2024年陜西省寧陜縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以問答法著稱，其問答法也叫“產(chǎn)婆術(shù)”，通過不斷提問引導學生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人，強調(diào)因材施教等教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹是南宋理學家，對教育理論也有貢獻，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域。5.學生在課堂上向你提出一個意想不到又很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是（）。A.肯定學生提出的問題，鼓勵學生課余與老師討論B.指責學生胡思亂想，責令其坐好聽課C.告訴學生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D.不理會學生的提問答案：A答案分析：當學生提出有價值但教師不能馬上解答的問題時，肯定學生的問題并鼓勵課余討論，既保護了學生的好奇心和積極性，又給自己留出了思考解答的時間。指責、限制學生提問或不理會學生提問的做法都不利于學生的學習和發(fā)展。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。8.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應(yīng)試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念和教育模式；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付升學考試為目的的教育；著名學者的學說可能對教育有影響，但不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師與同事之間的職業(yè)行為規(guī)范。多項選擇題1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力B.教育再生產(chǎn)科學知識C.傳播一定社會的思想意識D.促進政治的民主化答案：AB答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學知識兩個方面。傳播一定社會的思想意識和促進政治的民主化是教育對政治經(jīng)濟制度的作用，而非對生產(chǎn)力的作用。2.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。3.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.義務(wù)教育D.非制度化教育答案：ABD答案分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，不屬于學校教育制度在形式上發(fā)展的階段。4.下列關(guān)于復式教學的敘述，正確的有（）。A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較強答案：ACD答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行，這有利于培養(yǎng)學生的自學能力和基本技能。5.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，它可以大規(guī)模地向全體學生進行教學；循序漸進性，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展順序進行教學；有利于教師發(fā)揮主導作用。班級授課制主要以課堂講授為主，實踐性相對較弱。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它主要是引導學生掌握人類長期積累起來的科學文化知識的過程，是學生個體的認識過程。具有間接性、引導性、簡捷性等特點。3.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育并不是不要考試，考試作為評價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。素質(zhì)教育反對的是將考試作為評價學生的唯一標準，強調(diào)評價方式的多元化。4.教師只要有豐富的教學經(jīng)驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，還需要掌握教育理論。教育理論可以為教師的教學實踐提供科學的指導，幫助教師更好地理解教育現(xiàn)象和規(guī)律，提高教學的科學性和有效性。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系，不能等同。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師從思想上、知識上和能力上奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓：新教師在試用期需要接受系統(tǒng)的培訓，幫助他們盡快適應(yīng)教師角色，提高教學能力。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓、學術(shù)研討會等，通過這些培訓可以不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、開展教育研究、閱讀專業(yè)書籍等，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作、分享經(jīng)驗，共同提高教學水平。（6）教育實踐：在教育教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進自身專業(yè)發(fā)展。答案分析：從教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和方式進行闡述，師范教育是基礎(chǔ)，入職培訓是過渡，在職培訓是持續(xù)提升，自我教育是內(nèi)在動力，同伴互助是外部支持，教育實踐是檢驗和成長的場所。2.簡述教學方法選擇的依據(jù)。答案：教學方法選擇的依據(jù)主要有：（1）教學目的和任務(wù)的要求：不同的教學目的和任務(wù)需要不同的教學方法來實現(xiàn)。（2）課程性質(zhì)和特點：如文科課程和理科課程的教學方法可能有所不同。（3）學生年齡特征：不同年齡段的學生具有不同的認知特點和學習能力，要選擇適合他們的教學方法。（4）教學時間、設(shè)備、條件：教學資源的限制會影響教學方法的選擇。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點：教師自身的能力和特點也會決定其更適合采用哪種教學方法。（6）教學手段、教學環(huán)境等因素：現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用和教學環(huán)境的不同也會對教學方法產(chǎn)生影響。答案分析：教學方法的選擇要綜合考慮教學目標、課程、學生、教學資源、教師自身等多方面因素，以確保教學方法能夠有效促進教學目標的達成。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學生：這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學生的個體和群體情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體：這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，通過建立班集體的核心隊伍、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風等。（3）建立學生檔案：對學生的基本情況、學習成績、品德表現(xiàn)等進行記錄。（4）個別教育工作：針對不同學生的特點進行個別指導和教育。（5）組織班會活動和課外活動：豐富學生的課余生活，促進學生的全面發(fā)展。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響：協(xié)調(diào)學校、家庭和社會等各方面的教育力量。（7）操行評定：對學生的思想品德、學習、健康等方面進行評價。（8）班主任工作計劃與總結(jié)：合理規(guī)劃工作并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。答案分析：班主任工作圍繞學生和班級展開，從了解學生到培養(yǎng)班集體，再到協(xié)調(diào)各方教育影響，各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，共同促進學生的成長和班級的管理。論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。（2）給學生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，應(yīng)給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容：應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護好奇心：應(yīng)接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理：對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：應(yīng)重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。（4）重視非邏輯思維：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。（5）給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練（1）發(fā)散思維訓練：訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。（2）推測與假設(shè)訓練：這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應(yīng)對。（3）自我設(shè)計訓練：教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。（4）頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。答案分析：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和課程訓練等多方面入手。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了外部條件，塑造創(chuàng)造性個性是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的內(nèi)在基礎(chǔ)，而專門的課程和訓練則是直接提升創(chuàng)造性思維能力的方法。2.論述如何貫徹啟發(fā)性教學原則。答案：啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性教學原則應(yīng)做到以下幾點：（一）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性教師要通過各種方式讓學生明白學習的意義和目的，使學生認識到學習的重要性，從而激發(fā)他們的學習興趣和內(nèi)在動力，主動參與到學習中來。例如，在教授歷史課程時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的事件，讓學生了解歷史學習對理解現(xiàn)實和預測未來的作用。（二）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力教師要善于提出富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考。問題要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但又不能超出學生的能力范圍。通過問題引導學生逐步深入思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問題的能力。比如在數(shù)學教學中，通過設(shè)置一些有趣的數(shù)學謎題，讓學生自己去探索解題方法。（三）讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力教師應(yīng)給學生提供實踐的機會，讓他們在實踐中運用所學知識，解決實際問題。通過實踐，學生能夠更好地理解知識，提高動手能力和獨立解決問題的能力。例如在物理實驗課上，讓學生親自操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。（四）發(fā)揚教學民主（1）建立民主平等的師生關(guān)系，教師要尊重學生的人格，關(guān)心學生的學習和生活，與學生建立良好的師生關(guān)系。（2）鼓勵學生發(fā)表不同的見解，對于學生的不同觀點和想法，教師要給予充分的尊重和鼓勵，讓學生敢于表達自己的意見。（3）允許學生向教師提問、質(zhì)疑，營造一種寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。答案分析：貫徹啟發(fā)性教學原則關(guān)鍵在于調(diào)動學生的主動性，引導學生思考和實踐，同時營造民主的教學氛圍。從學習目的的引導到問題情境的設(shè)置，再到實踐活動的開展和教學民主的發(fā)揚，各個方面相互配合，共同促進學生的主動學習和發(fā)展。案例分析題案例：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學生才能有良好的效果？答案：（一）原因分析（1）