2024年廣西鳳山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科?？档伦钤缭诖髮W講授教育學。赫爾巴特使教育學成為科學且走向規(guī)范。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，智育是核心，體育是物質(zhì)基礎，美育起動力作用。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B分析：領會階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，使學生進行選擇性知覺，屬于領會階段。5.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部學習動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位和物質(zhì)，D選項是為了國家，均屬于外部動機。6.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極影響，負遷移是消極影響。縱向遷移與橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的。普通遷移與特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的。順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的時間順序劃分的。7.學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：A分析：派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊粋€例證，屬于派生類屬學習。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。A、B、D選項更多是科學家等的創(chuàng)造性體現(xiàn)。10.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B分析：測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程。測量是用數(shù)學方式對人的行為的描述?？荚囀菍W生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。評價是對教學結(jié)果進行價值判斷。11.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律，沒有學生促成的紀律這一類型。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。13.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生觀察現(xiàn)象，屬于演示法。14.學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）A.參觀法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.演示法答案：C分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的方法。學生到校外進行地形、地貌測繪屬于實習作業(yè)法。15.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應答案：B分析：視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。視角是被觀察的物體兩端光線投入眼球時的相交角度。視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍。明適應是指從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了。16.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。常規(guī)思維是用常規(guī)的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。17.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，是定勢的影響。18.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除對學生的批評，屬于消除不愉快刺激，是負強化。正強化是給予愉快刺激增強反應頻率。消退是有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發(fā)生的頻率。19.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時是否受環(huán)境信息的影響來劃分的。發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。21.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。22.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。23.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。24.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。25.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科。隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。26.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。27.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。28.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現(xiàn)的一系列癥狀屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。29.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)主義學習理論B.結(jié)構(gòu)學習理論C.認知學習理論D.聯(lián)結(jié)學習理論答案：A分析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式都體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論的觀點。結(jié)構(gòu)學習理論強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習。認知學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。聯(lián)結(jié)學習理論強調(diào)學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。30.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育目的的重要組成部分?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校管理的重要內(nèi)容。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。相對獨立性指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性指在階級社會里，教育具有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等。心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、意志品質(zhì)、性格特征等。3.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用、有利于發(fā)揮集體教育的作用等。班級授課制主要以教師的講授為主，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，學生之間的相互交流也有限。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。動機強度與問題解決的效率之間的關系是倒U型曲線關系，但它不是影響問題解決的主要因素。5.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的是（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。6.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。7.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。8.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認知策略。9.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用。其中，教師本身的條件起著決定性作用。以下屬于教師本身條件的是（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.良好的儀表、生活作風和習慣答案：ABCD分析：教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中教師本身的條件起著決定性作用。包括高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育教學藝術、良好的儀表、生活作風和習慣等。10.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是一種主動、獨立的學習方式。合作學習是學生以小組為單位進行學習的方式。探究學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)學生被動地接受知識。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確分析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動，任何社會進步