向心力教案范文

“向心力”一詞是從這種合外力作用所產(chǎn)生的效果而命名的。這

種效果可以由彈力、重力、摩擦力等任何一力而產(chǎn)生，也可以由幾個

力的合力或其分力提供。接下來是為大家整理的向心力教案（范文）,

希望大家喜歡！

向心力教案范文一

知識與技能：

知道向心力的概念、來源、公式及其物理意義。

知道討論一般曲線運動采納圓周運動分析的（方法）和依據(jù)。

過程與方法：

通過學習，將牛頓第二定律自覺地從直線運動遷移到圓周運動

中來。

情感態(tài)度與價值觀:

通過討論與溝通，培育學生思維能力和分析能力，培育學生探究

問題的熱情。重點向心力的概念，與向心加速度的關系難點向心

力的來源教具多媒體、學案教學要點：向心力的概念、來源、公

式及其物理意義

特別關注：向心力的來源

知識鏈接：向心加速度、牛頓第二定律

教學流程：環(huán)節(jié)教學內容師生互動設計意圖課前

匯報向心加速度物理意義、公式代表發(fā)言進行匯報，大家仔細

聆聽，評價及進行補充為新課打基礎定向

導學

自主

學習

合作

探究加速度是由合力產(chǎn)生，那么向心加速度是怎樣產(chǎn)生的?本

節(jié)課我們就來討論這個問題。

一、勻速圓周運動與向心力

1.向心力：做勻速圓周運動的物體受到的合力。

2.公式：Fn=或Fn=。

3.來源：勻速圓周運動中向心力可能是物體所受外力的，也可能

是某個力的分力。向心力是按命名的力，它可由重力、彈力、摩擦

力等提供，也可以是這些力的合力或它們的分力來提供。

4.作用：產(chǎn)生，改變線速度的方向。

1.裝置：細線下面懸掛一個鋼球，用手帶動鋼球使它在某個水平

面內做，組成一個圓周擺，如圖所示。

老師提出問題

學生仔細聆聽、思考，準備進入新課的學習。

閱讀教材，完成學案。

通過實例，得出向心力名稱的由來。

結合牛頓第二定律及向心加速度的公式推導向心力的公式。

學生分小組進行探究，老師指導。交代本節(jié)主要討論方向，提醒

學生進入狀態(tài)。

閱讀教材，提取精華。

通過情景展示，讓學生初步認識到向心力的來源和方向。

精講

點撥

有效

訓練

展示

溝通2.求向心力及合力:

(1)可用Fn=計算鋼球所需的向心力。

⑵可計算和的合力F合。

3.結論：代入數(shù)據(jù)后比較計算出的向心力Fn和鋼球所受合力F

合的大小，即可得出結論：鋼球需要的等于鋼球所受外力的。

例題：如上圖所示，將一質量為m的擺球用長L的細繩吊起,上

端固定，使擺球在水平面內做勻速圓周運動，細繩就會沿圓錐面旋轉,

這樣就構成了一個圓錐擺，則關于圓錐擺的受力情況，下列說法正確

的是()

A.擺球受重力、拉力和向心力的作用

向心力教案范文二

建構主義教學理論啟示我們要轉變教學觀念，制造以“學生為主

體，老師為主導”的教學環(huán)境，使學生在真實的情景中完成任務，改

變我們長期存在的老師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分

發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問

題，主動建構良好的認知結構，培育創(chuàng)新精神。

教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體

的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材

接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導出向心力的數(shù)學表達式。

之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了

驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，

拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產(chǎn)生親切

感。

本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討

論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內容的補充，不僅為分析物

體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù),而

且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中

的運動等內容做好必要的準備。當然，學習完這一節(jié)之后，中學里所

有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解

運動和力的關系。

通過前幾節(jié)內容的學習，學生已經(jīng)知道了曲線運動的條件，學習

了處理曲線運動的重要方法一一運動的合成和分解，還利用運動的

合成與分解知識討論了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、

轉速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學習，為學生

學習向心力做好了知識上的準備。

由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的（抽象思維）

能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使

學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。

L知識與技能

⑴知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

⑵理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外

力的作用效果。

2.過程與方法

⑴通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處

理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

⑵在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問

題中的作用。

⑶經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的討

論過程，讓學生領悟解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運

動和力的觀點分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)經(jīng)歷從特殊到一般的討論過程，培育學生分析問題、解決問題

的能力。

⑵實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感

到科學就在身邊，調動學生學習的樂觀性，培育學生的學習愛好。

1.教學重點

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

⑵理解向心力的公式，并能用來進行計算。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學難點

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

向心力是高中物理的一個重點內容，同時也是一個難點內容，在

對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力,

這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點,

老師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生

主動參加到探究的過程，成為學習的主體，樂觀主動地獲取知識和能

力。

本節(jié)課的教學流程設計為：創(chuàng)設情境f發(fā)現(xiàn)問題f進行猜想f理

論推導一實驗驗證f得出結論一指導實踐。

在教學手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、（故事）講述,以

增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習

的樂觀性，落實教學目標。

1.實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩

一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2.視頻：自行車轉彎，公園的轉椅。

3.制作PPTo

一、引入新課

演示實驗：讓物塊在旋轉的平臺上盡可能做勻速圓周運動。

老師：物塊為什么可以做勻速圓周運動?這節(jié)課我們就來討論這

個問題。

（設計意圖：從實驗引入，激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛。）

二、新課教學

（-J向心力

1.向心力的概念

學生：在老師引導下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦

力與支持力。

老師：物塊所受到的合力是什么？

學生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

老師：這個合力具有怎樣的特點?

