2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期

六年級科學(xué)（上）課程綱要

課程名稱：小學(xué)科學(xué)

課程類型：國家課程

教學(xué)材料：青島出版社2014年第3版

授課對象：小學(xué)六年級學(xué)生

授課時間：39課時

設(shè)計者：

單位名稱：

制定時間:2021年9月

【背景分析】

（一）課標(biāo)分析

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出，5-6年級學(xué)段學(xué)生能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、

變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于小學(xué)階段

所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的思想,

并能設(shè)計單一變量的實驗方案。采用科學(xué)小論文、調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程

與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究

思路，采用多種方法、利用多種材料?，完成探究、設(shè)計與制作，培育創(chuàng)新精神。能接

受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜

合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

（二）教材分析

青島版六年級《科學(xué)（上冊）》作為高年級的第一冊起著承上啟下的作用。教材

內(nèi)容比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，更具有豐富的思考價值。學(xué)生們經(jīng)過幾年的科學(xué)

學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也

初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。本冊學(xué)材注重內(nèi)容的多樣化和遞進(jìn)化，做到了難易適中、

數(shù)量適度、序列清楚，有較好的實用性。本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，進(jìn)一步

提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的

社會實踐活動和自我研究的能力。

本冊教科書以主題研究的形式編排了《微小的生物》、《物質(zhì)的變化》、《物體

的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環(huán)境》、《研究與實踐》六個單元的研

究主題。

本冊教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體

與物體的運動等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度

價值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建

立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活

經(jīng)驗”，切入到科學(xué)探究活動之中。

《微小的生物》單元引導(dǎo)學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟《?、?xì)菌和真菌開始，認(rèn)識一些微

生物，從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品

變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動結(jié)合起來，理解自然事物的變化是相互聯(lián)系

的。

《物質(zhì)的變化》單元在學(xué)生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的多樣變

化進(jìn)行觀察、實驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待物質(zhì)的變化。

《物體的運動》物質(zhì)的運動，通過對運動與靜止現(xiàn)象的觀察、探究、搜集整理信

息等活動，理解靜止與運動相對性的道理。

《太陽、地球和月亮》認(rèn)識白天黑夜產(chǎn)生的原因，四級的更替日食和月食的產(chǎn)生

讓你產(chǎn)生對宇宙的好奇心，產(chǎn)生探究問題的意識。

《生物與環(huán)境》環(huán)境可以改變生物，生物與環(huán)境密不可分，從而保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)

學(xué)生觀察與測量、采集與分析數(shù)據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析、解

決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）學(xué)情分析

本學(xué)期我所執(zhí)教的班級是六年級5班，班級總?cè)藬?shù)54人。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中

大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒較高，有較強(qiáng)的科學(xué)探究精神。學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，在課堂上,

能積極參與實驗操作，思維活躍。由于其它客觀原因，一部分同學(xué)受家庭條件限制、

自身科學(xué)素養(yǎng)不高、認(rèn)識有偏差，所以對科學(xué)課的重要性認(rèn)識不足，這是我們這學(xué)期

需要加以重視和引導(dǎo)的。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，個

別學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)目的性不明確，對課堂實施有一定的難度。從心理特

征米看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，學(xué)習(xí)競爭意識濃，但部

分學(xué)困生上課比較被動，積極性不高。

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力等

都有了提高，他們能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學(xué)實驗、搜集

資料等，愿意與他人合作，進(jìn)行合作探究，有計劃地開展一些實地考察、現(xiàn)場采訪L

種植養(yǎng)殖等活動，探究積極性高，具備定的科學(xué)素養(yǎng)，而且能按照制定的研究方案對鎖

定的課題進(jìn)行課外探究，學(xué)到許多課本上沒有的知識，主動從自然界、社會中獲取知識。

【課程目標(biāo)】

學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水

平相適應(yīng)的科學(xué)知識;體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究

能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和

溝通的能力;形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社

會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

課程目標(biāo)分別從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與

環(huán)境”四個方面闡述具體目標(biāo)。

第一單元微小的生物

1.科學(xué)知識：了解病擇、細(xì)菌、真菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；知道病

毒、細(xì)菌、真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。

2.科學(xué)態(tài)度:想知道、愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷

發(fā)展的。

3.科學(xué)探究:能針對病毒、細(xì)菌、真菌提出問題;能選擇適合自己探究的問題;通過

查閱資料、搜集整理信息，學(xué)習(xí)分析和辯證認(rèn)識事物的力。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：對所學(xué)知識拓展與應(yīng)用，讓學(xué)生識別真菌中的食用

菌。

第二單元物質(zhì)的變化

1.科學(xué)知識:知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新

的物質(zhì)；了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆;能根據(jù)物質(zhì)的變化特征對物質(zhì)進(jìn)行分

