2024年河南省舞鋼市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智等方面。A、B、C選項(xiàng)一般不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。4.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實(shí)行。壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”體現(xiàn)出影響人身心發(fā)展的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B答案分析：這句話的意思是蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立?。话咨郴爝M(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最終目的。7.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（）A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.討論法答案：C答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法，屬于以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法；演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法；討論法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法。8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。多選題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級(jí)性指在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性。2.下列屬于教師權(quán)利的有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：ABCD答案分析：教師的權(quán)利主要包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。3.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括（）A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動(dòng)技術(shù)教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動(dòng)物界的活動(dòng)只是一種本能行為，不具備教育的本質(zhì)屬性。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面素質(zhì)。3.智育是全面發(fā)展教育的中心和基礎(chǔ)，因此，智育比其他各育更重要。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的組成部分，它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展，不能說某一育比其他各育更重要。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、教育性等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性；廣延性是指空間的廣延性。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的；同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。答案分析：本題從多個(gè)維度考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，需全面理解每個(gè)特點(diǎn)的含義和表現(xiàn)，答題時(shí)要條理清晰，準(zhǔn)確闡述。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。答案分析：教學(xué)過程基本規(guī)律是教學(xué)理論的重要內(nèi)容，每個(gè)規(guī)律都反映了教學(xué)過程中的本質(zhì)聯(lián)系，答題時(shí)要準(zhǔn)確表述每個(gè)規(guī)律的要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解和研究學(xué)生個(gè)人、學(xué)生的群體關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。（3）建立學(xué)生檔案。（4）進(jìn)行個(gè)別教育工作。包括對(duì)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的個(gè)別教育。（5）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)任課教師的教育影響、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響、班委會(huì)的教育影響、少先隊(duì)或共青團(tuán)的教育影響、家庭的教育影響和社會(huì)的教育影響。（7）操行評(píng)定。（8）寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。答案分析：班主任工作內(nèi)容豐富且全面，涵蓋了學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、家校溝通等多個(gè)方面，答題時(shí)要完整列舉主要內(nèi)容。案例分析題1.案例：某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)做了一次長(zhǎng)談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：“從今天起，鄭莉莉同學(xué)就是我們班的‘班主任’，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由鄭莉莉同學(xué)主持。”請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的班主任工作的相關(guān)理論，對(duì)于老師的這一做法作出分析。答案：于老師的做法既有一定的合理性，也存在一些需要改進(jìn)的地方。合理性：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。讓學(xué)生擔(dān)任“班主任”，能夠鍛煉學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)和鍛煉。（2）發(fā)揮班干部的榜樣作用。選擇威信較高的班干部鄭莉莉作為試驗(yàn)對(duì)象，能夠充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，形成良好的班級(jí)氛圍。不足之處：（1）缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。于老師在宣布計(jì)劃后，直接將班級(jí)工作全部交給鄭莉莉，沒有給予足夠的指導(dǎo)和監(jiān)督，可能導(dǎo)致鄭莉莉在工作中遇到困難無法解決，影響班級(jí)工作的正常開展。（2）忽視了自身的主導(dǎo)作用。雖然讓學(xué)生參與班級(jí)管理是一種有效的方式，但班主任仍然是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，不能完全將自己的職責(zé)交給學(xué)生。于老師宣布自己只是一名普通的任課老師，這種做法可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)混亂。建議：于老師在讓學(xué)生擔(dān)任“班主任”的過程中，應(yīng)該給予充分的指導(dǎo)和支持，定期與鄭莉莉溝通，了解班級(jí)工作的進(jìn)展情況，及時(shí)給予幫助和建議。同時(shí)，于老師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，確保班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。答案分析：分析案例時(shí)要從多個(gè)角度考慮，既要看到做法的積極方面，也要指出存在的問題，并提出合理的建議。運(yùn)用班主任工作的相關(guān)理論，如培養(yǎng)學(xué)生自主管理、班主任主導(dǎo)作用等進(jìn)行分析。2.案例：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。答案：小方和小明的回答反映了不同的思維特點(diǎn)。小方的回答主要集中在磚頭在建筑領(lǐng)域的常規(guī)用途，屬于常規(guī)思維。他所列舉的“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”都是磚頭在常見建筑場(chǎng)景中的應(yīng)用，思維具有一定的局限性，沒有突破傳統(tǒng)的使用方式。小明的回答除了包含磚頭在建筑方面的用途“蓋房子，蓋花壇”外，還提出了“打狗，敲釘”等非常規(guī)的用途，體現(xiàn)了發(fā)散思維。發(fā)散思維是指人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。小明的回答突破了磚頭傳統(tǒng)用途的限制，從不同的角度思考磚頭的用處。更欣賞小明的回答。原因在于小明的發(fā)散思維具有更多的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)散思維能夠幫助人們打破常規(guī)，開拓創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)事物更多的可能性。在學(xué)習(xí)和生活中，具有發(fā)散思維的人更容易提出新穎的想法和解決方案，更適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。而小方的常規(guī)思維雖然在某些情況下能夠保證問題的解決，但缺乏創(chuàng)新性和靈活性。答案分析：根據(jù)思維的類型（常規(guī)思維和發(fā)散思維）對(duì)小方和小明的回答進(jìn)行分析，闡述各自的特點(diǎn)，并說明欣賞小明回答的原因，體現(xiàn)出發(fā)散思維的重要性。3.案例：李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)怎么樣呢？雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：李老師教育的班級(jí)出現(xiàn)這樣的后果，主要原因在于他自身言行不一致，沒有做到以身作則。李老師對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，如不要講臟話、不要亂扔廢紙等，但自己在講課情急時(shí)常常說“笨豬”“死腦子”等臟話，吸煙后隨手將煙蒂拋在課桌下面。學(xué)生具有向師性，會(huì)不自覺地模仿教師的行為。李老師的不良行為給學(xué)生樹立了負(fù)面的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他的要求產(chǎn)生質(zhì)疑，從而難以形成良好的行為習(xí)慣。作為一名班主任，要想教育學(xué)生取得良好的效果，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）以身作則，為人師表。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，用自己的高尚品德和良好行為去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。（2）堅(jiān)持教育的一致性和連貫性。教師的要求要前后一致，不能自己說一套做一套。同時(shí)，要與家庭、社會(huì)等各方面的教育影響保持一致，形成教育合力。（3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā２荒軆H僅依靠懲罰手段，要采用說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉等多種教育方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)則。（4）關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而愿意接受教師的教育。答案分析：從教師以身作則的重要性角度分析案例中班級(jí)出現(xiàn)問題的原因，然后根據(jù)教育原理提出班主任應(yīng)采取的正確教育方法和策略。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從環(huán)境、個(gè)性塑造和課程訓(xùn)練等多個(gè)