八年級(jí)語文上冊(cè)教案萬能模板15篇

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。

提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

（3）情感目標(biāo)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩,

引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)方法:

1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程及內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入新課

教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳?shù)母枨康淖寣W(xué)生聽音

樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課

堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）品味課文（跳讀、精讀）

1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就

像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?/p>

2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段,

說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進(jìn)行交流，討論。

繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品味

文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）研讀課文

1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分為幾部分？（各小組推

一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納）

注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方

式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

（四）學(xué)生游戲

教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)生耍

用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

（五）布置作業(yè)：

課外拓展

寫出對(duì)《丁香花》感受。（100字左右）

布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已

調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇2）

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識(shí)說明文與記敘文在寫作目的和使用語言方面的差別。

學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說明語言。

2、學(xué)習(xí)本文抓住事物實(shí)質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說明事物特征的方

法。

3、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成績(jī)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民

的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)

實(shí)的精神。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、

五。

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問題

“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解

釋“橋”。橋是這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與

審美價(jià)值于一身。我們可以毫不夸張地說，幾乎自從有了人類，就

有了橋。在我國(guó)，我們的祖先發(fā)揮了他們的聰明才智，建造了各種

各樣的橋梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的趙州橋就是世界

橋梁史上的一個(gè)奇跡°今天這節(jié)課我們就來了解橋的一些特點(diǎn)C

自我研學(xué)生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

弧形(hi!)拱橋(g6ng)勻稱(chOn)張(zhu6)惟妙惟肖

(_iao)

推崇推h6ng)和諧(_i6)橋墩(diin)波河(_iGo)飲澗

(jian)

2、記住重點(diǎn)詞語的詞義。

巧妙絕倫：(方法或技術(shù)等)靈巧高明，超乎尋常，沒有可以相

比的。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

惟妙惟肖：這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

勻稱：均勻，比例和諧。

推崇：十分推重。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

3、作者簡(jiǎn)介

茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活

動(dòng)家。被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我

國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新

中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋一一武漢長(zhǎng)江大橋的建造。

4、說明文文體知識(shí)

(1)說明文的分類：根據(jù)說明對(duì)象與說明目的不同，分為事物說

明文，如《中國(guó)石拱橋》和事理說明文，如《大自然的語言》；根

據(jù)說明語言的不同特色、表達(dá)方式的使用情況的不同分為平實(shí)說明

文，如《地球是圓的嗎》和生動(dòng)說明文，如《看云識(shí)天氣》。

(2)說明事物要抓住事物特征。特征是一事物區(qū)別于其他事物的

標(biāo)志。

(3)說明順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹

清楚。

①時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來安排說明順序。

②空間順序：即按照事物的空間存在形式，從外到內(nèi)，從上到

下，從前到后，由遠(yuǎn)及近等。

③邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系，從人們認(rèn)識(shí)事物

的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、

主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過程則指由

淺入深、由具體到抽象等等。邏輯順序通常包括下面幾種情況：a.

從整體到部分；b.從原因到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途；d.從主要到次

要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【把握說明對(duì)象三法】

①看題目或首尾段;

②抓段首、段尾關(guān)鍵句；

③歸納總結(jié)。

注意：事物說明文的題目一般是說明對(duì)象，事理說明文一般在

開頭或結(jié)尾的總結(jié)句交代說明對(duì)象。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【概括說明對(duì)象特征四法】

①從文題入手概括；

②從開頭結(jié)尾段概括；

③由段意歸納整合特征；

④驗(yàn)證答案要點(diǎn)。

注意：盡量用原文中的原詞與原句作答。

學(xué)法指導(dǎo)三：

【辨析說明順序方法】

1、說明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

2、從說明對(duì)象入手判斷。

3、從語言標(biāo)志入手找出。

4、從文段大意入手分析。(4)說明方法。常用的說明方法有：

下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖表，作

詮釋，摹狀貌，引用等。采用什么說明方法是由說明目的和說明內(nèi)

