考名著備考總覽

考情分析

近幾年中考，名著題的考查呈現(xiàn)多種多樣的形式。考題一般涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)

容：

1.文學(xué)常識類：考查作品的名稱、作者、國籍或所處朝代，以及選段中的主要人物

的名稱等常識性的知識。常以填空題或選擇題的形式出現(xiàn)。

2.情節(jié)概括類：簡要概括文段中涉及的相關(guān)故事情節(jié)或主要內(nèi)容。常以簡答題的形

式出現(xiàn)在閱讀題中，或單獨(dú)設(shè)題，有時(shí)也以選擇題的形式考查。

3.人物評價(jià)類：根據(jù)選文中的人物描寫、情節(jié)描寫，概括人物的性格特點(diǎn)，或?qū)θ?/p>

物進(jìn)行多方面的評價(jià)，等等。常以簡答題的形式出現(xiàn)在閱讀題中，或單獨(dú)設(shè)題，有時(shí)也

以選擇題的形式考查。

4.主題概括類：如根據(jù)選文的具體細(xì)節(jié)或情節(jié)，反映了作品怎樣的主題，體現(xiàn)了作

者怎樣的思想感情，反映出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，等等。

5.藝術(shù)特色類：要求賞析名著選段中的語言特色和寫作手法。如賞析某個(gè)詞語的表

達(dá)效果、某句話的語言美。

6.感悟啟發(fā)類：根據(jù)你對小說內(nèi)容的理解，結(jié)合選文中的內(nèi)容或事件，說說你的看

法，談?wù)勀愕拈喿x感受、體會(huì)，等等。

總之，名著的題材及內(nèi)容特色等方面不同，命題角度也不同，但在閱讀時(shí)，從以上

方面去把握，考試時(shí)便能穩(wěn)操勝券。

備考策略

一、了解命題形式

近幾年，中考名著閱讀命題方式出現(xiàn)了新的變化，要求教師必須要把閱讀引向真實(shí)，

讓學(xué)生真正走進(jìn)作品去得到自己的感受，通過比較增強(qiáng)閱讀的趣味性。因此，近幾年的

中考名著閱讀題不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，還將“名著閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”相

融合，考查知識鏈接和遷移比較等綜合能力。

（一）填空題

這是最常見也是考查比較多的題型，主要考查考生對作家、作品的基本信息的把握，

如與作家有關(guān)的文學(xué)常識、作品中的主要人物或主要故事情節(jié)、精彩片段的分析解讀。

1.（浙江杭州）按要求填空。

小說中有些情節(jié)，引人發(fā)笑又耐人尋味。例如，豬八戒囪囹吞下人參果后又借口沒

嘗出味道，要悟空再去摘取的情節(jié)，傳神地刻畫了豬八戒（1）的特點(diǎn)；《格列

佛游記》中“（2）國”的人們用鞋跟高低劃分陣營的情節(jié)，想象奇特，有諷刺

意味；《儒林外史》中的人物（3）在貢院一頭撞向號板、滿地打滾痛哭的情節(jié)，

夸張地描寫了士人醉心功名的丑態(tài)。

（二）表述題

主要考查考生對名著的理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，要求考生能夠熟練把握名著

的主要內(nèi)容、主要人物形象以及主題，并且能夠組織精練的語言進(jìn)行表述。

2.（江蘇連云港）閱讀《儒林外史》選段，完成下面小題。

【甲】

匡超人想，別的都不打緊，忙進(jìn)房去搶了一床被在手內(nèi)，從床上把太公扶起，背在

身上。把兩只手摟得緊緊的，且不顧母親，把太公背在門外空處坐著。又飛跑進(jìn)來，一

把拉了嫂子，指與他門外走。又把母親扶了，背在身上。才得出門，那時(shí)火已到門口，

幾乎沒有出路，匡超人道：“好了！父母都救出來了！”

