志，觀是一種境界。以魚見萬物，以萬物悟人生。

若是逡當(dāng)小木也少了游魚，丕是藝了一份自然的靈動(dòng)，而是火了一份逍遙的意趣。希望此次探究之旅,

也能讓你觀魚、見人生。

⑴根據(jù)拼音寫漢字。

①鮮yan②w^ng然

⑵給加點(diǎn)字注音。

承基一停涉

(3)文中劃線詞語使用不當(dāng)，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)氖?)

A.不約而同B.不言而喻C.不期而至

(4)文中劃波浪線的句子有語病，可以修改為：_o

閱讀下面文字，完成任務(wù)。

打開他的這本詩集，首先映入眼簾的是短詩《告誡書》：

你已靠近中國邊境

請(qǐng)不要越過——

圍欄、界碑、吳振

這是一位中國戍邊人的嚴(yán)正jing⑴告。詩人把自己的名字與圍欄、界碑這些邊境線上的

事物并列一起，構(gòu)成一種不同尋常的組合，意在指出，他的血肉之qU(2)與圍欄、界碑凝聚在

一起，構(gòu)成堅(jiān)不可cuT(3)的鋼鐵長城!精短的詩句，鏗鏘有力，一字千鈞，成為這部詩集的精神

聚焦與壓卷之作。

(摘自吳思敬《詩意呈現(xiàn)戍邊人的精神世界一評(píng)詩集〈邊境書〉》，《光明日?qǐng)?bào)》2025年3月12日)

15.根據(jù)拼音寫出漢字。

16.完成關(guān)于“戍邊”的探究任務(wù)。

(1)用部首檢字法查“戍”字的讀音，選擇最有可能查到的一項(xiàng)，并寫出你的理由。

A.查“一”部B.查“廠”部C.查“戈”部

(2)古詩文名句填空。

詩句情境描述作者和出處

戍鼓斷人行，邊塞秋天圖，點(diǎn)明月夜思親的

杜甫《月夜憶舍弟》

①—o背景。

清晨送別戍邊人時(shí)看到的奇岑參《白雪歌送武判官歸

②__,③—O

麗雪景。京》

潛意識(shí)的層面，寫出“為國戍陸游《十一月四日風(fēng)雨大

④―，⑤—。

輪臺(tái)”的矢志不渝。作》(其二)

⑥夢(mèng)回吹角夜深人靜，思潮洶涌，富有催辛棄疾《破陣子?為陳同甫

連營。人勇往直前的力量。賦壯詞以寄之》

表格中的四首詩，詩人或借“戍邊”抒情，或正在戍邊建功，或渴望戍邊報(bào)國。

這種家國情懷，在范仲淹《岳陽樓記》中有著最集中的概括，就是“⑦,

⑧_____

17.完成關(guān)于“邊塞詩”的探究任務(wù)。

（1）上表中的四首詩歌不全是邊塞詩。請(qǐng)以《白雪歌送武判官歸京》全詩為樣例，簡要?dú)w納判斷古

代邊塞詩的主要依據(jù)。

（2）下面是向DeepSeek提問吳振的“新時(shí)代邊塞詩”后得到的回答。某同學(xué)在閱讀《邊境書》后，覺

得還有其他“轉(zhuǎn)向”?，F(xiàn)請(qǐng)你綜合對(duì)《告誡書》和下邊詩歌的理解，再補(bǔ)寫一句。

那些皴裂的石縫里足夠藏起一個(gè)歷盡滄桑的影子

我中年將至的骨骼

在向一個(gè)國家的界碑彎腰時(shí)

嘎嘎作響

（節(jié)選自《中國第105號(hào)界樁前記》）

吳振的創(chuàng)作啟示我們，當(dāng)代邊塞詩正在經(jīng)歷如下轉(zhuǎn)向：從英雄主義轉(zhuǎn)向平民視角，從功業(yè)追求轉(zhuǎn)向精

神內(nèi)省，o

三、綜合性學(xué)習(xí)

班級(jí)計(jì)劃舉行“我看AI”主題班隊(duì)活動(dòng)，下面是活動(dòng)方案，請(qǐng)你完善。

“我看A1”班隊(duì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)____________________________

二、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

a環(huán)節(jié)1:預(yù)熱導(dǎo)入——AI初印象

形式：播放1分鐘短視頻《AI改變生活的10個(gè)瞬間》。

互動(dòng)提問：AI的應(yīng)用領(lǐng)域到底有多廣？你學(xué)習(xí)時(shí)是否用過AI輔助？我們?cè)撊绾卫硇钥创鼳I?

＞環(huán)節(jié)2：搜集與篩選——AI透視鏡

任務(wù)：每組根據(jù)任務(wù)和“搜集與篩選”的原則，準(zhǔn)備資料?！八鸭c篩選”的原則：

示例資料包：

科技：A1醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%（《人民日?qǐng)?bào)》）、自動(dòng)駕駛事故責(zé)任爭(zhēng)議（新華社評(píng)論）。

倫理：AI換臉侵犯肖像權(quán)（央視《今日說法》）、A1生成虛假新聞的識(shí)別難題（《光明日?qǐng)?bào)》）。

教育：A1批改作文的利弊（教育部專家訪談）、農(nóng)村學(xué)校A1教育資源差距（《中國教育報(bào)》）。

經(jīng)濟(jì)：A1導(dǎo)致傳統(tǒng)職業(yè)消失vs新職業(yè)誕生（《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》數(shù)據(jù)）。

藝術(shù)：Al繪畫作品獲國際比賽金獎(jiǎng)（《新京報(bào)》）、AI作曲是否算“創(chuàng)作”（《文藝報(bào)》爭(zhēng)議）。

＞環(huán)節(jié)3:觀點(diǎn)碰撞——AI辯論擂臺(tái)