學生：思考并回答：方向指向圓周運動的圓心。

老師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓

心的合力。

（做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。）

2.感受向心力

學生：學生手拉著細繩的一端，使帶細繩的鋼球在水平面內盡可

能做勻速圓周運動。

老師：鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動，什么力使鋼球做

圓周運動？

學生：對鋼球進行受力分析:發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運動。

（設計意圖：利用常見的小實驗，讓學生親身體驗，增強學生對向

心力的感性認識。）

老師：也就是說，鋼球受到的拉力充當圓周運動的向心力。大家

動手實驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關？

學生：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質量m、線速

度的V、角速度、周期T,半徑r有關。

老師：那么我們如何討論向心力與m、v、、T、r之間的關系

呢？

學生：思考、討論并回答：采納控制變量法，保持m、v、、T、

r中的四個量不變，討論與剩下的一個量之間的關系。

老師：如果保持鋼球的質量m、線速度的V、角速度、周期T

不變，半徑r可以變化嗎？

學生：在老師引導下根據(jù)各個物理量之間的關系思考并回答：半

徑r不能變化。

老師：那么我們怎樣討論這幾個物理量之間的關系呢？

學生：思考?、討論并回答：由于做勻速圓周運動的物體，V、

Tzr這四個物理量中，只要有兩個量確定了，其他兩個量也就跟著確

定了。所以只需要討論向心力與m,v、、T、r這四個物理量中兩個

物理量的關系。

老帥：引導學生采納控制變量法做實驗，體驗向心力的大小c

學生：采納控制變量法做實驗，體驗向心力的大小。

老師：大家體驗后，感覺向心力與哪些物理量有什么樣的關系?

學生：根據(jù)自己的體驗并回答：

質量m、半徑r一定，線速度v越大，向心力越大；

質量m、線速度v一定，半徑r越大，向心力越大；

質量m、半徑r一定，周期T越大，向心力越小……

（設計意圖：樂觀引導學生猜想，并滲透實驗方法：控制變量法的

教學。）

3.推導向心力的表達式

老師：這是向心力與各個物理量之間可能存在的定性關系。那大

家能不能根據(jù)所學的知識，從理論上推導向心力的表達式。

老帥：在老帥引導下根據(jù)向心加速度的表達式和牛頓第二定律推

導：

因為，所以=

向心力教案范文三

一、教材分析

課標分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。

教材地位：《向心力》一節(jié)是一般高中課程標準試驗教科書必修

2第六章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章

知識的一個拐點，又是木章內容拓展的重要基礎;通過學習，既能使

學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活

中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動

的分析及推演。同時，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運動的在物

理學中的重要性，是運動與力關系學習的好素材。

二、學情分析

學生通過前面的學習，理解了質量、力與加速度的關系，了解了

描述圓周運動的各個物理量及其關系，認識/勻速圓周運動指向圓

心的向心加速度，并且學生已經(jīng)經(jīng)歷了同學之間相互協(xié)作、相互討論、

相互溝通及最后的成果展示的學習過程，具備了處理問題的一般思

路方法：提出問題一分析問題一解決問題。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。

2.知道向心力大小與哪些因素有關，并能用來進行簡單的情景計

算。

3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切

向分力用于加速。

4.知道一般曲線運動的處理方法。

（二）過程與方法

1.通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念的內涵。并

熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

2.在驗證向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的

作用。

3.經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的討

論過程，讓學生領悟解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用力

和運動的觀點來分析、解決問題。

（三）情感態(tài)度價值觀

L經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培育學生的問題

意識及思維能力。

2.經(jīng)歷從特殊到一般的討論過程，培育學生分析問題、解決問題

的能力。

3.實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感

到科學就在身邊，調動學生學習的樂觀性，培育學生的學習愛好。

四、教學重點、難點

1.教學重點

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關系，并能用來

進行簡單的判斷計算。會分析向心力的來源

2.教學難點

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周

運動中供求關系

五、教學過程

教學程序教學內容學生活動思維對話課前活動學生實驗：

以電動玩具（賽車）作為討論對象，如圖所示，在地上畫出一圓

周作為賽車的軌道。將繩子穿過一個空心筆桿，繩子的一端系玩具賽

車，另一端系一個彈簧測力計。注意觀察彈簧測力計的示數(shù)。

相互合作

觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：

小賽車做勻速圓周運動時彈簧測力計上有示數(shù)且大小不變。

知識回顧問題1:回顧：勻速圓周運動的性質。

問題2：回顧：向心加速度的物理意義、定義、方向及大小c

問題3：回顧：牛頓第二定律的內容、表達式。

查看前面筆記回顧所學1.做勻速圓周運動的物體線速度大小不

變、角速度不變（周期不變）。

2.物理意義：描述做勻速圓周運動物體的線速度方向變化快慢的

物理量。

定義：物體在做勻速圓周運動時指向圓心的加速度

方向：時刻指向圓心。

大?。?/p>

3.內容：物體加速度的大小跟作用力成止比，跟物體的質量成反

比，加速度的方向跟作用力的方向相同

表達式：F=ma

情景引入

1.感知向心力

問題1：在課前實驗活動中你觀察到了什么現(xiàn)象？

問題2：現(xiàn)在請同學們拿起準備好的一端系著小橡皮的繩子,讓

它在光滑的桌面上做勻速圓周運動（注意安全），說出你感覺到了什

么？

過渡語：由此可看出做勻速圓周運動的物體在指向圓心方向上存

在力的作用。本節(jié)課我們就一起來探究這個力。

學生自己活動體驗

L小賽車做勻退圓周運動時彈簧測力計上有示數(shù)