牛頓第一定律鳳鳴山中學(xué)鐘其春【課時(shí)安排】一課時(shí)【設(shè)計(jì)思想】1、指導(dǎo)思想：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法。2、理論依據(jù)：注重體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)理性思考，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)感悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)精神，接受科學(xué)熏陶，并能在做人做事各方面有所應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一定律的內(nèi)容，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律及慣性有更深的理解。因此針對(duì)該學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示實(shí)驗(yàn)法、講解法、推理法、討論法等相結(jié)合，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)思維方法；2.掌握牛頓第一定律；3.理解慣性及其應(yīng)用；【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析；牛頓第一定律的理解。2、難點(diǎn)：理想實(shí)驗(yàn)法的理解；發(fā)掘牛頓第一定律的內(nèi)涵；慣性大小的量度。【教學(xué)方法】問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、等。【教學(xué)準(zhǔn)備】乒乓球、細(xì)繩、理想斜面教具、鋼珠、攝像頭、學(xué)案、微課（備用）、教學(xué)PPT及相關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)資源等?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課觀察情境引發(fā)思考觀點(diǎn)辯論視頻：火箭起飛視頻引入。引導(dǎo)：在起飛之前火箭處于怎樣狀態(tài)？在起飛以后火箭處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？情境引入激發(fā)興趣啟發(fā)思考探索交流對(duì)比觀點(diǎn)尋求依據(jù)了解發(fā)展陶冶情操跨越時(shí)空的微信：注重體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的回顧，了解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的逐步建立過(guò)程，突出科學(xué)過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情操。實(shí)踐探究觀察現(xiàn)象思考討論交流分析學(xué)習(xí)方法提升思維練習(xí)反饋一、伽利略理想實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成記錄通過(guò)實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)推理推理1．伽利略通過(guò)棉布到取出棉布進(jìn)而減小阻力并推理假設(shè)不存在沒(méi)有阻力推理2．伽利略從逐漸減小斜面的傾角推理到小球在光滑平面上的運(yùn)動(dòng)情況你認(rèn)為伽利略理想實(shí)驗(yàn)中的哪一段的運(yùn)動(dòng)可反駁亞里士多德的觀點(diǎn)？伽利略的結(jié)論:力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。思維萃?。簩?shí)驗(yàn)→假設(shè)→推理→結(jié)論方法提煉：“理想實(shí)驗(yàn)”又叫“想象實(shí)驗(yàn)”，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素、忽略次要因素，通過(guò)抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。通過(guò)對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法，突出理想實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法的價(jià)值所在，更多關(guān)注的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。邏輯分析了解內(nèi)容思考分析交流討論發(fā)掘內(nèi)涵闡述依據(jù)補(bǔ)充己見(jiàn)練習(xí)反饋二、牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使他改變這種狀態(tài)為止任務(wù)二：牛頓第一定律的理解：1．牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容具體從哪兩個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)：受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)：2．不受力時(shí)在伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)在哪一段的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫(huà)出小球在該段運(yùn)動(dòng)的豎直方向的受力分析，它真的不受力嗎？讓學(xué)生在新舊知識(shí)產(chǎn)生碰撞中而切中要害地提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，利用認(rèn)知沖突和探究欲望來(lái)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑局面，借助討論交流，正本溯源，促進(jìn)理性思考，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)感悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)精神，接受科學(xué)熏陶。理解應(yīng)用了解概念理解意義知道量度易錯(cuò)探析掌握應(yīng)用列舉實(shí)例聯(lián)系生活三、慣性?xún)?nèi)容：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。1.對(duì)慣性的理解：（1）一切物體都具有慣性，慣性是物體的固有屬性。（2）物體本身保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。例題1：有一只小船在無(wú)風(fēng)的水中水平向左運(yùn)動(dòng)，小船的船尾站立著一個(gè)人，他突然豎直上跳。請(qǐng)問(wèn)他下落時(shí)落回起跳原處?落回起跳原處水平左方，還是落回水里（起跳原處的水平右方）？2、量度：只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則慣性越大。演示游戲：吹乒乓球、和吹鐵球?qū)Ρ?。?、辨析有關(guān)慣性量度的兩種觀點(diǎn)：（1）質(zhì)量大則慣性小，質(zhì)量小則慣性大。（2）速度大則慣性大，速度小則慣性小。3、應(yīng)用：①利用：……②防治：……生活鏈接：視頻：下貨物。通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的分析，理解慣性的特征。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)探索自然的興趣與熱情。鞏固總結(jié)梳理總結(jié)精煉規(guī)律動(dòng)恒動(dòng)、靜恒靜，運(yùn)動(dòng)何用力維持；大小改、方向變，狀態(tài)才需力改變；不想動(dòng)、