正方：AI讓初中生的學(xué)習(xí)更高效

反方：AI讓初中生的思考更懶惰

辯論理由：___________________________________________

附記者手稿：

時(shí)空觀察當(dāng)學(xué)生作業(yè)遇到AI-如何讓人工智能成為學(xué)習(xí)“助手”而不是“槍手”？

東方時(shí)空面對(duì)A1給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，各方態(tài)度不一。

記者：課后作業(yè)有使用A1來幫忙嗎？

學(xué)生1：會(huì)把我的需求提出來，讓AI幫我尋找答案，很方便，AI很厲害。

學(xué)生2：像背古詩的時(shí)候，我會(huì)用AI解釋給我聽，讓我理解意思，方便我背誦。

記者：你覺得讓AI輔助寫作業(yè)跟自己寫有什么不一樣？

學(xué)生3：像一些思維題，我左思右想，仍然想不出，就用AI,它會(huì)給出不一樣的答案。

學(xué)生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業(yè)是非常合格

的，但我總感覺少了我自己的一些情感。

記者手記：學(xué)生學(xué)習(xí)能否依賴人工智能？我們來聽聽部分老師、家長和專家的看法。

寧?？h初級(jí)中學(xué)教師姜春杰：我最擔(dān)心學(xué)生沒完成作業(yè)，比較焦慮，他們會(huì)用搜題軟件和AI

軟件去查答案。A1可以整合知識(shí)去幫你設(shè)計(jì)方案，給出答案，但我們擔(dān)心A1的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生缺

失學(xué)習(xí)過程的鍛煉。

長沙市雅禮外國語學(xué)校語文教師俞毅：寒假我們班同學(xué)寫了10篇作文，很多寫家鄉(xiāng)變化，寫

科技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的A1生成語言，這個(gè)是能夠發(fā)現(xiàn)的。

德清市民李曉賢：如果不用思考，就能得到答案的話，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣會(huì)慢慢減弱，獨(dú)

立思考的能力也會(huì)缺失。

上海市民邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不會(huì)的題目，他要么就問同學(xué)，要么就問我。

現(xiàn)在有了AI,他輸入進(jìn)去之后，很快的，一些解題思路、過程，全都出來了。

天津生態(tài)城附屬學(xué)校副校長李東：現(xiàn)在有個(gè)專有名詞叫AI幻覺，A1會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，

因?yàn)樗壿嬓员容^強(qiáng)，學(xué)生可能無法辨別有問題的知識(shí)，就需要我們老師介入，來進(jìn)行溯源。

山東大學(xué)教授王麗萍：也許未來，50%的工作會(huì)被AI代替，那么這也提醒家長、學(xué)校要注重

培養(yǎng)孩子那些AI所不能夠替代的能力，比如同理心、審美力、創(chuàng)造力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

＞環(huán)節(jié)4：倡議行動(dòng)——我們的AI公約

成果：全班投票通過《AI使用自律公約》：

延伸：將《AI使用自律公約》制成班級(jí)海報(bào)，發(fā)布在校園公眾號(hào)。

18.閱讀整個(gè)活動(dòng)流程，概括本次活動(dòng)的目標(biāo)。

19.根據(jù)“示例資料包”內(nèi)容，你認(rèn)為資料“搜集與篩選”的原則有哪些？

20.“AI辯論擂臺(tái)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)選擇一方觀點(diǎn)，結(jié)合“記者手稿”，寫出相應(yīng)辯論理由。

21.綜合上述設(shè)計(jì)方案和平時(shí)體驗(yàn)，編寫《AI使用自律公約》，不少于3條。

22.復(fù)興中學(xué)將開展以“身邊的文化遺產(chǎn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

(1)在“文化和自然遺產(chǎn)日”到來之際，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。(20字以內(nèi))

(2)請(qǐng)你為以下消息擬一個(gè)標(biāo)題，要求概括主要事實(shí)，不超過20個(gè)字。

9月15日，一場(chǎng)別開生面的非遺展示活動(dòng)在蕪湖市第二中學(xué)熱烈開展。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，國家級(jí)非遺

蕪湖鐵畫的傳承人帶來燒紅的鐵條與鐵錘，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)腻N擊聲中，鐵條逐漸幻化成靈動(dòng)的花鳥魚蟲，

學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，真切感受到鐵畫鍛制技藝的獨(dú)特魅力。省級(jí)非遺繁昌民歌的演唱者也登上舞臺(tái)，

用噫?亮的歌聲演繹田間勞作場(chǎng)景與質(zhì)樸情感，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略鄉(xiāng)村風(fēng)情。剪紙、面塑等非遺體驗(yàn)區(qū)同樣

熱鬧非凡，學(xué)生們親手嘗試，沉浸在非遺的奇妙世界中。此次活動(dòng)由市教育局與市非遺保護(hù)中心聯(lián)合

舉辦，為校園文化注入了鮮活的非遺力量。

(3)活動(dòng)中，小明同學(xué)搜集到了有關(guān)黃梅戲的一些資料，并整理成了一段說明性的文字，但這段文字

中兩處有語病，請(qǐng)你按要求幫他修改。

黃梅戲，舊稱黃梅調(diào)或采茶戲，［A］與京劇、越劇、評(píng)劇、豫劇并稱中國五大劇種之一。其

源于湖北、安徽、江西三省交界處黃梅一帶的采茶調(diào)，清末傳入毗鄰的安徽省安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)孛耖g

藝術(shù)結(jié)合，并用安慶方言歌唱與念白，逐漸發(fā)展為一個(gè)新生的戲曲劇種。黃梅戲淳樸流暢，以明快抒

情見長，且有豐富的表現(xiàn)力；黃梅戲的表演質(zhì)樸細(xì)膩，以真實(shí)活潑著稱?！綛】一曲《天仙配》讓黃

梅戲流行于大江南北，在海外聞名遐邇。

LA］處畫線句有語病，應(yīng)刪去“”一詞。

［B］處畫線句有語病，應(yīng)將“"改為“

(4)對(duì)聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，班級(jí)舉行對(duì)聯(lián)比賽，請(qǐng)你將下列對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

