2024年山東省鄄城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.維果斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學家，提出了活動理論。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學實地測算、地理地形測繪等都符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.傳道者B.解惑者C.示范者D.管理者答案：C答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。傳道者角色強調(diào)教師傳授道德和知識道理。解惑者角色側(cè)重于解答學生的疑惑。管理者角色是指教師對班級進行組織、協(xié)調(diào)和管理等工作。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。6.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷。場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。8.下列關(guān)于復(fù)式教學敘述正確的是（）A.復(fù)式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復(fù)式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復(fù)式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復(fù)式教學課堂中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)是同時進行的。復(fù)式教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力和基本技能。9.提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”的教育家是（）A.列寧B.加里寧C.蘇霍姆林斯基D.陶行知答案：B答案分析：這句話是加里寧說的。加里寧重視教師職業(yè)，強調(diào)教師應(yīng)不斷提升自己并將所學奉獻給學生。列寧是無產(chǎn)階級革命家。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，著有《給教師的一百條建議》等。陶行知提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育思想。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于知識的長期保持。運用知識是將所學知識應(yīng)用于實際，以形成技能技巧和發(fā)展能力。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師處于活動狀態(tài)，更易引起學生的感知，符合活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。13.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。雙重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。14.下列屬于內(nèi)部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的興趣，屬于內(nèi)部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學習英語，都是為了達到外部的某種目的，屬于外部動機。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。17.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作，包含了許多教育思想?！洞蠼虒W論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學開始成為一門獨立的學科?！镀胀ń逃龑W》是赫爾巴特的著作，標志著規(guī)范教育學的建立。18.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。19.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是增強體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動技能的教育。20.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動的關(guān)系經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，但都是在奴隸社會教育與生產(chǎn)勞動相脫離的基礎(chǔ)上發(fā)展的。21.學生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生正處于長知識、長身體的時期，他們的身心發(fā)展還不成熟，具有很大的可塑性，容易接受外界的影響和教育?，F(xiàn)實性強調(diào)已經(jīng)實現(xiàn)的狀態(tài)。潛在性側(cè)重于尚未顯現(xiàn)的能力。普遍性是指普遍存在的性質(zhì)。22.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是（）A.教學計劃B.教學大綱C.教育目的D.教學目標答案：B答案分析：教學大綱（課程標準）是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。教學計劃（課程計劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求。教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。23.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期，隨著學校的產(chǎn)生，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，教師職業(yè)開始出現(xiàn)。原始社會末期教育還未從生產(chǎn)勞動中分離出來，沒有專門的教師。封建社會初期和資本主義社會初期教師職業(yè)已經(jīng)存在并不斷發(fā)展。24.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。教學過程是教師教學生認識世界的過程，它要遵循人類認識的一般規(guī)律，但又有自身的特殊性。教學活動是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，不能簡單地說是教師教的活動或?qū)W生學的活動。課堂活動是教學活動的一種形式，但不能概括教學的本質(zhì)。25.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C答案分析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理的主要對象是學生，通過對學生的管理來實現(xiàn)班級的各項功能。班級公共財產(chǎn)、班級信息、班級資料等都是班級管理的內(nèi)容，但不是主要對象。26.對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性答案：B答案分析：兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性，為殘疾兒童的教育提供了可能。殘疾兒童雖然某方面有缺陷，但可以通過其他方面的發(fā)展來補償，教育應(yīng)根據(jù)這一特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足。兒童身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進。兒童身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。統(tǒng)一性并非兒童身心發(fā)展的主要特征表述。27.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要提出問題、分析問題和解決問題，具有明確的目標指向性和一系列的認知操作，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有明確的目標和認知操作。走路是一種簡單的動作技能，不涉及問題解決的認知過程。聯(lián)想是一種心理活動，但不一定有明確的目標和解決問題的操作。28.（）內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A.學習B.認知C.自我提高D.附屬答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。它把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。29.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格強調(diào)個體在社會環(huán)境中形成的人格特征。精神面貌和精神狀態(tài)表述不夠準確全面。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。示范性是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。2.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童。初等教育一般指小學教育。中等教育包括初中和高中教育。高等教育包括?？平逃?、本科教育和研究生教育等。3.下列屬于德育原則的有（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則，即進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上；因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育；教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有重要影響，不同的領(lǐng)導(dǎo)風格會營造不同的課堂氛圍。班級規(guī)模會影響課堂管理的難度，規(guī)模過大可能增加管理的復(fù)雜性。班級的性質(zhì)，如班級的風氣、學生的特點等，也會影響課堂管理。學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度，進而影響課堂管理。5.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.直接的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：ACD答案分析：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，這是教學的起始階段；領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于知識的長期保持；運用知識是將所學知識應(yīng)用于實際，以形成技能技巧和發(fā)展能力。7.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。關(guān)愛學生是師德的靈魂。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。8.制約課程開發(fā)的因素有（）A.社會B.知識C.兒童D.教育制度答案：ABC答案分析：制約課程開發(fā)的因素主要有社會、知識和兒童。社會需求是課程開發(fā)的重要依據(jù)，反映了社會對人才的要求。知識是課程的重要內(nèi)容來源，不同的學科知識體系影響著課程的設(shè)置。兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點是課程開發(fā)必須考慮的因素，要適應(yīng)兒童的認知水平和興趣。教育制度是一個更宏觀的概念，它對課程開發(fā)有一定影響，但不是直接的制約因素。9.學生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，它是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的產(chǎn)物。非正式性是指學生文化中蘊含著學生群體的價值和規(guī)范，這些文化特征往往是通過學生之間的相互交往而形成的，沒有經(jīng)過教師的正式組織。多樣性表現(xiàn)為學生文化的類型多種多樣，反映了不同學生群體的特點?；パa性是指學生文化與學校教育文化相互補充，共同促進學生的成長。10.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，與心智技能不同。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或