七年級語文春的教案設計七年級語文春的教案設計「篇一」教學目標：1.綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。2.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。3.學習本文細致觀察、抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。達成目標策略：突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。教學重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。教學難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。教學時數(shù)：3課時。教學過程：第一課時一、導入新課：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)二、作者簡介：朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。三、范讀、疏通字詞：1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。2.學生齊讀。3.掌握課文中的生字詞：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)四、整體把握，理清思路：1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8-10段)：贊春2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里?3.找出本文的比喻句、擬人句。五、布置作業(yè)：要求課后反復朗讀，達到熟練程度。第二課時一、齊讀課文：學生集體朗讀課文。二、講讀示范：1.講讀第一部分：盼春(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?---“盼望著”;“近”(擬人)(2)“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)(3)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)(1)總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。(2)春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”;質地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。(3)春花圖春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風圖春風圖，著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。第三課時一、齊讀課文：齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內容：二、獨立分析，教師點撥：1.講讀第二部分(第6、7節(jié))：繪春(1)春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。(2)迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春(教師范讀，學生齊讀一遍)結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。三、齊讀課文：(朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。)四、歸納寫作特點：1.觀察細致，描述生動真切;2.詩情畫意相融合;3.文章語言樸實清新，準確生動。五、布置作業(yè)：1.完成課后練習二、三(當堂做完，當堂討論);2.完成課后練習四;3.背誦全文。六：板書設計：一、盼春盼、來、近(總領全篇，開啟下文)一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山(朗潤)水(漲)太陽(紅)鉆、嫩、綠、滿---草春草圖(草報春)坐、躺、滾、踢、跑、捉---人態(tài)：趕趟兒春花圖(花爭春)色：像火、像霞、像雪味：甜(果實)二、繪春(遍地野花，像眼睛，像星星)觸：撫摸春風圖(風唱春)味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖(雨潤春)狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖(人迎春)：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”。七年級語文春的教案設計「篇二」教學目標：1、通過反復誦讀，仔細品味，提高學生的閱讀欣賞能力。2、學習本文細致觀察景物，抓住景物特征，運用多種寫景方法描寫景物的寫法。3、體會準確、生動的詞語運用及運用多種修辭手法寫景的表達效果。4、體味作者寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。教學重點：1、引導學生反復誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閱讀欣賞能力。2、學習本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。教學難點：怎樣運用恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)景物特征，抒發(fā)內心的情感。教學設想：1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風景畫，一曲春的贊歌。根據(jù)抒情散文的特點，本教學設計主要引導學生對課文反復朗讀，激活學生的審美想象，讓學生享受審美的樂趣，進而提高學生的閱讀欣賞能力。2、擬三課時。教學步驟：第一課時本課時目標：引導學生反復誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閱讀欣賞能力。教學流程：一、情景導入大自然從花開到花落，從草長鶯飛到萬木凋零，周而復始，年復一年，為人們留下了許多的自然奇觀，也給人們以無盡的感慨與遐想。但即使面對大自然的同一景觀，人們的感想和寄寓的情感也不盡相同。面對美不勝收的春景，唐代的兩大詩人——白居易和杜甫卻流露出兩種截然不同的情感：白居易在《錢塘湖春行》中流露的是無盡的喜悅，而杜甫在《春望》里則因春景引發(fā)了無盡的憂思。這就是所謂的“景因情變，情因景生”。那么，同樣面對春景，現(xiàn)代散文家、語文教育家朱自清先生的思想感情又是怎樣的呢？下面讓我們一起走進朱自清先生的這篇借景抒情的散文——《春》。二、朗讀課文，整體感知1、檢查預習情況（學生齊讀課文，讀準字音。教師提醒學生注意書上有注音的字，另外還補充幾個字音。）hé(和藹)zhǎng（水漲）hè（應和）漲和huó（和面）zhàng（漲紅）hu（和藥）hú(和牌)2、學生再次齊讀課文，要求讀出感情。3、教師范讀課文（讀出輕聲、兒化）。提醒學生注意4、學生交流老師朗讀時與學生朗讀時有哪些不同，并討論老師這樣讀的作用。并請學生踴躍發(fā)表自己的看法。5、教師補充：輕聲、兒化朗讀，讀出了作者滲透在文中的“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。6、全班同學在把握這種感情的基礎上再齊讀課文，要求一定要讀出“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。三、合作交流1、自讀課文，找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括?！