①蕪湖江畔千帆過，赭麓百鳥飛。

②精準(zhǔn)扶貧，同小康路；科學(xué)施政，共吟盛世歌。

四、語言表達(dá)

23.交流會(huì)上，有同學(xué)對(duì)廣西文化發(fā)表了自己的看法(如下)你贊同他的說法嗎？為什么？請(qǐng)亮明你

的觀點(diǎn)，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，字?jǐn)?shù)80字以內(nèi)。

了解傳統(tǒng)文化意義不大。中華傳統(tǒng)文化離我們的時(shí)代和生活較遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活脫節(jié)；

中華傳統(tǒng)文化中有許多落后的習(xí)俗和糟粕。所以，我們要更關(guān)注當(dāng)下生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)。

24.以“銘記抗戰(zhàn)史，砥礪新征程”為主題的紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年活動(dòng)，將于5月4日上午9:00在思

源學(xué)校禮堂舉辦。請(qǐng)你從下列任務(wù)中處隼7項(xiàng)完成。

任務(wù)一：學(xué)校擬邀請(qǐng)退伍老兵王爺爺前來做主題報(bào)告，請(qǐng)你以學(xué)生會(huì)主席小宇的身份寫一封邀請(qǐng)函

（100字左右）o

任務(wù)二：請(qǐng)從以下意象中任選1?2個(gè)創(chuàng)作一首小詩，投稿給學(xué)校公眾號(hào)。（不少于4行，如超過4

行，詩行之間用7”標(biāo)示。）

紅旗、號(hào)角、烽火、紀(jì)念碑、接力棒

五、名句名篇默寫

25.回顧古詩里的傳統(tǒng)文化元素，完成默寫。

（1）傳統(tǒng)節(jié)日，寄托情思。遙知兄弟登高處，o（王維《九月九日憶山東兄弟》）

（2）傳統(tǒng)樂器，傳遞心聲。，五十弦翻塞外聲。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以

寄之》）

（3）傳統(tǒng)服飾，展現(xiàn)風(fēng)貌。,o（陸游《游山西村》）

（4）傳統(tǒng)建筑，見證歷史。,。（崔潁《黃鶴樓》）

26.古詩文默寫。

①溪云初起日沉閣，。（許渾《咸陽城東樓》）

②雞聲茅店月，。（溫庭筠《商山早行》）

③,夢(mèng)回吹角連營。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

④醉翁之意不在酒，o（歐陽修《醉翁亭記》）

⑤《行路難（其一）》中，表現(xiàn)詩人李白對(duì)理想執(zhí)著追求：“,?！?/p>

⑥聽詩詞里的故事：劉禹錫在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中借“，"

講述世事變遷、物是人非的故事；范仲淹在《漁家傲?秋思》中用“，"

講述盡孝盡忠難以兩全、內(nèi)心矛盾的戍邊將士的故事。

《2025年中考語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)卷（二）》參考答案

題號(hào)12345678910

答案CBDBCCCCAA

1.C

【詳解】本題考查字音。

A.信手拈來（zhan）----nian；

B.附庸風(fēng)雅（rong）-----yong；

D.嫵媚（璉）---wu；

故選Co

2.B

【詳解】本題考查詞語運(yùn)用。

第一空：“悠久”側(cè)重于形容時(shí)間久遠(yuǎn)，常與“歷史”“文化”等搭配，強(qiáng)調(diào)歷史的綿長和深厚。“悠長”則

更側(cè)重于形容聲音、韻味等延續(xù)的長度，或者形容時(shí)間的漫長，但不常用于形容歷史。此處形容相聲

在天津的歷史，用“悠久”更合適。

第二空：“承載”有承受、裝載的意思，側(cè)重于擔(dān)當(dāng)、負(fù)載，常與“記憶”“夢(mèng)想”“希望”等抽象名詞搭配，

強(qiáng)調(diào)對(duì)這些內(nèi)容的支撐和傳承?！俺薪印眰?cè)重于接受、接續(xù)，通常用于表示承接某種工作、任務(wù)或承接

上文的內(nèi)容等，與“記憶”搭配不恰當(dāng)。所以這里應(yīng)選"承載

第三空：“蘊(yùn)含”強(qiáng)調(diào)事物本身包含著某種深層的意義、價(jià)值或道理，更注重內(nèi)在的、潛在的包含?！鞍?/p>

含”則更側(cè)重于表示里面含有、容納，是一種比較直觀的包含關(guān)系。相聲中所包含的文化信息和民間

智慧是內(nèi)在的、深層次的，用“蘊(yùn)含”更能體現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵和文化價(jià)值。所以應(yīng)選“蘊(yùn)含”。

故選Bo

3.D

【詳解】本題考查病句辨析。

D.成分殘缺，刪去“隨著”或“使”；

故選D。

4.B

【詳解】本題考查對(duì)相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的掌握。

A.有誤，《莊子》是莊子及其后學(xué)的著作，是道家經(jīng)典著作，不是儒家；

C.有誤，信天游為兩行（句）一節(jié)，非“三行一節(jié)”；

D.有誤，春季包含立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨6個(gè)節(jié)氣?！懊⒎N”屬于夏季節(jié)氣，非春季;

故選B。

5.C

【詳解】本題考查銜接排序。

首先③句運(yùn)用比喻，將詩詞比作胚芽，形象地闡述了詩詞本身所具有的特性，引出了對(duì)詩詞內(nèi)涵的描

述，是對(duì)前文“詩詞是中國文化的重要組成部分，它以獨(dú)特的藝術(shù)形式，展現(xiàn)了中國人民的智慧和情

感”的進(jìn)一步延伸，所以③應(yīng)排在首位；接著②句描述了詩人創(chuàng)作詩詞的過程，是對(duì)詩詞創(chuàng)作方面的

闡述，承接了③中對(duì)詩詞的描述，因?yàn)橄扔性娫~的特性，再進(jìn)一步說詩人如何創(chuàng)作詩詞，所以②排在

③之后；①“他們用詩歌描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面，讓我們看到了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，感受到了那些真