容決定的。

(5)說明文的結(jié)構(gòu)：常用的有并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。

(6)說明文語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性是說明文語言的先決條件，

在此前提下，說明的語言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。

(1)本文的說明對(duì)象是什么？它有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】本文的說明對(duì)象是中國(guó)石拱橋。中國(guó)石拱橋的特

點(diǎn)是：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(2)課文主要介紹了哪幾座橋？

【交流點(diǎn)撥】課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

2、再讀課文，概括石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特

點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】石拱橋：弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣。趙州橋：歷史悠

久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝

橋：石拱相連，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷

史價(jià)值突出。

3、課文最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話

來概括。

【交流點(diǎn)撥】①我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。②我國(guó)橋梁

事業(yè)的新發(fā)展。

【小結(jié)】文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋

為例，說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)

價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

合作探究生成能力

步驟三理清順序感知特點(diǎn)

小組討論本文的說明順序。

1、指名讀第一、二段，討論：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，

為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激

發(fā)閱讀興趣。接著寫石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋作鋪

墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。

2、默讀第四、五段，列出層次，討論：作者是按怎樣的順序來

寫趙州橋的？

【交流點(diǎn)撥】作者在說明趙州橋時(shí)，運(yùn)用了從概括到具體的順

序。

3、指名讀第六段，提問：這一段寫盧溝橋是按什么順序?qū)懙模?/p>

【交流點(diǎn)撥】由整體到局部。

4、要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間。提問：

這是按照什么順序說明的？

【交流點(diǎn)撥】按時(shí)間先后順序進(jìn)行說明的。

5、小結(jié)：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】本文在安排說明順序時(shí)，是按照由一般到特殊、

先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是按照由整體到局部

的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以

使文章層次分明，條理清楚。

步驟四品析語言把握方法

思考、研討下列問題。（多媒體投放）

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去

掉行嗎？）

【交流點(diǎn)撥】不行，“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

學(xué)法指導(dǎo)四:

【舉例子的作用分析方法】

1、舉例子的特征：為了說明事物的情況或事理，有時(shí)先從道理

上講，不太理解，這就需要舉通俗易懂又有代表性的例子來加以說

明。

2、作用：使文章更具體，更有說服力，更好地說明了事物的特

征。

3、標(biāo)志：“例如”，“以什么為例”，“如”等標(biāo)志性詞語。

4、格式：舉……例子，更真實(shí)具體地說明了……的……特征，

增強(qiáng)了說服力。2.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不

但““而且”能否刪去？“形式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”能否調(diào)整順

序？）

【交流點(diǎn)撥】“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之

間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)

知規(guī)律。并且對(duì)于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不

能調(diào)整順序。

3、《水經(jīng)注》里提到的“.旅人橋”，大約建成于公元282年，

可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)的詞能否去掉？）

【交流點(diǎn)撥】“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情

況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

4、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（"幾乎”去掉行嗎？）

【交流點(diǎn)撥】“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除

有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

5、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是

世界上最長(zhǎng)的石拱c（“當(dāng)時(shí)可算”能否刪去？）

【交流點(diǎn)撥】“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上

限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

【教師總結(jié)】說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，

可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估

計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語言來表達(dá)；

恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)

習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”o

6、找出本文用到的說明方法（多媒體展示）。

【交流點(diǎn)撥】（1）引用一一唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不

知其所以為”。

（2）列數(shù)字一一趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米,

中部略窄，寬9米0（3）打比方一一我國(guó)的詩人愛把拱橋比作虹，說

拱橋是“臥虹”“飛虹”,把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”。（4）摹

狀貌一一這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾

聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。（5）作詮釋一一每

兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相

連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)本文，須了解說明對(duì)象，把握其特征；理清說明順序，探究作

者的說明技巧；揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既

接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。

根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

【附：板書設(shè)計(jì)】

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)文中自然景觀和人文景觀的美

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

從文中了解版納獨(dú)特的民族文化

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、媒體播放音樂《有一個(gè)美麗的地方》創(chuàng)設(shè)情境

2、優(yōu)美的音樂引起我們無限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神秘

的宗教氛圍，鮮見的少數(shù)民族情調(diào)更是吸引著無數(shù)的中外游客走進(jìn)

