2024年遼寧省北票市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科，所以他被稱為教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度，這是以法律形式確立了該制度。《教師資格條例》是為實施教師法制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格過渡時期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的細(xì)化。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物等進(jìn)行示范；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識進(jìn)行技能訓(xùn)練；實習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實際場所進(jìn)行實踐活動。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動等能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養(yǎng)學(xué)生品德等。傳授知識只是其中一部分；開發(fā)智力是教學(xué)目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等順序；不平衡性是指發(fā)展速度不均衡；互補性是指身體機能等方面的互補。7.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以是普遍與特殊的關(guān)系。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.討論法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生操作；參觀法是到實地參觀；討論法是學(xué)生之間討論。9.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！薄墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子言論；《孟子》體現(xiàn)孟子思想；《荀子》有荀子的教育等思想。10.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，體現(xiàn)了發(fā)展速度的不均衡，即不平衡性。順序性是按順序發(fā)展；階段性是不同階段特征不同；個別差異性是個體之間的差異。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別學(xué)生教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂上的氛圍。14.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會難以想到它的其他功能，從而阻礙理解。已有的知識經(jīng)驗可能有促進(jìn)或阻礙作用；問題特征是問題本身特點；原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)。15.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然獲得的靈感。16.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這是由（）決定的。A.教師勞動的對象B.教師勞動的性質(zhì)C.教師勞動的特點D.教師勞動的水平答案：A答案分析：教師勞動的對象是學(xué)生，學(xué)生是具有主觀能動性的個體，每個學(xué)生都有不同的特點和發(fā)展情況，這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，所以教師勞動的創(chuàng)造性由教師勞動的對象決定。教師勞動性質(zhì)、特點等有其自身特性，但不是決定創(chuàng)造性的關(guān)鍵因素；教師勞動水平與創(chuàng)造性有一定關(guān)聯(lián)，但不是決定因素。17.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；科技水平影響教育內(nèi)容和方法等；文化傳統(tǒng)影響教育觀念等。18.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)杠桿概念，后學(xué)定滑輪（等臂杠桿），定滑輪概念范圍小于杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下到上概括；并列學(xué)習(xí)是概念之間無上下位關(guān)系。19.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。強制性是指義務(wù)教育是強迫教育；普遍性是面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識和基本技能。20.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略。列提綱是組織策略；尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；做筆記是精加工策略。21.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安等；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為。22.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是第一個頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展要求；單一化錯誤；崇高化不是最大特點。24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能掌握知識，進(jìn)而鞏固和運用知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了長久保持；運用知識是目的。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點。教學(xué)過程是教師的教學(xué)活動；評價過程是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價；反思過程是對教學(xué)等進(jìn)行反思。26.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能。27.人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學(xué)習(xí)需要B.自我效能感C.成就動機D.學(xué)習(xí)動機答案：B答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。學(xué)習(xí)需要是個體對學(xué)習(xí)的需求；成就動機是追求成就的動機；學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的動力。28.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（）A.編寫教案B.設(shè)計教法C.設(shè)計板書D.做好備課計劃答案：B答案分析：教師備課要做好三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。編寫教案是備課的成果呈現(xiàn)；設(shè)計板書是教學(xué)環(huán)節(jié)一部分；做好備課計劃不是備課三方面核心工作。29.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境關(guān)注教學(xué)情境。30.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動有多種類型；教研活動是促進(jìn)教學(xué)的活動。31.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它對教育活動具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想；教育政策是政府制定的政策；教育目標(biāo)是具體的目標(biāo)。32.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固包含在知識保持中；知識運用是對知識的應(yīng)用；知識遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。33.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。斯金納是行為主義代表，強調(diào)強化；苛勒是格式塔學(xué)派，提出頓悟?qū)W習(xí)；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。34.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是外在表現(xiàn)；團結(jié)協(xié)作是教師之間的要求。35.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C答案分析：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是鞏固知識的練習(xí)；實習(xí)作業(yè)法是到實際場所實踐；談話法是師生交談。36.下列屬于內(nèi)部動機的是（）A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的喜愛，屬于內(nèi)部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想工作而學(xué)習(xí)英語，都是外部誘因引起的外部動機。37.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng)答案：B答案分析：視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。視角是物體對眼睛形成的張角；視野是眼睛能看到的范圍；明適應(yīng)是從暗到亮的適應(yīng)過程。38.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力分層；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級人數(shù)少。39.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對課堂行為控制；課堂氣氛是課堂氛圍。40.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A.法律事實B.法律規(guī)范C.法律條文D.法律責(zé)任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它是由法律規(guī)定的，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消滅的各種事實的總稱。法律規(guī)范是法律的規(guī)則；法律條文是法律的文字表述；法律責(zé)任是違反法律的責(zé)任。41.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹笔菍Υ哉摰膽B(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的態(tài)度。42.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知的監(jiān)視策略。認(rèn)知策略是加工信息的策略；管理策略不是專業(yè)術(shù)語；復(fù)述策略是記憶策略。43.（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表答案：D答案分析：課程表是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件，它安排了教學(xué)時間、課程順序等。教學(xué)計劃是教育教學(xué)的總體規(guī)劃；教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是教學(xué)的依據(jù)。44.一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向（）管理。A.預(yù)防性B.攻擊性C.支持性D.矯正性答案：D答案分析：新手教師由于缺乏經(jīng)驗，在班級秩序管理方面大多偏向矯正性管理，即等問題出現(xiàn)后再進(jìn)行處理。預(yù)防性管理是提前預(yù)防問題；攻擊性管理表述錯誤；支持性管理是給予支持。45.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用