類。

2.科學(xué)態(tài)度:喜歡大膽想象;意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用

學(xué)到的科學(xué)知識改善生活;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生

負(fù)面影響。

3.科學(xué)探究:能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能選攔適合

自己探究的問題；能提出探究活動的大致思路；能用簡單工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察,

并能用圖和文字表達(dá);能月簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄;能做控制變量

的簡單探究性實驗。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：探究物質(zhì)變化在實際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生科學(xué)

地認(rèn)識物質(zhì)變化帶給人們生活的利與弊。

第三單元物體的運動

1.科學(xué)探究:能提出進(jìn)行探究活動的大致思路;能用簡單的工具進(jìn)行定量的觀察，

采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄;能綜合利用所學(xué)的知識，制作帶有創(chuàng)造的科技作品:能選

擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果，并與其他人交換意見;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)

驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動的大致思路;能反思自己的探究

過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

2.科學(xué)態(tài)度:認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；不迷信權(quán)威;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生

活;尊重證據(jù);愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。

3.科學(xué)知識:知道運動和靜止的相對性，學(xué)習(xí)描述物體運動中位置的變化，認(rèn)識到

一個物體的位也變化是相對于另一個物體來說的；能測量并記錄一個沿直線運動的物體

在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系；

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道物體運動的主要方式;知道物體都具有保持運動

狀態(tài)的特性;觀察認(rèn)識動物根據(jù)自身特點各具有不同的運動特點。

第四單元太陽、地球和月亮

L科學(xué)知識:通過模擬實驗認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點，知道晝夜、四季的形成原

因；認(rèn)識月球的公轉(zhuǎn)特點以及月相、日食和月食的形成條件了解月球概貌的知識，了解

人們對月球探索的歷程;認(rèn)識太陽、地球和月亮三個天體的運動關(guān)系及相互影響，建立

空間概念。

2.科學(xué)態(tài)度:認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；不迷信權(quán)威;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生

活；尊重證據(jù)；愿意合作與交流;養(yǎng)成尊重事實、善于質(zhì)疑的品質(zhì)；培養(yǎng)勇于探索、持之

以恒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，激發(fā)研究字宙的熱情，樹立宇宙探秘的理想。

3.科學(xué)探究:能提出進(jìn)行探究活動的大致思路;能用簡單的工具進(jìn)行模擬實驗，并

做簡單的記錄;能綜合利月所學(xué)的知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能選擇自己擅長的

方式表述研究的過程和結(jié)果，并與其他人交換意見能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的

現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提廿進(jìn)行探究活動的大致思路;能反思自己的探究過程，將探究

結(jié)果與假設(shè)相比較。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識月球概貌及了解人類對月球探索的歷程。

第五單元生物與環(huán)境

1.科學(xué)知識:認(rèn)識生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實，了解我國的珍稀動植物資源知道食物

鏈的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡并開展保護(hù)動植物的活動。

2.科學(xué)態(tài)度：想知道、愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷

發(fā)展的，知道人與自然要和諧相處。

3.科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及提出問題，猜想與假設(shè)，觀察、實驗、制作、查

閱資料、搜集整理信息，表達(dá)與交流。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性具有影響，知道食

物鏈。

【課程內(nèi)容】

（一）教學(xué)內(nèi)容

本冊共劃分了5個單元。主要內(nèi)容是：《微小的生物》、《物質(zhì)的變化》、《物

體的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環(huán)境》、《研究與實踐》。借助學(xué)生

不斷豐富的間接“生活經(jīng)驗”，切入到科學(xué)探究活動之中?！段⑿〉纳铩穯卧龑?dǎo)

學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟《?、?xì)菌和真菌開始，認(rèn)識一些微生物，從微觀處揭示生命世界

的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生

命繁殖活動結(jié)合起來，理解自然事物的變化是相互聯(lián)系的。《物質(zhì)的變化》單元在學(xué)

生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的多樣變化進(jìn)行觀察、實驗，用辨證和

聯(lián)系的觀點看待物質(zhì)的變化?！段矬w的運動》物質(zhì)的運動，通過對運動與靜止現(xiàn)象的

觀察、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，《太陽、地球和

月亮》認(rèn)識白天黑夜產(chǎn)生的原因，四季的更替日食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對宇宙的好

奇心，產(chǎn)生探究問題的意識，《生物與環(huán)境》環(huán)境可以改變生物，生物與環(huán)境密不可

分，從而保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察與測量、采集與分析數(shù)據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科

學(xué)知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）課程教學(xué)的重點、難點

1.重點：本冊教科書的編排從探究對象上看?，重點強(qiáng)化了認(rèn)識事物內(nèi)部的變化特

征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認(rèn)識事物的內(nèi)部結(jié)

構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界，認(rèn)識事物的

相互聯(lián)系，如病毒與生命健康、物質(zhì)的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提

