全國(guó)中小學(xué)教師招聘考試教育綜合試題及

答案詳解

目錄

絕密★啟用前

中小學(xué)教師招聘考試教育綜合試題1

題號(hào)

得分

總分人

一二三四總分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30

1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()O

A.研究?jī)?nèi)容

B.研究方法

C.研究過程

D.研究目標(biāo)

2.有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于

言辭Q這是心理發(fā)展的OO

A.連續(xù)性

B.階段性

C.差別性

D,不均衡性

3.根據(jù)研究的定義，下列屬于研究的現(xiàn)象的是()o

A,吃了酸的食物流唾液

B.XXX止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行動(dòng)

4.()是個(gè)體對(duì)研究活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

A.研究需要

B.研究準(zhǔn)備

C.研究目標(biāo)

D.研究期待

5.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊與這種現(xiàn)象屬于

O0

A.一般遷移

B.具體遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

6.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。

A.模象直觀

B.形象直觀

C,感知直觀

D.實(shí)物直觀

7.構(gòu)造策略屬于()0

A.精加工策略

B.認(rèn)知策略

C.元認(rèn)知策略

D.調(diào)節(jié)策略

8.以下不觸及問題辦理過程的學(xué)說有()o

A.XXX的嘗試錯(cuò)誤說

B.XXX的頓悟說

C.XXX的經(jīng)典性條件作用論

D.XXX的分階段說

9.口渴會(huì)促令人作出覓水的行動(dòng)舉動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的(

A.指向功能

B.激活功能

B.心智技能

C.操作技能

D.認(rèn)知技能

14.在技能形成的練過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用

()0

A,圖示

B.坐標(biāo)

C.忘記曲線

D.練曲線

15.根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與

()O

A.東西型操作技能

B.細(xì)微型操作技能

C.連續(xù)型操作技能

D.開放型操作技能

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題.每題3分。共30分)

1.按照控制、成熟的要求、兒童與怙恃的交往、怙恃的

教養(yǎng)水同等四個(gè)目標(biāo)，將怙恃的教養(yǎng)行動(dòng)分為(A.專制型

B.開放型

C.壓服型

D.放縱型

E.民主型

e)2.XXX以為，行動(dòng)的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,

并把強(qiáng)化分為()Q

A.效果強(qiáng)化

B,直接強(qiáng)化

C.間接強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化

E.自我強(qiáng)化

3.XXX的需要層次理論提出人類的需要有(

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.尊重需要

E.自我實(shí)現(xiàn)需要

4.以下屬于操作技能的有()o

A.吹笛子

B.打網(wǎng)球

C.體操

D.閱讀

E.計(jì)算

5.合乎法例的熟練技能具有的特性有()Q

A.流暢性

B.迅速性

C.經(jīng)濟(jì)性

D,同時(shí)性

E.適應(yīng)性

6.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括()0

A.確定測(cè)驗(yàn)的目的

B.的確測(cè)驗(yàn)要考查的研究結(jié)果

C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D.寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表

E.針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的研究結(jié)果，選擇適合的題型

0)

7.客觀題包括以下哪些題型？()

A.選擇題

B.完形填空

C.匹配

D.是非題

8.以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是

O0

A.兩者沒有關(guān)系

B.兩者既有關(guān)系又有區(qū)別

C.兩者完全等同

D,教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)

E.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷

9.自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()o

A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效

度指標(biāo)

B.教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C.測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小

D.教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單

E.教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

10.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量袤的()。

A.難度

B.效度

C.信度

D.標(biāo)準(zhǔn)化

E.知名度

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15

分)

1.師常使用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)解教學(xué)。()

2.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)

手腕是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。()3.課堂情境結(jié)

構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的研究方式.

()

4.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有

促進(jìn)作用的組織良好的研究環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理

需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的研究。()

5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。

()

6.XXX認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。()

7.對(duì)于多半學(xué)生而言，會(huì)合復(fù)的效果優(yōu)于聚集復(fù)。()

8,心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知舉動(dòng)中，主要是指思惟舉動(dòng)的操

作方式。()

9.家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決意因素。

()

10.按照新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的研究可以

分為下位研究、上位研究和并列結(jié)合研究°()11.研究動(dòng)機(jī)

按其內(nèi)容的社會(huì)意義，可分為高尚的研究動(dòng)機(jī)和低級(jí)的研究動(dòng)

機(jī)QO

12.XXX認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和

操作性行為QO

13.情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

的教學(xué)策略。（）

14.群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群

體凝聚力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒有影響°O15,能否自覺

關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）

四、情境分析題（共25分）

（一）（本大題共2小題.每小題6分，共12分）

XXX本日收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中這樣寫道：“XXX,

我本日很高興，因?yàn)槟K于給我回答問題的機(jī)會(huì)了。這可是我

上四年級(jí)以來(lái)獲得的第一次機(jī)會(huì)啊!雖然這是您不經(jīng)意的一次

發(fā)問，但我內(nèi)心有說不出的喜悅。就在這一次，老師，您終于

注意到了我的存在，我有了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。我真誠(chéng)地對(duì)您說

一句，XXX,喊響每個(gè)同學(xué)的名字吧!”