摯的情感”，“他們”指代②中的“詩人”，此句說明了詩人創(chuàng)作的詩詞所產(chǎn)生的效果，即能展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)

貌和情感，是在②的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明詩詞的意義和價(jià)值，所以①排在②之后。綜上，正確的排序?yàn)?/p>

③②①；

故選Co

6.C

【詳解】本題考查成語。

A.“兀兀窮年”指用心勞苦地一年到頭這樣做?！柏Ｘ８F年”體現(xiàn)科研員一年到頭勤奮努力，符合語境,

使用正確。

B.“為富不仁”指剝削者為發(fā)財(cái)致富，心狠手毒，沒有一點(diǎn)兒仁慈心腸。“為富不仁”與張老板“樂善好

施”的行為相反，說明他不是那種不仁之人，用詞合理。

C.“李代桃僵”原指兄弟間互相幫助，后比喻以此代彼或代人受過。此處想表達(dá)的是逃避責(zé)任，使用“李

代桃僵”不符合語境，應(yīng)是“推諉責(zé)任'’等表述更為合適，該詞使用錯(cuò)誤。

D.“不屑置辯”意思是認(rèn)為不值得分辯，在此指的是他認(rèn)為那些毫無根據(jù)的詆毀不值得分辯。符合語境,

使用正確。

故選C。

7.C

【詳解】本題考查排序。

②句“中考期間，考生飲食要遵循‘一變一不變‘原則”，直接針對(duì)前文“如何科學(xué)合理地安排飲食為考生

保駕護(hù)航呢”這一問題，提出總體的飲食原則，起到總領(lǐng)下文的作用，所以應(yīng)排在首位；

③句具體解釋“一變”的內(nèi)容，即“食物多樣，多‘變‘花樣"；

①句接著解釋“一不變”的內(nèi)容，即“中考期間飲食要日常化，保持平時(shí)的飲食習(xí)慣‘不變按照②句

中“一變一不變，，的表述順序，應(yīng)先③后①。

④句“除了飲食原則有講究，一日三餐的飲食搭配也很重要”，在介紹完“一變一不變”的飲食原則后，

引出下文關(guān)于一日三餐飲食搭配的具體內(nèi)容，起到承上啟下的作用，放在最后合適；

句子的正確排序是②③①④；

故選c。

8.C

【詳解】本題考查語文基礎(chǔ)知識(shí)。

A.“三代傳承”是偏正短語，“匠心妙手”是并列短語，“重?zé)ü獠省笔侵髦^短語；這三個(gè)短語的類型是

完全不相同；

B.句①中的“在沈陽故宮博物院，宮藏永續(xù)——沈陽故宮文物保護(hù)修復(fù)成果展’上”是介賓短語作狀語，

“多幅經(jīng)過修復(fù)”“珍貴書畫”作定語，“文物”作主語，“集中”為狀語，“亮相”作謂語；

D.“只有……才”表示必要條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“加強(qiáng)文物保護(hù)管理”是“做出更大貢獻(xiàn)”的必要條件，分

句之間是條件關(guān)系；

故選Co

9.A

【詳解】本題考查語法知識(shí)。

A.畫線句標(biāo)點(diǎn)使用有誤，“因"前應(yīng)是逗號(hào)。

故選Ao

10.A

【詳解】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。

A.老舍的《龍須溝》是話劇，不是小說。所以本選項(xiàng)中“小說《龍須溝》”的表述錯(cuò)誤。故選A。

11.(1)miaoyi

⑵C

(3)把“無一”改成“無一不”。

【詳解】(1)本題考查字音字形。

浩渺(haomiao)：形容水面遼闊。

熠熠生輝(yiyishenghul)：形容光彩閃耀的樣子。

(2)本題考查詞語運(yùn)用。

領(lǐng)略：著重指體驗(yàn)、欣賞、認(rèn)識(shí)或嘗試，對(duì)象常是具體的事物或某種景象、風(fēng)味、滋味等。

發(fā)揚(yáng)：發(fā)展和提倡(優(yōu)良作風(fēng)、傳統(tǒng)等)，使其在原有基礎(chǔ)上更加壯大、彰顯，發(fā)揮出更大的作用和

影響力。

傳承：意為傳授和繼承，強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)文化傳遞下去，使其得以延續(xù)。

體會(huì)：著重指領(lǐng)會(huì)、理解，對(duì)象常是抽象的事物，如精神、意義、心情等。

第一空：在“詩詞中，我們能到'大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A’的雄渾壯闊”這句話中，“雄渾壯闊”

是一種景象的特點(diǎn)，體現(xiàn)出通過閱讀詩詞去欣賞、感受這種景象的意味，用“領(lǐng)略”恰當(dāng);

第二空：“采菊東籬下，悠然見南山”所表達(dá)的“閑適恬淡”是一種心境，表達(dá)出從詩詞中領(lǐng)悟到這種情

感的意思，用“體會(huì)”恰當(dāng)；

第三空：根據(jù)“這些傳統(tǒng)文化，是我們民族的瑰寶，需要我們?nèi)?、去發(fā)揚(yáng)”可知，“傳承”是發(fā)揚(yáng)