【乙】

娘子再三再四不肯下鄉(xiāng)，他終日來逼，逼的急了，哭喊吵鬧了幾次。他不管娘子肯

與不肯，竟托書店里人把房子轉(zhuǎn)了，拿了銀子回來，娘子到底不肯去，他請了丈人、丈

母來勸。丈母也不肯。那丈人鄭老爹見女婿就要做官，責(zé)備女兒不知好歹，著實(shí)教訓(xùn)了

一頓。女兒拗不過，方才允了。

【丙】

匡超人道：“潘三哥是個(gè)豪杰，他不曾遇事時(shí)，會(huì)著我們，到酒店里坐坐，鴨子是

一定兩只，還有許多羊肉、豬肉、雞、魚，像這店里錢數(shù)一賣的菜，他都是不吃的。可

惜而今受了累。本該竟到監(jiān)里去看他一看，只是小弟而今比不得做諸生的時(shí)候，既替朝

廷辦事，就栗照依著朝廷的賞罰，若到這樣地方去看人，便是賞罰不明了?！?/p>

（1）結(jié)合選文概括匡超人的變化。

（2）結(jié)合原著內(nèi)容，概述與乙段故事相關(guān)聯(lián)的前后事件。

（3）魯迅評價(jià)吳敬梓寫人能“攝魂勾魄”，結(jié)合丙段，談?wù)勛髡叩膶懭酥睢?/p>

（4）試分析匡超人變化的背后有著怎樣的社會(huì)根源。

（三）表格題

主要要求考生將與名著有關(guān)的人物性格、故事情節(jié)等內(nèi)容，或者是相關(guān)的其他名著

作品內(nèi)容填入表格或讀書卡片內(nèi)。

3.（吉林）請根據(jù)要求完成讀書任務(wù)。

（1）填寫讀書卡片

《紅星照耀中國》通過一個(gè)外國人的所

《②_____________》是法國小說家儒

見、所聞，客觀地向全世界報(bào)道了中國共產(chǎn)黨

勒?凡爾納的“海洋三部曲”之一。這本書描

和紅軍的真實(shí)情況，使西方人全面地了解到中

繪了奇幻美妙的海底世界，體現(xiàn)了人類自古以

國共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活。這是埃德加?斯諾撰

來渴望上天下海、自由翱翔的夢想，也顯示了

寫的一部①_____（紀(jì)實(shí)/抒情）作品（選擇

作者非凡的想象力。

填空）。

（2）完成讀書筆記。

摘抄批注

片段一：頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條

眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多運(yùn)用①______描寫，寫出了祥子年輕、健

余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永壯、富有生氣的樣子。

遠(yuǎn)紅撲撲的...

他確乎有點(diǎn)像一棵樹，堅(jiān)壯，沉默；而又

有生氣。

片段二：他低著頭，彎著背，口中叼著個(gè)用動(dòng)詞“低、彎、叼、拾、蹭”生動(dòng)地寫

由路上拾來的煙卷頭兒，有氣無力地慢慢地出了祥子②___________的形象。

蹭。

人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一

次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)

候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)檫@段話讓我懂得生命的價(jià)值在于③

碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：__________________________。（用自己的話回

“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世答）

界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗

爭。”

（四）綜合題

當(dāng)然，以上三種題型也不完全是唯一的，有時(shí)可能會(huì)交互出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)以選擇題、

口語交際題、排序題或?qū)β?lián)題等的形式出現(xiàn)。以綜合題的形式出現(xiàn)，考查的難度加大，

要求考生對名著的精彩片段、故事梗概、人物形象等有更深刻的理解。

4.（湖南衡陽）請你根據(jù)下面的情景，替小明和小紅解答相關(guān)問題：

課外閱讀時(shí)間，同學(xué)們紛紛來到班級“圖書角”，小明找到了他喜愛的《水滸傳》，

他的同桌小紅則翻閱起《紅星照耀中國》。

（1）小紅看小明讀得非常入迷，就想考考小明，她對小明說：“你看我對《水滸傳》中

綽號和人物的搭配，哪個(gè)不準(zhǔn)確？”（）

A.豹子頭——林沖B.智多星——吳用C.及時(shí)雨——宋江D.小李廣——楊志

（2）小明立馬就回答了出來，他眼珠一轉(zhuǎn)也考起小紅來：”下列關(guān)于《紅星照耀中國》

內(nèi)容的表述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）”