西雙版納。

二、第一板塊，感受美

1、請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞語或一句話說說你第一次讀課文之后的

感受。

2、瀏覽課文，神游版納，結(jié)合有代表性的圖片，以“《》美

在……”說說版納的美

三、第二板塊，品味美

1、挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀

2、自主思考：你喜歡的畫面是如何表現(xiàn)美的。教師巡回指導(dǎo)，

提醒學(xué)生抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞去欣賞，邊讀課文，邊作圈點(diǎn)批注

3、小組合作交流，點(diǎn)擊媒體顯示的每個(gè)畫面，讓學(xué)生在想像中

與作者同游同賞

4、深入探究：人文景觀的美

如果說自然景觀的美是大自然對(duì)版納的恩賜，那么富有特色的

傣族文化則是這個(gè)民族獨(dú)特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣

族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。

(1)、學(xué)生閱讀課文，試圖從文中提供的傣族的居住、服飾、

飲食、宗教信仰等方面信息中去考察

(2)、語文活動(dòng)：走進(jìn)西雙版納傣族園

要求

a、以“各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園……”為開頭

b、注意使用第一人稱

四、第三板塊，表現(xiàn)美

播放影片，結(jié)合影片寫一寫版納的美

要求：寫出自然景觀和人文景觀的美

五、激發(fā)探究意識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說說你對(duì)版納

有了哪些了解，你還有哪些問題感興趣?

六、結(jié)束新課：當(dāng)優(yōu)美的音樂再起時(shí)，你最想對(duì)神秘而又神奇

的西雙版納說的是……

七、布置作業(yè)：積累美言

(1)、說說你最喜歡的詞語

(2)、記住你最想記住的句子

八年級(jí)語文上冊(cè)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴體察信客的語言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。

⑵學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。

3、教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受本文的語言。抓取人物的品格。

教學(xué)媒體

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)大家回想一F,有什么職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了

的？為什么？（因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落

伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。

大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了。

現(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什

么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？

⑴信客信客就在一個(gè)信字——誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮——待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他

增長(zhǎng)才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客

這一行所需要的品質(zhì)是什么？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良

厚道等。

3、那么分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來！

4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前，還

寫了一個(gè)老信客？

險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱

苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做

到一絲不茍的地步,老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具

體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，

都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那么，信家成長(zhǎng)起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什么事跡？

為何要重點(diǎn)寫？

重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代

理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁

義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？

好人有好報(bào)。

社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送

些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來

大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?/p>

9、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。

《背影》：樸素平實(shí)。

《臺(tái)階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。

三、作業(yè)

1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能:

1、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、

“觸目傷懷”等詞語的含義。

2、整體感知課文，歸納中心意思。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

2、找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)

揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳

統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常

聽到有同學(xué)把它改成《世上只有釜爸好》,確實(shí)，父愛和母愛是一

樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去

感受，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，

本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少

年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)

認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（xi3）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。

“推卸”，用于某種責(zé)任。

奔喪（sdng）,有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回

辦理尊親喪事。喪，別讀s&ng,丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ch6uchu）,猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ya）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意

“迂iM”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（pdnshan）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tui）,精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（XiV）,指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（yIng）,光潔透明。

2、學(xué)生朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提

出朗讀要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納

大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括

能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與

現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；

第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影②描寫背影③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又

可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境笫二層次：送行前父親的細(xì)

心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境第二層次：浦匚送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別

(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)

形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身

固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、

目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

三、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特

點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表

現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連

貫起來的呢？

可以做這樣的理解：

（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來

組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教

師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基

于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父

親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種

境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的

面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想

象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表

現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

四、小結(jié)

父愛是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時(shí)，我們會(huì)發(fā)

現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶

涌的大海，具有寬闊的胸懷。

五、布置作業(yè)：

1、反復(fù)涌讀課文。

2、完成課后練習(xí)二。

附：板書設(shè)計(jì)：

十一背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題家境：禍不單行

父子描寫背影：送別前：細(xì)心關(guān)照父親疼愛兒子

情深（細(xì)致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

再現(xiàn)背影：思念

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇6）

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)。

2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，把握詩的情與景、事與

情，感受品位詩歌的意境。準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2.把握詩歌的景與情、事與情，感受品位詩歌的意境。

