2024年陜西省千陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》；昆體良著有《雄辯術(shù)原理》。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識(shí)體系來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)問題進(jìn)行分析、判斷并做出選擇的能力。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“哺乳動(dòng)物”這一概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！安溉閯?dòng)物”的概念范圍比“鯨”大，學(xué)習(xí)“鯨”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。5.小明在考試時(shí)，因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，這說明（）對(duì)問題解決有影響。A.功能固著B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度C.問題情境D.原型啟發(fā)答案：B答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。小明因?yàn)榫o張，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高，影響了問題解決的效率，導(dǎo)致原本會(huì)做的題目做不出來。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育資源的工作。7.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性；互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，形成能力。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最終目的。13.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式是對(duì)學(xué)生的一種肯定評(píng)價(jià)，屬于品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是教師有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。15.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，不屬于課程計(jì)劃的范疇。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能舉一反三、觸類旁通，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.遷移作用B.定勢(shì)作用C.記憶作用D.創(chuàng)造作用答案：A答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。舉一反三、觸類旁通體現(xiàn)了知識(shí)的遷移作用，即一種學(xué)習(xí)能夠?qū)ζ渌嗨频膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映；創(chuàng)造是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的過程。17.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。18.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起組成。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。19.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等內(nèi)容。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的最基本部分，它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（學(xué)科的劃分）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。3.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性和確定性答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案，因此不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性和確定性。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。6.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最終目的；檢查知識(shí)可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度和組織方式會(huì)影響問題解決的效率。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。9.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究就是要了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以便確定適合學(xué)生的課程目標(biāo)；對(duì)社會(huì)的研究就是要了解社會(huì)對(duì)人才的需求，使課程目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)科的研究就是要了解學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展趨勢(shì)，確保課程目標(biāo)能夠涵蓋學(xué)科的核心內(nèi)容。10.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育，動(dòng)物的行為只是一種本能的活動(dòng)。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程中也需要結(jié)合一定的直接經(jīng)驗(yàn)。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。8.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)不一定就是班集體，只有具備了明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍等條件，班級(jí)才能成為班集體。9.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容是關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念的不同表述。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念的不同表述。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。（2）創(chuàng)造性：因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（3）長期性：人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。（4）示范性：教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性：教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的時(shí)間和空間界限。（6）個(gè)體性與群體性：教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，但同時(shí)教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)的各個(gè)方面是基于教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)總結(jié)出來的。復(fù)雜性源于教育工作涉及多個(gè)方面和眾多因素；創(chuàng)造性是為了適應(yīng)不同學(xué)生和教學(xué)情境的需要；長期性是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是一個(gè)長期的過程；示范性是由學(xué)生的向師性決定的；時(shí)間和空間的特點(diǎn)是由教育工作的特點(diǎn)決定的；個(gè)體性與群體性則體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的組織形式和成果的形成方式。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。答案分析：這些規(guī)律是教學(xué)過程中客觀存在的，反映了教學(xué)過程中各種因素之間的本質(zhì)聯(lián)系。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合是為了讓學(xué)生高效地獲取知識(shí)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一體現(xiàn)了教育的全面性；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要從多個(gè)方面入手。滿足學(xué)生的需要可以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；立志教育和成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練有助于樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；自我效能感和正確的歸因觀能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)問題情境和控制動(dòng)機(jī)水平可以提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率；反饋信息和獎(jiǎng)懲可以及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；正確的結(jié)果歸因可以引導(dǎo)學(xué)生不斷努力。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)：是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。（3）勞動(dòng)：是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。（4）班主任工作：是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。（5）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)：通過組織各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（6）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)：可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義等教育。（7）心理咨詢：幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)其品德的健康發(fā)展。答案分析：德育途徑的多樣性是為了全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。學(xué)科教學(xué)是德育的主渠道，課外活動(dòng)和勞動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和培養(yǎng)品德，班主任工作具有針對(duì)性和個(gè)別性，共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的自主性，各種會(huì)議和學(xué)習(xí)可以進(jìn)行集中教育，心理咨詢則關(guān)注學(xué)生的心理健康，為品德發(fā)展提供保障。5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則。答案：（1）方向性原則：班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，符合國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。（2）全面管理原則：班級(jí)管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（3）自主參與原則：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。（4）教管結(jié)合原則：把教育和管理結(jié)合起來，通過教育提高學(xué)生的自我管理能力。（5）全員激勵(lì)原則：激勵(lì)全體學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。（6）平行管理原則：既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體。答案分析：這些原則是班級(jí)管理工作的基本準(zhǔn)則。方向性原則保證了班級(jí)管理的正確導(dǎo)向；全面管理原則體現(xiàn)了教育的全面性；自主參與原則能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力；教管結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)了教育和管理的相互促進(jìn)；全員激勵(lì)原則激發(fā)了全體學(xué)生的積極性；平行管理原則協(xié)調(diào)了集體和個(gè)人的關(guān)系。論述題1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)①認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，以科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)等，了解教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作提供理論支持。③學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明確教師的職業(yè)道德要求，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺性。（2）勤于實(shí)踐磨煉①參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。②積極參與教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教育教學(xué)能力和職業(yè)道德水平。③開展批評(píng)與自我批評(píng)，反思自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷提高自己的道德境界。（3）樹立榜樣①學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己不斷追求高尚的職業(yè)道德。②關(guān)注身邊的優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和教育教學(xué)方法，從他們身上汲取正能量。（4）學(xué)會(huì)慎獨(dú)慎獨(dú)是指在沒有外界監(jiān)督的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)范。教師要做到慎獨(dú)，就需要不斷加強(qiáng)自我約束，在獨(dú)處時(shí)也能嚴(yán)格要求自己，不做違背職業(yè)道德的事情。（5）加強(qiáng)自我反思①定期對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，分析自己在職業(yè)道德方面存在的問題和不足。②針對(duì)反思中發(fā)現(xiàn)的問題，制定改進(jìn)措施，并認(rèn)真加以落實(shí)，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案分析：提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程，需要教師從多個(gè)方面入手。理論學(xué)習(xí)為教師提供了正確的思想指導(dǎo)和道德準(zhǔn)則；實(shí)踐磨煉讓教師在實(shí)際工作中不斷成長和進(jìn)步；榜樣的力量可以激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力；慎獨(dú)能培養(yǎng)教師的自律能力；自我反思則有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。2.論述教學(xué)過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師要通過各種方式向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的目的和意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。問題情境要具有一定的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示，提出一些問題，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和習(xí)慣教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教給學(xué)生正確的思維方法，如分析、綜合、比較、抽象、概括等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和解決問題。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主教師要尊重學(xué)生的人格和意見，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和想法。教師要善于傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。（5）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思維；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要給予更多的指導(dǎo)和幫助，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是教學(xué)過程中的重要原則，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育、設(shè)置問題情境、培養(yǎng)思維方法、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主和因材施教等措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效果。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇空間。③改革考試制度與考試內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，積極探索未知世界。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，教師要營造寬容的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題和發(fā)表自己的見解，即使回答錯(cuò)誤也不要批評(píng)指責(zé)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，支持學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)和方法。④重視非邏輯思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，教師可以介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一些具體的方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，設(shè)計(jì)一些作品或方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出不同的想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和方法等多個(gè)方面入手。適宜的環(huán)境可以為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供良好的條件；塑造創(chuàng)造性個(gè)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力；開設(shè)相關(guān)課程和教授思維策略可以直接提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過綜合運(yùn)用這些方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.論述班級(jí)管理的重要性及方法。答案：（1）班級(jí)管理的重要性①有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)