北師大版數(shù)學聽課記錄

北師大小學教材編寫組在認真研究課標、吃透課標基本精神的

基礎上,認真研究我國各時期小語教材的特點。接下來搜集了北師大

版數(shù)學聽課記錄，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。

教學設計：

一、復習

1、口算。（教師說算式，學生口算）

2、筆算（出示一個不進位加法算式，學生列豎式計算）。

二、探索新知

（一）1、出示課本14的情景圖。

2.引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？

（二）提出問題。

二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

1.嘗試列式,體會加法的意義。35+37=?

2.交流算法，指名學生說口算的過程。

3.圖式結合，探究筆算的算理和算法。

（1）學生操作擺小棒。

（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么

“5”與“7”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）

（4）PPT演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個

位上的數(shù)加起”的道理。

4.即時練習。

師生小結：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從

個位算起。

三、鞏固練習

（一）教材第14頁“做一做”。

1.引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2.集體交流。第3小題在列豎式時要注意什么？

（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯誤。

四、課堂總結

（一）回顧小結，完善課題。

1.今天我學到了什么？

2.這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每

一位上的數(shù)相加是否滿十？

聽課有感：

1、周老師整節(jié)課的教態(tài)自然，調(diào)動了孩子回答問題的積極性。

2、整節(jié)課感覺老師的節(jié)奏不緊不慢，很有耐性。

3、本課周老師未能突破難點和突出重點，沒有板書。

建議：

1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個孩子準備草稿，讓

孩子養(yǎng)成打草稿的好習慣。

2、這節(jié)課的課題只是在課件上出現(xiàn)過，在后面的學習中就沒有

再出現(xiàn)過，所以一節(jié)課的課題還是很有必要板書出來，因為孩子看在

眼里，才能記在心里。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多

少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1.認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有兒個頂點？兒條

邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的

頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？

看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3.角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能

把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學

們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較?

(3)談話：觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一

小的三角形)，哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小

和什么有關嗎？

三、固應用，拓展延伸

1.課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來「一些圖形，想考

考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是

角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2.課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，

于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領

這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在

班內(nèi)交流。

4.課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小

朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展

示一下你今天學到的木領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知

的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法,

給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察

制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特

征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學生的興趣。

總評：

1.引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用

于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)

學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學

生學習數(shù)學的熱情。

2.引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改

教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自

己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的

環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣

較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及

分析、概括能力。

一、故事導入，激發(fā)情趣

有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3,

老二分到這塊地的2/6,老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自

己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因

后，哈哈的笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

師：你知道阿凡提為什么會笑？他對三兄弟說了那些話？你想

知道嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題一一（引出新課）

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：出示1/2,2/4,4/8這是五年級三個班的同學到三塊同樣

大小面積的正方形地里去種樹，哪個班種植的面積大一些呢？

生：折一折，畫一畫，圖一圖，得出三個班種植面積一樣大。

（在理解分數(shù)的意義基礎上，通過動手操作，初步感知1/2,2/4,

4/8大小相等。）。

三、提出問題，引導探究

師：通過拼圖得到1/2=2/4=4/8為什么分子，分母都不相同,

它們的大小卻又相同呢？

小組討論：引導概括出分數(shù)的基本性質(zhì)

（1）怎么做能使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化，而分數(shù)的大小都

不變呢？

（2）變化時同時乘或除以小數(shù)可以嗎？

討論：0可以嗎？3/4=3X0/4X0=?

生：分數(shù)的分母不能為0,在除法里0不能作除數(shù)，分子和分

母都乘或除以相同的數(shù)，這個數(shù)不能是0。（強調(diào)分數(shù)基本性質(zhì)中0

除外的道理）

四、完善分數(shù)基本性質(zhì)

分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小

不變。

師：學習分數(shù)的基本性質(zhì)以后，感覺過去我們學過類似的性質(zhì)

是什么呢？

生：商不變的性質(zhì)（回顧舊知，進一步強化分數(shù)的基本性質(zhì)）

五、鞏固練習

（1）與1/2相等的分數(shù)有多少個？想象一下把手中正方形的紙

無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數(shù)？

（2）再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽了兄弟們的爭吵，

為什么笑了？

六、課堂總結

1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財主兒子分財產(chǎn)為趣味導入，

設置問題，最后本課結束時再次回看問題，解決問題，前后呼應。

2、在新授過程中，夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學

生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中

自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)

學的思想方法，體會科學的學習方法。

3、整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想一一驗證一一反思”的教學模式,

以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想一一實驗操作、

驗證猜想一一質(zhì)疑討論、完善猜想等，在這一過程中，學生不僅學得

快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠

定了良好的基礎，向夏老師學習！

一、創(chuàng)設情境。

大家能算出學生宿舍地板磚的周長嗎？

二、解決問題。

1、想一想

2、算一算

3、議一議

三、教學效果測評

做課本上的習題，老師輔導。

四、自我評價

這節(jié)課你學到了什么？你覺得自己學得怎么樣？

從學生的興趣出發(fā)創(chuàng)設情境，著重培養(yǎng)學生的動手，動腦能力,

在自主探究的基礎上理解掌握正方形的周長計算方法。學生的學習興

趣高，動手能力得到了較充分的培養(yǎng)，很自然獲得計算的方法。

板書設計地磚的周長

⑴60+60+6