A.《紅星照耀中國》客觀地報(bào)道了中國共產(chǎn)黨和紅軍的真實(shí)情況，使西方人全面地了解

到中國共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活。

B.作者斯諾采訪了眾多中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)，如毛澤東、周恩來、彭德懷、鄧發(fā)、

林伯渠、徐海東等。

C.斯諾跟隨中國工農(nóng)紅軍一起長征并向全世界報(bào)道了這一舉世無雙的軍事壯舉。

D.斯諾還深入紅軍戰(zhàn)士和根據(jù)地老百姓之中，對中國共產(chǎn)黨的基本政策、紅軍戰(zhàn)士的生

活等做了廣泛的調(diào)查。

（3）語文課代表小華看到他倆討論熱烈，也加入進(jìn)來。他指著《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)

西”一節(jié)對小明說：“魯智深和李逵在性格上，同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火暴，

但也有不同，你看一下這兩段話，覺得魯智深還有什么性格特點(diǎn)？”

①且說魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他（注：指金氏父女），且向店里掇條凳子，

坐了兩個(gè)時(shí)辰。

②魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達(dá)尋思道：

“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如

及早撒開?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，

一頭大踏步去了。

小明看了看，回答說：“魯智深還有粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)?！?/p>

(4)小華對小明豎起大拇指，又對小紅說：“斯諾不僅記錄了考察所得的第一手資料,

而且對‘紅色中國’的未來做出了富有遠(yuǎn)見的預(yù)言。這一預(yù)言是什么？”

小紅想了想，回答說：

他們的討論吸引了很多同學(xué)，大家紛紛參與進(jìn)來……

二、解題方法指津

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，中考對名著閱讀的考查也漸漸變得具體、細(xì)致和客觀?？忌?/p>

在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真閱讀名著，注意掌握精彩片段

現(xiàn)在中考試卷中對名著的考查最常見的出題方式就是提供一段名著精彩片段，讓考

生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題。

這就要求考生先能準(zhǔn)確看出該片段出自哪篇名著、涉及哪些人物、前后關(guān)聯(lián)哪些情

節(jié)內(nèi)容等，然后認(rèn)真閱讀所提供的材料，根據(jù)題目要求作答。

這類題目考查名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解等方面較多。一

般選取的片段應(yīng)該是名著中比較經(jīng)典或者是特征明顯的片段，建議考生對教材所提供的

名著精彩片段認(rèn)真閱讀，做到爛熟于心。

試題提供的片段所涉及的人物、地名、國名等一般較少或者是用其他詞替代，但是

經(jīng)典的故事情節(jié)、語言片段等可以讓考生做出正確判斷。

2.解讀命題范圍，加強(qiáng)對比閱讀

隨著課程改革的深入和考題難度的加大，名著導(dǎo)讀考題的設(shè)計(jì)范圍在逐步拓寬，考

試內(nèi)容也在逐步加深?？忌粌H需要閱讀教材中所介紹的那些內(nèi)容，還要有選擇性地看

看名著全書，多看看對名著的評論，以及一些分析性的文章。中考語文考試說明中所推

薦的名著，考生除必須基本閱讀全書外，還要注意與教材有聯(lián)系的名著篇目。對重點(diǎn)篇

目中的文學(xué)常識、主要人物及其性格特點(diǎn)、主要情節(jié)等要總結(jié)性地歸納、記憶。

3.注重閱讀感悟，做出適當(dāng)品析

對于名著的閱讀，考生如果僅僅滿足于知道故事內(nèi)容、人物性格等基本信息、，那么

要想有把握地答好名著閱讀類的考題還是有一定難度的。考生對于重點(diǎn)篇目的主要故事

情節(jié)、精彩片段一定要多閱讀、多思考，在閱讀中得出自己的感悟和評價(jià)，圍繞作品的

人物性格、語言特色、故事內(nèi)容等得到自己的感悟并能夠據(jù)此寫出賞析性片段。這樣才

能做到走進(jìn)作品、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，對作品有深刻的理解和把握，那么無論題型怎么