1.該資料所反應(yīng)的是哪種課程教學(xué)模式？O［單選題］

A.傳統(tǒng)課程教學(xué)模式

B.現(xiàn)代課程教學(xué)模式

2.這種教學(xué)模式有何弊端？（）［多選題］

A.重認(rèn)知輕情感

B.重教書輕育人

C.重結(jié)論輕過程

D.易忽視學(xué)生的溝衡發(fā)展

（二）（本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分。共

13分）

某小學(xué)語(yǔ)文教師XXX,一次在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

XXX未完成作業(yè)，XXX氣憤地要求XXX抄寫課文十遍，到

第三天該生還是未完成，XXX更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該

生抄寫課文一百遍作為處罰。1.XXX的做法對(duì)嗎？（）［單選

題］

A.對(duì)

B.維謬

2.XXX的做法有哪些不妥之處？（）［多選題］

A.沒有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

B.對(duì)學(xué)生實(shí)施變相體罰

C.事先沒有充分調(diào)查學(xué)生未完成功課的原因

D.違背《教師法》、《義務(wù)教育法》關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義

務(wù)的規(guī)定

參考謎底剖析

1、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】研究過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.C【剖析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成

的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等一視同仁，致使有人大器晚成,

有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。

3.D【剖析】研究指人和動(dòng)物在生活過程當(dāng)中，憑借經(jīng)

驗(yàn)而發(fā)生的行動(dòng)或行動(dòng)潛能的相對(duì)持久的變化04.D【剖析】

本題考查研究期待。

5.B【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種研究中

得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種研究中去。

6.D【剖析】略。

7.B【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和

組織策略。

8.C【剖析】XXX以為問題辦理就是不斷測(cè)驗(yàn)考試，使

錯(cuò)誤逐漸減少的過程；XXX以為問題辦理是一個(gè)頓悟的過程;

XXX以為問題辦理是分階段、按部就班的。

9.B【解析】動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

10.C【解析】這些都是研究遷移，是得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其

他活動(dòng)的影響。

11.A【解析】真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)

性成品的活動(dòng)Q

12.B【解析】XXX認(rèn)為，影響接受研究的關(guān)鍵因素是

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出

了“先行組織者”教學(xué)策略。

13,C【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通

過研究而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。14.D【解析】在技

能形成的練過程中，其進(jìn)步情況用練曲線（研究電碼的練曲線）

表示。15.A【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ADE【解析】XXX根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父

母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分

為專制型、放縱型和民主型。

2.BDE【剖析】行動(dòng)的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，

強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

3.ABCDE【解析】略。

4.ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

5.ABCDE【剖析】略。

6.ABCDE【剖析】略。

7.ABCD【解析】客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的

反應(yīng)限制較多°學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分Q以上選項(xiàng)均為客

觀題。

8.BDE【剖析】教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別、又相聯(lián)

系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀

結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述

為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。

9.ABC【剖析】略0

10.BCD【剖析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心

理測(cè)驗(yàn)的手藝目標(biāo)。

三、是非判斷題

1.【剖析】專家型教師常使用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷

和調(diào)解教學(xué)。

2.4【解析】略。

3.【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常

規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

4.4【解析】略。

5.4【解析】略。

6.【解析】年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完

全對(duì)應(yīng)。

7.【解析】對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)的效果優(yōu)于集

中復(fù)Q

8.q【解析】略°

9.【解析】家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的

重要因素，但不是決定因素。

io,q【剖析】略。

H.q【剖析】略。

12,4【解析】略。

13.“剖析】略。

14.【解析】群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，

群體凝聚力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。15.｛【解析】

略。

四、情境分析題(一)

1.A

2.ABCD

(-)1.B

2.ABCD

絕密★啟用前

中小學(xué)教師招聘考試教育綜合試題2

題號(hào)

得分

總分人

一二三四總分

1、單項(xiàng)選擇趣(本大題共15小題,每題2分。共30分)

1.智商(IQ)等于()。

A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C,心理年齡與生理年齡之比乘以100

D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

2.()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平

接近成人。

A.感知運(yùn)動(dòng)

B.前運(yùn)箕

C.具體運(yùn)算

D.形式運(yùn)算

3.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()o

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B.人格測(cè)驗(yàn)

C.興趣測(cè)驗(yàn)

D.成就測(cè)驗(yàn)

4.XXX需要層次論中的最高層次是（）。

A.安全需要

B.尊重需要

C,愛與歸屬需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要

5.XXX（Murdock.