升，加大自主探究的實施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對

間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)

計了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項目，如根據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推測產(chǎn)生變

化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

2.難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認(rèn)識問題。探

究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識解決生

活中的問題。

（三）具體課程安排

時間單元教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)備注

9.1-9.6—?1.病菌1了解細(xì)菌的主要特搜集有關(guān)

-2細(xì).菌1點和對人類正反兩資料動手

9.7-9.13

3.饅頭發(fā)霉了1方面的作用；知道實驗。

4.食菌1真菌是、既不屬于

植物也不屬于動物

9.14-9.20

的一類生物中的一

類。

9.14-9.20"[5.蠟燭的變化1知道水能溶解一些動手實驗

6食鹽和水泥2物質(zhì)；知道物質(zhì)的及時總結(jié)

9.21-9.27

7.鐵生銹變化有兩大類，一

8.牛奶的變化1類僅僅是形態(tài)變

化，另一類會產(chǎn)生

9.28-10.4新的物質(zhì)；了解物

質(zhì)的變化有的可

逆，有的不可逆。

10.5-10.11三9.靜止和運動1觀察生活中運動靜加強(qiáng)積累

--10.距離和時2止相對性的事例，動手實驗

10.12-10.18

間能用簡單的圖表或

11.改變物體運圖形表示距離和實中秋節(jié)、

動狀態(tài)踐的關(guān)系，直到物國慶節(jié)放

12.物體的運動2體運動需要的位假

10.19-10.25方式置、方向和快慢等

13.動物的運動

四14.白天與黑夜2知道地球的自轉(zhuǎn)和查閱資料

10.26-11.1

15.晝夜與生物公轉(zhuǎn)的特點及給人

m16.四季更替2類或全部天然界帶

11.2-11.8

17.彎彎的月亮來的影響。知道日

11.9-11.15期中考試2夜變更對動植物的

四18.日食和月食2行動產(chǎn)生影響。知

19.登上月球道月球是地球的衛(wèi)

星、月球每天每個

11.16-11.22

月的活動模式和月

相的構(gòu)成啟事。懂

得月球的概貌。

五20.蚯蚓找家2能應(yīng)用已有的知識

11.23-11.29

21.變色龍》和經(jīng)驗對所觀察到

五22.植物向那里2的現(xiàn)象作出假設(shè)性

11.30-12.6

生長解釋。能選擇適合

五23.密切聯(lián)系的2自己探究的問題，

生物界提出探究活動的大

24.珍稀動植物致思路。能根據(jù)現(xiàn)

12.7-12.13實中的現(xiàn)象進(jìn)行觀

察并作出假設(shè)，以

實驗的形式驗證，

并做實驗記錄。能

選擇自己擅長的方

式表述探究過程和

結(jié)果。能嘗試用不

同的方式分析和解

讀動植物的關(guān)系，

對一些現(xiàn)象作出合

理的解釋。

五研25.生物的啟示2培養(yǎng)學(xué)生能對自己查閱資料

12.14-12.20究與兒童常見疾病調(diào)的探究活動提出大動手操作

實踐查》致的思路或計劃。

研究觀察月相2引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已

與實有的知識和經(jīng)驗對

踐當(dāng)?shù)厣锶郝溲兴^察的現(xiàn)象作假

12.21-12.27

究設(shè)性解釋，并能對

研究過程和結(jié)果與

他人交換意見。

12.28-1.3考核和學(xué)生自評2

1.4-1.24復(fù)習(xí)6

1.25-1.31期末考試

【課程實施】

一、課程資源

1.《科學(xué)（六年級上冊）》青島出版社2014年6月第3版

2.《科學(xué)（六年級上冊）》新課堂

3.設(shè)備：科學(xué)實驗室、器材室以及電教設(shè)備....

二、學(xué)習(xí)活動

1.通過分享學(xué)期《課程綱要》，認(rèn)識《課程綱要》在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)中

嘗試對照《課程綱要》進(jìn)行自我評價，逐步學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

2.第一單元到第五單元為新授課。第六單元《研究與實踐》為實踐課。

（一）教學(xué)方式

1.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實際操

作技能的思想與方法；

2.深刻領(lǐng)會并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程改革的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；

3.加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實踐能力；

4.認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗、科學(xué)設(shè)

計教學(xué)策略；為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)良好氛圍；

5.潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理；

6.積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動材料提供有結(jié)構(gòu)材料；發(fā)展學(xué)生搜集各類活動資

源和索材能力并用于探究活動；

7.張揚學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能,

注重學(xué)生自主性探究和個性特長的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方式

通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級展示、運用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在“微小的生物”單元里，學(xué)生通過圖片和實物學(xué)習(xí)認(rèn)識各種微小生物的特點，