的前提，只有先將傳統(tǒng)文化傳承下來，才能進(jìn)一步去發(fā)揚(yáng)它，用“傳承”恰當(dāng)；

故選C。

(3)本題考查語病的辨析與修改。

否定不當(dāng)，“無一展現(xiàn)著”的意思是“沒有一個(gè)展現(xiàn)著“，表示全部否定，意思是“詩詞歌賦和傳統(tǒng)工藝

都不能展現(xiàn)中華民族獨(dú)特的智慧與魅力”，這樣就與上下文語境意相矛盾；

可修改為：從古老的詩詞歌賦，到精美的傳統(tǒng)工藝，無一不展現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的智慧與魅力。

12.袤曳C13.B

【解析】12.本題考查字形及詞語運(yùn)用。

(1)廣袤(guangmao)：形容土地等廣闊、寬廣。

搖曳(yaoye)：指物體在風(fēng)中等輕輕擺動(dòng)、晃動(dòng)。

(2)A.人情世故：指為人處世的道理；

B.世態(tài)炎涼：指在別人有錢有勢(shì)時(shí)就巴結(jié)，別人無錢無勢(shì)時(shí)就冷淡的現(xiàn)象；

C.人間煙火：指的是人間普通生活的氣息，充滿生活的味道；

D.物是人非：指景物依舊，而人已變更，多用于表達(dá)對(duì)故人的懷念或?qū)κ朗伦兓母锌?/p>

此處將太湖比作閭里民婦，說她過著平凡日月，體現(xiàn)出太湖有著平凡生活的氣息，用“人間煙火”合適；

故選C。

13.本題考查排序。

③“這繽紛的色彩”承接上文對(duì)太湖色彩的描寫，將太湖的色彩比作京劇的裝束，開啟下文對(duì)京劇與太

湖相似之處的闡述，應(yīng)為首句；

②“艷麗卻不妖燒，豐滿又不造作”是對(duì)京劇裝束特點(diǎn)的進(jìn)一步描述，也是在形容太湖的風(fēng)姿，緊跟③

句；

⑥“將這片浩蕩而又寧靜的太湖水，演繹于鑼鼓鏗鏘的舞臺(tái)"，是說把太湖的特點(diǎn)通過京劇舞臺(tái)展現(xiàn)出

來，與前文將太湖色彩比作京劇裝束相呼應(yīng)，應(yīng)排在②后；

⑤“花旦不能演其‘穩(wěn)健'，老旦不能演其‘嫵媚'”，通過對(duì)比不同京劇角色，突出只有特定角色才能演

繹出太湖的特點(diǎn)，承接⑥句中關(guān)于京劇舞臺(tái)演繹太湖的內(nèi)容；

①“唯有大方、灑脫的青衣，才能盡顯其風(fēng)流”，承接⑤句，說明哪種京劇角色能盡顯太湖風(fēng)流；

④“她之云手是恬靜的，她之盤腕是嫵麗的，她之轉(zhuǎn)身是淡秀的“，具體描寫青衣的動(dòng)作，展現(xiàn)其嫵媚、

淡秀等特點(diǎn)，與①句中青衣能盡顯太湖風(fēng)流相呼應(yīng)，放在最后；

正確順序是③②⑥⑤①④；

故選B。

14.(1)妍惘

(2)zaizhi

⑶B

(4)若是這山水天地少了游魚，不但少了一份自然的靈動(dòng)，而且少了一份逍遙的意趣。

【詳解】(1)本題考查字形。

①鮮妍：xianyan,鮮艷。

②惘然：wangran,失意的樣子。

(2)本題考查字音。

承載：chGngzAi,托著物體，承受它的重量。

停滯：tingzhi,因受阻礙而長時(shí)間停止或前進(jìn)極慢，不能順利發(fā)展。

(3)本題考查成語運(yùn)用。

A.不約而同：事先沒有商量卻同時(shí)說出相同的話或做出相同的事；

B.不言而喻：不用說話就能明白，形容道理很明顯；

C.不期而至：沒有事先約定而到來；

結(jié)合“人們會(huì)用年畫、窗花等形式來表現(xiàn)魚的形象”的語境可知，人們用這個(gè)行為表達(dá)對(duì)美好生活的企

盼，是不用說就能讓人明白的，應(yīng)使用“不言而喻”。

故選B。

(4)本題考查修改病句。

劃線句錯(cuò)在關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，“少了一份自然的靈動(dòng)”與“少了一份逍遙的意趣”是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“不

是……而是……”改為表示遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……修改后的句子是：若是這山水天地少了

游魚，不但少了一份自然的靈動(dòng)，而且少了一份逍遙的意趣。

15.(1)警(2)軀(3)摧16.C理由：戍邊，戍守邊疆之意，和兵器有關(guān)，所以選

“戈”部。邊秋一雁聲忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開夜闌臥聽風(fēng)吹雨鐵

馬冰河入夢(mèng)來醉里挑燈看劍先天下之憂而憂后天下之樂而樂17.具有邊塞

詩的典型意象；以邊疆戰(zhàn)事或戍邊生活為題材；表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)壯烈或塞外生活的艱辛；表達(dá)將士們的軍旅

豪情、報(bào)國之志或久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁。示例：從軍事征伐轉(zhuǎn)向和平守護(hù)；從價(jià)值體認(rèn)走向默默奉

獻(xiàn)

【解析】15.本題考查根據(jù)拼音寫漢字。

警告：jinggao,提醒，使警惕；對(duì)有錯(cuò)誤或不正當(dāng)行為的個(gè)人、團(tuán)體、國家提出告誡，使認(rèn)識(shí)所應(yīng)

負(fù)的責(zé)任。

血肉之軀：xuerOuzhiqii,指由血液、肌肉和骨骼組成的軀體，常用來表示人的身體，強(qiáng)調(diào)其脆弱性

或平凡性，與超凡或強(qiáng)大的力量相對(duì)。

堅(jiān)不可摧：ji&nbfikGcui,非常堅(jiān)固，不可摧毀。形容事物或人的意志極為堅(jiān)強(qiáng)，難以被破壞或動(dòng)搖。