變化、題目怎么設(shè)計(jì)，便都可以從容應(yīng)對了。

4.注意答題規(guī)范，表述突出重點(diǎn)

對于名著閱讀類題目的解答，雖然不需要考生寫出很多詞句，但是也需要考生注意

答題的規(guī)范，并且在表述中突出重點(diǎn)。對于客觀題的解答，只要遵循作品本身，不多寫，

不漏寫，不隨意改變表述即可。對于一些人物的名字、音譯詞的書寫等，要尊重常見的

表述形式，不搞自我創(chuàng)新，如“保爾”就不宜寫成“寶耳”“包而”等。

在回答關(guān)于故事情節(jié)、人物形象分析、對主題的感悟及個(gè)性的閱讀體驗(yàn)等題目時(shí)，

注意不能答非所問，做到語言簡練、突出重點(diǎn)即可。

重點(diǎn)難點(diǎn)1文學(xué)常識

【典型例題】

（山東濰坊）下列關(guān)于文學(xué)作品的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A艾青在長詩《大堰河一一我的保姆》中，對撫養(yǎng)自己的保姆一一大堰河表達(dá)了深深的

摯愛之情和無盡的懷念，情感至真至純，酣暢淋漓。

B.《簡?愛》中，當(dāng)?shù)弥_切斯特瘋了的妻子還活著時(shí)，簡?愛拒絕了羅切斯特要她一

同到巴黎生活的請求，毅然離開了桑菲爾德莊園。

C.《平凡的世界》中的孫少安、孫少平兄弟，一個(gè)扎根鄉(xiāng)土，一個(gè)走進(jìn)城市。他們都能

勇敢地面對磨難，把磨難化作前進(jìn)的動(dòng)力。

D.《名人傳》中的貝多芬，在創(chuàng)作的初期，遭受到失聰?shù)拇驌?，但他仍能夠“以痛苦?/p>

歌歡樂”，扼住命運(yùn)的咽喉，勇敢地抗?fàn)帯?/p>

【技巧總結(jié)】

1.名著閱讀題中對文學(xué)常識的考查，往往要求了解、熟悉名著名稱、作者、主要人物、

主要故事情節(jié)及其先后順序等。文學(xué)常識考查易出錯(cuò)之處有作家作品搭配錯(cuò)誤、作家國

別及所處時(shí)代（朝代）判斷錯(cuò)誤、作品體裁歸類錯(cuò)誤、作品人物分析錯(cuò)誤等。

2.文學(xué)常識側(cè)重于識記，要求能夠準(zhǔn)確掌握。還要注意辨別，不要把人物與故事情節(jié)交

叉起來。如“花和尚倒拔垂楊柳”中“花和尚”到底是誰要辨別清楚，不要扯上其他人

物。主要復(fù)習(xí)手段是背誦，背誦時(shí)要注意：一要圍繞名家名篇有重點(diǎn)地進(jìn)行，切忌貪多、

貪快；二要注意結(jié)合縱向（歷史進(jìn)程）、橫向（同一時(shí)期）兩條線索，將特定作家的作

品放在它的特定“坐標(biāo)”中去記憶，不要孤立記憶。列表記憶是一種較好的方法，如古

代小說類。

作品出處作品地位作者朝代

《智取生辰綱》《水滸傳》長篇英雄傳奇施耐庵元末明初

中國第一部長篇章回體

《楊修之死》《三國演義》羅貫中元末明初

歷史演義小說

《范進(jìn)中舉》《儒林外史》長篇諷刺小說吳敬梓清

《香菱學(xué)詩》《紅樓夢》古典小說的巔峰之作曹雪芹清

《山市》《狼》《聊齋志異》古典短篇小說的高峰蒲松齡清

重點(diǎn)難點(diǎn)2理解概括

【典型例題】

1.（貴州貴陽）下面名著片段中的“他”是（）

（他）既認(rèn)識字，又講理……是個(gè)有時(shí)候教點(diǎn)書，有時(shí)候也作些別的事的一個(gè)中等

人物……他似乎看出來，自己并沒有驚人的才力，能夠作出些驚天動(dòng)地的事業(yè)……可是

至少也愿言行一致……因此，在小的事情上他都很注意……（他）的服裝是那么淡雅，

人是那么活潑大方……在家里呢，處處又是那么清潔，永遠(yuǎn)是那么安靜……

A.《朝花夕拾》中的范愛農(nóng)B.《駱駝祥子》中的曹先生