芭瓮?，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春——喜愛）2、作者為什么喜愛春天，并盼望春天到來呢？【因為春天是新的、美的、充滿生機與活力的。（贊〈頌〉春——贊美）】春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。〈新〉春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！疵馈荡禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。〈力〉3、將以上兩部分以“因為春天像……春天像……春天像……，所以盼望著，盼望著，東風來，春天的腳步近?！钡男问嚼首x。四、教師小結并布置作業(yè)1、以上文字直接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情。（教師補充“抒情”的有關知識。）①抒情是直接或間接地抒發(fā)內心感情的一種表達方式。它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。②抒情的方式有兩種：一是直接抒情；二是間接抒情。③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接傾吐自己的感情。間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫和議論中滲透自己的強烈感情，或者借人物之口來抒發(fā)自己的感情。間接抒情有以下三種方法：通過敘述抒情，通過描寫抒情，通過議論抒情。2、作業(yè)本文除了以上直接抒發(fā)作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情的文字外，中間的許多文字寫了什么，有什么作用？五、附本課時板書東風來新———直接抒情美腳步近力（壯）第二課時本課時目標：從景物描寫入手，理清課文的內容、結構，體味寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。教學流程：一、回憶上課時的主要內容，學生齊背課文最后三段。二、自主學習檢查作業(yè)情況。請學生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字寫了什么，有什么作用？（對春天的景物進行了具體的、細致的描繪——繪春，間接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情）三、合作交流1、自讀課文，看作者在文中，通過對哪些景物的描繪突出了春天“新”、“美”、“力”的特點？（山、水、太陽、草、花、風、雨、人）注意：也許有同學要回答“蜜蜂、蝴蝶、鳥、樹……”。對此，老師不能完全否定，而要以此引出正面描寫（寫本體物）與側面描寫（寫聯(lián)系物）這兩種描寫方法。2、再讀課文，交流課文在描寫以上景物時，哪些寫得簡略，哪些寫得詳細？教師以此引出“概括性描寫”與“細致描繪”的有關知識。山、水、太陽（概括性描寫）繪春春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖（細致描繪）3、根據(jù)以上內容，理清課文結構（本課時板書）盼春（東風來、腳步近）①——喜愛（直接抒情）概括性描寫（山、水、太陽）②繪春春草圖③春春花圖④喜愛、贊美（間接抒情）細致描繪春風圖⑤春雨圖⑥新⑧迎春圖⑦頌春美⑨——贊美（直接抒情）力⑩4、用簡短的語言概括全文的主要內容（通過對……的描寫，抒發(fā)了作者……的思想感情。）5、利用已了解的課文內容和結構，快速的背誦課文。（只要能在課堂上背出前后兩部分，中間五幅圖畫的次序不顛倒即算達到目標。）四、作業(yè)1、背誦課文2、在文中的幾幅春之圖描寫中，你最喜歡哪些描寫，為什么？第三課時本課時目標：學習本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。解決學生怎樣寫景的問題。教學流程：一、檢查作業(yè)情況抽同學當堂背誦課文二、合作探究1、在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪些描寫？請讀課文，在書上畫出來，并說說你喜歡的理由。（教師以平等的身份加入交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中傳授有關的寫作知識。）主要注重以下方面的引導：①運用多種修辭手法寫景。讓學生明白一些常見的修辭手法的作用。如文中大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。②讓學生明白怎樣運用聯(lián)系物突出本體物。春花圖中寫蜜蜂、蝴蝶是為了突出“花繁”、“花艷”。③有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、明暗結合等方法寫景。一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。④充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。春風圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺方面，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。⑤準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”、“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。一個“鬧”字生動地寫出了蜜蜂的“多”等。2、在了解了每一幅圖畫的描寫方法的基礎上，分段背誦課文。并談談自己有何感受。三、總結寫景的要點第一、細致的觀察。第二、抓住景物的特點，用鮮明、生動、準確的語言描寫。第三、運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫。四、當堂練習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力以“秋天的田野”和“冬天的小河”為寫作對象，運用以上寫景方法中的任意兩種，寫兩段文字。本教案設計說明：本教案設計以閱讀課型為主，讓學生真正成為學習的主人，以“朗讀——感悟——探究——寫作”的流程進行，以期達到《語文課程標準》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。七年級語文春的教案設計「篇三」教學目標：1、知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。2、過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學重點：1、感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。2、積累語言。教學難點：1、有感情朗讀課文有關部分。2、體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。教學時間：3課時教學過程：第一課時一、引課：1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。3、示課題“春”。4、讀課文，感受春天的氣息。二、再讀，理解課文。1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的？（2）初步體驗春天的美。三、精讀，體味課文，學習第一段。這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了”。這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多