16.(1)本題考查查閱字典。

“成”字的含義是軍隊(duì)防守，從字形上看，“戍”由“人”和“戈”組成，“戈”是古代的一種兵器，與軍事、

防守相關(guān)，所以用部首檢字法查“成”字，最有可能查到的部首是“戈”部。故選C。

(2)本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯(cuò)字：雁、梨、闌、夢(mèng)、醉、挑、憂。

17.(1)本題考查賞析詩歌。

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品，也是典型的邊塞詩。此詩描寫西域八月飛雪的壯麗

景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。詩中

所表現(xiàn)出來的浪漫理想和壯逸情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩內(nèi)涵豐富寬廣，

色彩瑰麗浪漫，氣勢(shì)渾然磅礴，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷

之作。

根據(jù)“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句可知，古代邊塞

詩具有邊塞詩的典型意象，如北風(fēng)、白草、飛雪等塞外特有的風(fēng)光景物。

根據(jù)“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”可知，詩中描繪了邊塞軍營生活場(chǎng)景，是以邊疆戰(zhàn)事或戍邊

生活為題材。

根據(jù)“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可知，詩句通過描寫塞

外的奇寒，體現(xiàn)了塞外生活的艱辛，也屬于邊塞詩常見內(nèi)容。

根據(jù)“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”可知，詩中既有對(duì)友人

離去的不舍，也間接展現(xiàn)出將士們戍守邊關(guān)的狀態(tài)，側(cè)面反映出他們的軍旅豪情等，表達(dá)將士們的軍

旅豪情、報(bào)國之志或久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁。

(2)本題考查詩歌理解與補(bǔ)寫語句。

首先，需要理解《告誡書》和所給詩歌節(jié)選的內(nèi)涵?！陡嬲]書》中詩人將自己與圍欄、界碑并列，凸

顯個(gè)人戍邊的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感。而詩歌節(jié)選“我中年將至的骨骼/在向一個(gè)國家的界

碑彎腰時(shí)/嘎嘎作響”，更多展現(xiàn)出對(duì)自身精神層面的審視與感悟。

題目中已經(jīng)給出了當(dāng)代邊塞詩的兩種轉(zhuǎn)向：從英雄主義轉(zhuǎn)向平民視角，從功業(yè)追求轉(zhuǎn)向精神內(nèi)省。我

們要從這兩首詩中挖掘出其他角度的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)《告誡書》中“你已靠近中國邊境/請(qǐng)不要越過——/圍欄、界碑、吳振”可知，詩人強(qiáng)調(diào)的是守護(hù)

邊境，阻止他人越過邊境，而不是進(jìn)行軍事征伐，體現(xiàn)出從軍事征伐轉(zhuǎn)向和平守護(hù)。

根據(jù)“我中年將至的骨骼/在向一個(gè)國家的界碑彎腰時(shí)/嘎嘎作響”可知，詩人默默堅(jiān)守邊關(guān)，在界碑前

展現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神，并非單純的價(jià)值體認(rèn)，體現(xiàn)出從價(jià)值體認(rèn)走向默默奉獻(xiàn)。

示例：從征戰(zhàn)沙場(chǎng)轉(zhuǎn)向保護(hù)和平，從宣揚(yáng)價(jià)值走向無私奉獻(xiàn)。

18.示例：①通過資料搜集與分析，初步了解AI技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)的多方面影響；②在觀點(diǎn)

碰撞中培養(yǎng)批判性思維，辯證看待AI的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。③能提出符合初中生視角的AI使用建議，引導(dǎo)

自己合理健康地使用AL19.①資料來源要有權(quán)威性（出處）；②資料的數(shù)據(jù)、案例典型，與

普通人生活相關(guān)；③要體現(xiàn)有利有弊的特點(diǎn)（辯證）；④AI使用領(lǐng)域全面（跨學(xué)科）。20.示

例一：我選擇正方。首先，AI可以幫我精準(zhǔn)獲取知識(shí)，提高效率。比如，當(dāng)老師不在身邊，我受困

于難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，AI能馬上解答我的疑惑。其次，AI能讓我發(fā)現(xiàn)核心問題，進(jìn)行自我提升。比

如，當(dāng)寫讀后感時(shí)，AI可以幫我們擬定框架，節(jié)約時(shí)間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表

達(dá)，讓我更集中精力突破，提高寫讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，AI會(huì)讓我們寫作的思維固化與創(chuàng)新力萎縮。例如，讓AI寫作文時(shí)，句

子總是充滿了“模式”的味道，若長期依賴，那么寫作會(huì)變得雷同，不再有個(gè)性化的思維與創(chuàng)新。其次，

AI的方便使學(xué)習(xí)探究過程缺失，減少我們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探

索未知過程的樂趣，學(xué)習(xí)變成完成任務(wù)，學(xué)生的思考會(huì)越來越懶惰。21.示例：①用AI查資料

時(shí)，至少對(duì)比2個(gè)信息來源；②不使用AI直接生成作業(yè)答案；③定期討論AI新聞，保持批判性思考。

（意思基本符合合理、適度使用AI的思想即可）

【解析】18.本題考查內(nèi)容理解與概括。

在環(huán)節(jié)2“搜集與篩選一AI透視鏡”中，明確要求每組根據(jù)“搜集與篩選”的原則準(zhǔn)備資料，示例資料

包涵蓋科技、倫理、教育、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)“AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%（《人民日?qǐng)?bào)》）"“AI

換臉侵犯肖像權(quán)（央視《今日說法》）"“AI批改作文的利弊（教育部專家訪談）”等內(nèi)容，可知，學(xué)

生需要通過搜集不同領(lǐng)域的資料，分析AI在各個(gè)方面的應(yīng)用及產(chǎn)生的影響，從而初步了解AI技術(shù)對(duì)

社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)的多維度影響。據(jù)此可概括為：通過資料搜集與分析，初步了解AI技術(shù)對(duì)社會(huì)、