D.D）的遷移率計(jì)算公式表述為（）o

A.遷移率（％）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+

控制組成績(jī)）100

B,遷移率（％）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）控制組成績(jī)

100

C,遷移率（％）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）實(shí)驗(yàn)組成績(jī)

100

D.遷移率（％）二（控制組成績(jī)一實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+

控制組成績(jī)）100

6.教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的

感知規(guī)律是OO

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.舉動(dòng)律

D.組合律

7.技能形成的基本途徑是()。

A.講解

B.觀察

C.小范

D.練

8.研究策略是研究者制定的研究計(jì)劃，包括()o

A.意識(shí)和能力

B.劃定規(guī)矩和技能

C.認(rèn)知策略

D.經(jīng)驗(yàn)和方法

9.兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在()o

A.2?5歲

B.6?7歲

C.8?10歲

D.11?12歲

10.根據(jù)XXX的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是()o

A.“好孩子”取向階段

B.懲罰和服從取向階段

C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

11.群體發(fā)展的最高階段是()0

A.集體

B,組織

C.社團(tuán)

D.班級(jí)

12.最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()o

A.XXX

B.XXX

C.XXX

D.XXX

13.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注

A.生存

B.情境

C.課本

D.學(xué)生

14.教師生存的基石是()o

A.教學(xué)能力

B.知識(shí)

C.才華

D.興趣

15.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的()o

A,興趣

B.愛好

C.熱愛

D.忠誠(chéng)

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題3分，共30分)

1.教育心理學(xué)的性質(zhì)是()O

0)

A.介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科

B.理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C.自然科學(xué)

D.社會(huì)科學(xué)

E.上述說法都不對(duì)

2.布魯納的教育心理學(xué)功效主要表現(xiàn)在()o

A.自動(dòng)性研究

B.反思性研究

C.合作性研究.

D.社會(huì)文化研究

3.前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()o

A.單維思惟

B.具體邏輯推理

C.思惟的不可逆性

D.自我中心

4.自我意識(shí)包括哪些成分？()

A.認(rèn)識(shí)成分

B,情感成分

C.意志成分

D.自我評(píng)價(jià)

5.影響遷移的主要因素有()。

A.研究情境的相似性

B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.研究的心向與定勢(shì)

D.教學(xué)方法

6.下列選項(xiàng)中，屬于構(gòu)造策略的是()o

A.劃線

B.記筆記

C.列提綱

D.國(guó)關(guān)系圖

7.動(dòng)機(jī)的一般功能有()o

A.激活功能

B.指向功能

C.強(qiáng)化功能

D.調(diào)整功能

8.研究需要的主觀體驗(yàn)形式是研究者的研究愿望或研究

意向，它包括()等。

A.研究的興趣

B.愛好

C.勉力

D.研究的信念

9.個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有()o

A.創(chuàng)造態(tài)度

B.發(fā)散思惟

C.創(chuàng)造能力

D.創(chuàng)造性開發(fā)

10.發(fā)現(xiàn)問題取決于以下哪些因素？()

A.智力

B.認(rèn)知過程

C.主體活動(dòng)積極性

D.主體的求知欲望

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15

分)

1.XXX效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。()

2.教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。()3.群體規(guī)范

的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階

段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，

第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。()

4.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面

是通過師范教育培養(yǎng)師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過

實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。()

5.疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以

及心理疾病的類別進(jìn)行診斷。()

6.道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。()

7.成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、

自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是牢固不變的。()

8.經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作

用，這是由班杜拉等人提出的Q()9.知識(shí)研究是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、

形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提°O

10.一般說負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練可以消除。O

11.XXX以為強(qiáng)化的作用在于改變同類回響反應(yīng)在將來(lái)

發(fā)生的幾率。()

12.我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的周全發(fā)展，主

張將學(xué)生的研究分為信號(hào)研究、刺激一回響反應(yīng)研究、連鎖研

究等八類。()

13.教科書中的練題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。()

14.同輩群體不能成為兒童研究社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

15.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息

的工具。()

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題。第1、2小題各3分，第3小題4

分6共10分)

某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生XXX沒完成功課，其語(yǔ)文老師XXX

罰這位學(xué)生站到教室外的走廊上，學(xué)生不佩服，嘴中嘟嘟嚷嚷。

其語(yǔ)文老師氣急敗壞，一耳光狠狠打過去。學(xué)生回家后稱耳鳴、

頭疼、惡心，經(jīng)病院診斷為耳膜破裂。

1.你以為這則資料中應(yīng)由誰(shuí)負(fù)主要義務(wù)？（）［單選題］

A.教師負(fù)主要責(zé)任

B.學(xué)生負(fù)主要義務(wù)

C.學(xué)校負(fù)主要義務(wù)

D.學(xué)生、教師、學(xué)校三方均都有義務(wù)

2.引發(fā)這種現(xiàn)象的主要原因有哪些？（）［多選題］

A.中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念

B.教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)

C.學(xué)生自身的因素

D.應(yīng)試教育

3.按照資料，下列選項(xiàng)哪些是公道的？（）［多選題］

A.該教師采取體罰的方式并不恰當(dāng)

B.該教師應(yīng)向?qū)W生鄭重道歉，并賠償醫(yī)藥費(fèi)及精神損失

費(fèi)

C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲處分該教師

D.該教師在行使芻己的教育教學(xué)權(quán)，此舉并無(wú)大錯(cuò)

（二）（本大題共3小題.每小題5分，共15分）

教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別

“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！?/p>