3.背誦這三首詩。

三.教學(xué)安排：2課時(shí)

四.教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。

滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢？對(duì)，是杜甫，今天我們

學(xué)習(xí)他的兩首

《望岳》《春望》。

二.杜甫介紹：

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這

些詩像

一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰

的.真實(shí)歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為史詩，詩人本

人也被看作一代詩宗，被尊稱為詩圣。

杜甫(712?770),唐代詩人。字子美。祖籍襄陽

(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)

武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。

甫生在奉儒守官并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。

7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分

4個(gè)時(shí)期。

漫游時(shí)期：玄宗開元十九年（731）至天寶四載（745）,

杜甫過著裘馬清狂的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其

間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年

秋分手，再未相會(huì)c杜甫

此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

望岳

一、課文導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽到這么一句俗語說有眼不識(shí)泰山，

可見泰山在人們心目中的地位是多么的崇高。你們見過泰山嗎？如

果沒親身見識(shí)過泰山也不要緊，下面來看一些泰山的風(fēng)景圖，領(lǐng)略

一下它的壯麗風(fēng)光吧。（大屏幕投影一系列圖畫，教師介紹）

下面學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎樣的一番

風(fēng)景。

聽范讀，要求邊聽邊注意讀音，聽完朗讀一遍，

板書：曾ceng通層眥zi

二、讀讀講講問問

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

問：結(jié)合照片及詩，你感覺泰山有什么特點(diǎn)？詩中哪里體現(xiàn)出

來？

（板書：地域_、風(fēng)景_、山勢(shì)）

岱宗兩句。

問：岱宗指的是什么？為什么要尊稱泰山為岱之宗？（投影第

最后一頁泰山居五岳之首，在古代被認(rèn)為是最神圣的山。）

問：夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何（怎么樣）上，試比較岱宗

如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同？（加夫則驚奇、贊嘆之情更

明明，也更強(qiáng)烈。）

齊魯怎么理解？泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；形象地?/p>

齊魯?shù)貐^(qū)代表泰山的廣闊。青，指泰山之色，了，完的意思。（板

書：地域廣）

翻譯：泰山是怎么樣的呀？它在齊魯大地上都是一片連綿無盡

的青翠。

造化兩句。

問：造化指什么？（大自然）為什么說天地神秀都聚集于泰

山？說明泰山的什么特點(diǎn)？（山勢(shì)高峻）

問：陰陽一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山

前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是

形容泰山高與天齊C（提白云山作對(duì)比）

問：你覺得割字用得好嗎？換成分、切行不行？（割的對(duì)象比

分或切的更有硬度，力度較大。說明泰山陰陽差別明顯，界線分

明。）

（板書：風(fēng)景美、山勢(shì)峻）

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶

蕩胸兩句。

問：請(qǐng)調(diào)換一下語序理解這句話：層云生蕩胸，歸鳥入決眥。

（曾通層眥即眼瞼接合處。）決眥是一種什么修辭手法？（夸張）

泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云；鳥亦

時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。表現(xiàn)了詩人怎樣的心

情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶夸張

會(huì)當(dāng)兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。面對(duì)這么一座雄偉的山，

誰不想攀登上去成為勇者？

問：詩人的這句豪言壯語對(duì)你有什么啟發(fā)？（泰山之顛象征人

生的理想顛峰）

（背誦此句，2分鐘抽三個(gè)同學(xué)以上背）

春望

國(guó)破山河在，城春草木深。------個(gè)深字寫盡山河破碎，人民

離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。一一因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家

之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動(dòng)用

法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。一一連三月見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。抵萬金極

言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。一一苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇7）

教材分析：

《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中，《蟬》原

文共有5章，本文節(jié)選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元

第三課，本單元主要是“把握說明對(duì)象的特征”?！断s》的實(shí)質(zhì)是

科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一

種極普通的昆蟲，作者對(duì)蟬做了長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀察，用

生動(dòng)有趣的文筆，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生

長(zhǎng)過程。在教學(xué)中，要注意把握這一問題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意其把

蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法，還有語言表達(dá)，把一般

不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，

以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。

3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、注意文中的人文主義關(guān)懷（對(duì)生命的關(guān)愛之情，對(duì)萬物的贊

美之心）。

2、掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小

品的用意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入：

師：今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，不過，這個(gè)謎語是一首詩,

請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么？

垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

師：有沒有人知道這是誰的詩？（虞世南）讓我們一起來有感

情地讀一讀這首詩，生齊讀古詩。世界上有一個(gè)的昆蟲學(xué)家也寫了

一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者簡(jiǎn)介：

法布爾：出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花

草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持

自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然

科學(xué)博士學(xué)位。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室------款荒蕪不毛

但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為“荒石

園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊

進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、

科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法

布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園”。他被國(guó)人

譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲

記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下

了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。

三、總體感知文章

1、師：接下來，就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》，去看一看法布爾眼

中的《蟬》究竟是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先去讀一讀，

注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我

們介紹了蟬？

學(xué)生讀文章，思考問題。

學(xué)生回答問題：兩方面一一蟬的地穴、蟬的卵。

歸納：全文自然分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬

從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹

蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分

為三個(gè)層次。

笫一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究

蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層次（2-7自然段），寫對(duì)蟬的地穴的考察。

這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。

第2—3自然段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4—6自然段說明對(duì)

地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察°

這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第

7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第8一

9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的

情形的觀察。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬

的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵

開始。

這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀

察的進(jìn)程進(jìn)行說明c這一部分可分為四個(gè)層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)

卵的'地方、方式和數(shù)量等。

第二層次（第14—17自然段），寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明

產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹她對(duì)蟬卵

的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

第三層次（第18—24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。

這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的

經(jīng)過。

第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不

見了”，以后，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn)，那就是課文第2自然

段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視

野。這樣，課文就把蟬從卵一一幼蟲一一成蟲的生長(zhǎng)過程銜接起來

并連成一體了。

第四層次（第25—26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年

黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活"。這既照

應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全

文做了形象化的總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)《蟬的地穴》

1、蟬的地穴考察(2—7)

思考：蟬的地穴是什么樣子的？按什么順序?qū)懙模?/p>

(1)孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都

沒有。位置：陽光曝曬的道路上。

(2)隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉

起來。

(3)由外到內(nèi)的觀察順序。

2、地穴為什么不為坍塌？

其實(shí)，它干起活來簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐

隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明，在隧

道的墻上涂上灰泥°它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰

泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，是為了從這些根須取

得汁液。

3、關(guān)于“金蟬脫殼”：

金蟬：金蟬的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長(zhǎng)的冬伏期后,

從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或

樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫

里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知

道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。

金蟬脫殼，用來指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某

種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人

早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種

分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。

那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文

7—9節(jié)

明確：先找支撐點(diǎn)一一接著寫背部變化一一再依次寫頭部、吸

管、前爪、翅膀和后爪的露出一一最后寫尾部。

那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？（作者觀察的仔

細(xì)、認(rèn)真）

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長(zhǎng)過程

“卵一一幼蟲一一成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”

入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史（看最后附表），作者運(yùn)用了什么

手法？這樣安排順序有什么妙處？

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多,

以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究

蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要

特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí)間的活動(dòng)）。

請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)過程表：

成蟲產(chǎn)卵蟬卵孵化幼蟲走出殼夕I幼蟲落在地上一

一到地下尋覓藏身的地方一一幼蟲鉆進(jìn)地里一一幼蟲從地穴爬出一

一幼蟲爬上灌木枝或草葉一一變?yōu)槌上x一一成蟲離枝飛去一一成蟲

結(jié)伴（產(chǎn)卵，死亡）

五、語言特色

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說

明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，

也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。

《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇,

但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料

進(jìn)行綜合介紹，因比有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以

下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出

了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蝸殘害生

靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的

艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的

成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即

逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知

的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬

的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬

“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸

直、張開，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)

唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出“，其中的

動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。

六、深入剖析

魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲

界?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有

理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，

卻是多余了?！狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶?duì)嬋深厚的感情，如（17節(jié)）