生活和學(xué)習(xí)的多方面影響。

環(huán)節(jié)3“觀點(diǎn)碰撞一AI辯論擂臺(tái)”設(shè)置了正反方觀點(diǎn)“AI讓初中生的學(xué)習(xí)更高效”“AI讓初中生的思考

更懶惰”，結(jié)合附記者手稿中不同學(xué)生對(duì)AI輔助學(xué)習(xí)的反饋，根據(jù)“學(xué)生1：會(huì)把我的需求提出來，

讓AI幫我尋找答案，很方便，AI很厲害”，體現(xiàn)了AI帶來的學(xué)習(xí)便利；而“學(xué)生4：我直接輸入《儒

林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業(yè)是非常合格的，但我總感覺少了我自己的

一些情感”可知，反映出AI使用存在的問題。同時(shí)，老師、家長和專家也發(fā)表了不同看法，根據(jù)“寧

?？h初級(jí)中學(xué)教師姜春杰：我們擔(dān)心AI的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生缺失學(xué)習(xí)過程的鍛煉”“上海市民邵女士：

現(xiàn)在有了AL他輸入進(jìn)去之后，很快的，一些解題思路、過程，全都出來了”可知，在辯論過程中，

學(xué)生需要對(duì)這些不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，從而培養(yǎng)批判性思維，全面、辯證地看待AI在學(xué)習(xí)中帶

來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。據(jù)此可概括為：在觀點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)批判性思維，辯證看待AI的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)4”倡議行動(dòng)——我們的AI公約”要求全班投票通過《AI使用自律公約》，這意味著學(xué)生要基于

前面活動(dòng)中對(duì)AI的了解和思考，從自身作為初中生的角度出發(fā)，提出使用AI的規(guī)范和建議，如避免

抄襲AI內(nèi)容完成作業(yè)、合理控制使用時(shí)間等。通過制定公約，引導(dǎo)自己在日常學(xué)習(xí)和生活中合理健

康地使用AL發(fā)揮AI的積極作用，規(guī)避其可能帶來的不良影響。據(jù)此可概括為：能提出符合初中生

視角的AI使用建議，引導(dǎo)自己合理健康地使用AL

19.本題考查內(nèi)容理解與概括。

從“示例資料包”中可以看到，所有資料都明確標(biāo)注了權(quán)威出處，根據(jù)“AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%（《人

民日?qǐng)?bào)》）”“自動(dòng)駕駛事故責(zé)任爭(zhēng)議（新華社評(píng)論）”“AI換臉侵犯肖像權(quán)（央視《今日說法》）”等

可知，《人民日?qǐng)?bào)》《新華社》《央視》等均是具有廣泛影響力和公信力的權(quán)威媒體，這些權(quán)威出處

保證了資料的可信度和可靠性，讓學(xué)生在搜集和篩選資料時(shí)能夠獲取真實(shí)、準(zhǔn)確的信息。據(jù)此可概括

為：資料來源要有權(quán)威性（出處）。

資料包中的內(nèi)容選取了典型的數(shù)據(jù)和案例，例如在科技領(lǐng)域，根據(jù)“AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%”可知，

這一數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)了AI在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用成果；根據(jù)“自動(dòng)駕駛事故責(zé)任爭(zhēng)議”可知，則通過具體

的案例，反映出AI在實(shí)際應(yīng)用中面臨的問題。這些數(shù)據(jù)和案例與普通人的生活緊密相關(guān)，醫(yī)療和交

通都是日常生活中常見的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠更容易理解AI對(duì)生活的影響，也更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和

思考。據(jù)此可概括為：資料的數(shù)據(jù)、案例典型，與普通人生活相關(guān)。

每個(gè)領(lǐng)域的資料都呈現(xiàn)了AI應(yīng)用的兩面性。在科技領(lǐng)域，根據(jù)“AI醫(yī)療診斷準(zhǔn)確率超90%”可知，體

現(xiàn)AI積極作用的內(nèi)容，根據(jù)“自動(dòng)駕駛事故責(zé)任爭(zhēng)議”可知，說明AI存在問題的方面；在倫理領(lǐng)域,

根據(jù)“AI換臉侵犯肖像權(quán)”可知，指出了AI應(yīng)用帶來的弊端，同時(shí)也反映出AI技術(shù)發(fā)展過程中需要

關(guān)注的倫理問題。這種有利有弊的資料呈現(xiàn)方式，有助于學(xué)生全面、辯證地認(rèn)識(shí)AL避免片面看待

AI技術(shù)。據(jù)此可概括為：要體現(xiàn)有利有弊的特點(diǎn)（辯證）。

“示例資料包”涵蓋了科技、倫理、教育、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多個(gè)不同領(lǐng)域。從科技領(lǐng)域的醫(yī)療診斷、自動(dòng)

駕駛，到倫理領(lǐng)域的肖像權(quán)、虛假新聞，再到教育領(lǐng)域的作文批改、資源差距，以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的職業(yè)

變化和藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫、作曲等，涉及多個(gè)學(xué)科和生活場(chǎng)景，全面展示了AI在不同方面的應(yīng)用，讓

學(xué)生能夠?qū)I的廣泛應(yīng)用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)AI的認(rèn)知維度。據(jù)此可概括為：AI使用

領(lǐng)域全面（跨學(xué)科）。

20.本題考查辯論詞。開放性試題選一方觀點(diǎn)，闡明辯論理由。

如選擇正方：

依據(jù)“記者手稿”中“學(xué)生1：會(huì)把我的需求提出來，讓AI幫我尋找答案，很方便，AI很厲害”“學(xué)生2：

像背古詩的時(shí)候，我會(huì)用AI解釋給我聽，讓我理解意思，方便我背誦”等表述可知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中