通過搜集資料了解它們與人類的關(guān)系。

在“物質(zhì)的變化”單元里，學(xué)生通過觀察實驗認(rèn)識身邊物質(zhì)世界的兩種變化及其

特點，了解物質(zhì)世界可逆和不可逆的變化。

在“物體的運動”單元里，學(xué)生要利用簡單的工具對物體進(jìn)行觀察，并會用畫圖

的方式表示距離和時間。

在“太陽、地球和月亮”單元里，學(xué)生要利用簡單的工具探究各種自然想象知道

四季更替、晝夜變化等自然現(xiàn)象的成因。在活動中能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗大膽猜測。

在“生物與環(huán)境”單元里，學(xué)生會查閱書刊和其他信息源，通過這些資料認(rèn)識自

然界，了解動植物生存的條件及給人們帶來的一些啟示。

三、實施對策

（一）重視探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，樹立開放的教學(xué)觀念，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的

主要方式，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生們“動手”和“動腦”相垢合，

引導(dǎo)他們主動思考問題，自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思

的科學(xué)思維。

（二）注重多種形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合

科學(xué)探究活動與學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)、掌握基本技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

有學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考?，提出自己的觀點和看法進(jìn)行討論，讓學(xué)生主

動參與到課程中。

（三）課堂活動和課外活動相結(jié)合

利用課外轟動，豐富學(xué)生經(jīng)驗、開拓視野、活化知識，并根據(jù)自己的興趣開展各

種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力

L正確理解教材的編寫意圖，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)時，要深入

的挖掘教材，理解教材的編寫意圖，用教材來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。如探究的機(jī)

會，綜合運用知識解決真實情境問題的機(jī)會，討論辯論的機(jī)會，關(guān)系與環(huán)境、資源等

有關(guān)議題的機(jī)會等。

3.要精心設(shè)計科學(xué)活動，讓學(xué)生在探索中理解科學(xué)知識、掌握方法。教師要給學(xué)

生提供充分的活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握

基本的科學(xué)知識和技能、科學(xué)的思想和方法，獲得廣泛的活動體驗。例如，做實驗，

制作模型，觀察、測量……這些活動不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解科學(xué)

概念的重要經(jīng)驗支撐。

4.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。小學(xué)科學(xué)課與其他課的重耍區(qū)別之一是,

很多情況下學(xué)生要通過動手做來學(xué)習(xí)科學(xué)。

5.要樹立單元教學(xué)思想。課程學(xué)習(xí)的重點、難點就是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興

趣，讓學(xué)生積極主動去尋找日常生活中與我們密切相關(guān)的科學(xué)問題并加以解決。對學(xué)

生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體

驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

7.科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

8.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加

工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；

9.充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

10.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

【課程評價】

評價既對教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測，也與教學(xué)過程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的

發(fā)展。評價的涵蓋面比較廣，所涉及的評價只限于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況

和質(zhì)量水平的評價，簡稱學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表

現(xiàn)及其存在的問題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。評價的內(nèi)容包括科學(xué)知識、科學(xué)學(xué)習(xí)能力

和探究能力，以及對科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價值觀。通過學(xué)習(xí)評價確保課程

實施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

教師應(yīng)允許學(xué)生經(jīng)過較長時間的努力，隨著科學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到目標(biāo)，

在實施評價時，可以對部分學(xué)生采取“延遲評價”的方式，提供再次評價的機(jī)會，使

他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好科學(xué)的信心。（目標(biāo)要求：了解、理解定性和定量）

2.科學(xué)知識的評價

考查學(xué)生對主要概念的掌握情況。

3.學(xué)習(xí)評價的方式

（一）評價分析

設(shè)計怎樣的測驗/評價來檢驗?zāi)繕?biāo)己經(jīng)達(dá)

目標(biāo)

成？

科學(xué)課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基

通過教師問題引領(lǐng)，學(xué)生嘗試自己制定

準(zhǔn)，它不以學(xué)生背、讀、寫為主要科目。

方案，運用所學(xué)知識設(shè)計實驗、解決問

靈活的教學(xué)，科學(xué)的模型，有趣的科學(xué)實

題。

驗是引導(dǎo)同學(xué)們觀察、思考、學(xué)習(xí)的動

力。

結(jié)合整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)整理本冊書如何整理：猜想與實驗、觀察與分析、

的知識，體驗知識交流。問題與方案、專題與方案。

（二）形成性評價

評價項目評價要素評價等級評價方式

家長

根據(jù)自己的能力完成的A、盡力（5分）

組長

課前學(xué)5%程度B、家長督促完成（3分）

教師

C、不完成（0分）

1.積極發(fā)言，能有條理

A、好（5分）

表達(dá)自己的想法，有質(zhì)

B、比較好（3分）

疑精神，善于提出一些

課堂評價C、一般（1分）

常有價值的科學(xué)問題。

20%

規(guī)2.積極參與小組合作與

A、好15分）