C.《儒林外史》中的杜少卿D.《簡?愛》中的圣約翰

2.（廣東廣州）下圖取材于《西游記》第31回《豬八戒義激猴王孫行者智降妖怪》。

請根據(jù)畫面提示，寫出豬八戒上花果山請孫悟空的原因。

孫悟空問八戒：“你不跟師父取經(jīng)去，卻來這里怎的？想是你沖撞了師父,

X師父也把你攆了？是什么事情，說來我聽！”

3.（湖北孝感）閱讀下面的名著選段，完成下列小題。

【片段一】

我和駐扎在這里的交通部的一部分人員吃飯，遇見了十幾個(gè)屯宿在百家坪的青年。

我們吃的有煮熟的小雞，不發(fā)酵的養(yǎng)麥饅頭、白菜、小米和我最愛吃的土豆?？墒浅?/p>

白開水以外，沒有其他冷飲。而白開水熱得不能進(jìn)口。因此我口渴得要命。

吃飯時(shí)是由兩個(gè)態(tài)度坦然的孩子侍候的，他們穿著大而無當(dāng)?shù)闹品髦喩嗉馐?/p>

的紅帽子。他們最初不愉快地注視著我，可是在幾分鐘后，我就想法惹起了其中一個(gè)孩

子友誼的微笑。我膽大起來，其中一個(gè)從我身邊走過時(shí)，我招呼他：“喂，拿點(diǎn)冷水來?！?/p>

可是他毫不理睬。幾分鐘后，我又招呼另一個(gè)孩子，結(jié)果也是一樣。

【片段二】

蘇區(qū)少年先鋒隊(duì)的職責(zé)之一是在后方檢查路上的旅客，看他們有沒有通行證。……

彭德懷告訴我，有一次幾個(gè)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員叫他停步，要他出示通行證，聲言沒有通行

證就栗逮捕他。

“我是彭德懷，”他說，“通行證就是我寫的?！?/p>

“即使你是朱德司令，我們也不管，”年輕的懷疑者說，“你總得有一張通行證。”

（節(jié)選自《紅星照耀中國》）

（1）【片段一】中，兩個(gè)孩子為什么對“我”的招呼毫不理睬？

（2）【片段二】中，少年先鋒隊(duì)隊(duì)員后來是在什么情況下才放行彭德懷的？這體現(xiàn)了他

們什么形象特點(diǎn)？

【技巧總結(jié)】

1.這類題一般考查課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的文學(xué)名著的主要情節(jié)，或結(jié)合名著中的精彩片段考

查對作家、作品、主人公、國別、主題等內(nèi)容的識記。此類題檢測對名著的“真讀”情

況，既考查對故事情節(jié)、精彩片段的熟悉程度與記憶質(zhì)量，又考查概括技巧與表述能力。

對課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的文學(xué)名著一定要沉進(jìn)去“真讀”，而不能僅僅是浮光掠影地瀏覽、

了解梗概。在閱讀過程中，要特別關(guān)注對“精彩”與“經(jīng)典”部分的細(xì)讀，并有意識的

記憶，可嘗試用自己的語言概括經(jīng)典文段，并動(dòng)筆寫下來。

2.概括情節(jié)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在對經(jīng)過的介紹上，既不要進(jìn)行具體的描寫，也不要加以分析

和議論。事件、場景、經(jīng)歷等要素以及所涉及的人物關(guān)系應(yīng)力求準(zhǔn)確，力避顛三倒四、

張冠李戴，做到故事完整，重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)不失真。

3.簡述故事情節(jié)的步驟：

(1)理清線索。明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(2)明確思路。簡述出主人公在何時(shí)何地做了何事，結(jié)果如何，重點(diǎn)介紹出“經(jīng)過”。