遇到問題，如對(duì)古詩含義不理解，或者想要快速找到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的答案時(shí)，AI能夠迅速響應(yīng)需求，

提供準(zhǔn)確的解答。就像老師不在身邊時(shí)，AI能馬上解答疑惑，幫助學(xué)生節(jié)省了查找資料、等待他人

解答的時(shí)間，從而在單位時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)“學(xué)生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業(yè)是非常合格

的，但我總感覺少了我自己的一些情感”以及結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)場(chǎng)景可知，雖然AI可以幫我們擬定讀后感

框架，節(jié)約寫作時(shí)間，但這并不意味著學(xué)生可以完全依賴AL學(xué)生仍需要思考如何將自己的閱讀感

悟進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，這種思考過程促使學(xué)生集中精力突破寫作難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，AI起到輔助作

用，幫助學(xué)生聚焦核心問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升，提高寫讀后感等學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。

如選擇反方：

根據(jù)“長沙市雅禮外國語學(xué)校語文教師俞毅：寒假我們班同學(xué)寫了10篇作文，很多寫家鄉(xiāng)變化，寫科

技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的A1生成語言，這個(gè)是能夠發(fā)現(xiàn)的”可知，表明

AI生成的內(nèi)容存在固定模式。當(dāng)學(xué)生長期依賴AI寫作文，就會(huì)不自覺地模仿這種模式化語言，導(dǎo)致

寫作風(fēng)格雷同，缺乏個(gè)性化的思維與創(chuàng)新。原本寫作是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn)的過

程，而依賴AI會(huì)使這種創(chuàng)新能力逐漸萎縮，學(xué)生的寫作思維被固化在AI給定的模式中。

根據(jù)“寧?？h初級(jí)中學(xué)教師姜春杰：我最擔(dān)心學(xué)生沒完成作業(yè)，比較焦慮，他們會(huì)用搜題軟件和AI

軟件去查答案。A1可以整合知識(shí)去幫你設(shè)計(jì)方案，給出答案，但我們擔(dān)心A1的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生缺

失學(xué)習(xí)過程的鍛煉”“德清市民李曉賢：如果不用思考，就能得到答案的話，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣會(huì)慢

慢減弱，獨(dú)立思考的能力也會(huì)缺失”可知，AI能快速給出答案，學(xué)生在遇到難題時(shí)，不再經(jīng)歷自主思

考、探索、嘗試不同方法解決問題的過程。這種輕易獲取答案的方式，讓學(xué)生失去了探索未知的樂趣，

學(xué)習(xí)不再是充滿好奇心和求知欲的探索之旅，而變成了機(jī)械完成任務(wù)，久而久之，學(xué)生的思考會(huì)越來

越懶惰，學(xué)習(xí)興趣和好奇心也會(huì)被逐漸消磨。

21.本題考查內(nèi)容理解語拓展運(yùn)用。

根據(jù)“天津生態(tài)城附屬學(xué)校副校長李東：現(xiàn)在有個(gè)專有名詞叫AI幻覺，A1會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，

因?yàn)樗壿嬓员容^強(qiáng)，學(xué)生可能無法辨別有問題的知識(shí)，就需要我們老師介入，來進(jìn)行溯源”可知，

AI存在生成錯(cuò)誤信息的情況，其輸出內(nèi)容并不完全可靠。在實(shí)際使用AI查找資料時(shí)，如果僅依賴單

一來源的AI信息，可能會(huì)被錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)。因此，通過至少對(duì)比2個(gè)信息來源，可以有效降低被錯(cuò)

誤信息影響的風(fēng)險(xiǎn)，提高所獲取資料的準(zhǔn)確性和可信度，這一要求能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、謹(jǐn)慎地運(yùn)用AI

進(jìn)行資料查詢。據(jù)此可概括為：用AI查資料時(shí)，至少對(duì)比2個(gè)信息來源.

根據(jù)“寧?？h初級(jí)中學(xué)教師姜春杰：我最擔(dān)心學(xué)生沒完成作業(yè)，比較焦慮，他們會(huì)用搜題軟件和AI

軟件去查答案。A1可以整合知識(shí)去幫你設(shè)計(jì)方案，給出答案，但我們擔(dān)心A1的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生缺

失學(xué)習(xí)過程的鍛煉”以及“德清市民李曉賢：如果不用思考，就能得到答案的話，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣

會(huì)慢慢減弱，獨(dú)立思考的能力也會(huì)缺失”可知，直接使用AI生成作業(yè)答案，會(huì)使學(xué)生跳過自主思考和

探索的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，難以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。此條款明確禁止這種行為，旨在讓學(xué)生回

歸到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的正確軌道上，保障學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性。據(jù)此可概括為：不使

用AI直接生成作業(yè)答案.

整個(gè)活動(dòng)方案圍繞“我看AI”展開，通過資料搜集、辯論等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)AI的利弊，根據(jù)“AI

辯論擂臺(tái)"環(huán)節(jié)中正反方觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生意識(shí)到AI在帶來便利的同時(shí)也存在諸多挑戰(zhàn)。定期討論

AI新聞，能夠讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注AI領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新問題，結(jié)合在活動(dòng)中培養(yǎng)的批判性思維能力，對(duì)

AI相關(guān)事件和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入分析和思考。這樣可以避免學(xué)生對(duì)AI形成片面認(rèn)知，促使學(xué)生始終

以理性、辯證的態(tài)度看待AI的發(fā)展和應(yīng)用，不斷提升對(duì)AI的認(rèn)知和思辨水平。據(jù)此可概括為：定期

討論AI新聞，保持批判性思考。

22.(1)示例：保護(hù)文化遺產(chǎn)，珍藏歷史精華。

(2)示例一：非遺盛宴，點(diǎn)亮蕪湖校園；示例二：蕪湖非遺進(jìn)校園，文化傳承正當(dāng)時(shí)。

(3)之一聞名遐邇廣為人知