“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不

見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任

由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟

不能改變它的本能來拯救自己的家族?！边€有(末節(jié))“它穿著骯

臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪

與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉

中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌

聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢？”等等，所有這些都寄托

了作者對(duì)蟬的深厚的感情。

七、作業(yè)：寫一種昆蟲或動(dòng)物。

要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然

后寫成文章。

作者簡(jiǎn)介

讓一亨利?卡西米爾?法布爾【Jean—HenriCasimirFabre

(18231915)享年92歲】，他是一個(gè)的法國(guó)昆蟲學(xué)家、動(dòng)物行為

學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”。

法布爾出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。此后的幾年

間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時(shí)年

幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與螢火蟲這些可愛的昆蟲所吸引。

1857年，他發(fā)表了《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了

當(dāng)時(shí)昆蟲學(xué)祖師萊昂?杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究

院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。這期間，法布爾還將精力投入到

對(duì)天然染色劑茜草或茜素的研究中去，當(dāng)時(shí)法國(guó)士兵軍褲上的紅色,

便來自于茜草的粉末。

1859年，法布爾獲得了此類研究的三項(xiàng)專利。后來，法布爾應(yīng)

公共教育部長(zhǎng)維克多?杜盧伊的邀請(qǐng)，負(fù)責(zé)一個(gè)成人夜校的組織與

教學(xué)工作，但其自由的授課方式引起了某些人的不滿。于是，他辭

去了工作，攜全家在奧朗日定居下來，并一住就是十余年。在這十

余年里，法布爾完成了后來長(zhǎng)達(dá)十卷的《昆蟲記》中的第一卷。期

間，他多次與好友一同到萬度山采集植物標(biāo)本。此外，他還結(jié)識(shí)了

英國(guó)哲學(xué)家米爾，但米爾英年早逝，使兩人先前醞釀的計(jì)劃“沃克

呂茲植被大觀”因比夭折。同時(shí)，一大不幸降臨到法布爾身上：他

共六個(gè)孩子，其中與父親興趣相投、熱愛觀察大自然的兒子儒勒年

僅十六歲便離開了人世。此后，法布爾將發(fā)現(xiàn)的幾種植物獻(xiàn)給了早

逝的儒勒，以表達(dá)對(duì)他的懷念。對(duì)真菌的圻究一直是法布爾的愛好

之一。

1878年，他曾以沃克呂茲的真菌為主題寫下許多精彩的學(xué)術(shù)文

章。他對(duì)塊菰的研究也十分詳盡，并細(xì)致入微地描述了它的香味，

美食家們聲稱能從真正的塊菰中品出他筆下所描述的所有滋味。

1879年，法布爾買下了塞利尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。

這是一塊荒蕪的不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人

居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗(yàn)場(chǎng)，能讓他安靜地集中

精力思考，全身心地投入到各種觀察與實(shí)驗(yàn)中去，可以說這是他一

直以來夢(mèng)寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),

一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄和科學(xué)札記，完成

T《昆蟲記》的后九卷。如今，這所故居已經(jīng)成為博物館，靜靜地

坐落在有著濃郁普羅旺斯風(fēng)情的植物園中。

法布爾半生堅(jiān)持自學(xué)，先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、

自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位，精通拉丁語和希臘語，喜

愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也

幾乎是自學(xué)成才，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲

得者、法國(guó)詩人弗雷德里克?米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時(shí),

《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”和“昆蟲界的維吉

爾”的美名，他的成就得到了社會(huì)的廣泛承認(rèn)。法布爾雖然獲得了

許多科學(xué)頭銜，但他仍然樸實(shí)如初，為人腦腆謙遜，過著清貧的生

活。他的才華受到當(dāng)時(shí)文人學(xué)者的仰慕，其中包括英國(guó)生物學(xué)家達(dá)

爾文、1911年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主一一比利時(shí)劇作家梅特林克、德國(guó)

作家榮格爾、法國(guó)哲學(xué)家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學(xué)家魯

瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的試驗(yàn)，揭

開了昆蟲生命與生活習(xí)慣中的許多秘密，達(dá)爾文稱法布爾為“無法

效仿的觀察家”。當(dāng)他居住在塞利尼昂時(shí)，不少學(xué)者、文學(xué)家們紛

紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國(guó)哲學(xué)家

米爾等學(xué)者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長(zhǎng)維克多?杜

盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽(yù)勛位勛章。法國(guó)

政治家雷蒙?普恩加萊途經(jīng)塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。

擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學(xué)家，他留下了

許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著，其中包括《細(xì)草：專利與論文》、《阿維尼

翁的動(dòng)物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤螃》等;

作為教師，他曾編寫過多冊(cè)化學(xué)物理課本；作為詩人，他用法國(guó)南

部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩

人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之

余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇

幅最長(zhǎng)、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品

不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，同時(shí)還向讀者

傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無比熱愛。

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇8）

一、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，

千百年來經(jīng)久不衰,它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭

方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言

志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)

起伏，是我國(guó)古典文庫中膾炙人口的珍品。

二、三維目標(biāo)

1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步

的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法。

2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然

后進(jìn)入講解；誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師閱讀教材、教參，制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入。

多媒體展示山村圖景圖，請(qǐng)同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們

認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的.語言描述。

（二）、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德

的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用

韻的。

八年級(jí)語文上冊(cè)教案（篇9）

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。

2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.真正有感情地朗誦詩歌。

2.對(duì)名句的深入理解。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步噪：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確

理解詩中深沉的愛國(guó)情感。

2.有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

1.導(dǎo)入語。

2.學(xué)生活動(dòng)：

舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛國(guó)名人名言或他們的愛國(guó)事跡1例。

3.切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，深入理解詩

歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)

目標(biāo)］

二、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國(guó)

情懷。

1.范讀：

1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2）學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀

節(jié)奏，思考老師提出的'問題。

2.小組討論交流:

1）四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

［投影］

2）學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)

方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，

體味真情實(shí)感。［明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛

苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月

四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;

《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。］

3.組織班級(jí)交流。

1）學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

2）教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。［在交流中穿插幻燈投影，介紹

背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)

涵。］

4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

1）如果你是詩人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感

分別吟誦這四首詩呢？

2）學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流

暢。［播放背景音樂］

3）同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。［明確：《春望》

（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、

《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）］

三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

1）跟讀。

2）教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗

讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：

正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感；采取多種朗讀手段，充分

調(diào)動(dòng)自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

1.思考。

2.交流、點(diǎn)評(píng)。［鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，

只要合理，都給予肯定。］

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有

感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀

詩歌的習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。

2.品味詩歌字里行間的愛國(guó)深情，提高鑒賞古詩的能力。

3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

［課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好

氛圍。］

1.導(dǎo)入語:

［音樂停］上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了

詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。

不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

2.集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會(huì)深沉情思。

1.這四首詩都寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛

國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子分別是什么？

為什么？

2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的

想法。

3.小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4.組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

方法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象，感受意境。

②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。

③品味語言，學(xué)會(huì)鑒賞。

5.集體朗讀一遍。

三、能力遷移:

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國(guó)詩歌一首。

1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國(guó)詩歌，并請(qǐng)別的

同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國(guó)詩歌，并

說出推薦理由。

3.學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

四、拓展提高：

1.回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，

這給了你哪些啟發(fā)？

2.交流、點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)C

［音樂聲起（同課前）］

同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人

民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國(guó)。從

現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，

勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?，?mèng)想成真!

八年級(jí)語文上冊(cè)教案(篇10)

1、知識(shí)與技能

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因、

(2)學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)、

2、過程和方法

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得、

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅

力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力、

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國(guó)精神、

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)、

2、難點(diǎn)

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述、

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，你肯定了解了不少的知識(shí)，你知道歷

史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎？（全班交流）

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎？

今天我們就來走近古戰(zhàn)場(chǎng)，了解這場(chǎng)以少勝多的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)、

二、自讀課文，整體感知、

1、走近作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)

期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編

年體史書。

《曹劌論戰(zhàn)》文言文復(fù)習(xí)