(3)規(guī)范答題。答題時(shí)要做到語言流暢、簡潔、明了，一定要忠于原著。

重點(diǎn)難點(diǎn)3分析人物

【典型例題】

1.(天津)請根據(jù)閱讀積累，在下面表格的橫線處填寫相應(yīng)的作品或人物。

作品人物文段或評述

(1)因?yàn)槭菍W(xué)生領(lǐng)袖,在天津被捕，監(jiān)禁一年。

和他同時(shí)被捕入獄的愛國青年有很多，其中有一個(gè)是天

《紅星照耀中國》(1)_______

津女子師范的學(xué)生，思想激進(jìn)，她現(xiàn)在是他的妻子和同

O

(2)沒想到事情破的這么快,自己的計(jì)劃才使了

不到一半，而老頭子已經(jīng)點(diǎn)破了題！怎辦呢？她的臉紅

《駱駝祥子》(2)_______

起來，黑紅，加上半殘的粉，與青亮的燈光，好像一塊

煮老了的豬肝，顏色復(fù)雜而難看。

書中寫了兩個(gè)歷盡辛酸的老童生：頭撞貢院號板的周進(jìn)

《儒林外史》(3)_______和中舉發(fā)瘋的(3)。他們滑稽可笑的舉止背后隱藏著

深刻的悲劇內(nèi)涵。

那悟凈不敢怠慢，即將頸項(xiàng)下掛的骷髏取下，用索子結(jié)

《(4)__》悟凈作九宮，把菩薩葫蘆安在當(dāng)中，請師父下岸。那長老遂

登法船，坐于上面，果然穩(wěn)似輕舟。

2.(江蘇無錫)閱讀下面的文字，回答問題。

蕭讓卻才讀罷，宋江已下皆有怒色，只見A從梁上跳將下來，就蕭讓手里奪過詔書，

扯的粉碎，便來揪住陳太尉，拽拳便打。此時(shí)宋江、盧俊義大橫身抱住，那里肯放他下

手？恰才解拆得開，李虞候喝道：“這廝是什么人？敢如此大膽！”A正沒尋人打處，

劈頭揪住李虞候便打，喝道：“寫來的詔書是誰說的話？”張干辦道：“這是皇帝圣旨?！?/p>

A道：“你那皇帝正不知我這里眾好漢。來招安老爺們，倒要做大！你的皇帝姓宋，我

的哥哥也姓宋；你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝？你莫要來惱犯著黑爹爹，好歹把你

那寫詔的官員盡都?xì)⒘耍　?/p>

選文中A是《水滸傳》中哪位人物？選文刻畫出人物怎樣的形象特點(diǎn)？

【技巧總結(jié)】

1.把握名著中的人物形象，要熟悉故事情節(jié)，結(jié)合人物的主要事跡、時(shí)代背景、個(gè)性化

語言等分析人物的形象。

2.注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，要結(jié)合所給情節(jié)或選段文字，多角度進(jìn)行分析，把

握人物性格的發(fā)展變化。

3.解答時(shí)要注意人物、性格特征與情節(jié)必須對應(yīng)吻合，不能張冠李戴。分析人物形象的

四個(gè)角度如下表所示。

角度具體闡釋

基本情況了解名著中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)及其所處的時(shí)代背景等

主要事跡熟悉與此人物相關(guān)的故事情節(jié)，結(jié)合人物的主要事跡分析其性格特點(diǎn)

所處環(huán)境將人物置于典型環(huán)境中去理解，通過人物間的關(guān)系分析人物性格

人物描寫通過人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理等描寫分析人物形象

重點(diǎn)難點(diǎn)4闡述觀點(diǎn)、評價(jià)作品

【典型例題】

L（江蘇南京）“學(xué)者先要會(huì)疑?！眻D圖讀書時(shí)常常質(zhì)疑，下面是他提的一個(gè)問題及提

問原因。你也從初中語文教科書重點(diǎn)推薦的12部名著中選擇一部，分享了你的質(zhì)疑。

圖圖讀的名著：