《曹劌論戰(zhàn)》

一、《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春

秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)事、外交、文化等方面情況的一

部編年體史書。它尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話

和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征。

二、解釋詞語

1、又何間焉參與

2、肉食者鄙鄙陋，目光短淺

3、衣食所安，弗敢專也，必以分人安：“養(yǎng)”的意思專:

獨(dú)自占有

4、小惠未遍，民弗從也遍：遍及，普遍從：跟從

5、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信豬、牛、羊等祭品加：

虛夸，謊報(bào)

6、必心信誠實(shí)

7、小信未孚，神弗福也使人信服賜福，保佑

8、忠之屬也竭力做好本分的事

9、小大之獄案件

三、翻譯句子

1、肉良者謀之，又何間焉。

做大官的人考慮這件事，你又何必參與呢？

2、小大之獄，雖不能察，必以情。

大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理

得合情合理。

四、課文理解

1、概括首段文字的主要內(nèi)容:

△寫曹劌進(jìn)見魯莊公的原因和他的遠(yuǎn)見卓識(shí)。

2、“十年春，齊師伐我”除了交代戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外，還指出

了什么？

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的'個(gè)性行為，不應(yīng)以老師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐c在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我提出問題：“讀了

課文后，你們?cè)趺纯次闹械膬蓚€(gè)主要人物?”快速看書復(fù)習(xí)后，一學(xué)

生回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀‘?！?/p>

話音剛落，又一學(xué)生站起發(fā)言：“對(duì)于莊公，我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀?！?/p>

這話讓我一愣，從教參到所有見過的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀啊!

但這位學(xué)生的觀點(diǎn)有反傳統(tǒng)的意義，很值得探討。

我表揚(yáng)了他敢于提出不同見解的勇氣后問全體同學(xué)：“對(duì)于莊

公有無遠(yuǎn)謀這個(gè)問題，來一場(chǎng)辯論如何？”大家一致同意。

生A：“曹劌不是說‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’嗎？莊公是魯國(guó)的

國(guó)君，他是最大的‘肉食者'，他當(dāng)然無‘遠(yuǎn)謀'！"

師：“你對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，好！”

生B：“我認(rèn)為莊公無‘遠(yuǎn)謀’。若有遠(yuǎn)謀，戰(zhàn)前就該高瞻遠(yuǎn)

矚，作好充分的準(zhǔn)備;若有遠(yuǎn)謀，戰(zhàn)爭(zhēng)中就能審時(shí)度勢(shì)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)；

若有遠(yuǎn)謀，在決勝之后就不會(huì)不知?jiǎng)僖?。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，要不是曹劌運(yùn)

籌帷幄、指揮若定，說不定莊公就成了齊軍的俘虜，能說他有‘遠(yuǎn)

謀'嗎？”

師：“言之有理。”

生C：“我認(rèn)為國(guó)君的遠(yuǎn)謀與一般謀士的遠(yuǎn)謀有所不同?？v觀

歷史，許多有作為的國(guó)君，并非自己謀略過人，而是善于任用有遠(yuǎn)

謀的人才。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備也不如諸葛亮，但

誰又能說劉邦、劉備是無謀之人呢？另外，莊公以國(guó)君的身份，能與

平民曹劌公平對(duì)話，并允許曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，直接指揮作戰(zhàn)，這

種超乎尋常的膽識(shí)，知人善任的眼光，從諫如流的勇氣，誰又能否

認(rèn)他的遠(yuǎn)謀呢？”

生D接過話頭：“你把莊公說得如此明智，那他為何把大戰(zhàn)取

勝的希望寄托在近臣的擁護(hù)和神靈的保佑上呢？既然他有遠(yuǎn)謀，又為

何渾然不知‘何以戰(zhàn)'，這可是迫在眉睫的近謀??！”

生E慷慨陳詞：“不錯(cuò)，莊公確實(shí)把近臣的擁護(hù)和神靈的保佑

作為戰(zhàn)爭(zhēng)的先決條件，但憑這一點(diǎn)不能說他無遠(yuǎn)謀，因?yàn)檫@是時(shí)代

的局限。何況'小大之獄，雖不能察，必以情'取